Escuela Normal Superior

MIGUEL ÁNGEL ÁLVAREZ

Guía del estudiante

Asignatura: Matemática
Grado OCTAVO
Docente: Nohelia Carvajal

Todo ser humano puede dominar

las matemáticas y tener un futuro brillante.

“Educando con Amor en la Diversidad

GRUPO : ASIGNATURA: MAESTRO: FECHA DE ENTREGA:
OCTAVO Matemática( aritmética) Nohelia Carvajal Noviembre 27
 PLAN DE CLASE. PERIODO 4
Septiembre 18 a noviembre 27 de 2020

Orientaciones
1 Desarrollar durante el tercer periodo las actividades del módulo siguiendo las
orientaciones de la guía de trabajo.
2. Quien tenga acceso a las redes sociales deben enviar las actividades
correspondiente y para los que no poseen estos medios enviar en físico.
3. Seguir el plan de clase tal como está estructurado teniendo presente las fechas
de entrega para cada taller así:
0ctubre 10 al 15 las actividades 1 y2
0ctubre 24 al 29 actividades 3 y 4
Noviembre 5 al 10 actividades 5 y 6
Noviembre 15 al 20 actividades 7 y 8
Noviembre 25 al 30 actividad 9 y 10

4. Leer muy detenidamente donde dice “analiza y conoce” en el módulo, es la

clave para entender los contenidos y llegar a una fácil interpretación de lo que
realmente se quiere asimilar y aplicar en el desarrollo de las actividades de
aprendizaje.
5. Solamente deben enviar saberes previos, momento para actuar y
valoración.

Nombre del estudiante:

Tematica : medidas de dispersión
DBA: Interpreta información presentada en tablas de frecuencia y gráficos cuyos datos están
agrupados en intervalos y decide cuál es la medida de tendencia central y de dispersión que
mejor representa el comportamiento de dicho conjunto.
Indicador: Usar estrategias gráficas o numéricas para encontrar las medidas de dispersión de
un conjunto de datos agrupados.
MOMENTOS DE DESEMPEÑO
1. MOMENTO PARA VER
Desarrollar la actividad de los “saberes previos”, página 190

La estatura en centímetros, se los jugadores de dos equipos de baloncesto son:

Equipa A: 190,192, 198,200
Equipo B: 170, 175, 195, 215 ,220.
Calcula la medida aritmética de las estaturas de cada equipo.
Se puede concluir que las estaturas de los dos equipos son similares ¿Por qué?

2. MOMENTO PARA COMPRENDER

Leer muy cuidadosamente la lectura, donde dice “analiza y conoce”, de las
páginas 190, 191, 192

Analiza
En la tabla 6,38 se registran las edades de 50 empleados, agrupadas en
intervalos de amplitud 6
Edad en años fi
[ 18-24) 5
[24 -30) 4
[30 – 36) 11
[36-42) 12
[42 -48) 10
[48- 54) 8

 ¿Se podría afirmar que la medida es un dato representativo del grupo?

Conoce
Para identificar si la medida es un dato representativo del grupo, es necesario
calcular las medidas básicas tal como se muestran en la tabla 6.39
Edad en años Marca de clase. Frecuencia absoluta Frecuencia
Xi (fi) acumulada(F)
[ 18-24) 21 5 5
[24 -30) 27 4 9
[30 – 36) 33 11 20
[36-42) 39 12 32
[42 -48) 45 10 42
[48- 54) 51 8 50

Luego se calcula la medida del grupo de datos así:

Rango: es el conjunto de datos, el menor valor es el mínimo y el mayor es el

máximo.
El rango es l diferencia entre el mayor y el menor valor de los datos.

Desviación respecto a la media.

