INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA

COORDINACIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL

ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO
CLAVE: 20DNL0002Q
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA

CURSO: ARITMÉTICA: SU APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA.

CORDINADOR DEL CURSO: OMAR ANDRADE ESPINOZA.

LOS NÚMEROS

ALUMNO: VÍCTOR JESÚS MARTÍNEZ AMBROSIO

PRIMER SEMESTRE GRUPO “B”

CIUDAD IXTEPEC, OAXACA A 04 ENERO DE 2021.

 Hoja de trabajo 1

Valor posicional

Escribe en la calculadora el número 796182453. Supongamos que los nueve dígitos que
forman ese número son “invasores espaciales”. Para salvar al planeta debes “eliminar
los” uno por uno, convirtiéndolos en cero haciendo una sola operación con el número
796182453 y otro número que tú propongas. Por ejemplo, eliminar el “1” quiere decir
que deberás hacer una operación para que el número 796182453 cambie a 796082453.
Después de eliminar el 1 debes eliminar el 2; luego el 3, y así sucesivamente.

1. Completa la siguiente tabla para mostrar cómo eliminaste cada “invasor”.

Dígito Operación que hiciste en la calculadora Resultado
Dí Operación Resultado
gito

1 796182453 - 100000 796082453

2 796082453 - 2000 796080453

3 796080453 - 3 796080450

4 796080450 - 400 796080050

5 796080050 - 50 796080000

6 796080000 - 6000000 790080000

7 790080000 - 700000000 90080000

8 90080000 - 80000 90000000

9 900000000 - 900000000 0

2. Ahora elimina, uno por uno, cada dígito del número 4983.26715. Completa la siguiente tabla
para mostrar cómo eliminaste cada “invasor”.
Dí Operación Resultado
gito

1 4983.26715 - 0.00010 4983.26705

2 4983.26705 - 0.20000 4983.06705

3 4983.06705 - 3.00000 4960.06705

4 4980.06705 - 4000.00000 980.06705

5 980.06705 - 0.00005 980.067

6 980.067 - 0.060 980.007

 7 980.007 - 0.007 980

8 980 - 80 900

9 900 - 900 0

Hoja de trabajo 2

Conforme escribas los números efectúa con la calculadora las sumas que se indican. Si leíste y escribiste correctamente cada
cantidad, obtendrás el total que se indica; si tu resultado es diferente, busca y corrige el error. Cuando hayas producido los números
correctos, escríbelos en el cuadro de la derecha.

a) siete millones setecientos ochenta mil cuatro,

más ciento veinticinco mil cinco,
más doce mil uno,
más trescientos cuarenta y cinco mil
+7780004
ochenta y siete. +125005
TOTAL: OCHO MILLONES +12001
+ 345087
DOSCIENTOS SESENTA Y DOS MIL
TOTAL: 8262097
NOVENTA Y SIETE

b) trece mil noventa y nueve

más veinticinco millones ciento cinco,
más ciento veintiocho millones ochenta y
seis, más trescientos cinco mil uno.
+ 13099
TOTAL: CIENTO CINCUENTA Y +25000105
TRES MIL MILLONES TRESCIENTOS + 128000086
DIECIOCHO MIL DOSCIENTOS
NOVENTA Y UNO + 305001
TOTAL: 153318291
c) cuatrocientos treinta y seis mil cien,
más un millón dos mil,
más quinientos mil veinte, + 436100
más trescientos mil treinta. + 1002000
TOTAL: DOS MILLONES + 500020
DOSCIENTOS TREINTA Y OCHO MIL +300030
CIENTO CINCUENTA
TOTAL: 2238150
d) diez millones uno,
más dos millones cien,
más treinta y siete mil uno, + 10000001
más quinientos cuarenta mil diez. + 2000100
+37001
TOTAL: DOCE MILLONES
QUINIENTOS SETENTA Y SIETE MIL +540010
CIENTO DOCE TOTAL: 12577112
 2. Inventa una suma como las anteriores, con cuatro sumandos. Usa números tan complicados como te sea posible.
Verifica que el total que obtengas sea el mismo que el que se indica.
Un millón noventa. + 1000090
Más Novecientos cinco mil +905450
cuatrocientos cincuenta.
Más Quinientos dos mil +502570
quinientos setenta.
Quinientos setenta y cinco +575

