Unidad de aprendizaje

Materia Grado De los símbolos a la búsqueda del

Matemáticas 6 concepto: El conjunto de los números
naturales

Título del objeto

Interpretación de diferentes sistemas de numeración.
de aprendizaje

Objetivos de Argumentar acerca de las relaciones encontradas entre el sistema de numeración

aprendizaje base 10 y otros sistemas de numeración.
• Reconocer las características de sistemas de numeración de otras culturas.
• Desarrollar un sistema numérico posicional basado en las agrupaciones de dos
elementos.

Habilidad/ 1. Identifica sistemas de numeración de otras culturas.

conocimiento
1.1. Reconoce las características del sistema de numeración egipcia.
1.2. Reconoce las características del sistema de numeración romana.
1.3. Reconoce las características del sistema de numeración maya.

2. Construye el sistema de numeración base 2.

2.1. Construye un sistema de numeración basado en agrupaciones de a dos.
2.2. Realiza traducciones simbólicas entre sistema de numeración base diez y
sistema de numeración base dos.
2.3. Expresa un número en base dos como un polinomio aritmético de potencias
de dos.
2.4. Realiza la tabla para la suma en base dos.
2.5. Determina un algoritmo para sumar en base dos.
2.6. Determina un algoritmo para restar en base dos.
2.7. Realiza la tabla para la multiplicación en base dos.
2.8. Determina un algoritmo para multiplicar en base dos.
2.9. Determina un algoritmo para dividir en base dos.
2.10. Resuelve problemas computacionales con números base dos.

1 Material del docente

 Flujo de El docente realiza la introducción a los diferentes sistemas de numeración.
aprendizaje
Actividad 1. Sistemas de numeración
Actividad 2: Sistema de numeración egipcio
Actividad 3: Sistema de numeración romano
Actividad 4: Convertir cantidades del sistema romano al decimal y viceversa
Actividad 5. Sistema de numeración maya
Actividad 6: Convertir cantidades del sistema maya al
decimal y viceversa
Actividad 7: Sistema de numeración binario
Actividad 8: Convertir cantidades del sistema decimal al sistema binario y viceversa
Actividad 9: Descubrir clave de una caja fuerte
Actividad 10: Suma en el sistema binario
Actividad 11: Resta en el sistema binario
Actividad 12: Multiplicación en el sistema binario
Actividad 13: División en el sistema binario
Actividad de Socialización: Encuentra el nombre oculto
Resumen
Tarea en casa

Guía de Finalmente, el docente les indica a los estudiantes que deben realizar en casa las
valoración actividades que se encuentran en la sección de tareas que aparece al final del
material del estudiante; dicha tarea será revisada en la próxima clase formando
grupos de 3 estudiantes y realizando un debate entre grupos, para comparar y
corregir respuestas.

2 Material del docente

 Flujo de Recursos
Etapa Enseñanza/Actividades de aprendizaje
aprendizaje recomendados

Introducción Introducción • El docente inicia la clase mostrando una animación que invite a
los estudiantes a pensar cómo contaban las personas hace miles
de años cuando no existían por ejemplo las calculadoras, ni las
computadoras. Animación de las
diferentes culturas
En la animación se explica que el ser humano, a lo largo de su desarrollando
historia, siempre ha tenido la necesidad de contar y representar actividades de
cantidades y que los números han apoyado el desarrollo de los conteo.
pueblos, en todas las áreas.

La animación debe mostrar un personaje de cada cultura (Egipcia,

Romana y maya), desarrollando algunas actividades tales como:
contar sus objetos personales, repartir sus cosechas, pagar
impuestos, registrar eventos astronómicos o marcar los ciclos del
tiempo. Cada vez que aparece un personaje se van mostrando los
respectivos símbolos que dicha cultura usaba para contar.
• Intro (Material del
• El docente presenta los objetivos de la clase. estudiante).

