MATEMÁTICA 3° DE SECUNDARIA FE Y ALEGRÍA N° 63 “SMP”

Nombres y apellidos del estudiante:

____________________________________GRADO Y SECCIÓN:_____________

CARPETA DE RECUPERACIÓN
Antes de empezar:
• Organiza tu tiempo para el desarrollo de las actividades.
• Puedes finalizar cada una de ellas el mismo día o al siguiente. Avanza a tu propio ritmo.
¡Espero que disfrutes mucho de este tiempo de aprendizaje en compañía de tu familia!

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 1
“Proponemos un negocio de jabón líquido”
SITUACIÓN La familia de Javier sustenta su economía a través de un negocio dedicado a la venta de
comidas. Tienen un restaurante en la plaza de Armas de su ciudad. Durante los meses de
confinamiento por el COVID-19, han tenido que cerrar el restaurante de tal manera que los
ingresos familiares disminuyeron. Los padres de Javier están pensando en dedicarse a otra
actividad más rentable en estos tiempos y han pensado dedicarse a la elaboración de productos
de limpieza, específicamente de jabón líquido. Sin embargo, aún tienen dudas que solucionar
respecto a las características del producto y a los impuestos y documentos que necesitan para
darle formalidad a su negocio, y se han preguntado: ¿Qué actividades de este negocio tienen
que pagar impuestos? ¿Qué insumos químicos se necesitan para elaborar jabón líquido? ¿Qué
tan rentable resultará emprender un negocio de este tipo en estos tiempos?
COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD.
PROPOSITO Organizar, analizar y argumentar una propuesta de un negocio de producción de jabón líquido
a partir de su composición, características y beneficios económicos.
PRODUCTO Elaboración de una propuesta de un negocio de elaboración y comercialización de jabón
líquido sustentando las características del producto y sus beneficios económicos para el
productor y su familia.
ACTIVIDAD 1: Realiza el cálculo de pago de impuestos en
situaciones cotidianas.
¿Qué necesitamos hacer? Aprender a plantear el valor del IGV en diversas situaciones.
Si bien cierto el IGV es un impuesto que toda empresa o negocio debe cumplir para darle formalidad, hay
situaciones cotidianas en las cuales, como ciudadanos, pagamos IGV cuando adquirimos un producto o
pagamos por un servicio. A continuación, te mostramos algunas de esas situaciones.
Primera situación: cuando pagamos un servicio.

Responde:
1
MATEMÁTICA 3° DE SECUNDARIA FE Y ALEGRÍA N° 63 “SMP”
Nombres y apellidos del estudiante:
____________________________________GRADO Y SECCIÓN:_____________
a. ¿Qué conceptos se toman en cuenta en el recibo de agua para aplicar el IGV?
b. Si en el detalle de facturación de la empresa de la familia de Javier, dedicada a la elaboración de jabón
líquido, la suma del volumen de agua potable consumida, el servicio de alcantarillado y el cargo fijo es
138,20, ¿cuánto sería el valor del IGV que tendría que pagar?

Segunda situación: cuando se paga por un producto.

Responde: Si la próxima compra, la cantidad se triplica en cada tipo de chompas., ¿cuál sería el subtotal?
¿Cuánto se pagaría por IGV? ¿Cuánto se pagaría en total?

tercera situación: Ahora supongamos que la empresa de la familia de Javier va a comprar los siguientes
insumos para elaborar jabón líquido:
• 40 litros de alcohol: S/ 16 cada litro.
• Tres docenas de botellas de vidrio con tapas: S/ 18 cada docena.
• 120 botellas de gel aromatizado S/ 40 la docena.
En el siguiente modelo de factura, escribe la compra detallada y da a conocer:
a. El total de la compra.
b. El IGV que se aplicará a la compra.
c. El subtotal de la compra.

