COMPRENSIÓ Y REDACCIÓN DE TEXTOS I

Ciclo 2020-AGOSTO

Práctica calificada 2 (PC2)

Integrantes

 José Gabriel Mitacc Barboza

 Fernando jose salcedo curiñaupa
Sesiones de evaluación

La presente evaluación se desarrollará de forma colaborativa en equipos conformados por dos

integrantes. Esta se llevará a cabo en dos sesiones. Las actividades se detallan a continuación. 

S14.s2: Los alumnos plasman el esquema de ideas que emplearán durante la redacción. Para la
siguiente sesión, la clase será divida en dos bloques: uno asistirá a la sesión S15.s1; el otro, a la
S15s2. Esto será comunicado con anticipación.  

S15.s1/s2: Los estudiantes redactan la versión final del texto argumentativo. En esta sesión finaliza
la escritura del texto. No habrá reescritura.

Instrucciones generales

1. El cuadernillo de evalución debe ser entregado o enviado al docente al término de cada clase
(S14.s2, S15.s1/s2). (formato oficial UTP) debe ser entregado en Canvas o (dejado) en el
Drive al término de la sesión de clase: S14s2. Según la indicación del docente. No se dará
tiempo adicional
2. Es responsabilidad del alumno conocer qué sesión le corresponde para la versión final (S15.s1 u
S15.s2). No podrá asistir en una fecha que no le corresponde. En esta sesión el cuadernillo de
evalución debe ser entregado en Canvas al finalizar la sesión del examen. No se dará tiempo
adicional
3. Redacta tu esquema y texto en letra Arial 12 e interlineado 1.5. Justifica los párrafos.

Reglamento respecto al plagio

Toda evidencia de plagio anulará la evaluación. Se considera plagio la copia de información

parcial o total de las fuentes de información o de páginas de internet. Asimismo, el plagio aplica a
la copia del trabajo de otro grupo. En caso del uso de fuentes, estas deben estar referenciadas.

Reglamento de Estudios Art. 75: "Si durante el desarrollo de una evaluación el estudiante infringe
algunos de los artículos del Reglamento de Disciplina, no la puede continuar rindiendo y el profesor
supervisor reporta por escrito el hecho a la Secretaría Académica con las pruebas y evidencias, si las
hubiera. También es posible que el profesor de la asignatura identifique una falta contra la probidad
académica después de la realización de la evaluación y procede de la misma manera que en el caso
anterior. En estos casos se sigue el procedimiento establecido en el Reglamento de Disciplina."

Reglamento de Estudios Art. 76: "En los casos a que se refiere el artículo anterior, si se comprueba
la falta, el estudiante obtiene la calificación de 'cero anulado' (OA) en la asignatura, sin perjuicio de
recibir la sanción disciplinaria correspondiente. En este caso, el estudiante no puede solicitar retiro de
la asignatura. Si no se comprueba la falta, el estudiante tiene derecho a rendir una nueva evaluación.
El registro de este OA está a cargo de la Secretaría Académica."
Consigna

Sobre la base de la lectura de fuentes de información, redacta un texto de cuatro párrafos (uno de
introducción, dos de desarrollo y uno de cierre) en el que apliques las estrategias argumentativas de
la causalidad y definición. Deberás plantear tu postura frente a la siguiente pregunta:

¿Consideras que los programas televisivos peruanos promueven la discriminación racial?

S14.s2 Esquema de ideas del texto

Esquema de redacción

Introducción:

1.1. Contextualización: En el Perú, la televisión es la principal fuente de

comunicación, es un medio que afecta profundamente el comportamiento o las
creencias de las personas, un medio que informa a las personas y un medio de
incomprensión.

1.2. Controversia: ¿Consideras que los programas televisivos peruanos

promueven la discriminación racial?

1.3. Tesis: en nuestra opinión la televisión peruana es un medio de

comunicación que si promueve la discriminación racial ya sea de forma
directa o indirecta.

1.4. Anticipación: a continuación, evidenciaremos como es que la televisión

peruana promueve la discriminación.
 2.