La desviación con respecto a la media di de un valor x, es la diferencia
entre ese valor y la media x́ de los datos di =xi - x́

A partir de la noción de desviación respecto a la media, se define las

siguientes medidas de dispersión: desviación media, varianza, y
desviación típica.
Desviación media: La desviación media Dx́ es la media aritmética de los
valores absolutos de las desviaciones respecto a la media del conjunto de
datos. Es decir.
Dx́ = f1.I x1 - x́I + f2.I x2 - x́I + f3.I x3 - - x́I +…..+ fn I xn - - x́I +
N
Ejemplo 1.La tabla 6.40 es útil para halla la desviación de los datos
presentados en la tabla 6.39

Dx́ = f1.I x1 - x́I + f2.I x2 - x́I + f3.I x3 - - x́I +…..+ fn I xn - - x́I +

N
Dx́ = 85,2+ 44,16 + 55,44 +11,52 +69,6 +103,68
50
Por lo tanto Dx́ = 7,392 y esto quiere decir que los datos están lejanos del
valor central.

Varianza: La varianza s2 es la media aritmética de los cuadrados de las

desviaciones respecto a la medida de cada dato.

S2= f1.( x1 - x́)2 + f2.( x2 - x́)2 + f3.( x3 - - x́) +…..+ fn ( xn - - x́)2

N
Ejemplo 2.Para calcular la varianza de los daros del ejemplo 1 , se calcula los
cuadrados de las desviaciones respecto a la media de cada dato, esto es fi.( x1
- x́)2

Después se calcula varianza asi:

S2= f1.( x1 - x́)2 + f2.( x2 - x́)2 + f3.( x3 - - x́) +…..+ fn ( xn - - x́)2
 N
2
S = 1451,808+ 487,5264+ 279,4176+11.0592+ 484,416+1343,6828
50
2
S = 81,16

Desviación típica: la desviación típica s es la raíz cuadrada positiva de la

varianza

Ejemplo 3 .La desviación típica para la distribución del ejemplo de las edades
de los empleados, cuyos datos se registraron en la tabla anterior, corresponde a
la raíz cuadrada de 81, 16 así.
S = √81,16 =9,008

Coeficiente variacional: cuando se tiene dos distribuciones con mediadas

diferentes, las desviaciones típicas no permiten compara el grado d3e
dispersión de los datos. Para hacerlo, se utiliza el coeficiente de variación.

El coeficiente de variación CV es la razón entre la desviación típica de una

distribución y su media aritmética.
s
CV =
x́
Ejemplo 4. El coeficiente de variación de distribuciones de edades de los
9,008
empleados, cuya información aparece en la tabla anterior es CV = =
38,04
0,237
Si en otra empresa , la desviación típica de la distribución de edades de los
empleados es 7, 86 y la media es 45 , entonces, el coeficiente variacional en
7.89
este caso, corresponde a CV = =0,17
38,04
Al comparar los resultados de las empresas se tiene que 0,17 < 0,237; por
tanto, en la primera empresa los datos están más dispersos con respecto a la
media .Por el contrario, en la segunda las edades de los empleados están en
torno a la media.
Ejemplo 5 .Los promedios de sombreros vendidos al mes en dos fábricas de
artesanías A y B son 400 y 4280, respectivamente.
Si la desviación típica tanto de A como de B es 620, entonces, la fábrica que
presentó mayor variabilidad en sus ventas fue B, pues al calcular los
coeficientes de variación respectivos se tiene.

620 620
Fabrica A: CV = =0,1409 y fabrica B : CV = = 0,1449
4400 4280
Por lo tanto 0.1409 <0, 1449
3. MOMENTO PARA ACTUAR
Desarrollar las actividades de aprendizaje, registrando en el cuaderno
la solución de los siguientes ejercicios según las competencias.
 Ejercitación punto 1

En la tabla se muestra las notas de Luisa y Pedro, en cinco exámenes

Halla la nota media, el rango y la desviacion tipica de ambos estudiantes.

Punto 3. Haz los ejercicios con base en la distribución que se muestra

en la tabla.

a. Elabora la tabla de frecuencias absoluta y el diagrama de barras

correspondiente
b. Calcula la media y la desviación típica
c. Halla el coeficiente variacional
d. ¿Consideras que la desviación típica es grande o pequeña
respecto a la media?

Resolución de problemas punto 7 con los numerales a y b

La distribución de los sueldos de los 60 empleados de una empres se
reflejan en la tabla.

https://www.youtube.com/watch?v=KsVQygSlf4k
https://www.youtube.com/watch?v=VjCeoPLmbhI
4. VALORACIÓN
Desarrollo las actividades EVALUACIÒN DEL APRENDIZAJE de la página
Página 193

Se ha medido el tiempo de espera en minutos, en una parada de bus, durante

una semana a la misma hora del día, en la tabla se muestran los resultados.

