Sesion de Aprendizaje Del Protectorado

Universidad Nacional de Trujillo
Facultad de Educación y Ciencias de la Comunicación

Escuela de Educación Secundaria: Historia y Geografía
SESIÓN DE APRENDIZAJE N°17
I. DATOS GENERALES
I.1. Nombre de la sesión: “El protectorado de San Martin”
I.2. Institución Educativa: C.E.E. “Rafael Narváez Cadenillas”
I.3. Área: Ciencia Sociales
I.4. Grado / Sección: 3° “A”
I.5. Fecha: 14/11/2020
I.6. Horas Pedagógicas: 50 minutos
I.7. Jefe de Prácticas: Mg. Pablo Douglas Salazar Tito
I.8. Asesora de Prácticas: Lic. Tania Irina Polonio Chávez
II. FUNDAMENTACIÓN
La presente sesión de aprendizaje busca desarrollar competencias y capacidades de los estudiantes para que estos logren comprender
los hechos históricos del protectorado de San Martin durante la independencia del Perú.
1
COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS DE CAMPO TEMÁTICO

EVALUACIÓN
CAPACIDAD
Construye interpretaciones Identifica los antecedentes, Reconoce lo ocurrido EL PROTECTORADO DE SAN

históricas características y hechos anteriormente al protectorado MARTIN
históricos relevantes de la de San Martin y los
invasión Napoleónica a España. 1. El protectorado
acontecimientos más
Comprende el tiempo histórico importantes del tema, Rúbrica 1.1 Obras del Protectorado
mediante una línea de tiempo 1.1.1 Políticas
1.1.2 Militares
Explica y argumenta procesos Interpreta y analiza el impacto Explica mediante un 1.1.3 Sociales
históricos que tuvo a nivel mundial la comentario crítico la
invasión napoleónica a España importancia que tuvo el primer 1.1.4 Culturales
Congreso peruano. 2. La sociedad patriótica
3. La conferencia de Guayaquil
4. El destierro de Monteagudo
5. Retiro de San Martin
6. El primer congreso constituyente
ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES Y/O ACCIONES OBSERVABLES
ENFOQUE DE DERECHOS Los estudiantes valoran el derecho de libertad que se les dio durante el protectorado de San Martin
III. DATOS CURRICULARES
2
IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

MOMENTOS ACTIVIDAD/CONTENIDO MÉTODO/ MEDIOS/ TIEMPO
TÉCNICAS MATERIALES
1. El docente saluda a los estudiantes de manera virtual, recalcando las
normas de convivencia. Computadora
Expositivo
- Respetar la opinión de sus compañeros

- Poner atención a lo que la docente explica
Plataforma
- Silenciar los micrófonos mientras la docente ZOOM
INICIO explica Lluvia de ideas
MOTIVACIÓN INICIAL
Observación Aula virtual RNC
2. Se comparte con los estudiantes 2 imágenes referentes a la Independencia 10min
del Perú. (Anexo N°1) PPT
3
3. Luego el docente plantea a los estudiantes las siguientes preguntas: Participación oral Imágenes
 ¿En que se relacionan dichas imágenes?
RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS
4. El docente plantea las siguientes interrogantes, entorno a la Independencia
del Perú:
PPT
 ¿Recuerdas cuando fue la independencia del Perú?
Problematización
de ideas
 ¿Qué consecuencias trajo la independencia del Perú?
5. El docente, evaluará los aportes de los estudiantes mediante una lista de

Aula virtual
cotejo. RNC
Lluvia de ideas
CONFLICTO COGNITIVO
6. El docente pregunta:
Participación oral Plataforma
 ¿Por qué fue importante el Protectorado en el Perú? ZOOM
4
7. Luego de haber generado el conflicto cognitivo, el docente proyecta el
título del tema: “El protectorado de San Martin” en diapositivas y
enseguida explica las actividades a realizar.
PRÁCTICO Expositivo Plataforma

ZOOM
1. El docente expone de manera resumida y pertinente el tema, “El Explicativo
PROCESO
protectorado de San Martin”, utilizando un PPT.
2. El docente envía la lectura en PDF sobre el tema: “El protectorado de San Lectura PDF
35 min
Martin”, enviada con anticipación. (Anexo N°02)
3. Después de terminar la explicación el docente responde las dudas de los
estudiantes. Aula virtual RCN

Participación oral
4. Luego de responder las dudas de los estudiantes el docente da las
instrucciones para que se desarrolle una línea de tiempo que será evaluada
mediante una rubrica. (Anexo N°03)
5
Recurso verbal
Aula virtual RCN

Trabajo individual
1. El docente, da las instrucciones sobre el trabajo individual que se realizará

