ISSN 1988-6047 DEP.

LEGAL: GR 2922/2007 Nº 48 NOVIEMBRE 2011

“ADAPTACIÓN CURRICULAR PARA UN ALUMNO DE

INCORPORACIÓN TARDÍA AL SISTEMA
EDUCATIVO”
AUTORÍA
SARA CABALLERO GÓMEZ
TEMÁTICA
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
ETAPA
EP

Resumen
Ante la diversidad de alumnado de nuestras escuelas, nos encontramos con alumnos/as que llegan de
otros países, de incorporación tardía al sistema educativo español y que en la mayor parte de los casos
desconocen la lengua castellana. Para dar respuesta a las necesidades educativas de los mismos, se
ponen en marcha las medidas de atención a la diversidad que se requieren en cada momento, incluidos
los recursos necesarios que ayuden a la plena inclusión de este tipo de alumnos/as en la escuela y en
la sociedad en general.

Palabras clave
Alumnado inmigrante, diversidad, adaptaciones.

1. INTRODUCCIÓN

Actualmente estamos viviendo en nuestras escuelas un cambio muy importante en lo que se refiere
a la escolarización de un número cada vez mayor de alumnos/as procedentes de otros países, que dan
lugar a una gran diversidad de culturas.
No cabe duda de que todo cambio, requiere de una adaptación al mismo, por lo que, al igual que ocurre
en la sociedad, nuestra escuela ha tenido que evolucionar para dar respuesta a una gran variedad de
alumnos/as que, ante todo, presentan la necesidad de adquirir la lengua castellana para poder
comunicarse e integrarse en la sociedad española.
Y para dar respuesta a las necesidades que presenta el alumnado inmigrante, contamos con docentes
formados para ello y con materiales y recursos que ayudan en el proceso educativo de estos niños/as.

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 Pero, ante todo, hay que tener en cuenta que en la escuela se inculcan una serie de valores como la
tolerancia, el respeto a las diferencias cualesquiera que éstas sean, cooperación,..., que facilitan la

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inclusión del alumnado inmigrante, ofreciéndole también todos los apoyos necesarios que les permitan
avanzar y desarrollarse en igualdad de oportunidades.
Por ello, cuando un alumno inmigrante llega a la escuela debemos conocer toda la información que
nos permita establecer cuál es su punto de partida para poder ofrecerle una respuesta educativa
adecuada.
Una vez hecho esto se escolariza al alumno/a en el curso que le corresponda, tomando como
referencia la Orden de 25 de julio de 2008, por la que se regula la atención a la diversidad del alumnado
que cursa la educación básica en los centros docentes públicos de Andalucía, en la que queda reflejado
que “la escolarización del alumnado que se incorpora tardíamente al sistema educativo se realizará
atendiendo a sus circunstancias, conocimientos, edad e historial académico”. También deja de manifiesto
que “cuando presenten graves carencias en la lengua española, recibirán una atención específica que
será, en todo caso, simultánea a su escolarización en los grupos ordinarios, con los que compartirán el
mayor tiempo posible del horario semanal”. Por otra parte, “quienes presenten un desfase en su nivel
de competencia curricular de más de un ciclo en educación primaria o de dos o más años en educación
secundaria obligatoria, podrán ser escolarizados, respectivamente, en un curso inferior o en uno o dos
cursos inferiores al que les correspondería por edad, en los términos recogidos en el artículo 16.2 del
Decreto 230/2007, de 31 de julio, y en el 20.2 del Decreto 231/2007, de 31 de julio”.