2
MATEMÁTICA 3° DE SECUNDARIA FE Y ALEGRÍA N° 63 “SMP”
Nombres y apellidos del estudiante:
____________________________________GRADO Y SECCIÓN:_____________
ACTIVIDAD 2: Analiza el costo beneficio de la elaboración de jabón líquido.
¿Qué necesitamos hacer? Elaborar un cuadro de costo beneficio de la elaboración de jabón líquido.
Cuando pensamos en un negocio, lo hacemos porque queremos obtener algún beneficio económico que
permita satisfacer nuestra necesidad. En este caso, la familia de Javier está pensando entrar a un nuevo
tipo de negocio.
Ahora vas a ayudar a la familia de Javier a proyectarse respecto a los costos y beneficios para emprender
un negocio de producción de jabón líquido. Recuerda que en las actividades habíamos señalado la
producción total de jabón en litros y la capacidad de cada frasco de jabón líquido. Con estos datos,
puedes obtener el número de frascos de jabón que se va a producir. Un dato más: la familia de Javier
quiere obtener el 20% de ganancia en cada unidad de jabón líquido.

Ahora, responde:
- ¿Cómo obtuviste el número de unidades de jabón líquido?
- ¿Cómo obtuviste el costo por unidad de jabón líquido?
- ¿Cuál sería la ganancia al vender todas las unidades si se paga el IGV?
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 2

“Tomamos decisiones de manera responsable”

SITUACIÓN Martín trabajó por veinte años en una empresa en la ciudad de Lima, pero, por el COVID-19 la
empresa tuvo que prescindir de sus servicios, motivo por el cual retornó a su comunidad
donde nació y vivió hasta los dieciséis años. Al llegar, se encontró con amigos y familiares del
lugar y les comentó que decidió volver para trabajar los terrenos agrícolas que dejó un día por
buscar otras oportunidades.
Martín ha evaluado que el presupuesto para trabajar sus terrenos agrícolas y sembrar cebollas
es bastante alto en función a los ahorros que tiene. Esta situación lo ha llevado a evaluar la
posibilidad de solicitar un préstamo bancario y así emprender su proyecto de inversión.
Todo esto le ha llevado a preguntarse: ¿Qué entidades financieras son más recomendables
para solicitar un préstamo? ¿Cómo puedo calcular el dinero que tengo que pagar según la tasa
de interés de los préstamos que aplican los bancos? ¿Cómo puedo redactar un proyecto de
inversión para presentar a la entidad financiera?
COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD.
PROPOSITO Reconocer la importancia de tomar decisiones económicas responsables e informadas para
realizar proyectos de inversión a partir de recurrir a información sobre los servicios financieros
y cálculos matemáticos.
PRODUCTO Elaboración de una propuesta de plan de inversión de producción de cebollas a través de un
préstamo de una entidad financiera.
3
MATEMÁTICA 3° DE SECUNDARIA FE Y ALEGRÍA N° 63 “SMP”
Nombres y apellidos del estudiante:
____________________________________GRADO Y SECCIÓN:_____________
ACTIVIDAD 1: Resuelve situaciones problemáticas aplicadas a la regla de
interés simple.
Luego de haber comprendido la importancia de los préstamos bancarios y la tasa de interés como un
cobro por el uso del capital prestado, vamos a conocer los modelos matemáticos de interés simple para
resolver algunas situaciones problemáticas.
Modelos matemáticos para la regla de interés simple
A continuación, se te va a brindar los modelos matemáticos para utilizar la regla de interés simple: Si el
tiempo está en años, se utilizará.

Importante: La tasa de interés debe ser anual; como el año tiene 12 meses, se debe pagar:
r x 12 = (4 %) (12) = 48 % (Anual)
Utilizamos el siguiente modelo:

Respuesta: Martín pagará de interés al cabo de tres años la suma de S/ 7 200.

Situaciones problemáticas
SITUACIÓN 1: Martín ha decidido comprar unas máquinas fumigadoras y herramientas para trabajar sus
terrenos agrícolas. Él ha recibido un préstamo del Banco “A” de S/ 7000 para pagar en dos años con una
tasa de interés del 3 % mensual. ¿Qué cantidad de interés pagará?

