Guia 87

Guía GUÍA DEL ESTUDIANTE

87
Meta 29 DESCRIBAMOS FIGURAS Y
CUBRAMOS EL PLANO CON

GRADO 9
ELLAS
1

Guías de Aprendizaje de Cualificar Matemáticas
Fe y Alegría Colombia

Dirección
Jaime Benjumea
Marcela Vega

Coordinación pedagógica
Francy Paola González Castelblanco
Andrés Forero Cuervo
GRUPO LEMA www.grupolema.org

Autores de la guía 87
Andrés Forero Cuervo

Revisores
Jaime Benjumea

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Guía DESCRIBAMOS FIGURAS Y

87
GRADO 9 CUBRAMOS EL PLANO CON ELLAS
GRADO 9 - META 29 - PENSAMIENTOS MÉTRICO - ESPACIAL
Guía 85 Guía 86 Guía 87
(Duración 13 h) (Duración 13 h) (Duración 13 h)

• Clasificación de sólidos • Aplicaciones del teorema de ACTIVIDAD 1
• Descomposición de sólidos Pitágoras • Conjuntos en el plano
• Estimación de volumen • Minimizar distancias • Descripción de conjuntos usando
• Vértices, caras y aristas • Diámetro de distintas figuras variables, parámetros y desigualdades
ACTIVIDAD 2
• Área de superficie de sólidos • Aplicaciones de semejanzas • Aplicaciones con transformaciones
• Comparación entre volumen y área • El teorema de las rectas rígidas en el plano
superficial de sólidos paralelas • Teselaciones
• Teselaciones con polígonos regulares

META DE APRENDIZAJE 29

Argumento y razono al aplicar propiedades espaciales a proyectos como el diseño de estructuras en
arquitectura, y la construcción de represas, para resolver problemas que aporten al bienestar común, donde
debo aproximar la forma o volumen de objetos con sólidos conocidos, hallar su área superficial y volumen
(pirámides, conos, esferas) y usar escalas. Ubico y describo figuras en el plano, las transformo y describo
cómo cambia (o no) su forma y tamaño, y con ello hago patrones decorativos de baldosas. Comprendo y uso el
teorema de Pitágoras y profundizo en criterios de semejanza de triángulos (teorema de Tales), para
encontrar distancias geográficas y alturas. Así, uso lo que ya sé para resolver nuevos problemas geométricos
de mi entorno.

PREGUNTAS ESENCIALES, GUÍA 87:

● Si tengo una región en el plano, ¿cómo la puedo describir de forma precisa sin usar dibujos?
● ¿Qué significa la palabra parámetro y cómo la uso al describir un conjunto en el plano?
● ¿Cómo puedo saber si puedo teselar (cubrir) todo el plano utilizando una sola figura?
● ¿Cómo podría usar ángulos para deducir que no es posible hacer una teselación del plano?

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE, GUÍA 87:

● Describo un conjunto del plano a partir de un dibujo usando parámetros y variables
● Dibujo un conjunto en el plano, dada su descripción con variables
● A partir de la descripción de un conjunto del plano, verifico si un punto dado está o no en el conjunto
● Aplico transformaciones rígidas a una figura plana
● Recubro el plano usando una figura plana a partir de transformaciones
● Dado un recubrimiento del plano, identifico una figura generadora del recubrimiento

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Servicio 2: Desarrollo de contenidos pedagógicos y educativos GUÍA 87 ACTIVIDAD
La innovación educativa para las instituciones educativas de
Fe y Alegría Colombia. Ambiente Cualificar. GRADO 9 1

ACTIVIDAD 1: CONJUNTOS EN EL PLANO

Aprendamos a describir y modelar regiones en el plano usando parámetros y variables,

y a resolver problemas usando nuestras descripciones algebraicas.

A) Activando saberes previos

RECUERDA QUE...

En la recta real (1D), tenemos los siguientes ejemplos de

conjuntos descritos usando desigualdades:

● [a, ∞ ), descrito por la condición “x ≥ a”:

● ( − ∞ , a], descrito por la condición “x ≤ a”:

● (a, b), descrito por la condición “x > a y x < b”.

Para a < b, El conjunto “x < a o x > b” no es un
intervalo sino es la unión de dos intervalos:
(− ∞, a) ⋃ (b, ∞) .