TOTAL: Dos millones +2408685

cuatrocientos ocho mil
seiscientos ochenta y cinco

Hoja de trabajo 3

Equivalencia numérica

1. Construye en cada recuadro una representación distinta del número quinientos nueve. No puedes usar la tecla del
5 ni la del 9. Trata de usar en cada una de tus respuestas cuatro operaciones distintas. Usa tu calculadora para
comprobar tus respuestas.

103+200+103+103=509, 42+63+102+2+300=509, 67+31+1+104+206+100=509, 64+101+203+31+101+7+2=509,

201+4+4+100+200=509, 6+2+60+40+300+101=509, 104+4+300+101=509, 300+4+1+4+200=509,
4+4+1+60+440=509

2. Construye en cada recuadro el número trescientos doce. Debes usar cuatro operaciones distintas y no puedes
usar la tecla del 3 ni la del 1. Encuentra tantas formas distintas como te sea posible y escríbelas en los siguientes
espacios.

200+22+46+44=312, 299+5+4+4=312, 200+20+45+47=312, 200+50+20+42=312, 222+20+25+45=312,

270+20+20+2=312, 20+225+27+40=312, 29 +90+99+94=312
 3. Construye en la calculadora el número mil doscientos veintidós. Debes usar cuatro operaciones distin tas y no
puedes usar la tecla del 1 ni la del 2. En cada recuadro escribe al menos dos representaciones distintas de ese
número.

500+400+308+4+5+5=1222,550+308+64+300=1222,400+300+39+484=1222, 84+333+400+405=1222,
500+300+333+89=1222, 499+333+300+90=1222, 500+544+90+88=1222, 600+300+86+236=1222

4. Construye en cada recuadro al menos una representación distinta del número cuatrocientos uno sin usar la tecla del
4 ni la del 1.

388+7+3+3=401, 50+53+20+278=401, 303+55+38+5=401,222+50+50+79=401, 59+300+9+33=401,

22+300+9+70=401, 50+50+299+2=401, 69+200+80+52=401
69

Hoja de trabajo 4

¡Se descompuso la tecla para sumar!

El reto que presenta esta hoja de trabajo consiste en encontrar cómo realizar las
siguientes sumas empleando la calculadora, pero sin usar la tecla para sumar

1. ¿Puedes hacer la operación 438 + 725 sin usar la tecla para sumar, y sin sumar mentalmente ni utilizar lápiz y papel? Describe
cómo lo hiciste.

-(-438-725) =1163 Para llegar al resultado tuve que utilizar la ley de los signos menciona que menos por menos es igual a
más o positivo.

2. Compara tu método con el de los compañeros que estén cerca de ti. ¿Alguien encontró un método distinto del tuyo? ---- ¿En qué
consiste? ----
 ¿Cuál método es mejor: el tuyo o el de alguno de tus compañeros? ----
¿Por qué? ----

3. ¿Puedes hacer la operación 1536 + 489 + 39.83, sin usar la tecla para sumar y sin sumar mentalmente ni emplear lápiz y papel?
Explica cómo lo hiciste, y hazlo de manera que cualquiera de tus compañeros lo pueda entender.

R= Encerrar los números sumatorios en paréntesis con el signo negativo afuera [–()], de esta forma cambian su signo y
se terminan sumando. -(-1536-489-39.83)=2064.83

4. Encuentra los números que faltan. Escribe en cada espacio las operaciones que hiciste.
a) 487 + x =798 b) y + 1761 + 89 = 2346 c) 7.4 + z + 125.97 = 784.88
a)x=798-487=311(x)
a)=487+311(x)=798
b)y=2346-1761-89=496
b)=496(y)+1761+89=2346
c)z=784.88-7.4-125.97=651.51
c)=7.4+651.51(z)+125.97=784.88

Hoja de trabajo 5

¡Se descompuso la tecla para restar!