Y si el alumno/a en cuestión no conoce la lengua castellana, éste será el primer objetivo a alcanzar,
pues será la base sobre la que se apoyará todo su proceso de enseñanza-aprendizaje. Por tanto, se
establecerá un plan de trabajo entre todos los profesionales que atenderán al alumno/a incluidos su
tutor/a, el maestro/a de A.T.A.L. y el maestro/a especialista en Pedagogía Terapéutica. En cuanto a su
nivel de competencia curricular, se realizarán las adaptaciones necesarias para dar respuesta a las
necesidades educativas que presenta este tipo de alumnado.
Para ello, se elaborará un programa de adaptación curricular que, tal y como se establece en la Orden
de 25 de julio de atención a la diversidad, se puede definir como una medida de modificación de los
elementos del currículo, a fin de dar respuesta al alumnado con necesidades específicas de apoyo
educativo, dentro de los cuales, se encuentra el alumnado que se incorpora tardíamente al sistema
educativo.

Todo lo que se acaba de comentar se va a concretar, a continuación, a través de un ejemplo de un

alumno de incorporación tardía al sistema educativo español, de once años de edad, procedente de
Brasil, desconocedor de la lengua castellana y que no ha estado nunca escolarizado. Por tanto, debido
a que el niño presenta un desfase curricular de más de un ciclo con respecto a su grupo de referencia,
es escolarizado en un curso inferior al que le correspondería por su edad, por lo que se le escolariza en
quinto curso de Educación Primaria. Y puesto que presenta un importante desfase curricular, la maestra
especialista en Pedagogía Terapéutica elabora una Adaptación Curricular en colaboración con el
tutor/a, el maestro/a de A.T.A.L y los demás profesionales implicados en la atención educativa del
alumno. Dicha Adaptación Curricular es la que se presenta en el siguiente punto.
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2. ADAPTACIÓN CURRICULAR PARA UN ALUMNO DE INCORPORACIÓN TARDÍA AL SISTEMA
EDUCATIVO

2.1. Justificación de la Adaptación Curricular.

Debido a las circunstancias y características que presenta el alumno y a que las medidas de
adaptación de carácter general que puedan llevarse a cabo en la programación de aula (refuerzo
educativo, adaptaciones poco significativas, medidas de acción tutorial y de orientación, etc.), son
insuficientes para satisfacer las necesidades educativas del alumno, se procede a iniciar el proceso de
elaboración de la Adaptación Curricular, según lo establecido en la Orden de 25 de julio de 2008.

2.2. Adaptación Curricular

En primer lugar se exponen los datos personales del alumno, los profesionales implicados en la
elaboración de la Adaptación Curricular, su situación familiar – escolar y su desarrollo evolutivo. Y
después se presentan los siguientes puntos:

2.2.1. Delimitación de las Necesidades Educativas Especiales del Alumno.

Alumno inmigrante con retraso escolar severo debido a la situación desfavorable que ha vivido en
el país del que proviene y a su escolarización tardía en el sistema educativo español.

Nivel de Escolarización
Se escolarizará en el aula ordinaria con periodos variables en el aula de apoyo a la integración.

Elementos que deben adaptarse

Se modificarán elementos curriculares

Nivel al que afectan

Objetivos, contenidos, competencias básicas, metodología y criterios de evaluación.

2.2.2. Diseño Curricular de la Adaptación.

Esta Adaptación Curricular tiene como referencia las capacidades expresadas en los Objetivos
Generales de Etapa concretados para el primer ciclo de Educación Primaria.
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A) Definición de los Objetivos de Área.
ÁREA DE LENGUA CASTELLANA

LENGUAJE LECTURA ESCRITURA LA LENGUA COMO ACTITUDES

ORAL: HABLAR Y OBJETO DE GENERALES
ESCUCHAR. CONOCIMIENTO.