3. EXISTE UNA CLARA INFLUENCIA DE LAS PERSONAS POR PARTE

DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN
3.1 Definición: MEDIOS DE COMUNICACION
Se entiende por medio de comunicación como un instrumento o alguna forma
de llevar información o facilitar la comunicación entre las personas, estos
medios en la mayoría de casos son de carácter masivo.

3.1.1. los medios una capacidad para intervenir o manipular la

conducta de los individuos que se exponen a sus mensajes en un sentido
similar 

3.1.2. actúan a d
 3.1.3 una fuente de publicidad o promoción para organizaciones,
fundaciones, emprendimientos y empresas

3.1.4 son un papel fundamental en la vida de las democracias

contemporáneas para todo el mundo

4. Cierre:

4.1. Conector de cierre: en conclusión

4.2. Reafirmación de tesis y síntesis de argumento: El Perú es un país
donde los medios de comunicación, en especial la televisión, influyen
totalmente en las personas y todo esto promueve la discriminación racial,
pero no se niega que ciertos canales nacionales tratan de implementar la
inclusión social en distintos programas.

4.3. Comentario crítico: El estado debería de prestar más atención a los

medios como la TV no controlándolos, sino tratando de que estos impulsen
la inclusión con todo su poder en la población.
SESIÓN S15.s1 /s2.: Redacción del texto
La televisión peruana infunde a la discriminación

En el Perú, la televisión es la principal fuente de comunicación, este medio

afecta profundamente el comportamiento o las creencias de las personas, es
un medio que informa a las personas y un medio de incomprensión o mal
entendidos. Entonces ¿consideras que los programas televisivos peruanos
promueven la discriminación racial?, en nuestra opinión la televisión peruana
es un medio de comunicación que si promueve la discriminación racial ya sea
de forma directa o indirecta. A continuación, mostraremos como la televisión
peruana promueve la discriminación.

En Perú, las diferentes personas y organizaciones cuestionan las comedias

televisivas por su contenido racista, un ejemplo de ello sería los dos
programas: “la paisana Jacinta” y “el WhatsApp de JB”, que tienen un masivo
rating televisivo peruano ya que las vistas son para todo tipo de personas que
hace ver el racismo como un fenómeno normal; puesto que los estereotipos
imperantes se relacionan con la clase física, lingüística y social. Todos estos
problemas han producido una falta de educación adecuada y menos humor
negro en la población, un grave inicio de denigración y más énfasis al
estereotipo, iniciativa de discriminación social y de inseguridades.

Los medios de comunicación tienen un impacto claro en las personas; los

describimos como una herramienta o una forma de llevar información entre las
personas, en la mayoría de los casos son de enorme naturaleza o de carácter
masivo. Esto es muy importante porque producirán o tendrán la capacidad de
intervenir el comportamiento de los individuos que están expuestos a su
información en un sentido similar y un nivel ideológico promoviendo ciertos
significados que favorecen al mundo más que a otros.

En conclusión, el Perú es un país donde los medios de comunicación, en

especial la televisión, influyen totalmente en las personas y todo esto promueve
la discriminación racial, pero no se niega que ciertos canales nacionales tratan
de implementar la inclusión social en distintos programas, por todo lo dicho el
Perú debería de poner campañas o intervenir en los medios para que estos
apoyen a la inclusión social y este grave problema del racismo disminuya.
 RÚBRICA DE COMPRENSIÓN Y REDACCIÓN DE TEXTOS I (100000N01I)
Dimen
Indicadores Estándar Esperado En proceso Inicial
si
ones
Adecuación al tipo El texto corresponde a las El texto en cierta medida El texto no corresponde a la
textual (estrategia estrategias discursivas estudiadas corresponde a la estrategia estrategia discursiva o al tipo
discursiva en discursiva o al tipo de de
utilizada o tipo de clase o al tipo de texto evaluado. texto evaluado.
documento) texto evaluado.
1 punto 0,5 puntos 0,25 puntos
Todas las partes del texto Solo algunas ideas del texto Presenta información en
Super
Elementos tanto consignan la información se presentan ordenadas. En desorden, sin jerarquía lógica,
est
del tipo textual adecuada, inclusive el título. algunos de tal manera que las partes del
ructu
como de los Asimismo, se evidencia casos, las ideas carecen de texto no
ra (3) jerarquía
párrafos una jerarquía lógica. presentan lo que deben
lógica. presentar.
1 punto 0,5 puntos 0,25 puntos
La información de las diferentes La información de algunas partes La información presentada en
partes del texto corresponde con del texto no corresponde a lo el texto no corresponde con el
Esquema de ideas el esquema de ideas previo. establecido en el esquema de ideas esquema de ideas o,
Además, este resulta claro. previo. El esquema no es claro. simplemente, no lo presenta.
1 punto 0,5 puntos 0,25 puntos