El reto que presenta esta hoja de trabajo consiste en encontrar una manera de restar
usando la calculadora, pero sin utilizar en absoluto la tecla para restar.

1. ¿Puedes encontrar un método para hacer la operación 1585 − 427 sin usar la tecla para restar, y sin
hacer la resta mentalmente ni utilizar lápiz y papel?
Si
2. Explica qué método encontraste, y hazlo de manera que cualquiera de tus compañeros lo pueda entender.
Multiplicando 386*3

3. Compara tu método con el de los compañeros que estén cerca de ti. ¿Alguien encontró un método distinto del tuyo?
¿En qué consiste ese otro método? ---

4. ¿Cuál método es mejor: el tuyo o el de alguno de tus compañeros?

¿Por qué? ----
 3. ¿Puedes hacer la operación 453.75 − 128.29 sin usar la tecla para restar, y sin hacer la resta
mentalmente ni usar lápiz y papel? Explica qué método encontraste; hazlo de manera que cualquiera
de tus compañeros lo pueda entender.
R= Después de varias vueltas, si sumamos los números 228.33+97.43 es una forma de llegar al
resultado.

5. Encuentra los números que faltan. Escribe en cada espacio las operaciones que hiciste.
a) x − 487 = 798 b) y − 1761 + 89 = 2346 c) z − 7.4 + 125.97 = 784.88
a)x= 798+487=1274(x)
a)=1274(x)-487=798
b)y=2346+1761-89=4018(y)
b)=4018(y)-1761+89=2346
c)z=784.88+7.4-125.97=666.31
c)=666.31(z)-7.4+125.97=784.88

Hoja de trabajo 6

Del cero al cien con sólo cuatro “cuatros”

Una estudiante encontró que puede construir con la calculadora los

números del cero al cien usando sólo cuatro veces el número 4 y
las siguientes teclas:

+−⋅
√

Por ejemplo, el cero puede construirse como sigue: 4 ⎟ 4 – 4 ⎟ 4. El 6 puede construirse así: (4×4)÷ +4 4. El 5
puede obtenerse como (4 ⋅ 4 + 4)⎟ 4. Otra regla es que no es válido escribir números como 44 + 44

1. En la siguiente lista aparecen el 0 y el 5; encuentra otras formas de escribirlos. De la misma manera, trata de encontrar
al menos dos formas distintas de escribir sólo con cuatro “cuatros” los demás números de la lista. Resuelve los casos
que te parezcan muy difíciles usando más de cuatro “cuatros”, y luego trata de hacerlo con cuatro “cuatros”.

Núm. Respuestas Núm. Respuestas Núm. Respuestas 0 27 58

Número Respuestas Número Respuestas Número Respuestas
0 4*4/4-4 27 4!+4/4+√4 58 (4!+4)* √4+√4
2 4+√4-√4/√4 31 ((4!+4)/4)+4! 63 (4) ^4-4)/4
3 4+4+4/4 35 4!+44/4 64 4*4*√4*√4
5 4*4+4/4 36 4*√4*4+4 69 (√4+4!)/.4+4
9 √4/√4+4+4 40 4*4+4*√4 75 (4!+4!/4)/.4
10 4*4+4/√4 48 4*4-4*4 83 (4!*4)-¡4-4
13 44/4+√4 49 4!* √4+4/4 89 (¡4*!4)+4+4
18 4+4*4-√4 51 (4!- √4)/.4-4 94 (4!)*4-4+√4
22 4*4/4-4 52 (4!)* √4+√4+√4 100 4!*4+√4*√4
 2. Un estudiante dice que 4 + 4 + 4 ⎟ 4 = 3. Otro de sus compañeros dice que eso no está bien, que el resultado correcto
es 9. ¿Con quién estás de acuerdo? Justifica tu respuesta.