Día L M MC J V S D
Tiempo 5 5 4 27 4 5 6
 A. Calcula la media y la mediana de los datos
B. ¿ Cuál de las dos medidas se parece más representativa, teniendo en
cuenta el valor atípico del jueves

Nombre del estudiante:

Tematica: diagrama de árbol. principio de la multiplicación
DBA: Usa el principio multiplicativo en situaciones aleatorias sencillas y lo representa con
tablas o diagramas de árbol.
Indicador: Elaborar tablas o diagramas de árbol para representar las distintas maneras en
que un experimento aleatorio puede suceder.
MOMENTOS DE DESEMPEÑO
1. MOMENTO PARA VER
Desarrollar la actividad de los “saberes previos”, página 194

Para ir al baile de graduación, diana puede usar uno cualquier de sus

cuatro vestidos: uno cualquiera de sus tres pares de zapatos y uno de sus
dos bolsos: ¿De cuantas maneras diferente puede vestirse para asistir al
baile? ¿Cuáles son?

2. MOMENTO PARA COMPRENDER

Leer muy cuidadosamente la lectura, donde dice “analiza y conoce”, de las
páginas 194
Analiza
Dos estudiantes diseñan camisetas para un evento: en su diseño tiene en
cuenta los tres criterios que se muestran en la tabla.

 ¿Cuántos modelos diferentes crean los estudiantes?

Conoce
Para responder es necesario efectuar el conteo de las posibles combinaciones
de los tres que se tiene en cuenta al elaborar cada camisa. Para ello, se
construye un diagrama de árbol.

El diagrama de árbol es una técnica de conteo que permite enumerar los

resultados posibles de un experimento que consta de dos o más pasos.
El diagrama de árbol corresponde a los diseños de las camisas se muestra en la
figura.

Por lo tanto, los estudiantes deben diseñar 16 modelos diferentes de camisetas.

El principio de multiplicación se aplica para determinar el número de variaciones
que pueden darse al realizar combinaciones entre diferentes objetos.
Si hay n. opciones para elegir un objeto n, opciones para elegir un segundo
objeto, para elegir un tercer objeto etc. Y para elegir el enésimo objeto hay
opciones, el número total de maneras de elegir los distintos objetos es el
producto n1 . n2.n3….nn.
Ejemplo 1. Al lanzar un dado cúbico con las caras numeradas del 1 al 6 , hay
seis resultados. Cuando se lanzan tres dados cúbicos con las mismas
características. Seria 6.6.6 = 6 3 = 216 resultados posibles.

https://www.youtube.com/watch?v=AjDK3NQZdPc
https://www.youtube.com/watch?v=K5TngfS4DwQ
https://www.youtube.com/watch?v=8EcHGGzz9R4
3. MOMENTO PARA ACTUAR
Desarrollar las actividades de aprendizaje, registrando en el cuaderno
la solución de los siguientes ejercicios según las competencias.
página 195
Razonamiento punto 2 , 3

Sonia tiene dos pantalones deportivos, cuatro camisetas y tres pares de

zapatilla.

a. Representa las distintas opciones de vestir que tiene sonia paravestirse

al hacer ejercicio.
 b. Compara su respuesta con las de los dos compañeros y escribana una
conclusión

Punto 3 con las letras de la palabra AMOR forma todas las combinaciones
posibles de cuatro letras tengan o no sentido sin repetir ninguna.
a. Cuantos resultados posibles se puede obtener
b. Si se tienen en cuenta solamente las palabras que tiene sentido.
¿ cuántos resultados hay?.

Modelación punto 4
Forma una situación que se pueda representar a partir de la figura.

Resolución de problemas punto 5

El equipo de baloncesto de grado octavo desea elaborar una bandera con dos
franjas horizontales de diferente color .los colores que han preseleccionado son
azul, amarillo, blanco y verde. ¿Cuantas opciones de color tiene para diseñar la
bandera?

