CURSO DE

IMPROVISACIÓN
PARA GUITARRISTAS

CLASE 2

Ernesto Snajer
1
Este curso es un programa

Es imposible separar improvisación y armonía

Diagramación de rutinas


Uso del metrónomo


Importancia de la repetición


Transcribir todo tipo de música e instrumentos
búsqueda autodidacta / desarrollo del oído

Necesidad de interactuar con otros músicos

 Interpretar probando
Ejercicios técnicos 1 distintos
tipos de dinámicas y
N° 1 articulaciones

&
#œ œ nœ #œ #œ nœ #œ œ nœ #œ œ œ nœ bœ etc.
œ nœ Â
Ê

N° 2
œ œ b œ bœ ‚œ œ bœ bœ
& bœ bœ nœ nœ œ bœ #œ nœ
· „ ‰ etc.

N° 2 a
œ œ #œ #œ ‚œ œ #œ #œ
& œ bœ nœ nœ bœ œ nœ #œ
· „ ‰ etc.

N° 3
b œ bœ
œ bœ bœ œ œ bœ
& œ œ bœ œ #œ œ bœ nœ
· ‚ ‚ · · ‚ ‚ · etc.

N° 4
bœ bœ bœœ
& œ bœ bœ bœ œ œ bœ œ bœ
œ bœ œ
· ‚ ‚ · ‚ „ „ ‚ etc.

N° 5
œ œ œ œ
& œ œ œ œ œ bœ œ œ œ
b œ œ
 ʜ Ê Â ‰   ‰ etc.

esc. pent. Gm
 ATENCIÓN
a este concepto

Ejercicios técnicos 2 Tocar en cuerdas

NO consecutivas

bœ bœ bœ
& 44 œ bœ bœ
Nº 1

œ #œ œ bœ œ bœ
œ bœ œ
œ

Nº 2

#œ œ #œ œ
& œ œ œ bœ bœ bœ bœ bœ œ
œ bœ bœ

Nº 3
œ œ œ œ
& bœ bœ œ bœ bœ bœ œ
œ bœ bœ œ œ

œ bœ
Nº 4

œ bœ œ œ
& bœ œ œ bœ œ œ
œ œ œ
œ
 Ejercicios técnicos 3
Inventar fórmulas nuevas
œ œœœ
ARPEGIOS DE TONALIDAD MAYOR

4 œ œ œ œ œ œ œœ œ œ œ œ
&4 œœœœ œœœ œœœ œœ œœ œ œ
Nº 1

œ œœœ œ œ œ œ
Nº 2

œ œ œ œ œ œ
& œ œ œ œ œ œ œ œ œ œœ œ œ œ œ œ œ œ

# œ œ œ # œ œ œ œ œ #œ œ œ œ
Nº 3

& œ œ œ œ œ œ œ #œ œ œ œ œ œ #œ œ œ œ #œ œ
œ

#œ œ œœ#œnœ œœ #œ œ œ œ nœ œ #œ œ bb
œ œ œ #œ nœ œ œ œ œ œ œ #œ œ œ #œ œ œ #œ nœ
Nº 4

& œ œ œœ b
œ
ARPEGIOS DE TONALIDAD MENOR

œ œœ œ œ œ œœœ
bbb œ œ œ œ œ œ œ
Nº 1

& œ œ œ œœ œ œ œ œ œ œ nœ nœ nœ
œ œ

bb œ œ œ œ nœ œ œ œ nœ œ œ œ w
Nº 2

& b œ œ œ œ n œ œ
œœœœœ œœ œ œœ œ œ œ œ

b œ œœœ œ œœœœ œœœœœ w

Nº 3

&bb œ œ
nœ œ œœœ œœ œœœ
œ #œ œ n œ œ n œ

bb b n œ œ œ œ œ b œ œ œ # œ œ œ œ n œ n œ œ œ œ œ œ œ # œ œ œ n œ œ œ n œ b œ
Nº 4

& œ œ œ œ œ œ œ œ #œ œ œ
œ
 Intervalos
Tabla de intervalos
más utilizados
(comunes)
8va

& ˙ ˙ ˙
˙
7a mayor

& ˙ ˙ ˙
˙
7a menor

& ˙ b˙ b˙
˙
6a mayor

& ˙ ˙ ˙
˙
6a menor

& b˙ b˙
˙ ˙
5a aumentada

& #˙ #˙
˙ ˙
5a justa

& ˙ ˙
˙ ˙
5a disminuida

& ˙ b˙ b˙˙
4a aumentada

& #˙ #˙˙
˙
4a justa

& ˙ ˙˙
˙
3a mayor

& ˙ ˙ ˙˙
3a menor

& ˙ b˙ b˙˙
2a mayor

& ˙ ˙ ˙˙
2a menor

& b˙ b ˙˙
˙
 Intervalos
Repaso
- Los intervalos son ascendentes cuando la primera nota es más grave que la segunda