Desarrollo El docente Actividad 1 (S/K 1.1, 1.2, 1.3)

presenta Título: Sistemas de numeración
el tema
Luego de ver la animación del intro, el docente da a conocer las
indicaciones para el desarrollo de la actividad 1, que consiste en Material del
escribir la definición de sistemas de numeración. estudiante

Los estudiantes realizan un debate para comparar sus respuestas (Actividad 1)

con la orientación del docente.

Después de socializar las respuestas de los estudiantes, el docente

presenta un recurso interactivo con la definición de sistemas de
numeración (Un sistema de numeración es un grupo de símbolos
Recurso interactivo
y reglas que se utilizan para representar cantidades o datos
definición de sistema
numéricos). El recurso interactivo debe mostrar primero el título
de numeración.
y después que los estudiantes hayan escrito sus respuestas, el
profesor hace clic y debe aparecer la definición.

Actividad 2 (S/K 1.1)

Título:Sistema de numeración egipcio
Imagen con los
El docente presenta el sistema de numeración egipcio mostrando símbolos básicos del
una imagen con los símbolos básicos del sistema y sus respectivas sistema egipcio.
equivalencias en el sistema decimal.

Luego, el docente presenta la manera como se escribe el número

39 en sistema egipcio y posteriormente da a conocer, mediante Tabla 3 Material del
un recurso interactivo, las indicaciones para convertir números estudiante
egipcios en sistema decimal y viceversa (los estudiantes realizan
(Actividad 2).
las conversiones antes de mostrar las respuestas en el recurso
interactivo).

3 Material del docente

 Flujo de Recursos
Etapa Enseñanza/Actividades de aprendizaje
aprendizaje recomendados

Desarrollo El docente Seguidamente, el docente les pide a los estudiantes que, con base
presenta en los símbolos vistos y en las conversiones hechas, escriban las
el tema características del sistema de numeración egipcia.

Los estudiantes realizan un debate para comparar sus respuestas

con la orientación del docente.

Finalizada la socialización de las respuestas de los estudiantes,

el docente presenta un recurso interactivo en el cual haciendo
clic deben ir apareciendo las características más sobresalientes
de dicho sistema; luego el profesor pide a los estudiantes que
comparen sus respuestas con las que aparecen en el recurso Recurso interactivo
interactivo. características
sistema egipcio.
• Cada símbolo se repite hasta nueve veces.

• Símbolos diferentes que están juntos siempre se suman.

• El valor de cada símbolo es el mismo independientemente de

la posición que ocupa (se escribían indistintamente de derecha
a izquierda, al revés, de abajo hacia arriba, cambiando la
orientación de las figuras).

• La forma de escribirlos obedecía a criterios estéticos y

de acuerdo al objeto se acompañaba de un jeroglífico
correspondiente.

• Este sistema no tiene cero.

• Es un sistema no posicional.

Finalizado el recurso interactivo, el docente realiza la siguiente

pregunta: ¿si utilizáramos este sistema de numeración, que
ventajas y dificultades crees que se presentarían?

Los estudiantes socializan sus respuestas en un debate, con la

orientación del docente.

Actividad 3 (S/K 1.2)

Título: Sistema de numeración romano

El docente presenta el sistema de numeración romano a través de

una imagen con los símbolos básicos del sistema y sus respectivas Imagen con los
equivalencias en el sistema decimal. Además se presenta una símbolos básicos del
tabla con los números romanos del 1 al 100, incluyendo el 500 y el sistema romano.
1000, con el propósito de ayudar a los estudiantes a descubrir las
características de dicho sistema.
Material del
Luego, el docente da a conocer las indicaciones para desarrollar la
estudiante
actividad 3, que consiste en escribir las características del sistema
de numeración romano. (Actividad 3).

