Silabus Pedagogía General Profeda

CRMNP “CARLOS VALDERRAMA” Mg. Paula Chavez Morales.
CONSERVATORIO REGIONAL DE MÚSICA DEL NORTE PÚBLICO

“CARLOS VALDERRAMA”
Institución con rango universitario según Ley N° 29595
SILABO DE PEDAGOGÍA GENERAL

I- DATOS GENERALES
1.1- Escuela profesional: Educación musical
1.2- Programa académico: COMPLEMENTACIÓN PEDAGÓGICA
1.3- Área académica: Formación Pedagógica.
1.4- Ciclo:
1.5- Semestre: 2020
1.6- Pre requisito: Ninguno
1.7- Horas semanales de conectividad: 05
1.8- Horas semanales no presenciales: 08
1.9- Docente: Paula Chavez Morales.
II- FUNDAMENTACIÓN
La presente asignatura tiene por finalidad el brindar los elementos teórico científicos de la
pedagogía a los futuros docentes de música, y la forma de cómo estos se concretan en la
realidad educativa nacional. Partimos del hecho de que la pedagogía es una disciplina
científico que estudia el hecho educativo, por lo que el estudio de los fenómenos de este
campo, debe de hacerse con toda la rigurosidad que la ciencia pedagógica exige. Esto es
muy importante para el docente y el futuro docente, puesto que la práctica pedagógica que
se desarrolla dentro del aula, debe de obedecer a criterios científicos, y no a prácticas
improvisadas o basadas en creencias tradicionales que incluso contradicen los
conocimientos pedagógico científicos.
III- COMPETENCIAS DEL CURSO
Conoce y analiza los principios, teorías y modelos de la pedagogía científica y los aplica
en su práctica pedagógica.
IV- ACTITUDES
 Valora la necesidad de conocer científicamente el mundo.
 Demuestra interés por su aprendizaje.
 Asume una actitud crítica frente a los diferentes planteamientos filosóficos y
epistemológicos de la pedagogía.
 Demuestra tolerancia frente a las ideas vertidas por sus compañeros.
V- PROGRAMACION ACADEMICA
SEMANA 1: LA PEDAGOGÍA COMO CIENCIA.
a. CAPACIDAD
 Explica el carácter científico de la pedagogía.
 Explica la evolución de la pedagogía como ciencia.
 Conoce y explica las categorías pedagógicas.
b. CONTENIDOS
SEMANA CONTENIDOS
LA PEDAGOGÍA COMO CIENCIA.
 La pedagogía como ciencia: Definición, objeto de estudio, evolución.
1  Principales precursores de la pedagogía: Juan Amos Comenius, Juan
Jacobo Rousseau, Juan Enrique Pestalozzi.
 Métodos de la pedagogía: observación, experimentación, analítico
sintético, comparativo, estadístico.
 Categorías pedagógicas: Educación, aprendizaje, enseñanza,
instrucción.
SEMANA 2: EL PROCESO EDUCATIVO Y SU EVOLUCIÓN HISTÓRICA.

a. CAPACIDAD
1
 Conoce y analiza el papel de los elementos del proceso educativo.

 Conoce y analiza críticamente las diferentes formas de educación.
 Explica de forma comparativa las características de las diferentes etapas de la
historia de la educación.
b. CONTENIDOS
SEMANA CONTENIDOS
EL PROCESO EDUCATIVO Y SU EVOLUCIÓN HISTÓRICA.
 El proceso educativo y sus elementos: el educando, el educador, el
contenido educativo, la institución y el entorno económico.
2  Clases de educación.
 Evolución histórica de la educación: la educación en la comunidad
primitiva, en las sociedades esclavistas, en las sociedades feudales
y en las sociedades capitalistas.
SEMANA 3: LOS MODELOS PEDAGÓGICOS
a. CAPACIDAD
 Conoce y compara los diferentes modelos pedagógicos.

 Reconoce los aportes de los diferentes modelos pedagógicos a la educación actual.
b. CONTENIDOS
SEMANA CONTENIDOS
Modelos pedagógicos:
 El modelo tradicional.
 El realismo pedagógico.
3
 El modelo naturalista.
 El modelo conductista.
SEMANA 4: MODELOS PEDAGÓGICOS
a. CAPACIDAD
 Conoce y compara los diferentes modelos pedagógicos.
 Reconoce los aportes de los diferentes modelos pedagógicos a la educación actual.
b. CONTENIDOS
SEMANA CONTENIDOS
 El modelo constructivista.
 La pedagogía conceptual.
 La pedagogía socio crítica.
4  La Sociedad del conocimiento
SEMANA 5: FINES Y PILARES DE LA EDUCACIÓN

a. CAPACIDAD
 Analiza críticamente los fines generales de la educación.
 Analiza críticamente los pilares de la educación peruana.
2
b. CONTENIDOS
SEMANA CONTENIDOS
 Los cuatro pilares de la educación.