Estoy en total acuerdo con el niño que dijo que el resultado era 9, porque las leyes de las matemáticas dicen que
primero son las potencias y raíces, las multiplicaciones y divisiones y a lo último son las sumas y las restas.

3. ¿Qué resultado produce la calculadora si realizas la operación 4 ⎟ 4 + 4 ⋅ 4?

Explica por qué obtienes ese resultado con la calculadora.

Mi calculadora científica me bota como resultado 17, ya que primero dividió (4/4) y después [(4)(4)] dejando 1+16 y
como resultado final 17.

4. Sin cambiar ninguna operación ni número alguno, ¿puedes “arreglar” la operación 4 + 4 + 4 ⎟ 4 para que dé como
resultado 3? Si ¿Cómo lo harías? Agregando paréntesis (4+4+4)/4

Hoja de trabajo 7

¡Al cero en cinco pasos!

Esta hoja presenta un juego matemático con el siguiente planteamiento.

Se trata de reducir a cero un número que esté entre 0 y 1000. Puedes hacer esto
mediante sumas, restas, multiplicaciones o divisiones; inclusive, puedes repetir una
operación las veces que quieras.
Las operaciones deben hacerse con el número que se da y otro número entero
que tú elijas. El número que elijas debe ser uno de los siguientes: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8
o 9 y puedes usarlo cuantas veces lo requieras.
Cada operación cuenta como un paso, y el resultado de cada operación debe ser un número entero.
Ganas el juego si, en no más de cinco pasos, puedes reducir a cero cada uno de los números que apa recen en la
tabla.
Ejemplo: reducir a cero el número 869.

Paso 1: 869 − 5 = 864

Paso 2: 864 ⎟ 9 = 96
Paso 3: 96 ⎟ 8 = 12
Paso 4: 12 ⎟ 6 = 2
Paso 5: 2 − 2 = 0

Usa la calculadora para encontrar alguna manera de reducir a cero los siguientes números:
a) 789 b) 629 c) 823

Paso 1: 789/3=263 Paso 1: 629-9=620 Paso 1: 823-73=750

Paso 2: 263-211=52 Paso 2: 620/4=155 Paso 2: 750/2=375

Paso 3: 52/2=26 Paso 3: 155-55=100 Paso 3: 375-125=250

Paso 4: 26/2=13 Paso 4: 100/4=25 Paso 4: 250/2=125

Paso 5: 13-13=0 Paso 5: 25-25=0 Paso 5:125-125=0

 a) 952 b) 997 c) 857

Paso 1: 952/4=238 Paso 1: 997-37=960 Paso 1: 857-57=800

Paso 2: 238/2=119 Paso 2: 960/4=240 Paso 2: 800/10=80

Paso 3: 119-9=100 Paso 3: 240/6=40 Paso 3: 80/5=16

Paso 4: 110/5=22 Paso 4: 40/10=4 Paso 4: 16/4=4

Paso 5: 22-22=0 Paso 5: 4-4=0 Paso 5:4-4=0

Hoja de trabajo 8

¿Cuáles números dividen a otros?

Un estudiante dice que cualquier número entero, excepto el cero, puede dividirse en entre sí mismo y entre el 1 sin dejar residuo.

1. ¿Es cierto eso? Efectivamente, es cierto

¿Por qué? Porque se está dividiendo por sí mismo y se puede dando como resultado 1

2. Haz en tu calculadora la operación 5 ⎟ 0 y observa qué pasa. Comenta este resultado con tu profesor y tus
compañeros, y anota tus conclusiones.

No se puede, marca un error en la calculadora, ningún número ya sea multiplicado o dividido puede dar un resultado.

3. ¿Puedes encontrar un número entero que esté entre 50 y 60, y que sólo pueda dividirse entre sí mismo y entre el 1?
¿Cuál es ese número? Sólo son los números 53 y 59.