4 Material del docente

 Flujo de Recursos
Etapa Enseñanza/Actividades de aprendizaje
aprendizaje recomendados

Desarrollo El docente Los estudiantes realizan un debate para comparar sus respuestas
presenta con la orientación del docente.
el tema
Finalizada la socialización de las respuestas de los estudiantes,
el docente presenta un recurso interactivo en el que al hacer
clic, deben ir apareciendo las características más sobresalientes
de dicho sistema; luego el profesor pide a los estudiantes que
comparen sus respuestas con las que aparecen en el recurso
interactivo.

Recurso interactivo
• El sistema romano usa las letras mayúsculas I, V, X, L, C, D, M características
para representar las cantidades. sistema romano.
• Los símbolos I, X, C, M se pueden utilizar en forma consecutiva
máximo tres veces.

• Una cifra colocada a continuación de otra mayor le suma su

valor.

• Una cifra que antecede a otra mayor le resta su valor.

• Una cifra colocada entre dos cifras mayores resta su valor a la

que se encuentra después de ella.

• Cuando se coloca una barra horizontal sobre una cifra su

valor se multiplica por mil.

• Cuando se colocan dos barras horizontales sobre una cifra su

valor se multiplica por un millón.

• Este sistema no tiene cero.

• Es un sistema semiposicional.

Finalizado el recurso interactivo, el docente realiza la siguiente

pregunta: ¿si utilizáramos este sistema de numeración, que
ventajas y dificultades crees que se presentarían?

Los estudiantes socializan sus respuestas en un debate, con la

orientación del docente.

Seguidamente, el docente explica a los estudiantes el uso que

tiene este sistema actualmente, en la numeración de páginas de
textos, relojes y fechas históricas, entre otras.

5 Material del docente

 Flujo de Recursos
Etapa Enseñanza/Actividades de aprendizaje
aprendizaje recomendados

Desarrollo El docente Actividad 4 (S/K . 2)

presenta Título: Convertir cantidades del sistema romano al decimal y
el tema viceversa

El docente da a conocer las indicaciones para el desarrollo de Recurso interactivo

la actividad 4, que consiste en convertir cantidades del sistema Actividad 4.
romano al sistema decimal y viceversa. Debe ser un recurso
Material del
interactivo en el cual aparece una expresión (cantidad) y cuando
estudiante
se haga clic sobre dicha expresión, debe aparecer su equivalencia
al lado. (Actividad 4).
Los estudiantes realizan un debate para comparar sus respuestas
con la orientación del docente.

Actividad 5 (S/K 1.3) Imagen con los

Título: Sistema de numeración maya símbolos básicos del
sistema maya.
El docente presenta el sistema de numeración maya a través de
una imagen con los símbolos básicos del sistema y sus respectivas
equivalencias en el sistema decimal.
Material del
Luego, el docente muestra una tabla que contiene la guía general estudiante (guía
para convertir expresiones del sistema maya al sistema decimal, general para
y la descripción de los pasos para realizar dicha conversión. convertir expresiones
Acto seguido, el profesor presenta un recurso interactivo con del sistema maya al
dos ejemplos que ilustran el proceso de convertir cantidades del sistema decimal).
sistema maya al sistema decimal y viceversa.
Recurso interactivo
• Ejemplo 1: Guía para convertir expresiones del sistema maya al Material del
sistema decimal. estudiante

(ejemplo 1).
11 x 400 = 4 400

3 x 20 = 60

7x1= 7

Mirar los pasos en la guía general (Material del estudiante).

• Ejemplo 2: Guía para convertir expresiones del sistema decimal Recurso interactivo
al sistema maya.
Material del
Luego de ver las imágenes y el recurso interactivo con los dos estudiante
ejemplos, el docente da a conocer las indicaciones para el desarrollo (ejemplo 2).
de la actividad 5, que consiste en escribir las características del
sistema maya de acuerdo con la imagen y los dos ejemplos vistos.

Los estudiantes realizan un debate para comparar sus respuestas

con la orientación del docente.

