Habilidades Blandas

MÓDULO I
HABILIDADES BLANDAS Y COMPETENCIAS SOCIO-OCUPACIONALES
PRESENTACIÓN
El mundo de hoy demanda un ser capaz de conocerse a sí mismo y de

conocer qué oportunidades laborales y académicas le son más dadas de
acuerdo a sus aptitudes y actitudes personales, las mismas que le facilitaran
la productividad, buen desempeño y calidad de vida.
La orientación vocacional y ocupacional brinda herramientas necesarias para
manejar la incertidumbre a la hora de tomar decisiones muy importantes como
lo es la elección de una profesión o quehacer. El contar con una estrategia
que le permita a la persona identificar y desarrollar sus habilidades, intereses,
fortalezas y oportunidades le ayudará a proyectarse de manera positiva y
sentirse realizados con sus decisiones.
En este módulo se plantean temas y actividades que llevaran a los
participantes a identificar intereses y fortalecer habilidades, competencias a fin
de proporcionar orientación a su proyecto de vida.
En tal sentido, la metodología del módulo de habilidades blandas y
competencias socio-ocupacionales está orientada al desarrollo de
competencias personales e interpersonales y fortalecimiento de habilidades, a
través del desarrollo e implementación de herramientas que le permitan a las y
los jóvenes identificar la importancia de una adecuada decisión a la hora de
elegir la profesión o área laboral, teniendo en cuenta como elementos
fundamentales el conocimiento personal y el reconocimiento de la diferencia
entre interés, oportunidad y necesidad.
Para la realización de éstos, se plantea una metodología e instrumentos para
implementar de manera virtual en la cual los participantes identifican su opción
vocacional a través del desarrollo de diversas estrategias pedagógicas: como
lo son las sesiones asincrónicas como lo son: Quien soy yo, mi auto-
radiografía, el inventario de mi vida, mi familia y amigos, mi proyecto de vida,
roles y estereotipos de género, entre otros.
1.OBJETIVOS DEL MÓDULO:
Objetivo General
Fortalecer las habilidades blandas y socioemocionales a partir de una ruta de
acompañamiento psicosocial
Objetivos Específicos
Realizar un proceso de autoconocimiento que conduzca a la identificación
del perfilamiento socio- ocupacional.
Desarrollar y apropiar las habilidades y competencias para la generación de
ingresos e inserción laboral
Demostrar las habilidades y competencias para el emprendimiento el
autoempleo
2.NÚMERO DE CAPÍTULOS O UNIDADES: Esta temática está conformada por 3 capítulos o
unidades que se describen a continuación:
I.Capitulo: Autoconocimiento (12 horas)

II.Capitulo: Generación de ingresos e inserción laboral (20 horas)
III.Capitulo: Emprendimiento y autoempleo (28 horas)
3.MODALIDAD: La modalidad de este capítulo es totalmente virtual y a través de sesiones

de clases asincrónicas asistidas y sincrónicas.
4.DURACIÓN DEL PRIMER MÓDULO: Tendrá una duración de 60 horas.
5.METODOLOGÍA:
Este primer módulo será desarrollado bajo la modalidad virtual asistida a través de sesiones
asincrónicas y sincrónicas con ejercicios conceptuales y prácticos.
El enfoque didáctico que se empleará, para el desarrollo de este primer componente, supone
temáticas conceptuales y talleres a la par de ejercicios prácticos y de interacción con y entre
los estudiantes. Las actividades didácticas estarán muy enfocadas en la Presentación de
conceptos y elementos básicos, Talleres individuales y de grupo, Ejercicios prácticos grupales
e individuales, Asesorías y tutorías, estudios de Caso y simulaciones.
Los docentes profesionales a cargo de desarrollar y dirigir este primer módulo, acompañarán
las sesiones con herramientas didácticas, buscando la apropiación de las unidades y el
desarrollo de las competencias planteadas.
Referente a los talleres, actividades y ejercicios prácticos que se deberán desarrollar en el
desarrollo de este primer módulo, los estudiantes participantes deberán hacer entrega de los
mismos, de acuerdo con las orientaciones otorgadas por los docentes.
Durante todo el desarrollo, se mantendrá un canal de diálogo e interacción permanente con los
estudiantes, a través de un canal o un chat en línea disponible en la herramienta o plataforma
tecnológica del programa Reto a La U, en este caso es la plataforma Q10 correspondiente a
cada una de las universidades participantes.
La finalidad de este canal de acompañamiento en línea esta direccionado para atender y
orientar el desarrollo de esta primera temática del diplomado en Generación de Ingresos y la
Cohesión social y así facilitar el cumplimiento de las actividades que garanticen la respectivas
micro certificación como insignia digital.
6.EVALUACIÓN DEL MÓDULO:

En cuanto al esquema de evaluación del primer módulo el diplomado, contemplará las
siguientes modalidades:
-Temáticas conceptuales: Se realizarán
acciones de monitoreo sobre apropiación
conceptual.
-Actividades Prácticas y de Interacción: Se
realizará seguimiento al desarrollo de las
actividades prácticas y de interacción en el aula
virtual.
-Asistencia: Se realizará control de acceso a la
plataforma para el desarrollo de actividades y
talleres.
7.PERFIL DE DOCENTES QUE DESARROLLAN

EL MÓDULO:
El módulo será desarrollado en su totalidad por un
equipo de docentes profesionales en psicología y
gran experiencia en pedagogía y didáctica
8.RUTA DE ACCESO AL MÓDULO:

El módulo se desarrolla de manera virtual y en la
plataforma Q10
Los estudiantes tendrán acceso a ella a través de
un link especifico que se genera para cada una de
las 21 universidades participantes donde estudian
los estudiantes que hacen parte del programa, tal
y como se detalla a continuación:
N Universidad Link de acceso
1 Universidad Cooperativa oituniversidadcooperativa.q10.com

2 FUCS oituniversidadfucs.q10.com
3 Universidad Manuela Beltrán oituniversidadmanuelabeltran.q10.com
4 Universidad Sergio Arboleda oituniversidadsergioarboleda.q10.com
5 Universidad Externado oituniversidadexternado.q10.com
6 UNAL oituniversidadunal.q10.com
7 Universidad Antonio Nariño oituniversidadantonionarino.q10.com
8 Universidad de la Salle oituniversidadlasalle.q10.com
9 Universidad de los Andes oituniversidadlosandes.q10.com
10 Universidad Distrital oituniversidaddistrital.q10.com
11 Universidad Javeriana oituniversidadjaveriana.q10.com
12 Universidad Libertadores oituniversidadlibertadores.q10.com
13 UDCA oituniversidadudca.q10.com
14 Universidad Santo Tomás oituniversidadsantotomas.q10.com
15 Universidad Minuto de Dios oituniversidadminutodedios.q10.com
16 Universidad Colegio Mayor oituniversidadcolegiomayor.q10.com
17 ETITC oituniversidadetitc.q10.com
18 Universidad San Buenaventura oituniversidadsanbuenaventura.q10.com
19 Universidad Pedagógica oituniversidadpedagogica.q10.com
20 Escuela de Ingenieros oituniversidadescueladeingenieros.q10.com
21 Universidad el Bosque oituniversidaddelbosque.q10.com
9.RECURSOS DISPONIBLES PARA EL DESARROLLO DEL
MÓDULO
Físicos: Aulas virtuales con las condiciones necesarias para el
desarrollo de las actividades y los ejercicios de clase; que incluye
materiales didácticos, guías de trabajo, espacios de interacción (Foros,
chat, etc.) para cada una de las sesiones de trabajo.
Humanos: Estudiantes y docentes participantes del diplomado,

permanente soporte técnico para el acompañamiento y chat en línea.
10.REFERENCIAS BILBIOGRAFICAS:
Bunk, Gerhard. P. (1994) La Transmisión de las Competencias en
la Formación y Perfeccionamiento Profesionales de la RFA. (En
línea) Disponible en:
dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/131116.pdf
Consejo de la educación y la Formación CEF. (2007) Les Compétences

non Techniques: Définition et
Enjeux. Dossier à la date du 9 octobre 2007, op. cit.
Cunha, Flavio. (2005) Interpreting the Evidence on Life Cycle Skill

Formation. (en línea). Disponible en:
http://www.nber.org/papers/w15664
Consejo de la educación y la Formación CEF. (2007) Les

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min/sites/cef/upload/cef_super_e
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Eurosocial II. (2015) Las "Key Competences" en el marco europeo.

Estrategias, lógicas, aspectos operativos, resultados y perspectivas
Eurosocial II. (2015) Las "Key Competences" en el marco europeo.
Estrategias, lógicas, aspectos operativos, resultados y perspectivas
Banco Interamericano de Desarrollo BID. (2012) Desconectados.

Habilidades, educación y empleo en
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http://iadb.org/es/temas/educacion/desconectados-
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Castañeda Cordy, Alberto (2013) Lineamientos para una estrategia

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Flórez Ochoa, Rafael. (1999) Evaluación Pedagógica y Cognición. McGraw-Hill Interamericana

S.A., Bogotá.
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Kantrowitz, Tracy M. (2005) Development and construct validation of a measure of soft skills
performance: Requirement for the Degree Doctor of Philosophy in the School of Psychology.
Georgia Institute of Technology. (En línea) Disponible en:
https://smartech.gatech.edu/bitstream/handle/1853/6861/kantrowitz_tracy_m_200505_phd.pdf?
seq uence=1

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El mundo de hoy demanda un ser capaz de conocerse a sí mismo y de

1.OBJETIVOS DEL MÓDULO:

I.Capitulo: Autoconocimiento (12 horas)

3.MODALIDAD: La modalidad de este capítulo es totalmente virtual y a través de sesiones

4.DURACIÓN DEL PRIMER MÓDULO: Tendrá una duración de 60 horas.

6.EVALUACIÓN DEL MÓDULO:

7.PERFIL DE DOCENTES QUE DESARROLLAN

8.RUTA DE ACCESO AL MÓDULO:

N Universidad Link de acceso

1 Universidad Cooperativa oituniversidadcooperativa.q10.com

Humanos: Estudiantes y docentes participantes del diplomado,

Consejo de la educación y la Formación CEF. (2007) Les Compétences

Cunha, Flavio. (2005) Interpreting the Evidence on Life Cycle Skill

Consejo de la educación y la Formación CEF. (2007) Les

Eurosocial II. (2015) Las "Key Competences" en el marco europeo.

Banco Interamericano de Desarrollo BID. (2012) Desconectados.

Castañeda Cordy, Alberto (2013) Lineamientos para una estrategia

Bunk, Gerhard. P. (1994) La Transmision de las Competencias en

Consejo de la Educación y la Formación CEF. Compétences non-

Flórez Ochoa, Rafael. (1999) Evaluación Pedagógica y Cognición. McGraw-Hill Interamericana

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