4. Una estudiante dice que encontró diez números enteros que están entre 80 y 120, los cuales sólo pue den dividirse
entre sí mismos y entre el 1. ¿Es cierto eso? ¿Cuáles son esos números?

Los únicos números que pude encontrar que se pueden dividir entre sí mismo son: 83,89,97,101,103,107,109 y 113

5. Otro estudiante dice que entre 120 y 130 no hay números que sólo puedan dividirse entre sí mismos y entre el 1 sin
dejar residuo. ¿Es cierto lo que dice? No
¿Por qué? Todo número entero se puede dividir ya sea entre sí mismo el único que no se puede es el cero.

6. ¿Puedes encontrar cinco números que sólo se puedan dividir entre sí mismos, entre el 1 y otro número? Si

¿Qué números con esas características encontraste? Encontré los números: 9,25,33,39 y 49

7. ¿Puedes encontrar un método para inventar números que sólo puedan dividirse entre sí mismos, entre el 1 y otro
número? Describe tu método

Sí se puede debido a que al juntar algunos números solo se pueden trabajar de esa manera ya sea dividirse entre sí o
por otro número X
 8. Encuentra cinco números que sólo puedan dividirse entre sí mismos, entre el 1 y otros dos números más. ¿Qué
números encontraste? Son el 6,8,10,14 y 21

9. ¿Puedes encontrar un método para inventar números que sólo puedan dividirse entre sí mismos, entre el 1 y otros
dos números? Describe tu método

Se puede ya que algunos números determinados solo se puede dividir por sí mismo o por el uno y con algunos otros
dos números más.

10. ¿Puedes encontrar un método para construir números que sólo puedan dividirse entre sí mismos, entre el 1 y otros
tres números? Haz una lista de diez números con esas características.

Hay números que sólo se puede trabajar de esa manera como el 16,20,28,32 y 45

Hoja de trabajo 9

¿Qué números se dividen entre 7 y 11?

Lee con atención lo siguiente:
10 es divisible entre 5 y entre 2 porque 5 ⋅ 2 = 10;
56 es divisible entre 7 y entre 8 porque 7 ⋅ 8 = 56.

1. Da otros tres ejemplos de números que sean divisibles entre 7.

21= 7x3

35=7x5

70=7x10

2. Construye tres números enteros que estén entre 100 y 300, y que sean divisibles entre 7. Escribe los números que
construiste.

R= el 105,112,119 y 126

3. Construye tres números enteros que estén entre 1000 y 1300, y que sean divisibles entre 7. Escribe los números que
construiste.

R= 1001,1008,1015 y 1022

4. Describe con un ejemplo cómo construiste números que son divisibles entre 7. Hazlo de manera que cualquiera de
tus compañeros lo entienda.
R= Se debe buscar el orden iniciando por 1000 y dividiéndose por 7

5. Construye tres números mayores que 200 y menores que 300 que sean divisibles entre 11. Escribe los números que
construiste.

R= los números son: 208,220 y 231

6. ¿Encontraste algún método para construir números que sean divisibles entre 11? Describe tu método con un ejemplo,
y hazlo de manera que cualquiera de tus compañeros lo entienda.

R= Buscando el orden empezando a dividir desde 200 entre 11 hasta llegar que solo se fue encontrando los demás
números

7. Encuentra un método para construir números que sean divisibles entre 11 y entre 13. Describe tu método usando
dos ejemplos, y hazlo de manera que cualquiera de tus compañeros lo pueda entender.

R= Se debe poner el número que se busca a dividir como lo es el 11 se multiplica por algún número pero siempre
cuando se dé el número entero dando el resultado de lo que vas a dividir por 11.

11x10=110 se divide por 110/110=10 13x10=130 se divide entre 130/13=10

Hoja de trabajo 10

¿Esos “numerotes” son divisibles entre todo eso?

