REPÚBLICA DOMINICANA

UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL CIBAO ORIENTAL

(UTECO)
“Universidad Patrimonio de la Comunidad”

Facultad de Posgrado
Especialidad en Informática con Orientación a la Enseñanza

Neurociencia y Aprendizaje

Comentarios sobre el video Principios del Águila.

Escrito por:

Betty Margarita Núñez Cruz

Facilitador:

Dr. Rafael Santana

 Comentarios sobre el video Principios del Águila
Cada participante observa y responde a las cuestiones siguientes:

1. En sentido general, ¿Qué comentario le merece el contenido del video?

El video nos lleva a la reflexión de como las águilas tienen una visión precisa de un
buen enfoque, nos enseña que tenemos que definir de lo queremos lograr en la vida
y que tan lejos podemos llegar con nuestro proyecto de vida, que sin importar los
obstáculos, situaciones que se nos puedan presentar, debemos perseguir nuestro
propósito o meta, también que debemos alejarnos de todo lo negativo, o asea de
personas que dicen que no podemos lograr nuestros objetivos, estar con personas
que tengan nuestros mismos propósitos y deseos de superación.

2. De los principios que se plantean, ¿Cuáles dos se ajustan más a su estilo como
profesional líder? ¿Por qué?

1 Tener visión y mantenerme enfocada cueste lo que cueste sin importar el

obstáculo, y así es como poder conseguir el éxito. para lograr lo mejor de mi como
profesional, perseguir la búsqueda del conocimiento e innovar y mejorar cada día.

2 Ser comprometida con lo que hago, tener visión, estar focalizada y tomar las
acciones necesarias para logar mis metas.

3. ¿Cuál es su opinión sobre la expresión “Las águilas vuelan con águilas”?

Que debemos estar con personas igual o más inteligentes para perseguir nuestros
objetivos, si nos rodearnos de personas que no tienen nuestros mismos intereses
podemos descuidarnos e desenfocarnos de nuestros propósitos.

4. ¿Cómo define su carácter?

 Su supremacía y fuerza sobre todas las demás aves.

5. ¿Qué es carisma?

Cualidad o don natural que tiene una persona para atraer a los demás por su
presencia, su palabra o su personalidad.

6. ¿Cuál es la relación entre su carisma y su carácter y la posibilidad de que ambos

elementos contribuyan a una profesionalización docente efectiva?

La relación consiste en que teniendo el domino o liderazgo, logar tener es don de

transmitir a los demás mis conocimientos, motivarlos a perseguir sus sueños,
planificar todo, ser organizada, aceptar criticas constructivas, mantener mi
formación docente, siempre escalar a la cima e innovar y mejorar mi practica
pedagógica para dar calidad en la enseñanza.

7. ¿Qué significa para usted la expresión “renovarse o morir”?

Hay que dejar atrás el pasado e irnos renovando y buscando nuevos retos y
trazarnos metas, alejarnos de la información anticuada y vieja y alimentarnos de
cosas positivas. Transformarnos, y no dejar morir mis propósitos ante ninguna
dificultad; ya que de las más grandes tempestades se logra el éxito, siempre con
dedicación, esfuerzo y la actitud lo ser la mejor en todos los ámbitos de mi vida
profesional y personal.
 Practica 2
Los participantes exponen algunas ideas sobre términos relacionados
con la asignatura que serán manejados durante el desarrollo del curso,
valiéndose de sus aprendizajes previos o cualquier otra fuente de
información disponible. Valor 5 puntos

Términos:

1. Aprendizaje

Según (Richard E. Mayer. "Learning in Encyclopedia of Educational Research" 2016)

nos da una definición expresando que "El aprendizaje es el cambio relativamente
permanente en el conocimiento de una persona o comportamiento debido a la
experiencia. Esta definición tiene tres componentes: 1) la duración del cambio es a largo
plazo y no a corto plazo; 2) el locus del cambio es el contenido y la estructura del
conocimiento en la memoria o el comportamiento del alumno; 3) la causa del cambio es
la experiencia del alumno en el medio ambiente en lugar de la fatiga, la motivación, las
drogas, condición física o fisiológica intervención ".