4. VALORACIÓN
Desarrollo las actividades EVALUACIÒN DEL APRENDIZAJE de la página 195

Utiliza el diagrama de árbol de la figura para plantear y resolver un problema.

Nombre del estudiante:

Tematica: variaciones, permutaciones y combinaciones
DBA: Asigna probabilidades a eventos compuestos y los interpreta a partir de propiedades
básicas de la probabilidad.
Indicador: Usa el principio multiplicativo para calcular el número de resultados posibles
MOMENTOS DE DESEMPEÑO
1. MOMENTO PARA VER
Desarrollar la actividad de los “saberes previos”, página 196
Se lanzan dos dados y se anota la suma de los puntos obtenidos.
Calcula
 ¿De cuantas maneras se puede obtener 7 como resultado?
 ¿De cuantas maneras se puede obtener un número par?

2. MOMENTO PARA COMPRENDER

Leer muy cuidadosamente la lectura, donde dice “analiza y conoce”, de las
páginas 196,197

Analiza
En un curso de octavo, se postulan Andrés, Milena, Jhojan y Luisa para los
cargos de representantes y coordinador de convivencia durante el año escolar.
 ¿Cuáles son las posibles maneras de elegir ellos un representante y un
coordinador de convivencia para el grupo?
Conoce
Para el cargo de representante hay cuatro candidatos posibles. Sin importar
quien sea elegido como representante del curso, para ocupar el puesto de
coordinador de convivencia quedan ahora tres postulantes. Por tanto, M. N = Z
reemplazamos. Hay 4.3 = 12 formas diferentes de elegir representantes y
coordinador de convivencia.

A las distintas ordenadas se le llama variaciones de cuatro elementos (porque

hay cuatro candidatos), tomados de dos en dos (porque hay dos cargos a
ocupar).
El listado de las doce variaciones para elegir representante ( R) y coordinador
de convivencia ( C C) son.

Variaciones sin repetición

Se llama variaciones ordinarias sin repetición de m elementos tomados de n (n≤

m). A los distintos grupos que se pueden formar con los m elementos, de
manera que.
 En cada grupo haya n elementos distintos.
 Dos grupos son distintos si difieren en algún elemnto o en el orden de
colocación
El número de todas las variaciones ordinarias de m elementos tomados de n en
n se denota
Ejemplo 1 : en un curso de 20 estudiantes se realiza un sorteo para otorgar dos
premios al azar. Para saber de cuantas formas diferentes se pueden repartir los
premios, se representa cada uno de los estudiantes con a 1 , a2 ….a 20. Por lo
tanto, hay 20 formas de asignar el primer premio y 19 de asignar el segundo
(una vez asignado el primero): aplicando el principio de multiplicación se obtiene
20.19 = 380 maneras diferentes de asignarlos.

Variaciones con repetición

Se llama variación con repetición de m elementos tomados de n en n, a los
distintos grupos que se pueden formar con los m elementos, tal que.
 En cada grupo haya n elementos repetidos o no.
 Dos grupos son distintos si se diferencian en algún elemento o en
el orden de colocación de los mismos.
 El número de todas las variaciones con repetición de m elementos
tomados de n en n se representa por VR m. n o VR mn m

Ejemplo 2.Si en la situación del ejemplo 1, se indica que los premios pueden
ser ganados por el mismo estudiante, se tendrían 20 formas de asignar cada
uno de los premios, así que, aplicando de nuevo el principio de multiplicación
se obtiene 20.20 = 400 maneras diferentes de asignarlos.
Estos distintos grupos ordenados de dos estudiantes ( repetidos o no), elegidos
de entre los 20 que participan, se llama variaciones de 20 elementos tomados
de dos en dos.
3. MOMENTO PARA ACTUAR
Desarrollar las actividades de aprendizaje, registrando en el cuaderno la
solución de los siguientes ejercicios según las competencias. Página 197

Resolución de problemas

Punto 1. Un conductor de autobuses tiene que hacer la ruta de A a B

efectuando una parada en C: para ir de A a C tiene tres rutas posibles, y para ir
de C a B, cinco:¿ cuantas rutas diferentes puede hacer el conductor?