5  Los fines de la educación.
 Los fines de la educación nacional.
.
VI- ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:

 Las sesiones de aprendizaje serán dinámicas e interactivas.
 Los estudiantes ejecutarán trabajos de investigación aplicativa, tanto individuales como
grupales, que permitan aumentar los conocimientos sobre un determinado tema.
 La lectura crítica y reflexiva será una de las principales actividades.
 Los procedimientos didácticos que se emplearán son: lectura y análisis de los textos e
imágenes; explicaciones “lluvia de ideas”, resúmenes, cuadros comparativos y/o
diferenciales, análisis reflexivo, debates, discusiones dirigidas, estudio de casos, panel-
videos.
 Utilización de los medios digitales.
VI.- MEDIOS Y MATERIALES:
 Impresos
 Textos especializados
 Zoom
 Videos
VIII.- EVALUACION:
Nota I PESO
INF: informes 1
PC: Práctica calificada 1
EE: Evaluación escrita 2
OBTENCIÓN DEL PROMEDIO FINAL:
NOTA 1 + NOTA 2+NOTA 3

= PF
3
IX.- CONDICIONES DE APROBACION:
 La asistencia es del 70% como mínimo a clases.

 La nota final del curso será el promedio de todas las evaluaciones respectivas
divididas entre el número de unidades.
 La nota es vigesimal, siendo la nota aprobatoria de once (11).
X.- BIBLIOGRAFÍA GENERAL:
Álvarez, A., & Del Rio, J. (2007). Desarrollo Psicológico y Educación (Vol. 2). Madrid:
Alianza Editorial, S. A.
3
Ausubel, D. P. (2002). Adquisición y retención del conocimiento: una perspectiva cognitiva.

Editorial Paidós.
Castillo, R. M. (2006). Panfleto antipedagógico. Leqtor.
Coraggio, J. L., & Torres, R. M. (1999). La Educación según el Banco Mundial: un análisis
de sus propuestas y métodos. Centro de Estudios Multidisciplinarios.
Enkvist, I. (2006). Repensar la Educacion/ Re-thinking the Education. Ediciones
Internacionales Universitarias.
Enkvist, I. (2012). La buena y la mala educación: Ejemplos internacionales. Encuentro.
García, R. (2000). El conocimiento en construcción: de las formulaciones de Jean Piaget a
la teoría de sistemas complejos. Gedisa.
Piaget, J. (1990). La equilibración de las estructuras cognitivas: problema central del
desarrollo. Siglo Veintiuno.
Ponce, A. (2005). Educación y lucha de clases. Ediciones AKAL.
Rogoff, B. (1993). Aprendices del pensamiento: el desarrollo cognitivo en el contexto
social. Paidós.
Rosas, R., & Sebastián, C. (2001). Piaget, Vigotski y Maturana: constructivismo a tres
voces. Aique.
Sacristán, J. G. (1988). El curriculum: una reflexión sobre la práctica. Morata.
Sacristán, J. G., & Gómez, Á. I. P. (1992). Comprender y transformar la enseñanza.
Morata.
Trevarthen, C. (2011, febrero). La psicobiología intersubjetiva del significado humano, 5,
17-33.
Vygotskii, L. S. (2003). El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Editorial
Critica.
Vygotsky, L. (2013). Pensamiento y lenguaje. Grupo Planeta Spain.
Wertsch, J. V. (1988). Vygotsky y la formación social de la mente. Editorial Paidós.

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SEMANA 2: EL PROCESO EDUCATIVO Y SU EVOLUCIÓN HISTÓRICA.

 Conoce y analiza el papel de los elementos del proceso educativo.

 Conoce y compara los diferentes modelos pedagógicos.

SEMANA 4: MODELOS PEDAGÓGICOS

SEMANA 5: FINES Y PILARES DE LA EDUCACIÓN

 Los cuatro pilares de la educación.

VI- ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:

OBTENCIÓN DEL PROMEDIO FINAL:

NOTA 1 + NOTA 2+NOTA 3

IX.- CONDICIONES DE APROBACION:

 La asistencia es del 70% como mínimo a clases.

X.- BIBLIOGRAFÍA GENERAL:

Ausubel, D. P. (2002). Adquisición y retención del conocimiento: una perspectiva cognitiva.

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