2. Conocimiento

Alavi y Leidner (2003) definen el conocimiento como la información que el individuo

posee en su mente, personalizada y subjetiva, relacionada con hechos, procedimientos,
conceptos, interpretaciones, ideas, observaciones, juicios y elementos que pueden ser o
no útiles, precisos o estructurables.

3. Competencias

La UNESCO (2017) lo define como: El desarrollo de las capacidades complejas que

permiten a los estudiantes pensar y actuar en diversos ámbitos.
4. Didáctica  

Defino la didáctica como la ciencia de la educación que estudia e interviene en el

proceso de enseñanza y el aprendizaje con el fin de conseguir la formación intelectual
del alumno con miras a su desempeño.

5. Indicadores de logro

Según (Jansen, H., 2010 en la revista de la ONU Mujeres) los indicadores con una
característica específica, observable y medible que puede ser usada para mostrar los
cambios y progresos que está haciendo un programa hacia el logro de un resultado
específico. Deber haber por lo menos un indicador por cada resultado. El indicador debe
estar enfocado, y ser claro y específico.

6. Estrategias  

En el portal de Significados. com con fecha de actualización del concepto en 2019

definen la estrategia de la siguiente manera como: un plan para dirigir un asunto.

7. Estrategias de aprendizaje  

En el área de la educación, se habla de estrategias de enseñanza y aprendizaje para

referirse al conjunto de técnicas que ayudan a mejorar el proceso educativo.

8. Metodología   

Pérez, mariana (2020) en la web “concepto y definición” define El término metodología

como el grupo de mecanismos o procedimientos racionales, empleados para el logro de
un objetivo, o serie de objetivos que dirige una investigación científica.
9. Técnicas de evaluación  

Técnicas de evaluación: "estrategias que utiliza el evaluador para recoger

sistemáticamente información sobre el objeto evaluado. Pueden ser de tres tipos, la
observación, la encuestación (entrevistas) y el análisis documental y de producciones"
(Rodríguez e Ibarra, 2011)

10. Evaluación por competencias

Según Zabalza (2003) la evaluación de competencias es un proceso de

retroalimentación, determinación de idoneidad y certificación de los aprendizajes de los
estudiantes de acuerdo con las competencias de referencia, mediante el análisis del
desempeño de las personas en tareas y problemas pertinentes.

11. Enfoque   

J. C. Richards y T. S. Rodgers (2018) conciben el enfoque como uno de los tres ejes en
torno a los cuales se articulan los distintos métodos.

12. Enseñanza  

La enseñanza refiere a la transmisión de conocimientos, valores e ideas entre las

personas. Fuente (https://concepto.de/ensenanza/#ixzz6fD2S5ojg)

13. Perfil docente

De acuerdo con Cerpe (1982), El Perfil del Educador se define como una visión
humanística, socio-científica y tecnológica que un estudiante debe tener e incorporar al
egresar de un nivel educativo, asimismo se debe integrar los alcances de los ejes
transversales, las intenciones educativas globales de las áreas.
14. Pedagogía  

Según Daisy Bernal (2018), la pedagogía es un conjunto de saberes que buscan tener
impacto en el proceso educativo, en cualquiera de las dimensiones que este tenga, así
como en la comprensión y organización de la cultura y la construcción del sujeto.

15. Intencionalidad pedagógica

Es aquella actividad de observación intencionada que hace la maestra frente a su grupo

de estudiantes tanto a nivel individual como a nivel grupal.

16. Programa de asignaturas

Según Saez (2018) es una propuesta hipotética de los aprendizajes que se consideran
lograr en el transcurso del desarrollo de una asignatura, y no la imposición fija e
inflexible de que sean esos los que en realidad se vayan a lograr.

17. Currículo

Martha Casarini (2019) dice que: "El curriculum es la expresión objetivada de las
finalidades y contenidos de la educación que el alumnado debe adquirir y que se
plasmará en el aprendizaje" es decir, es un conjunto de conocimientos que se aprende
en la escuela con los resultados que se pretenden conseguir.