Punto 2.los premios Oscar los otorga anualmente la Academia de las artes y las
ciencias cinematográficas en los Ángeles (California). En la ceremonia se
entregan 24 premios en distintas categorías (mejor película, mejor actriz, mejor
fotografía, etc.).Para cada premio hay cinco posibles candidatos.¿ De cuantas
formas distintas se pueden conceder estos premios.

Punto 3. En una clases de 22 estudiantes , todos quieren sentasen en los cinco

asientos de la primera fila:¿ de cuantas formas puede asignar el profesor esos
asientos?.
https://www.youtube.com/watch?v=CPOILO0DBGs
https://www.youtube.com/watch?v=h4IfRXoVcpo
https://www.youtube.com/watch?v=ZtEl4Vz7SFI
4. VALORACIÓN
Desarrollo las actividades EVALUACIÒN DEL APRENDIZAJE de la página 197
 A una cumbre europea acudieron doce presidentes de gobierno.
a. A la hora de tomarse la foto conmemorativa se ubicaron en fila.
b. ¿De cuantas formas distintas se pudieron ubicar?.
c. A la hora de comer se sentaron en una mesa circular.¿ de cuantas
formas distintas pudieron ubicarse?
 Con las letras de la palabra amigo.
¿Cuantas combinaciones distintas se pueden hacer?.
¿Cuántas empiezan por A?
¿Cuántas empezaron por AMI?

Nombre del estudiante:

Tematica : Probabilidad de sucesos
DBA: Hace predicciones sobre la posibilidad de ocurrencia de un evento compuesto e
interpreta la predicción a partir del uso de propiedades básicas de la probabilidad.
Indicador: Identificar los resultados favorables de ocurrencia de un evento o suceso
indicado.
MOMENTOS DE DESEMPEÑO
1. MOMENTO PARA VER
Desarrollar la actividad de los “saberes previos”, página 198

Un recipiente contiene canicas azules, 5 canicas rojas y 11 canicas blancas. Si

se saca una canica del recipiente al azar, ¿Qué es más probable, sacar una
canica azul, una canica roja o una blanca?

2. MOMENTO PARA COMPRENDER

Leer muy cuidadosamente la lectura, donde dice “analiza y conoce”, de las
páginas 198.199
Analiza
Se lanza diez veces un dado cúbico y se obtienen los siguientes resultados.
2,3,4,5,6,1,1,3,3,6
 ¿Cuántos de los lanzamientos llevaron a obtener un número impar?
 ¿Si se hacen veinte lanzamientos la cantidad de números impares se
aproximará a la que se obtuvo en los primeros diez lanzamientos?
Analiza y conoce
En diez lanzamientos, la frecuencia para cada resultado fue:
Numero obtenido 1 3 3 2 4 6
frecuencia 2 3 1 2 1 2
Se obtuvieron seis de diez resultados para la opción sacar número impar
y cuatro de diez para la opción sacar par
Luego la probabilidad de sacar un tipo de número u otro es
aproximadamente igual al debido a que se trata de eventos equiprobables. Esta
característica puede seguir comprobándose a medida que aumenta el número
de lanzamientos.
En un experimento, la frecuencia relativa de un suceso y su
probabilidad tienden a aproximarse a medida que crece el número de pruebas
realizadas.
Ejemplo: Se lanza una moneda 200 veces y se anota las frecuencias absolutas
y relativas del suceso: SALIR CARA. En la tabla se registra y la gráfica muestra
los resultados obtenidos.
Numero de Frecuencia Frecuencia
tiros absoluta relativa
20 11 0.550
40 18 0.450
60 31 0.517
80 42 0.525
100 48 0.480
120 59 0.492
140 72 0.514
160 83 0.519
180 92 0.511
200 101 0.505

Se puede observar que la frecuencia relativa del suceso A tiende a estabilizarse

en torno al número 0,5. Este valor corresponde a la probabilidad del suceso A:

Regla de Laplace
La regla de Laplace se aplica solo en aquellos experimentos en los que todos
los resultados son igualmente probables y permite hallar la probabilidad de un
suceso mediante la fórmula.

