Universidad de San Carlos de Guatemala

Facultad de Ciencias Económicas

Escuela Contaduría Pública y Auditoría
Seminario de Integración Profesional
Profesor titular: Lic. Carlos Mauricio García
Profesor Auxiliar: Carolina Arana
Grupo No. 3

Normas APA y Método Lancaster

Guatemala, 30 de Enero de 2019

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Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Ciencias Económicas
Escuela Contaduría Pública y Auditoría
Seminario de Integración Profesional
Profesor titular: Lic. Carlos Mauricio García
Profesor Auxiliar: Carolina Arana
Grupo No. 3

Integrantes

NO. CARNE NOMBRE

1 200117757 Luis Eduardo Soto Vicente
2 200314464 Melvin Estuardo Ac Estrada
3 200315200 Marvin Estuardo Arreaga Aceituno
4 200316490 María Gabriela Montenegro Solares
5 200316628 Ana María Zepeda Guevara
6 200513280 Ernesto Sapón García
7 200612920 Josué David Hernández Grijalva
8 200711488 Karin Alejandra Moreira Fernández

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 INDICE

Introducción…………………………….................……………………………………………….i

Normas APA…...............………………………………………………………………………….1

Formato para la presentación de trabajos……………….................................................................1

Organización de encabezados…………………………………………………………………......2

Seriación…………………………………….........…………………………………………….…2

Tablas y figuras…………………………………………………………………………………....2

Citación…………………………………………………………………………………………....3

 Citas textuales o directas………………………………………..........................................3

 Citas indirectas o paráfrasis…………………………………...…......................................4

Otras normas de citado………………………………………………….........................................5

Lista de referencias…………………………………………………………...…………………...6

Modelo Lancasteriano……………………………………………………………………………..8

Método Lancasteriano…………………………………………………………………………......8

Esperanzas y desesperanzas del método Lancasteriano……………………….……………..........9

Caso práctico Normas Apa……………………………................................................................13

Conclusiones……………………………………………………………………………………..14

Bibliografía………………………………………………………………………………………14

2
 INTRODUCCION

Las normas de estilo de la American Psychological Association (APA) constituyen uno de los
sistemas de referencia que rigen la redacción científica en las ciencias sociales y de la conducta y
otras disciplinas. Aunque no es el único, es uno de los estilos utilizados en la Universidad de San
Carlos de Guatemala. Su objetivo es establecer normas de citación para publicaciones de carácter
científico como investigaciones, artículos, tesis, tesinas, informes, ensayos, entre otros.

Esta guía es una recopilación de las reglas más importantes de la normativa APA en su sexta
edición para estandarizar el uso de citas y referencias en documentos producidos por la DDA y
facilitar a los posibles autores externos la utilización correcta del estilo.

3
Normas APA

Las normas de la American Psychological Association son hoy en día uno de los estándares más

reconocidos para la transmisión del conocimiento científico y académico. Desde el año 1929,

cuando sale a luz el primer esbozo de las normas, hasta el presente, APA se ha convertido en un

extenso manual para la divulgación del trabajo científico en todas las áreas del conocimiento.

Asimismo, el Manual APA 2018 es visto como una autoridad en cuanto a normas de creación,

presentación, formato, citación y referencias de trabajos se refiere. La última edición corresponde

a su sexta versión, la cual podemos esperar que sea definitiva, pues no está entre los planes de la

asociación sacar una nueva edición.

A continuación, compartimos contigo esta revisión de los aspectos más destacados y recientes

del Manual APA, 6ª edición.

Formato para la presentación de trabajos.

Tipo de letra: Times New Roman

Tamaño de letra: 12

Interlineado: a doble espacio (2,0), para todo el texto con única excepción en las notas a pie de

página

Márgenes: 2,54 cm por todos los lados de la hoja

Sangría: marcada con el tabulador del teclado o a 5 espacios.

Alineación del texto: a la izquierda, también llamado quebrado o en bandera.

4
Organización de los encabezados

El Manual APA recomienda la jerarquización de la información para facilitar el ordenamiento del

contenido. Los encabezados no llevan números, ni tampoco mayúsculas sostenidas.