En los conjuntos anteriores, a y b se llaman PARÁMETROS (representan un conjunto dado), mientras
que x es la variable, que representa un elemento cualquiera que pertenece al conjunto dado.

PRACTICA

i) Dibuja los siguientes conjuntos en la recta: ii) Describe los siguientes conjuntos usando
parámetros y variables:
a) El intervalo (5, 8].
a)
b) El conjunto dado por: “ x < − 1 o x < − 5”.
b)
4
c) El conjunto de los x tales que x pertenece
tanto a (1, 5) como a [4, 7]. c)
B) Conceptos

Exploración: Regiones microscópicas

Antes de comenzar discute en clase: ¿Cuáles crees que son las ventajas de usar las ciencias y
el trabajo en equipo para estudiar fenómenos del mundo? Si fueras a elegir una profesión de
las ciencias como oficio, ¿cuáles te llamarían la atención y por qué?

Un grupo de científicos de varios países se han reunido en Colombia para estudiar la estructura de
distintos tejidos artificiales que imitan propiedades de organismos celulares.

El objetivo es poder crear distintos patrones que tengan varias funcionalidades. Hasta ahora están en la
primera fase de su investigación, en donde quieren codificar imágenes de forma muy precisa, usando
distintas variables. Este modelamiento les sirve para poder crear nuevos diseños a partir de las
descripciones con las fórmulas.

Veamos varios ejemplos:

i) LA REGIÓN CURATIVA

Los científicos se inspiran a partir de varios organismos para generar un tejido plano que tiene 2
regiones: una región neutra a la izquierda, sin moléculas especiales, y una región D de defensa a la
derecha con moléculas que protegen la entrada de agentes contaminantes.
5

A partir de las muestras que vemos, ¿cuál es una buena forma de describir el conjunto de moléculas
defensivas como un conjunto matemático, usando variables?

Antes de continuar, intenta responder a la pregunta anterior…
Podemos modelar este tipo de regiones con la siguiente descripción:
Para cada región hay un valor a fijo (a no cambia) que nos da la frontera.
A este valor a lo llamamos PARÁMETRO.

Moléculas: (x,y)
Condición: x ≥ a.

Es decir, de todos los puntos (x,y) que pertenecen al tejido, aquellos puntos
que cumplen x ≥ a, pertenecen a la región C.

Por ejemplo: sea a = 5, y supongamos que tenemos los siguientes puntos
dentro del tejido: (3, 4), (5, 3), (7, 8).

Entonces (5, 3) pertenece a C, (7, 8) pertenece a C, pero (3, 4) NO
pertenece a C.

¿Hay alguna forma más detallada de modelar la situación?
La respuesta es que sí. Podríamos incluir otros parámetros además de a, que nos dieran los límites
izquierdo, derecho, inferior y superior del tejido. Serían 4 nuevos parámetros: b, c, d, e.

¡Intenta describir esta situación con todos esos parámetros!

ii) LA PARTE DEFENSIVA

Los científicos observan los siguientes tejidos en
donde una zona neutral está siendo defendida por
otras dos zonas defensivas. A la unión de estas
dos zonas la llamamos D, el conjunto de defensa.

¿Cómo lo podemos modelar?

Vamos a usar dos parámetros: a y b, con a < b.

Moléculas: (x,y)
Condición: y ≤ a o y ≥ b.

Es decir, de todos los puntos (x,y) que pertenecen al
tejido, los que cumplen y ≤ a o y ≥ b (o ambas)
pertenecen al conjunto D. D es la unión de dos franjas
separadas por una distancia de b − a unidades.

6
Por ejemplo: supongamos que los parámetros a y b valen 9 y 17 respectivamente. De los puntos (2,8), (4,
10) y (7, 18) (todos dentro del tejido):

● (2,8) y (7, 18) pertenecen al conjunto D;
● (4, 10) pertenece al COMPLEMENTO de D (es decir, NO pertenece a D).
iii) UN TERCER TIPO DE CONJUNTO

Los científicos observan los siguientes tejidos, en donde E se representa por la parte sombreada en cada
rectángulo.

En este caso los patrones son similares, pero cambia un poco la descripción según la orientación de la “L”.
Tomemos el patrón de más a la izquierda y modelemos el conjunto E:
7

Vamos a usar dos parámetros: a y b.
Moléculas: (x,y)
Condición: y ≤ a o x ≥ b.

