Karina Vargasa Tarea7

Aprendizaje en el nivel transición del párvulo. Parte I.
Karina Vargas A.
Nombre Asignatura
Instituto IACC
04/10/2020
1. Variables endógenas del aprendizaje (3 puntos):
Variable endógena a Fundamentación ¿por qué Ejemplo ¿cómo llevarlo a

potenciar es importante potenciar esta cabo en actividades
variable del aprendizaje? cotidianas del hogar?
Motivación La motivación es importante Realizar un calendario donde

ya que está relacionado se muestre que es la acción o
directamente con las ganas del ayuda que debe prestar en el
niño o niña y el interés en hogar, cada dia con una
el aprendizaje, ya que si el actividad distina (ej. Poner su
niño no tiene disposición y ropa sucia en su canasto,
ganas de aprender no servirá ayudar a buscar los cubiertos
de mucho la actividad del que no sean cortantes o
docente o técnico, por lo cual peligrosos, etc…)
mientras más motivado esté el Debe realizar la actividad de
niño, más ganas tendrá para manera voluntaria sin que los
aprender. Es por esto que su padres le digan y cuando
aprendizaje será más realice cada actividad bien en
significativo y duradero. la semana se le irá poniendo
una carito contenta. De
acuerdo a la semana que juntó
más carita se gana el premio
que está al final.
Esto le ayudará además de
ayudarle en su motivación,
además le potencia su
autonomia e independencia.
Atención Es impotante potenciarla, ya Se puede realizar una
que está relacionada actividad en casa sobre buscar
directamente con el desarrollo las diferencias, por ejemplo
cerebral. La atención en los con sus juguetes (que busque
niños de cinco años cuales son las diferencias de
preferentemente están una muñeca con la otra o en
relacionadas a los juegos, a lo los niños de un auto con otro),
visual. es importante si el niño ocupa
La atención permite mucho tiempo en encontrar
seleccionar los estimulos para las diferencias, apoyarlo para
realizar diferentes actividades, que no se frustre, darle pistas.
y gracias a esto su aprendizaje Esta actividad ayudará
es adquirido o no. además en su motivación.
Memoria Al igual que la atención, está En una mesa se coloca
relacionada con el desarrollo diferentes frutas y se le pide al
cerebral. Los acontecimientos niño o niña que las mencione
anteriores están relacionadas y si no conoce alguna se le
con la memoria emocional, es dice el nombre. Se le pide que
decir que si tuvo una trate de recordar cuales
experiencia poco agradable y estaban.
debe enfrentar alguna Al dia siguiente se le pregunta
actividad relacionada a este cuales eran las frutas que se
hecho no permitirá un habian puesto en la mesa el
aprendizaje significativo. día anterior. Se le felicita
aunque le haya faltado alguna
fruta y se le motiva a seguir
avanzando.
2. De acuerdo a la detección del amplio uso de pantallas en niños y niñas a esta edad,
observe el video “Niños, niñas y uso de las pantallas” y realice un comunicado donde
entregue recomendaciones para el grupo etario del nivel transición y argumente respecto a
los beneficios que estos cambios provocarían en los párvulos (3 puntos).
Estimado las pantallas antes de los dos años son peligrosos, porque su cerebro está en desarrollo
y necesita interacción al aire libre, tocar cosas, oler, relacionarse con niños de su edad.
Después de los dos años se recomienda administrar un uso saludable, realizando actividades que
no se deban utilizar las pantallas, realizando juegos entre niños, leer cuentos, no mostrar
imágenes que sean impactantes para ellos, ya que puede afectar su motivación emocional y esto
perjudicaría en su aprendizaje.
A los padres siempre hay que recomendarles que acompañen a sus hijos a mirar los videos o
juegos que utilicen en las pantallas, que utilicen la versión para niños y hací no se expondrán a
contenidos inapropiados.
3. Como forma de potenciar el desarrollo de niños y niñas del jardín en el nivel transición,
se propone iniciar un trabajo pedagógico basado en la estrategia del andamiaje. Se le
solicita a usted que pueda explicar al equipo de qué trata esta estrategia, incorporando los
conceptos de zona de desarrollo próximo, zona de desarrollo real, adulto mediador y
compañero tutor, más un ejemplo de cómo podría ser aplicada en la sala de clases (3
puntos).
La estrategia del andamiaje es el proceso desarrollado durante la interacción en el que un

aprendiz (niño/a) es guiado por un adulto mediador cuando lo necesita. Con esta estrategia
podremos llegar al la Zona de Desarrollo Próximo.
En el caso de la escuela el educador o educadora juegan un rol importante, ya que son el adulto
mediador, pues ellos deben crear situaciones donde la intervención del aprendizaje se dé de
manera constante y cotidiana, ocasionando situaciones de enseñanza-aprendizaje con alta
participación o también puede ser un compañero tutor que tenga cierta ventaja en la actividad
que se está realizando.
El aprendizaje comienza desde la zona de desarrollo real, es decir lo que el niño o niña puede
realizar por sí sólo. Poco a poco los niños van avanzando y van llegando a la Zona de
Desarrollo Próximo , ésta se puede explicar también como aquello que el niño y la niña casi
hacen de manera independiente y que pueden llegar a lograrlo con la dirección y ayuda del
adulto (o compañero tutor). Esta ayuda del adulto o compañero tutor debe darse en la forma de
andamiaje, es decir cuando ya no requiera apoyo no es necesario seguir brindándole, sino que ir
realizando seguimiento.
En la clase podemos realizar una actividad donde reconocen las vocales. Primero se les muestra
y se les pregunta si alguien las conoce, luego se les va diciendo que son las vocales y se les va
mostrando una a una y diciéndoles su nombre. Se les va preguntando que cosas comienzan con la
vocal que se le va mostrando y ellos irán nombrando.
Luego se realiza una actividad visual donde ellos deben ir rellenando las vocales con papel
picado que ellos mismos deben cortar. Se les muestra como se debe cortar y rellenar cada vocal.
Se va supervisando cada niño y se le brinda apoyo al que lo necesite para que logre un
aprendizaje significativo.
Al día siguiente se activan conocimientos previos de lo que vimos el dia anterior sobre las
vocales, que cosas comenzaban con las vocales y comenzamos a reconocer en sus nombres y
apellidos las vocales que están, para que de a poco las vayan asociando a la escritura además.
Diariamente se realizan actividades donde deban reconocer, visualizar, observar, escribir sobre
las vocales hasta que ellos realicen las actividades de manera independiente sin apoyo del
compañero o tutor mediador.

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