Nivel 1: Encabezado centrado en negrita, con mayúsculas y minúsculas

Nivel 2: Encabezado alineado a la izquierda en negritas con mayúsculas y minúsculas

Nivel 3: Encabezado de párrafo con sangría, negritas, mayúsculas, minúsculas y punto final.

Nivel 4: Encabezado de párrafo con sangría, negritas, cursivas, mayúsculas, minúsculas y punto

final.

Nivel 5: Encabezado de párrafo con sangría, cursivas, mayúsculas, minúsculas y punto final.

Seriación

Para el Manual APA, la seriación se puede hacer con números o con viñetas, pero su uso no es

indistinto. Los números son para orden secuencial o cronológico, se escriben en números arábigos

seguidos de un punto (1.). Las viñetas son para la seriaciones donde el orden secuencial no es

importante, deben ser las mismas a todo lo largo del contenido. Por regla general, las seriaciones

deben mantener el mismo orden sintáctico en todos los enunciados y mantenerse en alineación

paralela.

Tablas y Figuras

Para la creación de tablas y figuras es posible usar los formatos disponibles de los programas

electrónicos. No hay una prescripción determinante sobre el modelo que debería utilizarse.

Las Normas APA indican que las tablas y figuras deben enumerarse con números arábigos, en el

5
orden como se van mencionando en el texto (Tabla 1, Figura 1). Esto debe aparecer acompañado

de un título claro y preciso como encabezado de cada tabla y figura.

No está permitido el uso de sufijación como 1a, 2a. APA recomienda un formato estándar de tabla

donde no se utilizan líneas para las filas, ni celda, solo para las columnas.

Tanto las tablas como las figuras se les colocan una nota si deben explicar datos o abreviaturas. Si

el material es tomado de una fuente protegida, en la nota se debe dar crédito al autor original y al

dueño del los derechos de reproducción. Además, es necesario contar con autorización por escrito

del titular de los derechos para poder reproducir el material.

Citación

El Manual APA y sus normas emplean un sistema de citación de Autor-Fecha y siempre se

privilegia la señalización del número de página, para las citas textuales y para la paráfrasis.

o Las citas textuales o directas:

Estas reproducen de forma exacta el material, sin cambios o añadidos. Se debe indicar el autor,

año y número de página. Si la fuente citada no tiene paginación, entonces se escribe el número de

párrafo. Si la cita tiene menos de 40 palabras se coloca como parte del cuerpo del texto, entre

comillas y al final entre paréntesis se señalan los datos de la referencia.

Modelos

- Al analizar los resultados y según la opinión de Machado (2010): “Todos los participantes…”

(p.74)

6
-Al analizar los resultados de los estudios previos encontramos que: “Todos los participantes…”

(Machado, 2010, p. 74)

Si la cita tiene más de 40 palabras debe escribirse en un párrafo aparte, sin comillas, alineado a la

izquierda y con un margen de 2,54 cm o 5 espacios de tabulador. Todas las citas deben ir a doble

espacio.

Modelos

- Maquiavelo (2011) en su obra El Príncipe afirma lo siguiente:

Los hombres, cuando tienen un bien de quien creían tener un mal, se obligan más con su

benefactor, deviene el pueblo rápidamente en más benévolo con él que si con sus favores lo hubiese

conducido al principado (p. 23)

- Es más fácil que el príncipe no oprima al pueblo y gobernar para ellos, porque:

Los hombres, cuando tienen un bien de quien creían tener un mal, se obligan más con su

benefactor, deviene el pueblo rápidamente en más benévolo con él que si con sus favores lo hubiese

conducido al principado (Maquiavelo, 2011, p. 23)

o Citas indirectas o paráfrasis

En estos casos se reproduce con propias palabras la idea de otro. Siguen las normas de la citación

textual, a excepción del uso de comillas y citas en párrafo aparte.

Modelos

- Según Huizinga (1952) son características propias de la nobleza las buenas costumbres y las

maneras distinguidas, además la práctica de la justicia y la defensa de los territorios para la

protección del pueblo.