Este es un juego matemático. Ganas el juego si puedes explicar por
qué pasa lo que observarás enseguida.

1. Escribe un número entero de tres cifras, el que prefieras.

 380

2. Repite ese número a continuación del que ya tienes. Tendrás entonces un número de seis cifras, en el que las tres
primeras cifras son idénticas a las tres últimas. Por ejemplo, 324324. Escribe en el siguiente espacio el número que
construiste.

380380

3. ¿Crees que el número de seis cifras que construiste sea divisible entre 7? Si se puede

Comprueba tu respuesta y anota lo que observas.

Si es divisible que cualquier número que sea de 6 cifras y tengan 3 primeras igual que las 3 últimas se pueden dividir entre
7

4. ¿Crees que el número de seis cifras que construiste es divisible entre 11? También se puede
Comprueba tu respuesta y anota lo que observas.
Es divisible y de igual manera cualquier número de seis cifras que tenga las tres primeras cifras igual que las tres últimas se
podrá dividir entre 11

5. ¿Crees que el número de seis cifras que construiste sea divisible entre 13? si
Comprueba tu respuesta y anota lo que observas.
También es divisible de igual manera cualquier número de seis cifras que tengan las tres primeras cifras igual que las tres
últimas se podrá dividir entre 13

6. Analiza con tus compañeros lo que observaste. ¿Encontraron lo mismo que tú?
¿Cuáles son tus conclusiones? ----

7. Construye otros números de seis cifras, de manera que las tres primeras sean iguales a las tres últimas. ¿Esos
números son divisibles entre 7, 11 y 13? si
¿Qué hiciste para comprobar tu respuesta? se comprobó con los números iguales, todos están conformados con 6 cifras con
las 3 primeras iguales que las tres últimas se dividen con el 7,11 y 13

8. Esta es la clave del juego: si puedes dar una respuesta correcta a la siguiente pregunta habrás ganado. ¿Por qué
cualquier número de seis cifras que construyas de esa manera siempre será divisible entre 7, 11 y 13? Da tu
respuesta de manera que cualquiera de tus compañeros la pueda entender. Tu profesor decidirá quién o quiénes son
los ganadores en este juego.

R= Porque esos son los números que mejor se pueden dividir en un numero de seis cifras por ser nones
 Actividades sugeridas para el futuro docente

1. En la presentación del bloque se mencionan la composición y la descomposición de los números para su estudio.
¿De qué manera se refleja esto en las actividades? Identifica cinco ejemplos y coméntalos con tus compañeros.

Básicamente las actividades que trabajé son ejercicios que anteriormente o a lo largo de mi vida académica he ido
aprendiendo, todos estos conocimientos mayoritariamente las empleamos en nuestras actividades diarias
consciente e inconscientemente, son importantes practicarlas ya que son conocimientos generales que nos abren
la mente no sólo para la materia de matemáticas.

2. ¿Consideras que las actividades del bloque representan retos que promueven el pensamiento reflexivo y creativo,
y una actitud positiva hacia las matemáticas? Justifica ampliamente tu respuesta.

Si, de mi parte por lo menos si, ya que al momento de realizar cada una de las actividades me hizo pensar e indagar
para poder realizarlo de manera correcta, por lo que al miso tiempo ampliaba mis propios conocimientos sobre
estos temas para que, más adelante cuando me los vuelva a encontrar yo sepa sin dudar o adivinar cómo se puede
llegar al resultado o que pasos seguir para realizarlo de manera correcta, pudiendo asesorar o guiar a otras
personas.