CIERRE Trabajo individual
Plataforma
en casa: Un comentario crítico explicando la importancia del primero congreso
ZOOM
del Perú, que debe de ser remitidos al aula virtual de la I.E. RNC en formato 10 min
Word
PDF, que será evaluado mediante una rúbrica.
 Luego los estudiantes responden, la pregunta del conflicto cognitivo: ¿Por qué Evaluación
Aula virtual RNC
fue importante el Protectorado en el Perú?
2. Al finalizar el docente enviará una práctica calificada en Word al aula
virtual de la I.E. RNC. (Anexo N°04)
V. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
6
Bibliografía para el estudiante

 Contreras, C. & Cueto, M. (2013). Historia del Perú Contemporáneo. Edit. IEP.
 BONILLA, Heraclio Metáfora y Realidad de la Independencia en el Perú. IEP, Lima , 2001
 LA REPÚBLICA El mandato del pueblo. El legado del General José de San Martín al Perú. Editorial La República, Lima 2000
Bibliografía para el docente
 CHIRINOS SOTO, Enrique. Historia de la República 1883-1968.t.II.Edit.A.CH. Editores. S.A. 4° edic. Lima. 1991.
 DE LA PUENTE CANDAMO, José Agustín. Historia General del Perú: la independencia. Tomo VI. Edit. Brasa S.A. Perú. 1993.
 MILLA BATRES, Carlos. Atlas Histórico y Geográfico del Perú. La independencia y la Republica: 1800 – año 2000. Tomo III. Edit. Milla
Batres. Perú. 1995.
 SILVA SANTISTEBAN, Fernando. Historia del Perú. Edit. Buho. Lima. 1998.
Mg. Pablo Douglas Salazar Tito Lic. Tania Irina Polonio Chávez Javier Ganoza Liza
JEFE DE PRÁCTICAS ASESORA DE PRÁCTICAS PRACTICANTE
7
ANEXOS
8
Anexo N°01
9
FUENTE: Google
Anexo N°02
10
Anexo N°03
CUADRO COMPARATIVO DE LAS ECORREGIONES DEL PERÚ
ECORREGIÓN RELIEVE CLIMA FLORA FAUNA

Mar frío de la corriente peruana
Mar tropical
Desierto del Pacífico
Bosque seco ecuatorial
Bosque tropical del Pacífico
Serranía esteparia
Puna
El páramo
La selva alta
La selva baja
La sabana de palmeras
FUENTE: Elaboración propia
11
Anexo N°04
12
RÚBRICA PARA EVALUAR CUADRO COMPARATIVO

CRITERIOS EXCELENTE BUENO REGULAR EN PROCESO DEFICIENTE PUNTAJE
(5 PUNTOS) (4 PUNTOS) (3 PUNTOS) (2 PUNTOS) (1 PUNTO)
El contenido es claro y El contenido es claro y El contenido es claro y

El contenido no es claro El contenido no es
Claridad de fácil de entender. Los fácil de entender. Los fácil de entender. Losni fácil de entender. Los claro ni fácil de
conceptos términos a utilizar son términos a utilizar son términos a utilizar notérminos a utilizar no entender y los
apropiados y la respuestaapropiados y la son apropiados y la son apropiados y la términos a utilizar
es la correcta. respuesta presenta tres respuesta presenta tres a
respuesta son no se relacionan
errores. más errores. incorrectas. con el tema
Establece de manera Establece de manera Establece información No se encuentra No se encuentra
Organización de la organizada y creativa la organizada y creativa organizada, no hay relación con la relación con la
información organización. cierta información. coherencia. información información del
proporcionada. tema
Se aprecian errores Aparecen 3 a 4 errores Aparecen 4 a 5 errores Aparecen 6 errores Aparecen más de 6
Ortografía ortográficos mínimo 1 o ortográficos ortográficos ortográficos errores
2
Establece los Identifica los aspectos de Incluye la mayoría de Faltan algunos aspectos Enuncia solo algunos No anuncia los
aspectos y las comparación los aspectos que deben esenciales para la aspectos ni las aspectos ni las
características a pertenecientes al tema ser comparados comparación características a características a
comparar comparar comparar
PUNTAJE TOTAL
13
RÚBRICA PARA EVALUAR INFOGRAFÍA