SITUACIÓN 2: Martín ha decidido comprarse un vehículo para transportar sus productos agrícolas. Él ha
solicitado al Banco “A” un préstamo de $ 17 000 para pagar en sesenta meses con una tasa de interés del
3 % mensual. ¿Qué cantidad de interés pagará?

SITUACIÓN 3: Martín desea adquirir una máquina para empacar sus productos y poder darle una mejor
presentación para la venta. Él solicitó una suma determinada al Banco “A” para pagar un interés de S/ 3
600 por un tiempo de 100 días, con una tasa de interés del 5 % mensual. ¿Qué cantidad recibió del
banco?

4
MATEMÁTICA 3° DE SECUNDARIA FE Y ALEGRÍA N° 63 “SMP”
Nombres y apellidos del estudiante:
____________________________________GRADO Y SECCIÓN:_____________

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°03

ACTIVIDAD 3 Aplica cuestionario , representa e interpreta la información recogida en tablas estadísticas y

gráficos de barras de estadísticas
SITUACIÓN Silvia es una estudiante del 3.° año de secundaria. Dentro del lugar donde vive, ha visto que
algunos vecinos han enfermado; asimismo, se ha enterado que es por causa de una mala
alimentación y en otros casos por problemas emocionales. Silvia ha decidido realizar un trabajo
de recojo de información entre todos sus vecinos con el propósito de ayudarles. A partir de
estos datos se propone plantear algunas reflexiones y sugerencias para tener una mejor
alimentación, una mejor actividad física y un adecuado control de las emociones. Para ello,
decide encontrar respuestas a las siguientes interrogantes: ¿De qué modo se puede recoger
información y reflexionar sobre los resultados obtenidos?¿Qué tipos de preguntas se pueden
plantear para organizar una encuesta? ¿Por qué es importante mantener una buena
alimentación? ¿Qué tipo de alimentos son fundamentales para tener una adecuada salud? ¿Con
quién o quiénes puede coordinar para promover este proceso de recojo de información
cuidando la confidencialidad y el estado emocional de sus vecinos?
COMPETENCIA: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre
PROPOSITO Interpretar información estadística desde una encuesta sobre la importancia del cuidado de la
salud, de la alimentación sana desde una propuesta de alimentos nutritivos, el desarrollo de
actividades físicas y manejo y el un autocontrol de las emociones.
PRODUCTO Tablas de distribución y gráficos estadísticos de barras con interpretación de la información
recogida.
ACTIVIDAD 3
1. Vamos a averiguar
qué opinan sobre la
importancia de una
buena alimentación,
ejercicio físico y
control de
emociones aplicada
a 20 personas.

5
MATEMÁTICA 3° DE SECUNDARIA FE Y ALEGRÍA N° 63 “SMP”
Nombres y apellidos del estudiante:
____________________________________GRADO Y SECCIÓN:_____________
2. Ahora que ya has aplicado tu encuesta, vas a completar las siguientes tablas estadísticas
teniendo en cuenta los conceptos de frecuencia absoluta, frecuencia relativa y la
frecuencia relativa porcentual.

3. Ahora, teniendo en cuenta la información de las tablas estadísticas, vas a elaborar un

gráfico estadístico para cada una de ellas.

4. Responde:
a) ¿Qué tipo de alimentos es el que menos se consume?
b) Según la encuesta, ¿qué es lo que mayormente dificulta a los encuestados realizar
actividad física?
c) ¿Qué situaciones son las que mayormente alteran las emociones?
d) Según los resultados de la encuesta, ¿cuáles son las condiciones de salud,
alimentación y emocional de los encuestados?

6
MATEMÁTICA 3° DE SECUNDARIA FE Y ALEGRÍA N° 63 “SMP”
Nombres y apellidos del estudiante:
____________________________________GRADO Y SECCIÓN:_____________

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°04

ACTIVIDAD 4 Desarrolla situaciones de probabilidad, utilizando los modelos matemáticos.