3. Analiza en forma detallada todas las hojas de trabajo y crea una lista de los contenidos matemáticos que abordan.
Compara tu lista con las de tus compañeros, y por un cruce de información elabora con ellos una lista lo más
completa posible.
Los contenidos que conforman el capítulo 1 son:
Hoja de trabajo 1 valor racional
Hoja de trabajo 2 lectura y escritura de números
Hoja de trabajo 3 equivalencia numérica
Hoja de trabajo 4 se desploma la tecla para sumar
Hoja de trabajo 5 se descompuso la tecla para restar
Hoja de trabajo 6 del cero al cien con solo 4 números “cuatro”
Hoja de trabajo 7 del cero al cinco con cinco pasos
Hoja de trabajo 8 ¿Cuáles números dividen a otros?
Hoja de trabajo 9 ¿Qué números se dividen entre 7 y 11?
Hoja de trabajo 10 ¿esos “numerotes son divisibles entre todo eso”?
4. En equipo, realicen una investigación en diferentes fuentes (Internet, libros de matemáticas, artículos,
etc.) sobre los contenidos matemáticos de la lista anterior y preséntenla al grupo.
1 valor racional
El valor numérico, fracciones equivalentes, enteros.
Un número racional se puede representar por infinitas fracciones equivalentes, pero por una única
expresión decimal (su valor numérico).
Los números enteros forman parte de los números racionales ya que todos ellos se pueden representar
como una fracción cuyo numerador es el número entero y su denominador es 1.

2 lectura y escritura de números

• La lectura correcta de números de izquierda a derecha.
• Conocer los números básicos del 1 al 10 para aprender el resto de los números.
• El uso de la centena.
• El conocimiento de los números y el uso de las cifras.
• Lectura de números utilizando los términos 1000, puma billones, trillones.
3 equivalencia numérica
• Valor posicional de los números unidad, decena, centena, millar, decena de millar, centena de
millar.
• Lectura de los números a partir de su valor posicional.
• Escritura de un número de distinta forma representando su valor posicional.
• Relación de igualdad en cantidad.
4 se desploma la tecla al sumar
• El uso correcto de la calculadora científica.
• Función de las teclas y de una calculadora para realizar operaciones básicas.
• El uso de la calculadora en la resolución de ejercicios matemáticos.
 • Resolución de operaciones básicas mediante el uso de la calculadora.
• Encontrar la forma de sumar cantidades en la calculadora sin usar el signo más.
5 se descompuso la tecla al restar
• Realizar operaciones Matemáticas con la calculadora sin utilizar el signo de la recta.
• Investigar colectivamente formas distintas de realizar las restas de cantidades sin utilizar el signo.
6 del cero al cien con sólo 4 números cuatro
• Uso adecuado de la suma, resta, división, concatenación para obtener los números del 0 al 100 con
4 números.
• Planteamiento de ejercicios que impliquen distintas formas de llegar al número 100 con sólo utilizar
cuatro veces el cuatro. Ejemplo: 0= 4-4+4-4, 1= 4/4 + 4-4 y 2= (4/4) + (4/4)
7 del cero al cinco con cinco pasos
• Utilizar cinco pasos para proceder de un número determinado hasta el cero, en cada paso utilizar
una operación.
• Utilizar solamente números enteros del 1 al 9 en sólo 5 pasos.
• Realizar ejercicios de razonamiento que impliquen buscar procedimientos para llegar a un número
en sólo 5 pasos.
8 ¿Cuáles números dividen a otros?
• Identificación de los números primos.
• Uso adecuado de los múltiplos en los números naturales. ejem múltiplos de 8 menores de 50.
8x2=16, 8x3=24, 8x4=32…
• Relación entre el múltiplo y el divisor si el 21 es un múltiplo de 7, número 7 es divisor del 21.
9 que número se divide entre 7 y 11
• Utilizar procedimientos que impliquen formas prácticas para que sepan Qué cantidad puede ser
divisible entre el 7 y 11.
• Realizar ejercicios que impliquen buscar números divisibles entre el 7 y 11.
10 ¿Esos numerotes son divisibles entre todo eso?
• La divisibilidad del número entero.
Entender la lógica que implica:
• Cualquier número natural es divisible entre 1 y entre sí mismo.
• Los números mayores que uno que no admitan más que estos dos divisores se llaman números
primos.
• Los que admiten más de dos divisores se llaman números compuestos.
5. En equipo, elaboren un mapa conceptual que relacione los contenidos matemáticos de la lista que
elaboraron en el punto 3.
6. En equipo, diseña un mapa conceptual que relacione los contenidos matemáticos que enunciaste en el punto
anterior.
lectura y
valor racional escritura de
¿Qué números se equivalencia
dividen entre 7 y 11? números numérica