6 Material del docente

 Flujo de Recursos
Etapa Enseñanza/Actividades de aprendizaje
aprendizaje recomendados

Desarrollo El docente Finalizada la socialización de las respuestas de los estudiantes, Material del
presenta el docente presenta un recurso interactivo en el cual haciendo estudiante
el tema clic deben ir apareciendo las características más sobresalientes
de dicho sistema; luego el profesor pide a los estudiantes que (Actividad 5).
comparen sus respuestas con las que aparecen en el recurso
interactivo.
Recurso interactivo
• Los mayas formaban los números del 1 al 19 con un punto,
características
una raya y el caracol que representa el cero.
sistema maya.
• El punto se repite máximo cuatros veces.

• La raya se repite máximo tres veces.

• Es un sistema de base 20 con una base auxiliar 5.

• El número máximo que puede escribirse en cada nivel es 19.

• En este sistema aparece un símbolo para representar el cero.

• Es un sistema posicional (llamado también vigesimal).

Finalizado el recurso interactivo, el docente realiza la siguiente

pregunta: ¿si utilizáramos este sistema de numeración, que
ventajas y dificultades crees que se presentarían?

Los estudiantes socializan sus respuestas en un debate, con la

orientación del docente.

Actividad 6 (S/K 1.3)

Título: Convertir cantidades del sistema maya al decimal
y viceversa

El docente da a conocer las indicaciones para el desarrollo de la Recurso interactivo

actividad 6, que consiste en convertir cantidades del sistema de
Material del
numeración maya al sistema decimal y viceversa. Debe ser un
estudiante
recurso interactivo en el cual aparece una expresión y cuando se
haga clic debe aparecer su equivalencia al lado. (Actividad 6).

Los estudiantes realizan un debate para comparar sus respuestas

con la orientación del docente.

Actividad 7 (S/K 2.1, 2.2, 2.3)

Título: Sistema de numeración binario

Parte 1.
(Nota: el ejemplo que se muestra aquí, es una guía para el
docente).

El docente entrega al estudiante cierta cantidad de lentejas y

Tabla material del
les dice que no deben contarlas. Seguidamente, el docente da
estudiante parte 1
la indicación a los estudiantes que agrupen todas sus lentejas en
grupitos de a dos y que anoten en la tabla dada en el material

7 Material del docente

 Flujo de Recursos
Etapa Enseñanza/Actividades de aprendizaje
aprendizaje recomendados

Desarrollo El docente de estudiante el número de lentejas que se quedaron fuera de la Tabla material del
presenta agrupación, iniciando de derecha a izquierda. Luego, en el caso de estudiante parte 1
el tema este ejemplo el docente escribirá 1 en la última casilla de su tabla.

Luego, los estudiantes se reúnen en grupos de tres y comparten

su experiencia.

Luego, el docente le pide a los estudiantes que hagan un nuevo

nivel de agrupación, pero ahora no se agrupan lentejas sueltas,
sino grupos de lentejas (haciendo énfasis en que siempre se agrupa
de a dos). Después de la segunda agrupación, los estudiantes
escriben en la tabla el número de grupos de dos lentejas que
quedaron sueltas. (En el caso de este ejemplo es 1).

8 Material del docente

 Flujo de Recursos
Etapa Enseñanza/Actividades de aprendizaje
aprendizaje recomendados

Desarrollo El docente Luego, el docente le pide a los estudiantes que hagan un nuevo
presenta nivel de agrupación, pero ahora se agrupan grupos de grupos de
el tema dos lentejas (enfatizando que siempre se agrupa de dos).

Después de la tercera agrupación, los estudiantes escriben en

la tabla el número de grupos de grupos de dos lentejas que
quedaron sueltas. (En el caso de este ejemplo es 1).

Nota:
Se debe recalcar que el procedimiento debe seguir hasta que ya
no puedan realizarse agrupaciones, en este caso se puede realizar
una agrupación más.