18. Currículo por competencias   

Juan Gutierrez (2016) Es una estructura conceptual, que integra acciones, objetivos,
operaciones, contenidos, recursos, metodologías, procedimientos, etc1, articulados al
contexto de un proyecto educativo en un país y al desarrollo humano del mismo. Esta
estructura se construye sobre la base de la realidad cultural, económica, normativa,
 ideológica etc. que determina la creación de un programa teórico-metodológico,
filosófico y pedagógico para el desarrollo del diseño curricular.

19. Dimensiones del currículo

Presumen las Direcciones en que se manifiesta el proceso curricular, la forma en que se

expresa y se revela concrectamente.

20. Diseño curricular

Dimension del curriculum que revela la metodología, las acciones y el resultado del
diagnóstico, modelación, estructuración y organización de los proyectos curriculares.

21. Ciencia  

según Mario Tamayo y Tamayo, (2017) puede definirse como “el conjunto de
conocimientos racionales, ciertos y probables, obtenidos metódicamente, mediante la
sistematización y la verificación y que hacen referencia a objetos de la misma
naturaleza.

22. Nivel de dominio

Fonceca (2014) define que el nivel de dominio Comprenden el concepto de cantidad y

usan los números para resolver distintos tipos de problemas y realizar operaciones
sencillas. Agrupan, clasifican, hacen seriaciones, establecen relaciones y usan unidades
de medida.

23. Tecnología educativa 

Navega (2017) expresa que una Tecnología Educativa se refiere al diseño de diversos
útiles, documentos y soportes materiales a utilizar por profesores y alumnos con fines
pedagógicos. Se trata de un aspecto de utilización de la enseñanza que une los medios
audiovisuales con otros diseños pedagógicos existentes.
 24. Tendencias educativas

se define como el conjunto de ideas que se orientan en una dirección específica, referida
a las concepciones de educación y del currículo como elemento mediador entre la teoría
educativa y su práctica. (Ynevery 2016)

25. Recursos didácticos

Según Morales (2012), se entiende por recurso didáctico al conjunto de medios

materiales que intervienen y facilitan el proceso de enseñanza-aprendizaje. ... Las
funciones que tienen los recursos didácticos deben tomar en cuenta el grupo al que va
dirigido, con la finalidad que ese recurso realmente sea de utilidad.

PRÁCTICA NO. 3
Cada participante responde a las siguientes cuestiones. Valor 2 puntos

1. ¿Cuáles elementos son indispensables para la educación virtual efectiva?

En el diseño de un aula virtual, se incorporan distintos elementos los cuales surgen como
una adaptación del aula tradicional incluyendo la participación tecnológica y el reemplazo
de la interacción cara a cara. Los elementos que deben incorporarse al crear este espacio
son:

Distribución de la información: el aula virtual debe permitir la distribución de materiales en

línea los cuales estén al alcance de los estudiantes en formatos estándar para impresión, edición
o solo para guardar. Considera que el contenido del curso a distribuir debe ser especialmente
diseñado para ese fin. Ten en cuenta que los elementos multimedia: vídeos, sonidos o gráficos
de alta resolución tengan fácil acceso y descarga para no interrumpir el tiempo de estudio o
aprendizaje.

Intercambio de ideas y experiencias: la comunicación es necesaria en el aula virtual, por ello

debe contar con un mecanismo que facilite la interacción entre el alumno y el instructor o entre
alumnos. La disponibilidad del facilitador y de las personas que brindarán soporte deben cumplir
con horarios para atender el aula virtual y que los distintos medios de comunicación establecidos
(foros de discusión, correo, chat, etc.) sean respondidos en un tiempo prudencial.

Aplicación y experimentación del aprendizaje: los alumnos deben tener la posibilidad de ser
expuestos a situaciones similares de práctica del conocimiento o teoría vista en el curso, el aula
virtual debe facilitar esta experiencia. Esto es posible gracias a diferentes métodos de ejercitación
de autocorrección que le permiten al alumno comparar su respuesta con la respuesta sugerida
del docente o con experiencias que simulen la situación.