La información presentada en cada

La información presentada en el
parte resulta poco pertinente.
texto es pertinente. El texto La información presentada en el
Pertinencia de Además, hay información
aborda el tema de manera texto no es pertinente.
la innecesaria. Pese a
directa. En tal sentido, resulta
información ello, se puede notar una línea de
preciso.
tratamiento del tema.
2 puntos 1 punto 0,5 puntos
La información del texto es
La información del texto es La información del texto no
medianamente sólida: presenta
Macr sólida: presenta ideas del es sólida: presenta las ideas
Solidez en el las ideas del esquema, pero solo
oes esquema y las desarrolla con del esquema, pero no las
desarrollo del algunas las desarrolla con
tructu ejemplos, definiciones, desarrolla con ejemplos,
tema propuesto ejemplos, definiciones,
ra (7) aclaraciones, definiciones,
aclaraciones,
explicaciones, etc. aclaraciones, explicaciones, etc.
explicaciones, etc.
3 puntos 1,5 puntos 1 punto
El texto presenta en gran parte
El texto presenta coherencia
El texto resulta coherente idea s sueltas que no guardan
interparrafal e intraparrafal. Hay
Coherencia a nivel parcialmente: hacen falta algunos coherencia entre sí. Hay un
un buen uso de los conectores
de texto y de conectores lógicos y referentes. mal empleo o ausencia de
lógicos
párrafo conectores lógicos y
y los referentes.
referentes.
2 puntos 1 punto 0,5 puntos
El texto presenta información El texto apela a generalidades.
Progr suficiente: emplea fuentes El texto presenta información No da cuenta de un trabajo de
esi ón Manejo de fuentes obligatorias, importante, pero solo emplea investigación previo.
temáti de información complementarias y fuentes obligatorias o Reproduce de manera literal
ca (1) adicionales de acuerdo con la complementarias. información de
tarea las fuentes revisadas.
de investigación.
1 punto 0,5 puntos 0,25 puntos
El texto presenta oraciones El texto incurre en errores de
gramaticalmente correctas: todas El texto presenta algunos errores construcción de oraciones: no
Adecuaci son oraciones y con sentido de construcción de oraciones. son oraciones o, si lo son,
Sinta ón lógico. Por eso, se comprende Pese a ello, se entiende. carecen de sentido lógico.
xis y gramatic cabalmente las ideas del texto. Estos errores
voca al afectan a la comprensión del
bul texto.
ario 5 puntos 3 puntos 1,5 puntos
(6) El lenguaje empleado es básico,
El lenguaje es preciso y variado. El lenguaje empleado, si bien se
pobre y coloquial. En algunos
Da cuenta de una amplia variedad entiende, da cuenta de cierta
Propiedad léxica momentos, presenta marcas de
 oralidad.
de vocabulario. pobreza en el manejo de los
términos.
1 punto 0,5 puntos 0,25 puntos
El texto presenta, en general,
El texto presenta algunos errores en
El texto muestra un buen uso de errores en el uso de la
Norm el uso de puntuación normativa y
Puntuación la normativa y cohesiva que puntuación normativa y
ati cohesiva que no afectan la
general y de ayuda a la comprensión del texto. cohesiva que dificultan la
va comprensión del texto.
conectores comprensión del
(3) texto.
3 puntos 2 puntos 1 punto
El texto presenta hasta 4 errores o El texto presenta hasta 8 errores El texto presenta hasta 16 errores
Ortografía menos diferentes. diferentes. diferentes.
0 puntos -2 puntos -4
puntos