Puesto que no quedaron grupos de grupos de grupos de grupos

de lentejas por fuera de la cuarta agrupación, en el caso de este
ejemplo se escribe 0 en la cuarta casilla, y se escribe 1 en la quinta
casilla por el único grupo de grupos de grupos de grupos de dos
lentejas formado.

En el caso del docente quedaría de la siguiente forma:

1 0 1 1 1

9 Material del docente

 Flujo de Recursos
Etapa Enseñanza/Actividades de aprendizaje
aprendizaje recomendados

Desarrollo El docente Luego, 1 0 1 1 1(2), sería el correspondiente número de su cantidad

presenta de lentejas, obtenido en su experiencia.
el tema
Finalizada la socialización de las respuestas de los estudiantes,
el docente presenta una tabla con el resumen de la actividad
realizada.

Luego, el docente pregunta a los estudiantes ¿Cuántas lentejas

tienen en cada columna?, los estudiantes realizan el conteo y
escriben ese número en la tabla. (En el caso de este ejemplo)

1 0 1 1 1

16 0 4 2 1

Seguidamente, el docente realiza la siguiente serie de preguntas,

¿Cuántos grupos de 16 tienen 1?, ¿Cuántos grupos de 8 tienen 0?,
¿Cuántos grupos de 4 tienen 1?, ¿Cuántos grupos de 2 tienen 1?,

¿Cuántos hay sueltas?, para llevarlos a una expresión como:

1 x 16 + 0 x 8 + 1 x 4 + 1 x 2 + 1 x 1.

Luego, el docente les pide a los estudiantes que escriban la

regularidad que encuentran en los números 1, 2, 4, 8, 16; para
guiarlos a la expresión:

1 x 2 x 2 x 2 x 2 + 0 x 2 x 2 x 2 + 1 x 2 x 2 + 1 x 2 + 1; hasta llegar a:

1 x 24 + 0 x 23 + 1 x 22 + 1 x 21 + 1.

Luego, el docente les pide a los estudiantes que analicen la

regularidad en las cantidades 24, 23, 22, 21, 1; principalmente en los
exponentes, y les pide que deduzcan la equivalencia de ¿20 = ? (y
que generalicen para cualquier número natural la expresión a0 = ).

Parte 2. Video
Luego, el docente presenta el sistema de numeración binario Canal Encuentro.
mostrando un video llamado: ¨¨Alterados por pi - Sistema de (s.f.). Alterados por
numeración binario¨¨. Pi. Recuperado el
15 de Agosto de
2014, de Capítulo
3 - Números
binarios: http://www.
encuentro.gov.ar/
sitios/encuentro/
programas/ver?rec_
id=50656

10 Material del docente

 Flujo de Recursos
Etapa Enseñanza/Actividades de aprendizaje
aprendizaje recomendados

Desarrollo El docente Luego, el docente presenta la segunda parte de la actividad 7, que Material del
presenta consiste en escribir las características del sistema de numeración estudiante
el tema binario, de acuerdo con la experiencia de las lentejas y el video Parte 2
visto anteriormente.
(Actividad 7).
Los estudiantes se reúnen en grupos de tres y realizan una
comparación de sus respuestas.

Finalizada la socialización de las respuestas de los estudiantes,

el docente muestra un recurso interactivo en el cual haciendo
clic deben ir apareciendo las características más sobresalientes
de dicho sistema; luego el profesor pide a los estudiantes que
comparen sus respuestas con las que aparecen en el recurso
interactivo.

Características del sistema de numeración Binario.

Recurso interactivo
• Llamado también sistema de numeración base 2, ya que solo Características
usa dos símbolos (0 y 1) para representar todas las cantidades. sistema binario

• Las agrupaciones se hacen de dos en dos.

• Una unidad de cierto orden se obtiene agrupando dos

unidades del orden inmediatamente inferior.

• Es el sistema usado en las ciencias computacionales.

• Es un sistema posicional

Finalizado el recurso interactivo, el docente explica que este

sistema es posicional ya que el valor de cada digito depende de
su posición relativa en la expresión, y que esta depende de la base
que en este caso es 2.