- Los intervalos son descendentes cuando la primera nota es más aguda que la segunda

- Los intervalos simples son los que no pasan la 8va

- Los intervalos compuestos son los que pasan la octava (9ª, 11ª, 13ª)

Inversión de los intervalos

- Los intervalos se invierten cuando la nota aguda pasa a ser la grave (y viceversa)

2a menor 7a mayor 2a mayor 7a menor

& œ bœ œ œ œ œ
bœ œ

3a menor 6a mayor 3a mayor 6a menor

bœ œ
& œ bœ
œ œ
œ
œ

4a justa 5a justa 4a aumentada 5a dim

œ #œ
& œ œ
œ œ
#œ
œ

5a justa 4a justa 6a menor bœ 3a mayor

œ
& œ œ œ œ bœ œ

7a menor
6a mayor œ 3a menor bœ 2a mayor

& œ œ œ œ bœ œ

7a mayor
œ 2a menor

& œ œ œ
 TAREAS con INTERVALOS

1 Cantar intervalos ascendentes desde una sola nota

2 Idem, cambiando las fundamentales

3 Las dos tareas anteriores, con intervalos descendentes

4 Cantar tríadas (desde la misma fundamental)

5 Con guitarra: armar secuencias, ejercicios o líneas,

que estén formados por un solo tipo de intervalo

6 Hacer los ejercicios del punto 5, pero buscando

combinaciones entre dos intervalos
 DESARROLLO MELÓDICO

Armado de frases

Motivos

Ideas

Secuencias
importantes /guías
Notas líderes
Se llaman líderes las notas que definen el sonido cuando se pasa de un acorde a otro.

El uso de estas notas es de mucha ayuda para la

escritura e interpretación de líneas melódicas.

Es recomendable que las primeras elecciones de notas líderes

sean fundamentales, 3as (mayor o menor según el caso) cumplen la función de
y séptimas (mayor o menor según el caso).
identificar sonidos que
Luego, probar 5tas, 9as, 11as y 13as. luego se reconocen sin pensar

Ej. 1: desarrollo de una idea en tres pasos

1 Dm7 G7 Cmaj7

& Ó ˙ ˙ Ó ˙ Ó
m7 3M 7M

2
Dm7 G7 Cmaj7

& Œ Œ œ œ ˙ œ œ ˙ Ó

3
Dm7 G7 Cmaj7

& Œ œ œ œ œ
œ œ œ œ œ œ œ œ œ ˙ Ó

N° 2
Bbmaj7
Cm7 F7 Bbmaj7 Cm7 F7
j bœ œ œ œ œ œ œ œ Ó
& bœ œ bœ œ œ œ œ œ œ œ ‰ Ó bœ œ œ
œ

3ªs
N° 3
A7 Dmaj7 Gmaj7 Em7 A7 D
# j œœ œœœœœ œœ œ
& # œ™ œ œ œ œ œœœœœœ œ ˙ Ó

N° 4
Am7 D7 Gmaj7
# œ œ œ œ œ œ
& œJ œ œ
J
œ Ó
 II V I mayor
Ejercitación 1

Fotocopiar la hoja (para poder escribir varios ejemplos)

Escribir líneas melódicas sobre estos II V I.

N° 1
Cm7 F7 Bbmaj7
&
Variar compases (3/4, 6/8, 5/4).
Escribir células rítmicas diferentes /
N° 2 probar con lenguajes distintos
(tango, folklore, rock, etc)
Abm7 Db7 Gbmaj7
&

N° 3
Em7 A7 Dmaj7
&

N° 4
Gm7 C7 Fmaj7
&

N° 5
Fm7 Bb7 Ebmaj7
&

N° 6
Bm7 E7 Amaj7
&
 Dos formas de análisis:
DERIVADA (tonal)
Modos de la escala mayor
PARALELA (analiza cada acorde)

w
JÓNICO
& w w w w
BÁSICO w w Es la escala mayor

cuando probamos el sonido cuidado

de los modos (de cualquier escala)
es fundamental tocar dichos modos DÓRICO

& w w w w w
w w
desde la misma fundamental. Es una escala menor,
Solo de esa manera podemos reconocer con el 6º grado mayor
el sonido distintivo de cada escala

& w
FRIGIO
w w w w w
Probar este sonido! w Es una escala menor,
con el 2º grado menor

w w w
1ª opción en acordes con b5. LYDIO

& w w w w
Suena “coloreado”
cuando se toca sobre Es una escala mayor,
acordes mayores en función tónica con el cuarto grado aumentado
que NO tienen la b5