1.-Distinguir y 1.-Conocer todas 1.-Escribir 1.-Conocer el 1.- Mostrar

pronunciar las letras. correctamente vocabulario básico. limpieza, orden y
correctamente palabras propias actitud cuidadosa
2.-Leer palabras. 2.-Construir
todos los sonidos del Ciclo. hacia los libros y
diferentes clases de
de la lengua 3.- Leer oraciones otros materiales.
2.-Conocer y oraciones:
castellana. y textos sencillos.
aplicar las afirmativas, 2.-Presentar los
2.- Expresarse, de 4.-Leer con soltura. siguientes reglas negativas, escritos con letra
manera oral, en 5.-Pararse en las de ortografía: m interrogativas y legible y bien
lengua castellana, comas y en los antes de p y b; exclamativas. encuadrados,
con orden, puntos. uso de r , rr y nr; 3.-Reconocer: respetando las
coherencia y mayúsculas al singular y plural; pautas de
claridad en 6.-Tener una empezar a escritura
velocidad masculino y
distintas escribir, en femenino y acordadas.
situaciones de aceptable. nombres propios concordancias.
comunicación. 7.-Entender lo y después de
leído. punto. 4.-Conocer algunos
3.- Comprender el lenguajes no
significado de 8.-Responder 3.-Copiar sin
verbales.
palabras, adecuadamente a errores.
oraciones, textos preguntas sobre lo 4.-Escribir 5.-Aprender el
al abecedario.
orales y distintas leído. dictado.
informaciones en 6.- Reconocer y
9.-Interesarse por 5.-Redactar
lengua castellana. usar los distintos
la lectura como frases y textos
4.-Practicar fuente de sencillos. tipos de palabras:
correctamente la conocimiento y artículos, nombres,
conversación, el diversión. 6.-Interesarse por adjetivos y verbos.
diálogo, la la escritura como 7. Reconocer, usar y
descripción y la instrumento de
formar el presente,
narración. expresión y pasado y futuro de
comunicación.
5.-Expresar sus los verbos.
opiniones de forma 8. Reconocer y
autónoma y utilizar sinónimos y
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creativa. antónimos.
6.-Saber escuchar,
prestar atención y
respetar el turno
de palabra.
7.- Usar
adecuadamente la
lengua para
comunicarse con
los demás.
8.- Valorar la
lengua oral como
medio de
comunicación,
fuente de diversión
y enriquecimiento
personal.
9. Mostrar interés
por mejorar sus
propias
producciones
lingüísticas en la
lengua castellana.

ÁREA DE MATEMÁTICAS
USAR EL CAPACIDAD CAPACIDAD PARA CAPACIDAD ACTITUDES
LENGUAJE PARA UTILIZAR PLANIFICAR PARA MEDIR EN GENERALES
MATEMÁTICO EN OPERACIONES ESTRATEGIAS DE SITUACIONES Y
SITUACIONES DE MATEMÁTICAS RESUCIÓN DE CONTEXTOS
LA VIDA REAL CALCULO PROBLEMAS DIVERSOS

1.- Leer, escribir,

1.-Escribir y 1.-Establecer 1.- Medir con 1.- Presentar de
reconocer y
resolver sumas (sin relaciones entre los unidades no forma clara, limpia
descomponer llevar y llevando) números: menor
convencionales y y ordenada los
números hasta el con estos números, que, mayor que, con las cálculos,
999. colocando bien los igual y distinto. convencionales problemas y el
2.- Descomponer dígitos y reconocer 2.- Establecer más sencillas. trazado de figuras
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números de hasta situaciones de relaciones 2.- Reconocer, geométricas.
dos cifras, en dos suma. espaciales: cerca, leer, escribir y
2.- Apreciar la
sumandos. 2.- Ídem con las lejos, alrededor, comparar unidades
importancia de las
3.- Escribir series restas. izquierda, derecha, de longitud,
matemáticas para
ordenadas de … capacidad, peso, dar información y
3.- Realizar
números 3.- Establecer tiempo. resolver
multiplicaciones por
(ascendentes y relaciones 3.- Reconocer y situaciones de la
una cifra.
descendentes) de temporales: antes, formar cantidades vida cotidiana.
2 en 2; de 3 en 3; 4.- Calcular después, mañana- con monedas de
de 4 en 4; de 5 en mentalmente tarde-noche,… euro y de céntimo
5 y de 10 en 10. sumas, restas y de euro.
multiplicaciones. 2.- Resolver e
4.- Reconocer, inventar problemas 4.-Reconocer y
escribir y usar los 5.- Calcular el doble de sumar, restar y trazar líneas
números ordinales y el triple de un multiplicar aplicando rectas, curvas y
hasta el décimo. número. los algoritmos poligonales.
correspondientes.
5. Reconocer y
3.- Resolver e representar los
inventar problemas polígonos y sus
sobre las diferentes elementos.
unidades de medida. 6.-Reconocer y
diferenciar el
círculo y la
circunferencia.

ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO FÍSICO Y SOCIAL

CONOCIMIENTO Y DESARROLLO EDUCACIÓN EDUCACIÓN ACTITUDES

ACTUACIÓN EN SOCIOPERSONAL PARA LA TECNOLÓGICA GENERALES
EL MEDIO SALUD Y
CALIDAD DE
VIDA
1.- Identificar las 1.- Mantener 1.- Identificar las 1.- Conocer el 1.- Manifiesta
estaciones. relaciones afectivas partes de su nombre y uso de sensibilidad por
adecuadas con sus cuerpo. aparatos el cuidado y
2.- Identificar las
compañeros/as. electrodomésticos, respeto de las
distintas 2.- Conocer las
herramientas plantas y los
manifestaciones 2.- Mantener funciones de
básicas y máquinas. animales.
culturales del conversaciones cada una de las
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entorno. sobre temas partes del 2.-Conocer la 2.- Valora los
cotidianos en la cuerpo. utilidad e los medios hábitos para una
3.- Observar y
lengua castellana. 3.-Conocer los de comunicación y alimentación
explorar el entorno.
3. Respetar y valorar órganos transporte. sana y
más
4.-Diferenciar un ser equilibrada.
las diferencias importantes y sus 3.- Respetar las
vivo de un ser
individuales. funciones. normas básicas de 3.- Reconocer y
inerte.
educación vial. cumplir las
4.- Valorar la familia 4. Reconocer los
5.- Diferenciar los normas de
y colaborar en la hábitos 4.- Utilizar las
animales (terrestres convivencia.
formación de lazos relacionados con tecnologías de la
- acuáticos,…) y
familiares. la conservación información y la 4.- Manifestar
conocer algunas de
de la salud. comunicación para actitudes de
sus características. 5.- Rechazar
la obtención y respeto y
cualquier tipo de 5.- Reconocer y
6.- Reconocer las aprendizaje de aceptación de las
prejuicio hacia los utilizar los
plantas, sus partes nuevas diferencias
demás. utensilios de
y sus principales informaciones. individuales.
higiene corporal.
características.
7.- Reconocer
algunas formas del
paisaje costero y de
interior.
8.- Ubicar su
localidad en la
C.C.A.A: de
Andalucía.
9.- Conocer y
valorar el entorno
andaluz y sus
costumbres.
10.- Reconocer la
Tierra como planeta
y los recursos que
en ella hay.
11.- Reconocer la
Luna y sus fases.
12.- Reconocer las
características del
suelo y sus
materiales.
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13. Reconocer y
diferenciar las
profesiones,
actividades,
productos,...de los
distintos sectores.