Es decir, para cualquier molécula (x, y) dentro del tejido rectangular, (x, y) va a pertenecer a E
exactamente en el caso de que y ≤ a o x ≥ b (o ambas).

Nota: También hubiéramos podido usar la siguiente condición: y < a o x > b, en caso de que no quisiéramos
incluir la frontera o borde del conjunto E en el conjunto.

Responde:

a) Describe el conjunto C de la parte i) usando los 5 parámetros que se recomiendan, con el fin de ganar
más precisión al describir este conjunto.

b) ¿Cómo podrías describir el complemento del conjunto E de la parte iii)? Justifica tu respuesta.

c) Especula: ¿Qué sentido biológico se te ocurre darle a los tejidos que aparecen en la parte iii) y en
particular al conjunto E?

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Mini-explicación: Describiendo regiones geométricas con variables y parámetros

Describiendo Una región geométrica del plano es un conjunto de puntos (x, y) del plano.
regiones Para describir una región, podemos hacerlo informalmente en palabras, utilizando
geométricas términos conocidos (cuadrado, recta, pendiente, distancia, etc).
con variables

y parámetros
Otra forma que muchas veces es conveniente, ya que nos ayuda a entender mejor el
conjunto, es con parámetros y variables. Los parámetros son números o pares de
números que no cambian en la descripción del conjunto, y que nos dan más generalidad,
al pensar en una familia de conjuntos similares. Las variables, x y y, son las que nos
ayudan a definir lo que significa que un punto cualquiera (x, y) pertenezca al conjunto.

Por ejemplo, para los parámetros (a, b), si pensamos en la condición “la distancia entre
(x, y) y (a, b) es menor que 5”. Es decir: (x − a)2 + (y − b)2 < 25 . Entonces estamos
describiendo el interior de un círculo de radio 5, centrado en C = (a, b). Al usar letras
para el parámetro, estamos describiendo una familia: la familia de TODOS los círculos
con radio 5. Ese es el poder de los parámetros.

Paso 1: Ejemplo: área de cobertura

Una compañía de internet satelital instaló 3 antenas rurales. Unas antenas tienen más área de cobertura.
La fuerza de la señal en todas las antenas desde el centro es la misma, y para cada antena, la fuerza de la
señal en cualquier ubicación es decrece linealmente según la distancia de la antena a la ubicación. Este es
el mapa, que está a una escala de 1 unidad : 150 metros.

La compañía tiene un sistema
inteligente que permite, de forma
automática, detectar las coordenadas
x y y de sus clientes según el mapa.

Por ejemplo, la coordenada (10, 15)
corresponde a la ubicación de la
antena con la mayor cobertura (9
unidades, es decir, 1 350 metros a la
redonda).

Quisiéramos resolver las siguientes
inquietudes:

i) ¿Cómo puedo elaborar un
procedimiento que me permita decidir
si una ubicación dada está en el área
de cobertura?

ii) ¿Cómo puedo elaborar un
procedimiento que me permita
decidir, dado un punto en cobertura,
9
cuál de las antenas es la que más le conviene usar? (solo se puede usar una antena para la señal).
Antes de responder, describamos la situación con ayuda de parámetros y variables.

Los parámetros son números o puntos en el plano que no cambian Círculo #1 #2 #3
y nos sirven como base de los conjuntos que vamos a describir.
Centro (10, 15) (15, 6) (20, 19)
En este caso los parámetros son los centros y los radios de cada
círculo: Radio 9 4 3

Estas son las distancias de un punto cualquiera (x, y) a cada antena:

#1: #2: #3: + (y − 19)2 .
√(x − 10) √(x − 15) √(x − 20)
2
+ (y − 15)2 . 2
+ (y − 6)2 . 2

Ahora sí podemos responder:

i) Procedimiento para decidir si una ubicación dada está dentro del área de cobertura:

Verificar si (x − 10)2 + (y − 15)2 < 9 , o más simple, si (x − 10) + (y − 15) < 81 :
2 2
●
√
○ Si sí, entonces el punto (x,y) está en la zona de cobertura.
○ Si no, verificar si (x − 15)2 + (y − 5)2 < 16 :
■ Si sí, entonces el punto (x,y) está en la zona de cobertura.
■ Si no, verificar si (x − 20)2 + (y − 20)2 < 9 :
● Si sí, entonces el punto (x,y) está en la zona de cobertura.
● Si no, entonces (x, y) NO está cubierto por ninguna antena.