MIXOLIDIO
w w w w w
& w w Es una escala mayor,
con séptima menor

w w w w
w w
EÓLICO

& w Es la escala menor natural

no se alteran estos grados
como en las armónicas y melódicas

w w w w w
w
LOCRIO

& w
Es una escala menor,
Sobre acordes m7b5
con el segundo y el quinto
grado disminuidos
 Embellecimientos adorno, bordadura,
nota de paso, cromatismo
Con el objeto de crear mayor interés en el desarrollo melódico de una frase,
o solamente para intentar sonoridades distintas, podemos emplear
las técnicas de embellecimiento

1) Ascendente
Amaj7
ä#œ œ œ
& Ó

2) Descendente
Cmaj7
œ äbœ œ ˙
& ‰ J
lo principal para aplicar este recurso
3) Mixto es identificar la nota
äbœ ä
Cmaj7 que queremos “adornar”
& œ œ Ó

äb œ Cmaj7
ä œ
#œ
& Ó

N° 1
Gmaj7 Bm7 Am7
#œ œ
œ œ œ #œ œ œ
œ œ œ œ #œ œ #œ ™ œ œ Œ
œ
& #œ J

N° 2
Gm7 C7 Fmaj7 Bb7
b œ œ œ œ œ œ bœ œ œ œ
& b œ œ œ œ nœ œ

aunque la nota
pertenezca a la escala..
N° 3
Amaj7 C#m7 Dmaj7 Dm7 Amaj7
### ‰ œ œ nœ œ œ #œ #œ œ œ œ nœ nœ œ #œ ˙
& J œ Ó
 II-V-I
5.1
Relación con el círculo de quintas
Se trabaja mucho la práctica melódica sobre
el esquema II-V-I por dos motivos:
Si miramos el círculo de quintas vemos que los tres acordes
del esquema II V I,1- contiene las tres funciones armónicas
son consecutivos en el sentido contrario de las agujas del reloj
2- esta progresión se encuentra en la enorme mayoría
de los temas de música popular
!

!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! !

Un manera práctica de ir reconociendo auditivamente

este esquema en todas las tonalidades,
es tomar aleatoriamente cualquier punto en el círculo de 5as,
pensarlo como un segundo grado, y completar V y I en el sentido contrario al reloj.
ej: partimos de Bb (II), siguen consecutivamente Eb (V) y Ab (I)
Grabar las bases y tocar las líneas.
Transportarlas a otras tonalidades II V I mayor. Líneas melódicas
(de oído, sin escribir)
Tomar las referencias grabadas,
Ejemplos en G para pensar las articulaciones
N° 1 Am7 D7 Gmaj7
#Œ œ œ œ œ œ œ ˙
& œ œ œ œ œ œ œ ˙

N° 2

#œ œ œ
& œ œ œ œ œ j ˙ Œ
œ™ œ œ œ #œ œ œ œ

N° 3

#œ œ bœ œ œ nœ œ™ j ˙ Ó
& œ œ œ œ œ œ

N° 4

# œ œ œ œ œ œ œ œ œ
& œ œ œ œ œ œ œ œ Ó
œ œ œ

N° 5

# #œ œ œ œ œ œ œ nœ œ ‰ œ œ Œ
& #œ œ œ #œ œ œ #œ œ
J

N° 6

# œ œ œ œ #œ œ œ œ œ œ œ bœ œ œ œ œ
& ˙ Ó
 TAREAS.1
1. Transcribir
Louis Armstrong. “Dream a little dream of me”

Django Reinhardt. (fragmentos de “Just friends”)

3. Buscar y transcribir
- Ejemplos de solos sobre armonías en campo mayor
- Ejemplos de un mismo tema tocado por dos intérpretes distintos
 ANÁLISIS e INTERPRETACIÓN

Para práctica: grabar

una base
en tempo muy lento

F7 Eb7
Tune up (base Aebersold)

Tune up (fragmento solo de Miles Davis)

ANÁLISIS e INTERPRETACIÓN

Lady bird (base Aebersold)

Lady bird (versión de Chet Baker)

 TAREAS. 2

Escribir líneas melódicas sobre:

#1 Amaj7 / Bm7 / E7

#2 Dm7 / Em7 / Fmaj7 / G7

#3 Abm7 / Eb7 / Gbmaj7

#4 Fmaj7 / Am7 / Bbmaj7 / C7

#5 Gmaj7 / Em7 / Bm7 / am7 D7

Improvisar sobre los cambios de “Zamba de mi

esperanza”

Improvisar sobre los cambios de “El oso”

Escribir un coro de solo sobre “Lady Bird”