B) Secuencia de Contenidos:
ÁREA DE LENGUA CASTELLANA
o Articulación correcta y discriminación auditiva de todas las letras.
o Expresarse de manera oral en lengua castellana con orden, coherencia y claridad.
o Identificación de los errores de las frases.
o Resolución de cuestiones complejas.
o Generación de frases a partir de un dibujo o lámina.
o Mantenimiento de conversaciones fluidas sobre temas cotidianos.
o Narración de cuentos sencillos.
o Repetición de 5 o más palabras y/ o frases dictadas previamente.
o Memorización de poesías, trabalenguas y adivinanzas sencillas.
o Reconocimiento y lectura de sílabas directas, inversas y trabadas.
o Lectura de palabras, oraciones y textos sencillos.
o Mantenimiento de un ritmo de lectura de unas 50 – 60 palabras por minuto.
o Compresión del significado de una palabra, de una frase y de un texto sencillo.
o Copiado de palabras, frases y textos sencillos sin errores de sustitución e inversión, omisión
y adicción, unión y separación de palabras.
o Escritura al dictado de palabras, frases y textos sencillos sin errores de sustitución e
inversión, omisión y adicción, unión y separación de palabras.
o Utilización adecuada de las mayúsculas, de la “m” antes de p y b, uso de r , rr y nr.
o Invención y escritura de oraciones afirmativas, negativas, interrogativas y exclamativas.
o Composición de textos utilizando adecuadamente el género y número.
o Utilización adecuada del punto y la coma.
o Utilización de artículos, sustantivos, adjetivos y verbos en la redacción de pequeñas frases.
o Reconocimiento de los signos de interrogación y admiración.
o Identificación del presente, pasado y futuro.
o Formación del presente, pasado y futuro de un verbo.
o Identificación y uso de sinónimos y antónimos.
o Interés por escribir con limpieza, orden y claridad.
o Valoración de la lectura y escritura como medios de aprendizaje, diversión y
enriquecimiento personal.
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ÁREA DE MATEMÁTICAS
o Utilización adecuada de los elementos posicionales izquierda – derecha, delante – detrás,
interior – posterior… en la descripción de situaciones de objetos.
o Utilización adecuada de elementos temporales.
o Utilización de los conceptos mayor, menor, igual y distinto.
o Lectura de la hora en relojes analógicos y digitales.
o Conocimiento de los números hasta el 999.
o Identificación del número anterior y posterior.
o Realización de series ascendentes y descendentes de números.
o Descomposición de números en unidades, decenas y centenas.
o Identificación y uso de los número ordinales hasta el décimo.
o Cálculo de sumas sin llevadas y con llevadas.
o Cálculo de restas sin llevadas y con llevadas.
o Conocimiento y memorización de la tabla de multiplicar.
o Cálculo de multiplicaciones.
o Cálculo del doble y el triple de un número.
o Resolución de problemas sencillos de sumar, restar y multiplicar.
o Representación gráfica de un problema sencillo.
o Invención de problemas sencillos.
o Discriminación y reproducción de líneas abiertas, cerradas, rectas, curvas, poligonales.
o Discriminación y representación de polígonos y de sus elementos.
o Diferenciación de círculo y circunferencia.
o Identificación, uso y comparación de magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo.
o Identificación y formación de cantidades con euros y céntimos de euro.
o Interés por realizar las actividades con limpieza y claridad.
o Valoración de las matemáticas en la resolución de situaciones de la vida cotidiana.

ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO FÍSICO Y SOCIAL

o Identificación las estaciones.
o Observación y exploración el entorno.
o Diferenciación de un ser vivo de un ser inerte.
o Diferenciación de los diferentes animales (terrestres - acuáticos,…) y de sus
características principales.
o Identificación de las características principales de las plantas.
o Identificación de las partes de una planta.
o Manifestación de sensibilidad por el cuidado y respeto de las plantas y los animales.
o Reconocimiento de algunas formas del paisaje costero e interior.
o Ubicación de su localidad en la C.C.A.A: de Andalucía.
o Identificación y valoración de las costumbres del entorno andaluz.
o Identificación y discriminación de las profesiones, actividades, productos,…de cada uno
de los sectores.
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o Reconocimiento de la Tierra y de sus recursos.
o Discriminación de las fases de la Luna.
o Identificación de las características y materiales del suelo.
o Identificación de las partes de su cuerpo.
o Conocimiento de las funciones de cada una de las partes del cuerpo.
o Conocimiento de los órganos más importantes y sus funciones.
o Reconocimiento y utilización de los utensilios de higiene corporal.
o Reconocimiento y valoración de los hábitos de conservación de la salud.
o Valoración de los hábitos para una alimentación sana y equilibrada
o Conocimiento del nombre y uso de aparatos electrodomésticos, de herramientas básicas y
de máquinas.
o Conocimiento de la utilidad e los medios de comunicación y transporte.
o Respeto y valoración de las normas básicas de educación vial.
o Uso de las tecnologías de la información y de la comunicación como fuente de
aprendizaje.
o Mantenimiento de relaciones afectivas adecuadas con sus compañeros.
o Valoración de la importancia de la familia.
o Rechazo de actitudes de discriminación hacia los demás.
o Respeto y valoración de las diferencias humanas.