Evaluación de los conocimientos: debes contemplar también proveer un espacio en el cual el

alumno es evaluado en relación a su progreso y sus logros ya que debe comprobarse si se
alcanzaron los objetivos de clase. El aula virtual brinda el espacio para que los alumnos reciban o
envíen sus evaluaciones al docente y que luego este pueda leer, corregir y devolver por el mismo
medio, con la seriedad y privacidad que requiere.
 Seguridad y confiabilidad en el sistema: el aula virtual debe ser el espacio donde el alumno
adquiera conocimientos, experimente, se exprese, comunique y mida sus logros. Así también,
como docente ten en cuenta que antes de comenzar el curso los alumnos alcancen los requisitos
básicos para participar del mismo, asegurar el acceso al material y la presencia constante en el
aula virtual.

2. ¿Cuál es su percepción sobre el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje virtual que

se lleva a cabo en las escuelas de su comunidad?

El aislamiento social debido a la pandemia de COVID-19 ha generado diferentes cambios no solo

en la rutina diaria, la movilidad o las interacciones sociales, sino en nuestra relación con la
tecnología y diversas herramientas digitales que han sido necesarias para continuar actividades
vinculadas con la salud, el entretenimiento, la fe, el trabajo, las compras y por supuesto, la
educación.

Mi percepción sobre las clases que se están impartiendo a distancia con el uso de la televisión,
radio y los materiales impresos son la red nacional de difusión de los contenidos educativos. A
raíz de la pandemia del covid-19 el país ha asumido este nuevo reto de garantizar la educación a
todos los estudiantes del país. Ahora bien, el compromiso es de todos, padres, estudiantes y
maestro. Las familias están motivas y hasta ahora dispuestos a colaborar con la educación de
sus hijos, al igual que el ministerio dando seguimiento del complimiento de las misma.

3. ¿Cuáles son sus expectativas sobre dicho proceso?

Ante esta emergencia sanitaria, estudiantes, profesores y directivos de la educación presencial

han tenido que emplear herramientas digitales para continuar impartiendo clases, lo que ha
generado desafíos en el uso adecuado y crítico de la tecnología, discernir qué información en
internet es verídica y cuál no, además de acentuar las brechas digitales que marcan las
desigualdades sociales y económicas que existen en nuestro país. En principio las estrategias
pedagógicas deben modificarse y las brechas digitales pueden limitar el acceso a la educación a
una parte de la población.

Considero que hasta el momento es un reto la nueva modalidad, todo lo que se hace con amor y
entrega tiene buenos resultados, como docente trato de ajustar las estrategias para que mis
estudiantes puedan familiarizarse con los contenidos que se imparten en el televisor y guiarlos en
las actividades que tiene el cuadernillo, la asistencia permanente por vía WhatsApp en todo
momento para aclarar las dudas e inquietudes que puedan tener tanto los estudiantes como los
padres. Las clases presenciales es la mejor opción, pero mientras dure la pandemia la tecnología
será nuestra aliada en el proceso.
Practica 5

El video se narra como el artista acusa al sistema educativo, por matar la creatividad, no respetar
los talentos y fortalezas de cada niño y tomando una cita de Albert Einstein: “Todo el mundo es
un genio, pero si juzgas a un pez por su habilidad para trepar un árbol vivirá toda su vida
pensando que es un estúpido”. Para el artista, el sistema escolar tradicional “convierte a millones
de personas en robots”. Y denuncia: “¿cuántos niños se sentirán identificados con ese pez,
nadando contracorriente en clase, sin encontrar nunca sus talentos, creyendo que son inútiles?”
Se observa en el estrado a psicólogos, alumnos y profesores a los que Prince EA considera
héroes mal pagados y no culpables del sistema, sino sus víctimas, por decisiones de dirigentes
políticos que jamás han dado una clase.

El artista demuestra que en 150 años el sistema educativo, diseñado para formar a personas que
trabajarán en una fábrica, apenas ha cambiado, señala que “el mundo ha progresado y ahora
necesitamos a personas creativas, innovadoras, críticas e independientes” Por eso el Prince EA
pide que nos pongamos en marcha para modernizar la educación, porque, aunque los
estudiantes sean el 20% de nuestra población, son el 100% de nuestro futuro. 

Expresa que los profesores, que “tienen el trabajo más importante del planeta, pero están mal
pagados. Los profesores deberían cobrar como los médicos, porque los médicos pueden salvar
la vida de un niño con una cirugía del corazón, pero un buen profesor puede llegar al corazón del
niño y permitirle que viva de verdad. Los profesores son héroes”. El problema es, entonces,
que los currículos “son creados por dirigentes políticos que no han enseñado en su vida”.

