Aprendizaje Cooperativo

54 técnicas de Aprendizaje Cooperativo:
desarrollo y consejos para su aplicación

en el aula
4 mayo, 2016 por Equipo de Investigación Educativa IMECA
Os presentamos una selección de 54 técnicas de Aprendizaje

Cooperativo para su implantación en el aula. En este anexo, escrito por María
Varas Mayoral y Francisco Zariquiey Biondi, encontraréis 47 técnicas
informales y 7 técnicas formales para sacarle el máximo provecho a esta
metodología educativa.

Tal y como se detalla en el libro que contiene este anexo (coordinado por el Dr.
Juan Carlos Torrego Seijo), y que puedes descargar en su versión íntegra
haciendo click aquí, el Aprendizaje Cooperativo ha demostrado ser una
metodología eficaz a la hora de desarrollar no sólo las competencias cognitivas
sino también las emocionales y sociales. Además favorece la inclusión de
todos los alumnos, independientemente de sus diferencias y necesidades
concretas.
Este anexo recoge un buen abanico de técnicas de aprendizaje cooperativo,

provenientes de diversas fuentes y autores. Todas ellas han demostrado su
eficacia si son utilizadas de la forma correcta y con la meta adecuada.
Desarrollamos cada una de las técnicas prestando atención a diversos

aspectos:
 Autor/es. En este punto recogemos el autor o los autores que han

diseñado la técnica. En el caso de que se trate de una adaptación,
señalamos tanto al autor de la técnica original como al autor de la
técnica adaptada.
 Agrupamiento. En este apartado señalamos el tamaño del grupo
que hay que formar para desarrollar la técnica. Se trata del
agrupamiento principal, pero no el único: en la mayoría de técnicas
hay momentos para el trabajo individual y para otras formas de
agruparse.
 Objetivos. Recogen las intenciones para las que se puede utilizar
la técnica. En este punto, señalamos las más evidentes, ya que en
función del planteamiento cada técnica puede utilizarse con
finalidades muy distintas.
 Desarrollo. En este apartado recogemos la secuencia ordenada
de acciones a desarrollar para realizar la técnica.
 Variación. En algunas técnicas se proponen formas alternativas
para su realización.
 Consejos. En este punto recogemos cuestiones de orden práctico,
basadas en nuestra experiencia, para conseguir una mayor
eficacia en la realización de la técnica.
A continuación, recogemos estas técnicas cooperativas agrupándolas en dos

grandes grupos: las técnicas de aprendizaje cooperativo informal y
técnicas de aprendizaje cooperativo formal.

Técnicas de aprendizaje cooperativo informal

Las técnicas de aprendizaje cooperativo informal presentan las siguientes

características:
 Son técnicas muy estructuradas, en las que se establece

claramente lo que los alumnos deben hacer en cada momento.
 Se dirigen a la consecución de metas concretas, de corto plazo.
 Ponen en marcha procesos cognitivos muy definidos.
 Son de corta duración (pueden alargarse desde unos minutos
hasta una sesión).
 Requieren un nivel de destrezas cooperativas relativamente bajo,
en la medida en que el trabajo se basa en una dinámica muy
estructurada.
 Se suelen diseñar para agrupamientos pequeños (parejas, tríos,
cuartetos), por lo que el nivel de interacciones que deben manejar
los estudiantes es bajo.
Todas estas características hacen de las técnicas de aprendizaje cooperativo

informal un camino idóneo para empezar a trabajar en equipo en el aula. Así
mismo, ofrecen la posibilidad de articular dinámicas de trabajo más complejas a
partir de la combinación de algunas de ellas.
A la hora de utilizar las técnicas cooperativas informales, resulta conveniente
que el docente tenga en cuenta algunas pautas de actuación:
 Incorporar una técnica cada vez y utilizarla de forma sistemática

durante un cierto tiempo (una semana, quince días), hasta que
veamos que los alumnos la han interiorizado. En ese momento,
introducimos otra y la combinamos con la anterior.
 Describir con claridad y precisión la tarea que se propone.
 Requerir a las parejas/grupos la producción de un resultado
específico.
 Evaluar de manera formal o informal este producto.
 Elegir al azar a unas cuantas parejas/grupos para que expongan a
la clase su trabajo.
 Moverse por la clase y controlar el desarrollo de la actividad.
De cara a facilitar la incorporación de las técnicas de aprendizaje cooperativo

informal en la dinámica habitual del aula, vamos a presentarlas tomando como
referencia las tareas o procesos que permiten desarrollar.

La gran mayoría de estos procesos o tareas, se realizan habitualmente en

nuestras aulas; otros, aunque no son tan usuales, deberían serlo si buscamos
que los alumnos construyan aprendizajes significativos. Así, recogeremos
técnicas específicas para:
 activar conocimientos previos

 orientar hacia los contenidos
 presentar contenidos
 promover la comprensión de las explicaciones
 asegurar la comprensión de la tarea propuesta
 planificar el trabajo
 leer de forma comprensiva
 responder a preguntas, problemas y ejercicios
 resolver situaciones-problema
 generar ideas y vías de solución
 escribir diversos tipos de textos
 utilizar estrategias para organizar y elaborar la información
 realizar trabajos o proyectos de investigación
 aclarar dudas y corregir errores
 organizar debates y controversias
 sintetizar y recapitular lo aprendido
 estudiar y repasar
 reflexionar sobre el propio aprendizaje
 promover la transferencia y aplicación de lo aprendido
De este modo, nuestra propuesta se basa en mejorar las situaciones de

aprendizaje, aprovechando las enormes posibilidades que nos ofrece la
interacción social.

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Este anexo recoge un buen abanico de técnicas de aprendizaje cooperativo,

Desarrollamos cada una de las técnicas prestando atención a diversos

 Autor/es. En este punto recogemos el autor o los autores que han

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Las técnicas de aprendizaje cooperativo informal presentan las siguientes

 Son técnicas muy estructuradas, en las que se establece

Todas estas características hacen de las técnicas de aprendizaje cooperativo

 Incorporar una técnica cada vez y utilizarla de forma sistemática

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