ii) Para decidir la mejor antena, dado un punto que esté en por lo menos alguna antena:

Calcular las siguientes fracciones, y solo considerar las que den un valor menor que 1:

#1: #2: #3: + (y − 20)2 / 3
√(x − 10) √(x − 15) √(x − 20)
2
+ (y − 15)2 / 9 2
+ (y − 5)2 / 4 2

Después, elegir el valor menor para saber qué antena usar.

Ejemplo: si un hogar está ubicado en (14, 9), vemos que:

#1:
√(14 − 10) + (9 − 15) / 9 = 0, 801
2 2
#2: (14 − 15) + (9 − 6) / 4 = 0, 790

√
2 2
#3:
√(14 − 20) + (9 − 19) / 3 = 3, 887
2 2

La expresión en #3 es mayor que 1, así que el punto NO está
dentro del círculo #3. Como 0,801 y 0,790 son muy cercanos,
cualquier antena entre #1 y #2 es igual de adecuada.

Ambas antenas van a proveer solo el 20% de la fuerza
máxima de señal. ¿Puedes justificar por qué 20%?
10
Paso 2: Completa este ejemplo: La zona de profundidad

Cada uno de los cuadrados representa una piscina vista desde arriba, donde la región sombreada indica
una zona de más profundidad que el resto. Llamemos D a esta zona.

a) ¿Cómo podemos describir la zona D en palabras?

R:/ D es un polígono de 6 lados, es decir, un hexágono.
Completa esta descripción en tus palabras, sin usar todavía ninguna
variable…

b) ¿Cómo podemos describir D usando parámetros y variables?

R:/ Para hacer todo más fácil, podemos pensar que el cuadrado siempre es
de 1 x 1 y está pegado a los ejes, como se ve en la figura. Otra opción es
usar una letra para el lado del cuadrado.

Para los parámetros, podemos pensar en las pendientes de las rectas más algunos de sus puntos de corte,
o hacerlo todo con puntos de corte y sin las pendientes. Ambas formas son posibles.

Escoge los parámetros, dando su significado, y da la condición de que un punto cualquiera (x,y) pertenezca
a la región D.

c) Elige valores particulares de los parámetros, haciendo un dibujo de la región, y da un ejemplo de 3
puntos dentro de D, y de 3 puntos dentro del cuadrado pero afuera de D.
Usa la parte b) para verificar todo esto.

Paso 3: Tu turno: dos medios círculos

Describe la región sombreada en la figura usando los parámetros que quieras, y
variables x, y.

Después pon a prueba tu descripción, con varios ejemplos de puntos que
pertenecen a la región, y varios ejemplos de puntos que NO pertenecen a la
región.

11

PROYECTO
APLIQUEMOS LO APRENDIDO
GRUPAL

Formen grupos de 4 estudiantes. Vamos a trabajar en un proyecto para aplicar lo que aprendimos.
Instrucciones:

1. Dibujen un rectángulo cuya razón entre lados sea 1:2, en una cartulina. También dibujen ejes
cartesianos x, y, donde quieran, de forma que podamos hacer referencia a cada punto del
rectángulo.

2. Dentro del rectángulo, inventen una región, dibújenla y sombréenla. La región puede ser un
polígono, o una combinación entre un polígono y uno o varios círculos o medio-círculos.

3. Describan la región de todas las formas posibles, incluyendo una en donde usen parámetros y
variables.

4. Invéntense un problema de la vida real que use a la región que dibujaron, y resuélvanlo.

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C) Resuelve y practica

1) Para cada una de las siguientes regiones 2) Para cada una de las siguientes regiones
sombreadas, descríbela en palabras y usando sombreadas, descríbela en palabras y usando
variables. parámetros y variables.

a) a)

b)

b)

c)

c)

3) Descubre y dibuja la región E descrita así:
Parámetros: a < b < c ; d < e < f.
(x, y) pertenece a E si cumple:
“(0 < x < a, 0 < y < f ) o (a ≤ x < b, 0 < y < d ) o
(a ≤ x < b, e < y < f ) o (b ≤ x < c, 0 < y < f )”.
13
D) Resumen