Los casos favorables son las posibilidades de obtener un resultado específico y

los casos posibles son todos los resultados del espacio muestral del
experimento.
Propiedades de la probabilidad
A partir de la aplicación de la regla de Laplace. Se puede identificar
diferentes propiedades de la probabilidad de un suceso.

La probabilidad de un suceso es un número comprendido entre 0 y

1. Algunos axiomas relacionados son:
 La probabilidad del suceso seguro es 1.
 La probabilidad del sucesos imposible es 0
 La probabilidad del suceso contrario de A es. P ( Á ¿) = 1- P(A)

Ejemplo 1.si se comparten cinco de los 100 boletos vendidos en una rifa, la
5
probabilidad de ganar el premio será: =0,05
10
Las demas probabilidades serian .

0 1 2 100
=0 , =0,01; =0,0 2 ….. =1
600 100 100 100
Por lo tanto, el menor valor posible de la probabilidad será de 0 y el mayor 1.

Ejemplo 2. Se extrae una balota de la urna de la figura.

 La probabilidad se sacar una balota roja P(R) = 5/5 = 1
 La probabilidad de sacar una balota verde P(V) =0/5 = 0
Es seguro sacar una balota roja y es imposible sacar una verde.

Ejemplo 3. En una caja hay 24 semillas de los cuales diez son almendras y el
resto, avellanas. Si se escoge una semilla al azar y se quiere saber cuál es la
probabilidad de que sea una almendra y cuál es la probabilidad de que sea una
avellana. Se calcula. P(A) y P( Á ¿)
10
A: sacar una semilla de almendras por lo tanto. P(A) = 24
´ 14
Á=sacar una semilla de avellana . Por lo que . P ( A ¿)= ¿
24
10 14
Observa P(A) +P( Á ¿= 24 + 24 =1
https://www.youtube.com/watch?v=2J3EpDBCXoY
https://www.youtube.com/watch?v=fTIS83G7aC8
https://www.youtube.com/watch?v=S7W5Tlpa3mA
 3. MOMENTO PARA ACTUAR
Desarrollar las actividades de aprendizaje, registrando en el cuaderno
la solución de los siguientes ejercicios según las competencias.
Ejercitación punto 1. Numeral a,b,c

1.En cada uno de los siguientes experimentos aleatorios, señala si los sucesos
elementales que forman el espacio muestral son o no equiprobables.
a. Al lanzar un dado, que salga un número par o
impar.
b. Obtener una nota de 0 a 10 en un examen
que se respondió al azar.
c. Las posibles sumas de las puntuaciones
obtenidas al lanzar dos dados.

Punto 2 completa la tabla, considerando que el experimento consiste en

sacar una balota de la urna de la figura.
Suceso Resultados Probabilidad.
favorables
Sacar azul
Sacar par
Sacar anaranjado o impar
Sacar anaranjado.

Punto 3. En una urna hay 30 balotas numeradas del 1 al 30, se extrae

una balota al azar. Calcula las probabilidades que se indican.
a. sacar un numero par
b. Sacar un número que termine en 10
c. Sacar un múltiplo de 5
d. Sacar un número que no sea un múltiplo de 3

Punto 4 calcular las probabilidades que se indican al girar la ruleta de la

figura.
a. Rojo b. Amarillo c. azul o rojo

Modelación. Punto 6. Propón un ejemplo de un experimento y un suceso

cuya probabilidad sea alguna de estas opciones.
a. Imposible b. posible c. segura.

4. VALORACIÓN
Desarrollo las actividades EVALUACIÒN DEL APRENDIZAJE de la página 201
 Para diseñar una camiseta corporativa de la empresa de Luis con dos
franjas horizontales de diferente color se debe elegir entre los colores
rojo, negro, gris y morado.