SITUACIÓN Nuestro entorno está permanentemente relacionado con una algo llamado “posibilidades”. Por
ejemplo, “es posible que llegue temprano”, “posiblemente consiga trabajo”, “ojalá sea posible
que mañana ganemos”, es decir, vaticinamos situaciones. En la actualidad, con el COVID-19,
nuestra salud ha estado en esas posibilidades de contagiarnos o no. Muchas personas que
padecen de diversas enfermedades son más vulnerables y sus posibilidades de superar el
COVID-19 han sido muy pocas. Otras han tenido una mejor posibilidad de enfrentarlo debido a
su mejor estado de salud y una buena alimentación. ¿Por qué es importante la probabilidad
como parte de la vida diaria? ¿Qué probabilidad de afrontar mejor una pandemia tenemos los
seres humanos con una alimentación adecuada? ¿Cómo la probabilidad nos enseña a manejar
situaciones para tomar mejores decisiones para la salud? ¿Nos da una mejor probabilidad de
vivir sanos?
COMPETENCIA: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre
PROPOSITO Interpretar el sentido de la probabilidad como parte del quehacer cotidiano y como una
acción de respaldo a nuestra salud.
PRODUCTO Modelos de probabilidad de determinados sucesos.
Desarrollar modelos matemáticos de la probabilidad.
Te invito a revisar estos conceptos claves, para que, con los ejemplos desarrollados, puedas aplicar a las situaciones
que más adelante se te pidan resolver.

El espacio muestral (Ω): está formado por todos los posibles resultados de un experimento
aleatorio. Es decir, se compone de todos y cada uno de los sucesos elementales.

Ejemplo de espacio muestral: Supongamos el caso de un dado con seis caras, enumeradas del
1 al 6.
El espacio muestral del experimento al lanzar un dado es : Ω = {1, 2, 3, 4, 5, 6}
¿Y si el experimento consiste en lanzar el dado dos veces?
Diferenciamos entre un dado rojo y un dado verde.
Ω = {1 y 1, 1 y 2, 1 y 3, 1 y 4, 1 y 5, 1 y 6, 2 y 1, 2 y 2, 2 y 3… 6 y 6}.
Es decir, que en el dado rojo salga un 1 y que en el dado verde salga un 1, sería el primer suceso elemental.

El segundo suceso elemental consistiría en que en el dado rojo salga un 1 y en el verde un 2. Así hasta un total de 36
sucesos elementales.

Un evento o también denominado suceso probabilístico, es un experimento aleatorio que tiene lugar dentro de un
espacio probabilístico.

Ejemplo 1: Sea el experimento aleatorio: lanzar una moneda tres veces. Podemos contar el número de resultados
posibles de este experimento como un conjunto: S = {CCC, CCS, CSC, CSS, SCC, SCS, SSC, SSS}.

Un experimento aleatorio es aquel que, si lo repetimos con las mismas condiciones iniciales, no garantiza los mismos
resultados. Ejemplo, al lanzar una moneda no sabemos si saldrá cara o cruz.

7
MATEMÁTICA 3° DE SECUNDARIA FE Y ALEGRÍA N° 63 “SMP”
Nombres y apellidos del estudiante:
____________________________________GRADO Y SECCIÓN:_____________
Sucesos. Llamamos sucesos a los posibles resultados de una acción que depende del azar. Distinguimos tres tipos de
sucesos:

Suceso posible: es un resultado que se puede dar. Por ejemplo, el 5 es un suceso posible cuando lanzamos un dado.
Suceso imposible: es un resultado que no se puede dar. Por ejemplo, el 7 es un suceso imposible cuando lanzamos
un dado (el dado no tiene el número 7).

Suceso seguro: es un resultado que siempre se va a dar. Por ejemplo, “número menor de 7” es un suceso seguro
cuando lanzamos un dado (cualquier número que salga al lanzar el dado será menor que 7).

8
MATEMÁTICA 3° DE SECUNDARIA FE Y ALEGRÍA N° 63 “SMP”
Nombres y apellidos del estudiante:
____________________________________GRADO Y SECCIÓN:_____________

ACTIVIDAD 4