C) Metodología a emplear:

La metodología que se va a utilizar tiene un enfoque plurimetodológico con el fin de promover el

desarrollo integral del alumno. Para ello:

- Vamos a partir del nivel de desarrollo del niño.

- Nos vamos a basar en un proceso de construcción personal, siguiendo una “metodología orientadora
basada en la mediación del profesor en la que el alumno y el profesorado son sujetos activos en el
proceso de enseñanza aprendizaje”; siguiendo una “metodología vivenciada, que implica al niño en su
propio proceso de aprendizaje”; y siguiendo una “metodología creativa, que está relacionada con la
presentación de estímulos que motiven e impulsen la curiosidad”.

- Vamos a asegurar la construcción de aprendizajes significativos, con el fin de que los conocimientos
adquiridos en el aula puedan ser utilizados en circunstancias de la vida del niño.

- Se asegurará la relación de las actividades de aprendizaje con la vida del alumno partiendo de las
experiencias que posee, aprovechando los recursos del medio para que el alumno se acerque a otros
ambientes diferentes al suyo.
D) Competencias:

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El desarrollo de las competencias básicas contribuirán al desarrollo integral del alumno y son las
siguientes: Competencia en Comunicación Lingüística, Competencia Matemática, Competencia en el
Conocimiento y la interacción con el mundo físico, Tratamiento de la Información y Competencia Digital,
Competencia Social y Ciudadana, Competencia Cultural y Artística, Competencia para Aprender a
Aprender, Autonomía e Iniciativa Personal.
La Competencia en Comunicación Lingüística se desarrollará de manera continua a través del
diálogo, de la expresión de pensamientos, emociones, sentimientos y opiniones; a través de la lectura y
de la generación de ideas, adaptando la información al propio contexto. También será desarrollada
esta competencia con actividades que potencien la búsqueda de nueva información y que permitan al
niño adoptar decisiones, respetando las de los demás y resolviendo los diferentes conflictos.
La Competencia Matemática, se va a trabajar en todas las actividades en las que el alumno utilice y
relacione los números, sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento
matemático. También en aquellas actividades en las que el alumno tenga que producir e interpretar
distintos tipos de información, así como, resolver problemas relacionados con la vida cotidiana y con el
mundo laboral.
La Competencia en el Conocimiento y la Interacción con el mundo físico se trabajará a través del
Área de Conocimiento del Medio y de manera más general en las actividades que se realicen en el
medio: exploración del entorno, salidas a diferentes lugares,…. Por otro lado, se presentarán al alumno
actividades en las que tenga que aplicar conceptos o principios básicos que le permitan analizar
algunos fenómenos que se producen en el medio. Se trabajará la resolución de problemas en los que
intervengan diferentes objetos, posiciones, modificaciones,… que le permitan al niño interpretar la
realidad y buscar estrategias de actuación en diferentes entornos.
La Competencia en el Tratamiento de la Información y Competencia Digital, se trabajará a través de
numerosas actividades y juegos realizados con el ordenador, tanto dentro del Aula de Apoyo a la
Integración, como en su aula ordinaria. A esto, se añadirán las actividades realizadas en la hora de
Informática dentro del horario escolar con su grupo-aula. Serán actividades en las que el alumno tendrá
que buscar, obtener, procesar y comunicar información, para transformarla en conocimiento y aplicar
este conocimiento en distintas situaciones.
El resto de Competencias no se enmarcan dentro de un área en concreto, sino que se irán
desarrollando a través del trabajo diario en todas y cada una de las áreas de conocimiento. Lo mismo