Nombre del estudiante:

Tematica : teorema de Pitágoras
DBA: Identifica regularidades y argumenta propiedades de figuras geométricas a partir de
teoremas y las aplica en situaciones reales.
Indicador: Aplicar el teorema de Pitágoras para calcular la medida de cualquier lado de un
triángulo rectángulo.
MOMENTOS DE DESEMPEÑO
1. MOMENTO PARA VER
Desarrollar la actividad de los “saberes previos”, página 144
En un triángulo rectángulo el cateto mayor mide 8 cm y el cateto menor ¾ de la
longitud del mayor. ¿Cuál es su área?
2. MOMENTO PARA COMPRENDER
Leer muy cuidadosamente la lectura, donde dice “analiza y conoce”, de las
páginas 144
Analiza
Observa el triángulo azul y los cuadrados que fueron construidos sobre cada
uno de sus lados

Qué relación existe entre el área del cuadrado sobre el lado

mayor del triángulo y las áreas de los cuadrados
construidos sobre los lados de los menores?

Conoce
En la figura se puede establecer que el área del cuadrado sobre el lado mayor
del triangulo rectángulo( hipotenusa) es igual a la suma de las áreas de los
cuadrados construidos sobre sus lados menores( catetos). Esto es 25 -16 +9 o
en forma equivalente 52 = 42 +32
En todo triangulo rectángulo el lado opuesto al ángulo se llama hipotenusa y los
otros dos lados son los catetos.

Teorema de Pitágoras.
El teorema de Pitágoras establece que en todo triangulo rectángulo, el cuadrado
de la longitud de la hipotenusa es igual a la suma de los cuadrados, de las
respectivas longitudes de los catetos.

Ejemplo 1 Ejemplo 2
Para calcular la longitud de la hipotenusa Para calcular la longitud el cateto
en el triángulo de la figura, se aplica el del triángulo de la figura, se aplica
teorema de Pitágoras. el teorema de Pitágoras como se
indica.

Ejemplo 3
Cuando se habla de un computador de 19 pulgadas (19 in). Esa distancia
corresponde a la diagonal a través de la pantalla. Si una pantalla mide 10
pulgadas de altura para hallar su ancho a la pulgada más próxima, se usa el
teorema de Pitágoras así:
(19in)2 =(10in)2 +x2
361in2 100 in2 +x2

361in2 -100in2 = x2

261in2 = x2

Por lo tanto X = la raíz cuadrada de 261in es 16 in

https://www.youtube.com/watch?v=2yfkEAt2ew0
https://www.youtube.com/watch?v=LrNw1qBhgiA
https://www.youtube.com/watch?v=Ev4zMeZGwgU
https://www.youtube.com/watch?v=A4e1cOJM59c
3. MOMENTO PARA ACTUAR
Desarrollar las actividades de aprendizaje, registrando en el cuaderno
la solución de los siguientes ejercicios según las competencias.
página 145
Ejercitación punto 1numeral a,b,c,d
Punto 1. Punto 3 numeral a y b
Halla las medidas de los catetos o las Halla el perímetro y el área de cada
hipotenusas que hacen falta en los uno de los siguientes triángulos
triángulos rectángulos. rectángulos.

Resolución de problemas punto 5

Una maleta mide 60cm de largo y 45 cm de alto. ¿Cuál es la medida de la
longitud de la diagonal de la maleta al cm más cercano?
 4. VALORACIÓN
Desarrollo las actividades evaluación del aprendizaje y estilos de vida
saludable de la página 145
 A,B,C son tres ciudades. La A se encuentra a 65 km al oeste de la ciudad
B. la cuidad C se encuentra al norte de B y a 97 km de distancia de A.
Carlos y Diana salen de la ciudad A al mismo tiempo. Carlos va directo a
C a una velocidad de 25 km por hora
a. ¿Quién llega primero a la ciudad?
b.¿Cuánto más tiempo le tomará a la segunda persona llegar a la ciudad C?

 Una escalera de 4m de longitud se ubica a 1,5 m de distancia de una

pared. La distancia desde el suelo hasta la parte superior de la pared es
de 4 m. ¿alcanza la escalera la parte superior de la pared?

Estilo de vida saludable.

Además de matemático, Pitágoras fue filósofo, averigua cuales son los 5 errores
que según su doctrina, cometen todos los seres humanos.
Piensa cuáles de ellos, has cometido y de qué manera puedes enmendarlo.
Comparte tus opiniones con tus compañeros de clase.

Docente Nohelia Carvajal

Correo [email protected]
Celular 3107128212