CRITERIOS EXCELENTE BUENO REGULAR EN PROCESO PUNTAJE
(4 PUNTOS) (3 PUNTOS) (2 PUNTOS) (1 PUNTO)
Están presentes todos los Están presentes todos los Falta algunos de los elementos Se presenta uno o dos de los
PATRÓN elementos propios de una elementos propios de una característicos de una infografía elementos propios de una
ORGANIZATIVO infografía (título, cuerpo e infografía (título, cuerpo e (título, cuerpo e imágenes) y no infografía (título, cuerpo e
imágenes), existe un equilibrio imágenes) la información visual y existe un buen equilibrio entre imágenes) y la información
perfecto entre el texto y la textual están bien equilibradas la información visual y textual visual y textual no está
imagen equilibrada
El diseño de la infografía es muy El diseño generalmente claro y El diseño es claro, aunque El diseño no es claro y no se
DISEÑO claro y apoya el contenido con utiliza algunas imágenes para bastante simple con poco apoyo apoya en imágenes
imágenes que facilitan la apoyar el contenido visual
comprensión
En la infografía aparece con En la infografía aparece con En la infografía no aparecen En la infografía no se refleja
CONTENIDO mucha claridad todos y cada uno bastante claridad todos o la mayor todas las ideas claves del tema, la mayor parte de las ideas
de los conceptos e ideas claves parte de las ideas claves del tema pero si las más relevantes fundamentales
del tema
Utiliza como estímulo visual Utiliza como estímulo visual No hace uso de colores y el No se utilizan imágenes ni
ELEMENTOS imágenes para representar los imágenes para representar los número de imágenes es colores para representar y
VISUALES conceptos. El uso de colores conceptos, pero no hace uso de los reducido asociar los conceptos
contribuye a poner énfasis en los colores para establecer o enfatizar
conceptos
14
ORTOGR Se aprecian errores Aparece 3 a 4 errores Aparece 4 a 5 Aparece más de 6

AFÍA ortográficos mínimo ortográficos errores ortográficos errores
1o2 ortográficos
PUNTAJE TOTAL
ESCALA VALORATIVA
SI 5
NO 0
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LA PARTICIPACIÓN DE LOS ESTUDIANTES
Institución Educativa C.E.E. “Rafael Narváez Cadenillas” Grado 3ro
Área Ciencias Sociales Sección A OBSERVACIONES

Contenido Las Ecorregiones del Perú Fecha 17/10/2020
N° APELLIDOS Y NOMBRES Muestra interés Contesta por lo Responde Realiza preguntas Nota
durante la clase menos una adecuadamente las sobre el tema de la
pregunta preguntas planteadas. clase.
SI NO SI NO SI NO SI NO
1
2
3
15
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
16
26
27
28
29
30
31
32
17

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SESIÓN DE APRENDIZAJE N°17

I.1. Nombre de la sesión: “El protectorado de San Martin”

I.2. Institución Educativa: C.E.E. “Rafael Narváez Cadenillas”

I.3. Área: Ciencia Sociales

I.4. Grado / Sección: 3° “A”

I.5. Fecha: 14/11/2020

I.6. Horas Pedagógicas: 50 minutos

I.7. Jefe de Prácticas: Mg. Pablo Douglas Salazar Tito

I.8. Asesora de Prácticas: Lic. Tania Irina Polonio Chávez

COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS DE CAMPO TEMÁTICO

Construye interpretaciones Identifica los antecedentes, Reconoce lo ocurrido EL PROTECTORADO DE SAN

ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES Y/O ACCIONES OBSERVABLES

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

- Respetar la opinión de sus compañeros

INICIO explica Lluvia de ideas

RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS

4. El docente plantea las siguientes interrogantes, entorno a la Independencia

5. El docente, evaluará los aportes de los estudiantes mediante una lista de

7. Luego de haber generado el conflicto cognitivo, el docente proyecta el

título del tema: “El protectorado de San Martin” en diapositivas y

enseguida explica las actividades a realizar.

PRÁCTICO Expositivo Plataforma

3. Después de terminar la explicación el docente responde las dudas de los

estudiantes. Aula virtual RCN

mediante una rubrica. (Anexo N°03)

Aula virtual RCN

1. El docente, da las instrucciones sobre el trabajo individual que se realizará

2. Al finalizar el docente enviará una práctica calificada en Word al aula

virtual de la I.E. RNC. (Anexo N°04)

Bibliografía para el estudiante

 BONILLA, Heraclio Metáfora y Realidad de la Independencia en el Perú. IEP, Lima , 2001

JEFE DE PRÁCTICAS ASESORA DE PRÁCTICAS PRACTICANTE

ECORREGIÓN RELIEVE CLIMA FLORA FAUNA

FUENTE: Elaboración propia

RÚBRICA PARA EVALUAR CUADRO COMPARATIVO

El contenido es claro y El contenido es claro y El contenido es claro y

RÚBRICA PARA EVALUAR INFOGRAFÍA

ORTOGR Se aprecian errores Aparece 3 a 4 errores Aparece 4 a 5 Aparece más de 6

LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LA PARTICIPACIÓN DE LOS ESTUDIANTES

Institución Educativa C.E.E. “Rafael Narváez Cadenillas” Grado 3ro

Área Ciencias Sociales Sección A OBSERVACIONES

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