¿Cuáles números
se desploma la
dividen a otros? CONTENIDO tecla para sumar
MATEMÁTICO

del cero al cinco ¿esos

con cinco pasos “numerotes son
del cero al cien se descompuso la divisibles entre
con solo 4 números tecla para restar todo eso”?
“cuatro”
6. Elabora un ensayo acerca del uso de la calculadora a partir de la experiencia que tuviste a lo largo de las
hojas de trabajo de este bloque. En el ensayo analiza ventajas, desventajas, viabilidad, pertinencia,
diferentes formas de usarla, etcétera.
INTRODUCCIÓN
Durante mucho tiempo y a lo largo de nuestra vida hemos tenido que haber utilizado alguna vez la famosa
calculadora, que es el tema principal del que se relatará en este pequeño y breve ensayo, queriendo
exponer varios aspectos de su uso, que a lo mejor lo aplicamos o no, con las ventajas que conlleva al
igual como su contraparte esperando que sea de utilidad el aporte y poder llevar un granito de
conocimiento sobre esto.
DESARROLLO
Se inventó en el año de 1642 y una calculadora es un dispositivo que se ocupa para realizar todo tipo de
problemas aritméticos, existen muchos tipos las cuales desempeñan un trabajo específico en diferentes
campos de las matemáticas. La calculadora ha tenido un uso muy importante en las actividades escolares,
su uso como herramienta didáctica puede ayudar a los estudiantes a resolver muchos problemas, con
mayor eficiencia, problemas más difíciles comparados con el uso exclusivo de lápiz y papel.
Algunas de sus ventajas son que nos permite hacer operaciones sumamente complejas, también nos ayuda
con los números que se elevan con exponentes y otras expresiones que normalmente una persona le
tomaría mucho tiempo realizar, ayuda a los estudiantes por la eficacia que este posee, favorece a la
utilización de estrategias personales y lo más importante es que permite hacer comprobaciones con
rapidez de operaciones hechas a mano.
Su desventaja más grande que afecta mucho a las personas sería que últimamente dependemos y abusamos
mucho de ella, a tal punto que para una simple suma o multiplicación la ocupamos y no debería de ser
así.
CONCLUSION
Su uso es bueno, pero deberíamos de no ser tan abusivos con ella, nos saca de muchos apuros, pero no es
bueno depender siempre de ese dispositivo ya que nos volvemos flojitos y no hacemos que nuestro
cerebro se agilice. Debemos de ocuparla cuando realmente es necesario y cuando sea algo que no necesite
que de su ayuda hacerlo por nosotros mismos, haciendo esto podremos ser más veloces con los números.
7. Organiza en el grupo un debate acerca del uso de la calculadora, de acuerdo con los ensayos realizados,
y redacta tus conclusiones.

Desde mi punto de vista y como menciono en el ensayo, creo que las personas ocupamos o
sobreexplotamos el uso de la calculadora y no debe de ser así, esto nos afecta mucho a largo plazo ya
que si nos acostumbramos a su uso esto generará que al momento de que no la tengamos en mano y nos
tengamos por ejemplo, sacar unas cuentas fáciles del súper, nos quedaremos en blanco y no podremos
dar un resultado de inmediato o llevar una cuenta. Debemos limitar un poco su uso, buscar tácticas para
agilizar la mente y retomar lo que algunos de nuestros maestros de primaria nos decían “no lo hagan
con calculadora”, conozco todas sus ventajas, hasta yo lo ocupo, pero no en exceso porque tarde o
temprano va a terminar perjudicándome a mí.