14
E) Valoración

i) Califica tu comprensión por tema en tu cuaderno ii) Preguntas de comprensión

Tema ⚫⚪⚪ ⚫⚫⚪ ⚫⚫⚫
1) El conjunto dado por “x > y” es...
No entiendo Voy bien pero Comprendí
los conceptos quiero más muy bien [ ] [ ]
(TODAVÍA) práctica el tema

Describo un
conjunto del
plano a partir de
un dibujo usando
parámetros y 2) El conjunto dado por “y > a” es…

variables
[ ] [ ]
Dibujo un
conjunto en el
plano, dada su
descripción con
variables

A partir de la 3) Sea a > 0 El conjunto dado por
descripción de un “ (x − a)2 + y 2 < 1 ” es…
conjunto del
plano, verifico si [ ] [ ]
un punto dado
está o no en el
conjunto

(Verifica las respuestas con tu profesor)
iii) Resuelvo un problema

Describe el siguiente conjunto en palabras y también usando ejes, variables y
parámetros:

15

ACTIVIDAD 2: TRANSFORMACIONES RÍGIDAS

Y TESELACIONES EN EL PLANO

Profundicemos en conceptos de transformaciones, analizándolas en el plano cartesiano:

traslaciones, rotaciones y reflexiones. Usemos esto para recubrir el plano.

A) Activando saberes previos

RECUERDA QUE...

Las TRANSFORMACIONES RÍGIDAS de una figura plana son aquellas en donde la figura
transformada es una copia idéntica (CONGRUENTE) a la figura inicial. Tiene el mismo tamaño y la
misma forma, ángulos, simetrías, distancias entre puntos correspondientes, etc, aunque puede estar
en una posición distinta, incluyendo haber sido “volteada”.

Hay 3 tipos básicos de transformaciones rígidas:
● Traslación: “mover la figura en cualquier dirección”
● Rotación: “girar la figura con respecto a cierto punto, cierto número de grados”
● Reflexión con respecto a un eje: “voltear la figura, cambiando su orientación”.

Sin embargo, podemos combinar las 3 formas básicas para obtener otras transformaciones rígidas.
Por ejemplo: rotar y luego trasladar; reflejar y luego rotar, etc.

Ejemplo: La letra F se puede rotar 90 grados en contra de las manecillas, reflejar verticalmente y
trasladar a la izquierda:

PRACTICA

i) Considera esta figura: ii) Considera esta transformación:

a) Rótala 180 grados, luego
refléjala con respecto al eje
horizontal y finalmente muévela a la derecha 4
unidades.

16
b) ¿Puedes pensar en otras secuencias de Describe una posible secuencia de
transformaciones que hagan lo mismo que arriba? transformaciones rígidas que al seguirlas sean
iguales a la transformación. Usa lenguaje preciso.
B) Conceptos

Exploremos: Patrones repetitivos

Antes de comenzar discute en clase:

Un decorador de interiores quiere hacer motivos para recubrir una pared con un papel tapiz.

Su primer intento es el siguiente: Comienza con una figura de L, y la va trasladando, copiando la figura,
primero hacia la derecha, y luego hacia abajo:

Como puedes ver, las figuras no se sobreponen, pero no cubren toda la pared, pues dejan huecos.

El decorador tiene otra idea:
Primero, reflejar la L con respecto a un eje vertical.
Después, trasladar ambas figuras (la inicial y su reflejo). Observa:

Todavía hay huecos…

Entonces, el decorador tiene una nueva idea:
Primero, rotar la L 180 grados.
Después trasladarla,
Después, trasladar ambas figuras (la inicial y su reflejo). Observa:

17

¡Misión cumplida! Se ha cubierto toda la pared con la misma figura. Sabemos que es la misma figura ya que
al rotar y trasladar una figura, esta NO cambia (es decir, es CONGRUENTE a la figura inicial).
Otra posibilidad es la siguiente:

Esta opción incluye varias reflexiones, y después traslaciones.