7
- Así aparecen las grandes monarquías de España, Francia e Inglaterra, las cuales intentaron

hacerse con la hegemonía europea entablando guerra en diversas ocasiones (Spielvogel, 2012, p.

425).

En los únicos casos en donde se puede omitir de forma deliberada el número de página es en los

de paráfrasis y esto cuando se estén resumiendo varias ideas expresadas a lo largo de toda una obra

y no una idea particular fácilmente localizable en la fuente citada.

Otras normas de citado

o Dos autores: Machado y Rodríguez (2015) afirma… o (Machado y Rodríguez, 2015, p._ )

o Tres a cinco autores: cuando se citan por primera vez se nombran todos los apellidos, luego

solo el primero y se agrega et al. Machado, Rodríguez, Álvarez y Martínez (2015) aseguran

que… / En otros experimentos los autores encontraron que… (Machado et al., 2015)

o Seis o más autores: desde la primera mención se coloca únicamente apellido del primero

seguido de et al.

o Autor corporativo o institucional con siglas o abreviaturas: la primera citación se coloca el

nombre completo del organismo y luego se puede utilizar la abreviatura. Organización de

Países Exportadores de Petróleo (OPEP, 2016) y luego OPEP (2016); Organización Mundial

de la Salud (OMS, 2014) y luego OMS (2014).

o Autor corporativo o institucional sin siglas o abreviaturas: Instituto Cervantes (2012),

(Instituto Cervantes, 2012).

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o Dos o más trabajos en el mismo paréntesis: se ordenan alfabéticamente siguiendo el orden de

la lista de referencias: Mucho estudios confirman los resultados (Martínez, 2012; Portillo,

2014; Rodríguez; 2014 y Zapata, 2015).

o Fuentes secundarias o cita dentro de una cita: Carlos Portillo (citado en Rodríguez, 2015)

o Obras antiguas: textos religiosos antiguos y muy reconocidos. (Corán 4:1-3), Lucas 3:2

(Nuevo Testamento). No se incluyen en la lista de referencias.

o Comunicaciones personales: cartas personales, memorándums, mensajes electrónicos, etc.

Manuela Álvarez (comunicación personal, 4 de junio, 2010). No se incluyen en la lista de

referencias.

o Fuente sin fecha: se coloca entre paréntesis s.f. Alvarado (s.f), Bustamante (s.f).

o Fuente anónima: se escriben las primeras palabras del título de la obra citada (Informe de

Gestión, 2013), Lazarrillo de Tormes (2000).

o Citas del mismo autor con igual fecha de publicación: en estos casos se coloca sufijación al

año de publicación para marcar la diferencia (Rodríguez, 2015a), (Rodríguez, 2015b). Se

ordenan por título alfabéticamente, en la lista de referencias.

Lista de referencia

Se organiza alfabéticamente y se le coloca sangría francesa

o Libro: Apellido, A. A. (Año). Título. Ciudad, País: Editorial

o Libro con editor: Apellido, A. A. (Ed.). (Año). Título. Ciudad, País: Editorial.

o Libro electrónico: Apellido, A. A. (Año). Título. Recuperado de http://www…

o Libro electrónico con DOI: Apellido, A. A. (Año). Título. doi: xx

o Capítulo de libro: únicamente en os casos de libros compilatorios y antologías donde cada

capítulo tenga un autor diferente y un compilador o editor: Apellido, A. A., y Apellido, B. B.

9
 (Año). Título del capítulo o la entrada. En A. A. Apellido. (Ed.), Título del libro (pp. xx-xx).

Ciudad, País: Editorial.

o Publicaciones periódicas formato impreso: Apellido, A. A., Apellido, B. B, y Apellido, C. C.

(Fecha). Título del artículo. Nombre de la revista, volumen(número), pp-pp.

o Publicaciones periódicas con DOI: Apellido, A. A., Apellido, B. B. y Apellido, C. C. (Fecha).