ocurre con las Competencias que se han enmarcado en un área de manera específica, pues también
pueden ser trabajadas en las demás.
En relación a esto, es necesario comentar que en todas las áreas se trata de que el alumno
comprenda la realidad en la que vive, cooperando y participando con los demás, tome decisiones y se
responsabilice de ellas; resuelva los conflictos que puedan presentarse con una actitud constructiva;
sepa comunicarse y expresarse, valorando las diferencias; comprenda diferentes realidades y
producciones; y analice sus posibilidades y limitaciones manteniendo la confianza en sí mismo y la
motivación por aprender.
E) Criterios de Evaluación:
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ÁREA DE LENGUA CASTELLANA
o Articula correctamente todos los fonemas de la lengua castellana.
o Discrimina auditivamente todos los fonemas.
o Se expresa de manera oral en lengua castellana con orden, coherencia y claridad.
o Mantiene conversaciones fluidas sobre temas cotidianos.
o Narra hechos, situaciones, cuentos sencillos con orden y claridad.
o Reconoce y lee sílabas directas, inversas y trabadas.
o Lee palabras, oraciones y textos sencillos.
o Mantiene un ritmo de lectura de unas 50 – 60 palabras por minuto.
o Comprende el significado de una palabra, de una frase y de un texto sencillo.
o Copia palabras, frases y textos sencillos sin errores de sustitución e inversión, omisión y
adicción, unión y separación de palabras.
o Escribe al dictado de palabras, frases y textos sencillos sin errores de sustitución e
inversión, omisión y adicción, unión y separación de palabras.
o Usa adecuadamente las mayúsculas, de la “m” antes de p y b, uso de r , rr y nr.
o Escribe oraciones afirmativas, negativas, interrogativas y exclamativas.
o Escribe textos sencillos utilizando adecuadamente el género y número.
o Usa adecuadamente el punto y la coma en la escritura.
o Reconoce, discrimina y utiliza artículos, sustantivos, adjetivos y verbos en la redacción de
pequeñas frases.
o Reconoce y utiliza los signos de interrogación y admiración.
o Reconoce y discrimina el presente, pasado y futuro de una acción.
o Forma el presente, pasado y futuro de un verbo.
o Reconoce y usa los sinónimos y antónimos.
o Muestra interés por escribir con limpieza, orden y claridad.
o Valora la lectura y escritura como medios de aprendizaje, diversión y enriquecimiento
personal.

ÁREA DE MATEMÁTICAS
o Reconoce y usa adecuadamente los elementos posicionales izquierda – derecha, interior
– posterior… en la descripción de situaciones de objetos.
o Reconoce y utiliza adecuadamente los elementos temporales.
o Identifica y usa correctamente los conceptos mayor, menor, igual y distinto.
o Reconoce, lee, escribe, compara y descompone los números hasta el 999.
o Identifica y usa los números ordinales hasta el décimo.
o Calcula sumas sin llevadas y con llevadas.
o Calcula restas sin llevadas y con llevadas.
o Conoce la tabla de multiplicar.
o Calcula multiplicaciones.
o Calcula el doble y el triple de un número.
o Comprende y resuelve problemas sencillos de sumar, restar y multiplicar.
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o Representa de manera gráfica un problema sencillo.
o Inventa problemas sencillos y los resuelve.
o Reconoce, diferencia y reproduce líneas abiertas, cerradas, rectas, curvas, poligonales.
o Reconoce, discrimina y representa los polígonos y sus elementos.
o Identifica, diferencia y dibuja un círculo y una circunferencia.
o Identifica, usa, compara y transforma magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo.
o Identifica, diferencia y forma cantidades con euros y céntimos de euro.
o Muestra interés por realizar las actividades con limpieza y claridad.
o Valora las matemáticas en la resolución de situaciones de la vida cotidiana.

ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO FÍSICO Y SOCIAL

o Identifica las estaciones y los aspectos que las caracterizan.
o Observa y explora el entorno.
o Reconoce y diferencia un ser vivo de un ser inerte.
o Reconoce y discrimina los diferentes animales (terrestres - acuáticos,…) y sus
características.
o Identifica las características principales de las plantas.
o Reconoce las partes de una planta.
o Manifiesta sensibilidad por el cuidado y respeto de las plantas y los animales.
o Reconoce y diferencia algunas formas del paisaje costero y de interior.
o Ubica su localidad en la C.C.A.A: de Andalucía.
o Identifica, respeta y valora las costumbres del entorno andaluz.
o Reconoce y diferencia las profesiones, actividades, productos,…de cada uno de los
sectores de actividad.
o Identifica la Tierra como planeta y de los recursos que presenta.
o Identifica la Luna como satélite y diferencia las fases de la Luna.
o Reconoce las características y materiales del suelo.
o Identifica las partes de su cuerpo.
o Reconoce y discrimina las funciones de cada una de las partes del cuerpo.
o Conoce los órganos más importantes y sus funciones.
o Identifica y usa los utensilios de higiene corporal.
o Reconoce y valora los hábitos de conservación de la salud.
o Valora los hábitos para una alimentación sana y equilibrada
o Conoce el nombre y el uso de aparatos electrodomésticos, de herramientas básicas y de
máquinas.
o Identifica y diferencia los medios de comunicación y de transporte.
o Conoce y valora las normas básicas de educación vial.
o Usa las tecnologías de la información y de la comunicación como fuente de aprendizaje.
o Crea y mantiene relaciones afectivas adecuadas con sus compañeros/as.
o Valora la importancia de la familia y la formación de lazos familiares.
o Rechaza actitudes de discriminación hacia los demás.
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o Respeta y valora las diferencias humanas.

F) Recursos Necesarios:
Personales:
Maestro/a tutora.
Maestro/a especialista en pedagogía terapéutica.
Maestro/a de A.T.A.L
Materiales:
Material elaborado para la adquisición de vocabulario.
Material específico elaborado para la adquisición de la lectoescritura.
Libro de lectura elaborado por las maestras.
Método de Lectoescritura “Ven a Leer”.
Material específico de numeración y cálculo.
Fotocopias variadas para ir reforzando los aprendizajes.
Actividades de la página web del Centro.

2.2.3. Valoración de la Adaptación Curricular y Resultados

Se ha acordado llevar a cabo un seguimiento trimestral.

3. CONCLUSIÓN

Como conclusión final, hay que destacar el papel tan importante que juegan los programas de
atención a la diversidad, para este caso concreto, los programas de adaptación curricular, para poder
ofrecer las mismas oportunidades a todo el alumnado escolarizado en nuestras escuelas. A lo que hay
que añadir, el trabajo, el esfuerzo y la dedicación de todos los docentes en el proceso educativo de
todos y cada uno de sus alumnos/as.

4. LEGISLACIÓN

- ORDEN de 25 de julio de 2008, por la que se regula la atención a la diversidad del alumnado que
cursa la educación básica en los centros docentes públicos de Andalucía.
 ISSN 1988-6047 DEP. LEGAL: GR 2922/2007 Nº 48 NOVIEMBRE 2011
5. BIBLIOGRAFÍA

- Torres González, J.A. (1999). Educación y Diversidad. Bases didácticas y organizativas. Málaga:
Ediciones Algibe.
- González Manjón, D. (1993). Adaptaciones Curriculares. Guía para su elaboración. Málaga: Algibe.

Autoría
 Nombre y Apellidos: Sara Caballero Gómez
 Centro, localidad, provincia: C.E.I.P. “Ntra Sra de Loreto”, Dos Torres, Córdoba.
 E-mail: [email protected]