Responde:

a) ¿Crees que la última posibilidad puede cubrir la pared sin dejar huecos? Explica.

b) Se te ocurren otras ideas de cómo usar rotaciones y reflexiones para lograr el objetivo, comenzando
con la L inicial? Dibuja tus ideas.

c) ¿Es posible lograr el objetivo de cubrir la pared solo usando traslaciones? Inténtalo.

Mini-explicación: Teselación del plano usando transformaciones

Teselación del Una teselación del plano o mosaico es
plano usando una repetición de figuras planas que
transformaciones cubren a todo el plano cartesiano, sin
dejar huecos y sin que las figuras se
intersequen (solo pueden tocarse en
sus fronteras). Es decir, no puede
haber superposiciones.

Un GENERADOR es una figura plana
que al copiarse y aplicarle
transformaciones rígidas (que no le
cambien su forma y tamaño) puedan
lograr el recubrimiento o teselación.

18
Si la teselación está hecha de polígonos, entonces en cualquier punto o vértice de la
teselación, la suma de ángulos que rodean al punto debe ser igual a 360 grados. Esta
suma nos ayuda a pensar en cómo hacer teselaciones, o a justificar por qué no es
posible hacerlas.

Paso 1: Ejemplo: Teselando con polígonos regulares

Intentemos usar un único polígono regular para teselar el plano, es decir, cubrirlo sin dejar huecos ni
superponer las figuras. Es decir, las figuras solo se pueden tocar en vértices o en sus bordes:

Con un cuadrado (N=4):

Vemos que con simples traslaciones podemos lograrlo: si el cuadrado es de
lado x, entonces se va copiando y trasladando x unidades a la derecha,
izquierda, arriba o abajo, para ir cubriendo el plano.

Con un triángulo equilátero (N=3):

Partamos de un triángulo equilátero. Si generamos una copia y la trasladamos como se ve, se forma un
ángulo de 60 grados. Entonces podemos generar una nueva copia del triángulo y rotarlo (o reflejarlo) para
que “encaje” en este ángulo.

Si ahora generamos una copia de todo lo que tenemos y la reflejamos con respecto a la base (eje
horizontal), obtenemos un hexágono.

Usando la parte formada por los 3 triángulos (trapecio) y traslaciones, podemos seguir cubriendo el plano
como se muestra:

Así, vemos que es posible cubrir el plano con copias de un único triángulo equilátero.
19
¿Se te ocurren otros procesos para cubrir el plano con el triángulo? Explícalos.

20
El caso del hexágono regular (N=6) es similar.

Con un pentágono (N=5):

Al intentar cubrir el plano con pentágonos, vemos que sin importar cómo tratemos, quedan algunos huecos
dados por ángulos incompletos: no logramos “rellenar” los 360 grados como sí pudimos en los otros casos.

Recordando que el ángulo interno en un pentágono regular es de 108 grados, vemos que como 108 + 108 +
108 = 324, entonces nos faltaron 36 grados para poder cubrir los 360 grados.

Así, NO podemos teselar el plano con copias de un pentágono regular, pues 108 no es un divisor de 360.

Paso 2: Completa este ejemplo:
Encontremos el generador del patrón

Observa la figura que recubre el plano.

a) ¿Qué observas?
R:/ observamos cuadrados y triángulos
equiláteros.

b) Verifica que en cada vértice, la suma de
los ángulos que lo rodean es en efecto 360
grados.

c) ¿Cuál podría ser una figura generadora
del patrón?

R:/ El cuadrado NO es un generador, ya que
solo con el cuadrado no podemos generar los triángulos.
Una opción es el cuadrilátero que ves, que es la unión de un triángulo equilátero con uno recto isósceles:
21

Para lograr cubrir el plano, debemos reflejar esta figura, formando una especie de “avión de papel”, y
rotar y trasladar las partes.

Encuentra por lo menos otras dos opciones de generadores, y describe si necesitas solo traslaciones, o
también rotaciones o reflexiones para lograr cubrir el plano.

Paso 3: 1-2-4: Tu turno (individual, en parejas y en grupos de 4)

En una cartulina o papel grande, dibuja una figura plana que creas que pueda servir para teselar toda
la cartulina.

Intenta hacer esto, describiendo las transformaciones que debes hacer. Si no consigues tu objetivo,
puedes cambiar la forma de tu figura.

Júntate con otro estudiante e intercambien sus intentos de teselado, trabajando en equipo. Anoten
sus dudas comunes y sus diferencias en cómo midieron y cómo usaron las transformaciones.