Una parte muy importante es que plantea que es nuestra obligación hacer lo mismo con la
educación: actualizarla, cambiarla, para sacar el espíritu de todos y cada uno de los estudiantes
esa debería ser nuestra tarea, plantea como algunos sistemas educativos de ah transformado
como es el caso del sistema educativo finlandés, que “se centra en la colaboración en lugar de la
competitividad. Y termina diciendo “Ayudemos a los estudiantes a alcanzar sus sueños, este es el
mundo en el que yo creo, un mundo en el que a los peces ya no se les obligue a escalar árboles”.

Es tiempo de transformar nuestras mentes e innovar a una mejor educación, más dinámica,
interactiva e inclusiva.
Practica 6
Presentación y análisis del contenido titulado "Enfoque por competencias". Valor
5 puntos
Cada participante hace una relación numerada de las principales ideas extraídas del contenido del
video. 

1º¿Que es competencia? Que esta supone un actuar complejo, es modificable, se

alcanzan propósitos y se resuelven problemas y para eso debemos tener saberes
previos o conocimientos del mismo, de esta forma desarrollamos habilidades cognitivas,
emocionales, técnicas, y saberes muy diversos.

2º saber actuar:

 Conocimientos saberes
 Conscientemente sobre una realidad, sobre un contexto específicos
 Como vistas a una finalidad de resolver una situación problemática, lograr un propósito
determinado.
 Seleccionando y movilizando una diversidad de recursos
 Satisfaciendo ciertos criterios de acción considerados esenciales

3º Estable la relación que existe entre la competencia y la capacidad son saberes

delimitados más pequeños que una competencia, pero de diversos tipos ya que hacen
sinergia entre ellas. Cada competencia tiene sus capacidades y estas sus indicadores.

4º procesos de redacción
Planificación (analizar la situación, generar ideas y elaborar un proyecto)
Textualizacion (referenciar, transcribir y delinear)
Revisión (evaluar y corregir) tener disposición para evaluar

5º Los indicadores, son evidencias del avance que van teniendo los estudiantes en las
distintas capacidades que nos llevan de una manera conjunta a ser competentes.
Evidencias, desempeños que nos indican que el estudiante va avanzando en la
planificación, en su capacidad de textualizar, de reflexionar o de revisar sus escritos.

6º saber haciendo donde queremos llegar, acompañar a nuestros estudiantes (hitos)

Mapas de progreso que son descripciones que nos indican lo que se espera muestre al
final de cada ciclo de escolaridad.
7º En los mapas de progreso son una manera de establecer estándares encontramos
los niveles que son 7

1. Nivel previo
2. Donde terminan los niños del III ciclo de (2º grado de primaria)
3. IV ciclo (3º y 4º de Primaria)
4. V ciclo (5º y 6º)
5. VI ciclo (1º y 2º) secundaria
6. VII ciclo (3º, 4º y 5º) secundaria
7. Destacado

8º pasos para que los docentes logren desarrollar las competencias:

1º a partir de situaciones desafiantes (retadoras, significativas o problemáticas y reales o
simuladas)
2º de lo general a lo particular y viceversa
3º construyendo significativamente en conocimiento
4º a largo plazo y progresivamente

9º para lograr las competencias que es el objetivo general didácticamente debemos

desarrollar las capacidades y si no se logra retroalimentar hasta lograrlo.
10º construir significativamente el conocimiento, teniendo un buen manejo de la
información, conceptos, definiciones, leyes, principios que manejen y apliquen.
11º las competencias son transversales
Estas maduran y evolucionan de manera cada vez más complejas a lo largo del
tiempo
Se requiere tener claro cuáles son sus diferentes niveles a lo largo de cada ciclo.
Los niveles de desempeño en cada ciclo están descritos en los mapas de progreso.

Las competencias son un cambio de paradigma.

Cada participante elabora y presenta un instrumento de evaluación de los
aprendizajes por competencias, tomando en cuenta criterios, actividades e
indicadores de logros. Valor 5 puntos

PRÁCTICA NO. 9
Cada participante responde a las siguientes cuestiones. Valor 7 puntos

1. ¿Qué son competencias específicas?