Título del artículo. Nombre de la revista, volumen(número), pp-pp. doi: xx

o Publicaciones periódicas online: Apellido, A. A. (Año). Título del artículo. Nombre de la

revista, volumen(número), pp-pp. Recuperado de http:/ /www…

o Artículo de periódico impreso: Apellido A. A. (Fecha). Título del artículo. Nombre del

periódico, pp-pp. O la versión sin autor: Título del artículo. (Fecha). Nombre del periódico,

pp-pp.

o Artículo de periódico online: Apellido, A. A. (Fecha). Título del artículo. Nombre del

periódico. Recuperado de http:/ /www…

o Tesis de grado: Autor, A. (Año). Título de la tesis (Tesis de pregrado, maestría o doctoral).

Nombre de la institución, Lugar.

o Tesis de grado online: Autor, A. y Autor, A. (Año). Título de la tesis (Tesis de pregrado,

maestría o doctoral). Recuperado de http://www…

o Referencia a páginas webs: Apellido, A. A. (Fecha). Título de la página. Lugar de

publicación: Casa publicadora. Recuperado de http://www…

o Fuentes en CDs: Apellido, A. (Año de publicación). Título de la obra (edición) [CD-ROM].

Lugar de publicación: Casa publicadora.

o Películas: Apellido del productor, A. (productor) y Apellido del director, A. (director).

(Año). Nombre de la película [cinta cinematográfica]. País: productora.

10
 o Serie de televisión: Apellido del productor, A. (productor). (Año). Nombre de la serie [serie

de televisión]. Lugar: Productora.

o Video: Apellido del productor, A. (Productor). (Año). Nombre de la serie [Fuente]. Lugar.

o Podcast: Apellido, A. (Productor). (Fecha). Título del podcast [Audio podcast]. Recuperado

de htpp://www…

o Foros en internet, lista de direcciones electrónicas y otras comunidades en línea: Autor, (Día,

Mes, Año) Título del mensaje [Descripción de la forma] Recuperado de htpp://www…

Modelo Lancasteriano:

El método de Lancaster rompía con lo tradicional de la educación entre el docente y el alumno, ya

que ahora también puede enseñar alguien que está en proceso de aprender, que aún es alumno.

Después de un tiempo del método lancasteriano perdió fuerza, la causa fue, en primer lugar, en las

críticas y en los desafíos que plantea al método simultáneo ya hegemónico cuando Lancaster hizo

su propuesta y, en segundo lugar, a los factores intrínsecos del método monitoréala

Método Lancasteriano:

Actividad permanente, el niño que entretiene no molesta. (Razones disciplinarias, no

psicológicas)

Contenidos: orden, lectura, escritura, gramática, dibujo, costura y canto.

Didáctica: mecánica, repetitiva, memorística.

11
Eliminación de castigos corporales. Castigos morales (orejas de burro) Thompson introdujo el

sistema lancasteriano en el Rio de la Plata. El afán ilustrado de Rivadavia era coherente con el

apoyo de estas iniciativas que se mantuvieron vigentes hasta la década del 60.

Simón Rodríguez, el maestro de Bolívar, criticó el sistema lancasteriano por su método

memorista y su rígida disciplina. De espíritu russoniano, Rodríguez consideraba que los niños

debían preguntar y no repetir para obedecer a la razón y no a la autoridad.

Por otra parte, los monitores, tendían a abusar de la "situación de poder", transformando la clase

(según términos de Weimberg) en una suerte de cuartel.

También se ha señalado que el sistema era conveniente para la enseñanza elemental, pero ponía

en evidencia visibles limitaciones cuando los temas avanzaban en complejidad. Además, alejaba

al niño del maestro.

Otras críticas, provendrían de sectores católicos que acusarían al sistema de difundir el uso de la

biblia protestante, lo cual se interpretaba como un abuso de confianza, dado que sacerdotes

católicos había prestado su apoyo.

El sistema lancasteriano, ocupó un lugar prácticamente vacío en la cultura pedagógica

latinoamericana, dando una cierta continuidad a los postulados de la ilustración. Más que

virtudes pedagógicas/metodológicas, el sistema era la única alternativa posible para satisfacer la

necesidad de educación promovida desde los sectores ilustrados urbanos.