Júntense con otra pareja y compartan sus soluciones. Encuentren errores o dibujos que puedan
mejorar, y comparen sus apreciaciones.
Finalmente, busquen a su profesor para dialogar y compartir sus estrategias y respuestas,
aclarando los conceptos.

22
C) Resuelve y practica

1) ¿Es posible recubrir todo el plano 6) Para cada una de las siguientes teselaciones del
usando un octágono regular? plano, encuentra un posible generador, y describe
Justifica tu respuesta. las transformaciones necesarias para copiar el
generador y cubrir el plano.

a)
2) ¿Es posible recubrir todo el plano usando un
triángulo rectángulo isósceles? Justifica tu
respuesta.

3) ¿Es posible recubrir todo el
plano usando la cruz que ves?
Justifica tu respuesta.

4) Observa el siguiente pentágono, junto con las
b)
medidas de sus ángulos.

a) Usando los ángulos como guía, intenta unir
varias copias del pentágono alrededor de un c)
vértice, verificando que la suma es 360 grados.

b) Cubre el plano con copias del pentágono e indica
qué tipos de transformaciones necesitaste.

5) ¿Crees que es posible teselar el plano usando
cualquier triángulo como generador? Ensaya con
varios triángulos. [Ayuda: recuerda que la suma de
ángulos de un triángulo siempre vale 180 grados.]

23

D) Resumen

24

25
E) Valoración

i) Califica tu comprensión por tema en tu cuaderno ii) Preguntas de comprensión

Tema ⚫⚪⚪ ⚫⚫⚪ ⚫⚫⚫
1) Para recubrir el plano con copias de un
No entiendo Voy bien pero Comprendí triángulo...
los conceptos quiero más muy bien [ ] este debe ser equilátero.
(TODAVÍA) práctica el tema [ ] este puede ser cualquier triángulo.

Aplico 2) Para recubrir el plano con copias de un

transformaciones rectángulo...
rígidas a una [ ] este debe ser un cuadrado.
figura plana [ ] este puede ser cualquier rectángulo.

3) Al recubrir el plano con un triángulo
Recubro el plano equilátero…
usando una figura [ ] necesitamos hacer traslaciones, y
plana a partir de además reflexiones o rotaciones.
transformaciones [ ] basta con hacer traslaciones

Dado un
4) Al intentar recubrir el plano con un
recubrimiento del
pentágono...
plano, identifico

una figura
[ ] Siempre fallaremos
generadora del
[ ] A veces fallaremos, pero a veces lo
recubrimiento
lograremos, dependiendo del pentágono.

(Verifica las respuestas con tu profesor)
iii) Resuelvo un problema

Intenta cubrir una cuadrícula de 12 x 12 utilizando esta figura de área 7
como generadora. No importa que te salgas de la cuadrícula. Lo importante
es que no dejes huecos y que las figuras no se sobrepongan.

26

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Guía DESCRIBAMOS FIGURAS Y

META DE APRENDIZAJE 29

PREGUNTAS ESENCIALES, GUÍA 87​:

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE, GUÍA 87:

ACTIVIDAD 1: CONJUNTOS EN EL PLANO

Aprendamos a describir y modelar regiones en el plano usando parámetros y variables,

En la recta real (1D), tenemos los siguientes ejemplos de

Mini-explicación: Describiendo regiones geométricas con variables y parámetros

#2: (14 − 15) + (9 − 6) / 4 = 0, 790

parámetros y 2​) El conjunto dado por “y > a” es…

iii) Resuelvo un problema

ACTIVIDAD 2: TRANSFORMACIONES RÍGIDAS

Profundicemos en conceptos de transformaciones, analizándolas en el plano cartesiano:

i​) Considera esta figura: ii) ​Considera esta transformación:

Mini-explicación: Teselación del plano usando transformaciones

medidas de sus ángulos.

Aplico 2​) Para recubrir el plano con copias de un

iii) Resuelvo un problema

También podría gustarte

PREGUNTAS ESENCIALES, GUÍA 87:

parámetros y 2) El conjunto dado por “y > a” es…

i) Considera esta figura: ii) Considera esta transformación:

Aplico 2) Para recubrir el plano con copias de un