2. ¿Cuáles son las competencias específicas del programa de la asignatura que usted

imparte?

3. ¿Qué son competencias fundamentales?

4. Indique una de las competencias fundamentales de la asignatura que usted imparte en su

escuela.

5. ¿Qué deben hacer los docentes para que sus estudiantes aprendan por competencias? 

PRÁCTICA NO. 10, parte 1 (ASIGNACIÓN FINAL)

Presentación y comentarios del video "Todo niño necesita un campeón". Valor 10
puntos

Cada participante indica los aspectos más relevantes del contenido del video.

PRÁCTICA NO. 10, parte 2 (ASIGNACIÓN FINAL)

Presentación y comentarios del video "8
Metodologías Innovadoras
que todo profesor debería conocer ahora". Valor 10 puntos
Cada participante escoge dos métodos de enseñanza de los sugeridos en el video y explica
porque se identifica con los mismos.

PRÁCTICA NO. 9
Cada participante responde a las siguientes cuestiones. Valor 7 puntos

6. ¿Qué son competencias específicas?

Según el Diseño Curricular dominicano, corresponden a las áreas curriculares. Estas

competencias se refieren a las capacidades que el estudiantado debe adquirir y
desarrollar con la mediación de cada área del conocimiento. Se orientan a partir de las
Competencias Fundamentales y apoyan su concreción, garantizando la coherencia del
currículo en términos de los aprendizajes.

7. ¿Cuáles son las competencias específicas del programa de la asignatura que usted

imparte?

En el área de Ciencias Sociales:

 Ubicación en el tiempo y el espacio

 Utilización critica de fuentes de información

 Interacción socio-cultural y construcción ciudadana

8. ¿Qué son competencias fundamentales?

Expresan las intenciones educativas de mayor relevancia y significatividad. Son

competencias transversales que permiten conectar de forma significativa todo el currículo.

9. Indique una de las competencias fundamentales de la asignatura que usted imparte en su

escuela.

Competencia Ética y Ciudadana

10. ¿Qué deben hacer los docentes para que sus estudiantes aprendan por competencias? 
El docente le corresponde poner de manifiesto y en práctica una serie de competencias
que le permitan adaptar su desempeño de acuerdo a las necesidades de los alumnos y de
su entorno, sin perder de vista la articulación de los factores que interactúan para el logro
de una educación de calidad

estimular al alumno a enfocarse en distintas áreas del conocimiento hasta dominarlas.

Se debe proporcionar la ayuda que el estudiante necesita, apoyarlo a que desarrolle su

capacidad de aprendizaje auto dirigido y busque el desarrollo tanto de competencias

curriculares como competencias de vida.

Los objetivos se deben enunciar en función del alumno, de lo que este debe ser capaz de

logar en términos de aprendizaje, de sus formas de pensar, sentir, y de la formación de

acciones valorativas, humanas. Los niveles de aprendizajes a lograr en función de los

contenidos y las estrategias de enseñanza aprendizaje.

Estimular las acciones de trabajos grupales e individuales, actividades compartidas, para

permitir el desarrollo integral del alumno.

Se debe adecuar el programa a la realidad actual del alumno y las posibilidades que se dan

en los grupos, permitiendo así poder hacer los ajustes necesarios para que el curso logre

los objetivos.

Es decir, la idea es que el estudiante en la búsqueda de la adquisición de las nuevas

competencias, sea capaz de definir y valorar las competencias que ya posee. Esto se logra

trabajando sobre su relación con el conocimiento y su ambiente.

PRÁCTICA NO. 10, parte 1 (ASIGNACIÓN FINAL)

Presentación y comentarios del video "Todo niño necesita un campeón". Valor 10 puntos
 Cada participante indica los aspectos más relevantes del contenido del video.

Rita Pierson plantea que, en toda su trayectoria como educadora, los más relevante y

significativo para la formación del estudiante está en el valor y la importancia de la

conexión humana y de las relaciones.

Expresa que Stephen covey tenía la idea correcta del significado de relación. Dijo que solo

debes intentar algunas cosas simples, como tratar de entender primero, antes de ser

entendido, o cosas simples como disculparse.