Esperanzas y desesperanzas del método lancasteriano

12
 Las ventajas que desde el punto de vista discursivo enarbolaron el éxitopropagandístico del

método en América Latina, se respaldaron en cuatro variables: el tiempo, la administración, la

amplitud, y la uniformidad-homogeneidad

 la variable tiempo encierra la rapidez, la expeditividad, la brevedad, la prontitud en el

aprendizaje y la reducción de la escolaridad, dado que bajo este método de enseñanza era

suficiente la mitad de tiempo en años para aprender, que con el método tradicional

 la variable administración abarca la economicidad en dinero, el ahorro y el menor gasto, por la

exigencia que cada escuela tuviese un maestro único ayudado por sus monitores, lo que

implicaba una disminución en la contratación de docentes, en este sentido se afirma que: “el

sistema tenía por objeto la educación de los pobres y lo barato que resultaba era su atractivo

principal. El costo por alumno era muy pequeño cuando las escuelas eran grandes ya que sólo

requerían una persona asalariada: el director

 la amplitud del método estuvo determinada por el intento de escolaridad masiva, para que ésta se

extendiera a la mayor parte de la población y por no limitarse exclusivamente a la escuela, ya

que el modelo de este método no solo era propicio para el ámbito escolar sino que se prolongaba

también en el sector extraescolar, como el trabajo.

 con la variable uniformidad y homogeneidad en los procesos escolares, se buscó que todas las

escuelas enseñaran lo mismo y al mismo tiempo, a tal punto que si un alumno se cambiaba de

escuela pudiera retomar en el punto donde había dejado. De este modo se brindaba la posibilidad

de educar pública y gratuitamente a todos los ciudadanos, en especial al sector infantil pobre y

marginado de la enseñanza, por eso sea firma que con este sistema hay “posibilidades de

extensión de la oferta de educación escolar”

13
 .Así como hubo ventajas que enaltecieron el método, poco a poco comenzaron a surgir

desventajas que dieron por tierra a las anteriores. Entre las inconvenientes

másdestacadas referidas a América Latina se encontraron (Querrién, Narodowski,Szuchman)

La reducción de los salarios de los maestros, las resistencias al método por parte de los maestros

y padres, y la falta de capacidad para llevarlo a cabo:

 la primera desventaja pone en evidencia el disconformismo de los mismosmaestros, ya que

para llevar adelante este método debían estudiarlo formándose

ellosprimero en él, para poder emplearlo en segundo término. Los maestros estabandisconformes

porque su autoridad estaba desligitimada, e invadido a su poder pedagógico por los especialista

y el Estado.

 la segunda hace referencia por un lado, a la supresión de los ayudantes de los maestros, por lo

que el trabajo que aquellos realizaban recayó sobre éstos últimos y por el otro lado, el conflicto

entre dos bandos bien diferenciados unos, los que se ocupaban de la educación desde el punto de

vista de la planificación como las autoridades, los políticos y los pedagogos especialistas,

partidarios del método y los otros, los maestros a quienes les competía poner en práctica el

método diariamente;

 la tercera manifiesta un punto de vista común, tanto los maestros como los padres de los alumnos

coincidían en que era mejor el manejo tradicional del salón de clases, sostenido por el método

simultáneo. También existieron conflictos con éstos últimos, dado que “muchos padres no

admitían la absorción de sus hijos por parte de la institución escolar y celaban que una

organización tan pulcra no tuviera otro objetivo que la leva de los jóvenes a los ejércitos.