Motivar y elevar la autoestima en los estudiantes junto con su rendimiento académico.

También manifiesta que el docente debe trabajar con amor, y empatía hacia sus

estudiantes, saber manejar sus necesidades y emociones, bridar apoyo y crear una

conexión o relación que les ayude a superar miedos y se motiven a la enseñanza.

Guiarlo a no temer en asumir riesgos, a ser campeones en todo lo que se propagan en la

vida, que puedan ser lo mejor en todo, que es posible, con dedicación, motivación, amor,

paciencia, entrega le pueden logar todas nuestras metas o propósitos de vía.

Al final nos deja una gran lección, que “los educadores nacemos para marcar la

diferencia”.

PRÁCTICA NO. 10, parte 2 (ASIGNACIÓN FINAL)

Presentación y comentarios del video "8
Metodologías Innovadoras
que todo profesor debería conocer ahora". Valor 10 puntos

Cada participante escoge dos métodos de enseñanza de los sugeridos en el video y explica
porque se identifica con los mismos.

En mi área de ciencias sociales, estos dos métodos de enseñanza que se muestran en el video

desde mi punto de vista son los más apropiados para desarrollar los contenidos y estrategias en
las ciencias sociales; ya que el aprendizaje cooperativo, estimula el nivel de compromiso, porque

existe una responsabilidad individual y grupal; es fortalecer a cada miembro individual, es

decir, que los alumnos aprenden juntos para poder luego desempeñarse mejor como individuos.

Los alumnos deben realizar juntos una labor en la que cada uno promueva el éxito de los demás,

compartiendo los recursos existentes y ayudándose, respaldándose, alentándose y felicitándose unos a

otros por su empeño en aprender. El fin de este método consiste en que el grupo cuando se evalúa y

analizan en qué medida están alcanzando sus metas y, manteniendo relaciones de trabajo eficaces, les

permite adquirir un aprendizaje significativo para toda la vida.

Haciendo uso de este método podemos lograr en nuestros estudiantes:

1. Mayores esfuerzos por lograr un buen desempeño: esto incluye un rendimiento más elevado y una

mayor productividad por parte de todos los alumnos (ya sean de alto, medio o bajo rendimiento), mayor

posibilidad de retención a largo plazo, motivación intrínseca, motivación para lograr un alto

rendimiento, más tiempo dedicado a las tareas, un nivel superior de razonamiento y pensamiento

crítico.

2. Relaciones más positivas entre los alumnos: esto incluye un incremento del espíritu de equipo,

relaciones solidarias y comprometidas, respaldo personal y escolar, valoración de la diversidad y

cohesión.

3. Mayor salud mental: esto incluye un ajuste psicológico general, fortalecimiento del yo, desarrollo

social, integración, autoestima, sentido de la propia identidad y capacidad de enfrentar la adversidad

y las tensiones.

El Aprendizaje basado en competencia, permite a los estudiantes tomar decisiones en base a lo que ya

conocen y dominan, lo que fomenta un constante desarrollo y la adquisición de conocimientos y

habilidades. El estudiante que aprende competencias más que conocimientos y se encuentra envuelto en

un proceso constante de aprendizaje y para avanzar en su curso académico debe demostrar su dominio

en diferentes áreas. Podía decirse que este modelo de aprendizaje está más orientado a los resultados, y

logra un mayor rendimiento en los estudiantes.

El aprendizaje por competencia se basa en dos puntos neurálgicos, asentados en un modelo educativo:

Centrado en el estudiante. Donde él es el principal responsable de su aprendizaje y por lo tanto debe

estar en la búsqueda constante del mismo.

Estructurado de manera que, lo fundamental no sean los contenidos, si no el proceso de enseñanza-

aprendizaje, donde el estudiante aplica lo que conoce.

Por lo tanto, no se debe limitar sólo al contexto escolar, sino que debe estar vinculado a la vida diaria. Ya

que podemos propiciar en el estudiante la creatividad, la iniciativa, el pensamiento crítico y la capacidad

de enfrentarse a un problema buscando soluciones positivamente y evaluando los riesgos que implican

las decisiones tomadas.