 la cuarta desventaja refleja la desesperanza del método con respecto alaprendizaje de los

contenidos curriculares, dado que este sistema no enseñaba con la facilidad y rapidez prometida
14
sino que lo hacía con lentitud, lo cual denuncia su falta

deeficiencia. A esto se suma el desorden escolar “…como señalaba bastantecáusticamente un

inspector respecto a las clases “a gritos” de Borough Road: “el Sr.Lancaster tuvo una buena idea:

si permitía a los niños que hiciesen ruido, nunca se les pasaría por la cabeza que la enseñanza les

resultara un trabajo pesado” que se opone al disciplinamiento, al ser trastocada la autoridad dado

que el lugar del saber no era fijo, se ponía en cuestión quien mandaba en la institución escolar,

por esta razón este método de enseñanza se vuelve incontrolable. Por otro lado, el castigo fue un

elemento central para mantener el orden frente

alas extralimitaciones, sin embargo un autor señala que “muchos de los motivosutilizados no

eran precisamente los más adecuados. Se hacía buen uso de castigos, así como de recompensas y

competencias... pero tales métodos hacían que los niños fuesen engreídos y fatuos y no

acrecentaban su sed de conocimientos ni su deseo de cooperar entre sí”. Por eso fueron

reemplazados poco a poco por una moral utilitarista.

Casos prácticos Normas APA

A continuación se presenta una serie de párrafos en los que deberá indicar la clase de citación,

o referencia que les corresponde.

1. “En este proceso de acomodamiento, el protagonista nos muestra la ciudad, la Nueva Guatemala

de la Asunción, de los años sesentas del siglo pasado” (Barrillas, 2016, p. 48).

Cita directa (textual)

2. Según Godínez, Rodríguez, López y Camposeco (2016) señalan que:

El objetivo general del estudio fue determinar la capacidad regenerativa de pino colorado (P.

oocarpa), pino triste (P. pseudostrobus) y pino ocote (P. tecunumanii); y los específicos, identificar
15
la fuente de disturbio que ha originado el establecimiento de áreas con regeneración natural,

determinar la variación de la densidad de la regeneración natural respecto a la distancia de la fuente

de semillas progenitores (2016, p. 7).

Cita directa con más de 40 palabras

3. Se puede observar que las mujeres mestizas de Mataquescuintla y San Rafael Las Flores, inician

la lucha, con la instalación de la Minera San Rafael (Fuentes, 2016, p.31).

Cita indirecta (paráfrasis)

4. Begman, P. G. (1993). Relativity . In The new encyclopedia Britannica (Vol. 26, pp. 501-
508). Chicago: Encyclopedia Britannica.
Si el artículo no tiene autor la referencia comenzará con el nombre del artículo seguido por la fecha
de publicación entre paréntesis
Artículo de enciclopedia

5. Pellegrino, Joseph. (1998, 16 de diciembre) World Poetry Audio Library. [Homepage].

Consultado el día 4 de octubre de 1999 de la World Wide Web:
http://www.english.eku.edu/pellegrino/default.htm
Bryant, P. (1999). Biodiversity and Conservation. [Libro en línea]. Consultado el día 4 de octubre
de 1999 de la World Wide Web: http://darwin.bio.uci.edu/~ sustain/bio65/Titlpage.htm
Oxford English dictionatry computer file: Disco compacto (2da. Ed.), [CD-ROM]. (1992). Oxford
University Press [1995, mayo 27].

World Wide Web (WWW) y textos electrónicos

16
CONCLUSIONES

Las normas APA marcan la dirección de la correcta referencia a los textos que son investigados

asi como la correcta utilización de títulos, citaciones, ordenamiento de tablas lo que hace

estandarizar la forma de presentar los trabajos de investigación, por lo que no importara en donde

haya sido desarrollado ya que estará elaborado bajo la normativa homogénea y ordenada.

El método lancasteriano, pretendía aprovechar la experiencia del alumno al replicar al maestro,

que si bien es cierto no ha desaparecido del todo ya que en algunas asignaturas este modelo a veces

se implementa, pues recordemos que el ser humano es un ente de imitación, asi aprende los

primeros años, con el conocimiento se pretendió hacer lo mismo con este método, pero ahí el

alumno ya está consciente de lo que hace y puede opinar, que fue lo que causo que ya no se aplicara

con la misma exigencia y disciplina con la que se originó.

17
 BIBLIOGRAFIA

Manual APA 2018, Recuperado de página http://normasapa.net/2017-edicion-6/

Modelos pedagógicos, modelo PED Lancasteriano, Recuperado de pagina

https://modelospedagogicos.webnode.com.co/modelo-ped-lancasteriano/

18