Luego, el docente da a conocer las instrucciones para el

Recurso interactivo
desarrollo de la tercera parte de la actividad 7, que consiste en
convertir expresiones decimales a binario y viceversa. Primero, el Proceso para
docente preguntará a sus estudiantes por el tipo de operación convertir expresiones
que usarán para realizar la conversión de sistema decimal a decimales a binario y
binario; seguidamente les dice que tengan en cuenta el proceso viceversa
de agrupación realizado en la experiencia de las lentejas y la Parte 3, (Actividad 7).
posibilidad de que exista un residuo en dicho proceso. La idea es
que el mismo estudiante llegue a sus propias conclusiones acerca
del uso de divisiones sucesivas para realizar el proceso.

Debe ser un recurso interactivo en el cual aparece la expresión y

luego las operaciones para el proceso de la conversión.

Los estudiantes se reúnen en grupos de tres y realizan una

comparación de sus respuestas.

11 Material del docente

 Flujo de Recursos
Etapa Enseñanza/Actividades de aprendizaje
aprendizaje recomendados

Desarrollo El docente Actividad 8 (S/K 2.2, 2.3) Recurso interactivo

presenta Título: Convertir cantidades del sistema decimal al sistema Material del
el tema binario y viceversa estudiante
(Actividad 8).
El docente da a conocer las indicaciones para el desarrollo de la
actividad 8, que consiste en convertir cantidades del sistema de
numeración decimal al sistema binario y viceversa. Debe ser un
recurso interactivo en el cual aparece una expresión y cuando se
haga clic debe aparecer su equivalencia al lado.

Los estudiantes se reúnen en grupos de tres y realizan una

comparación de sus respuestas.

Actividad 9 (S/K 2.2, 2.3, 2.10)

Título: Descubrir clave de una caja fuerte

El docente da a conocer las indicaciones para el desarrollo de la

actividad 8, que consiste en convertir cantidades del sistema de Animación
numeración decimal al sistema binario y viceversa. Debe ser un decodificar caja
recurso interactivo en el cual aparece una expresión y cuando se fuerte
haga clic debe aparecer su equivalencia al lado. (Actividad 9)

El docente presenta la actividad 9, que consiste en una animación

para decodificar una caja fuerte. Para esto se presenta una
animación en la cual dos adolescentes se encuentran jugando en
una sala de video juegos. El reto consiste en abrir la caja, pero los
números están dados en sistema binario; por lo tanto el estudiante
debe hacer la conversión de dichos números al sistema decimal.
La animación debe funcionar de manera que cuando introduzcan
un número erróneo vuelva a su posición inicial.

Luego el docente hace clic en cada casilla y aparecen las respectivas

equivalencias junto con la clave de la caja. Dentro de la caja hay un
premio sorpresa.

1 0(2) = 2 1 0 1(2) = 5 1 0 0 1(2) = 9 1 1(2) = 3

1 1 0(2) = 6 1 0 0 0(2) = 8 1 1 1(2) = 7 1 0 0(2) = 4

Una vez vista la animación, el docente la dejará proyectada en

pantalla, pero estática en la escena de los puntajes obtenidos por
los personajes.

El docente solicitará a los estudiantes que propongan reglas y

métodos para sumar estos puntajes en sistema binario. Se propone
un concurso en el salón a quien lo resuelva primero en el tablero.

12 Material del docente

 Flujo de Recursos
Etapa Enseñanza/Actividades de aprendizaje
aprendizaje recomendados

Desarrollo El docente Actividad 10 (S/K 2.2, 2.3, 2.4, 2.5, 2.10) Recurso interactivo
presenta Título: Suma en el sistema binario puntajes obtenidos
el tema sala de videojuegos
El docente pide a los estudiantes que construyan una tabla con
las reglas para realizar el proceso de la suma en el sistema binario;
seguidamente les pide que realicen la suma de los puntajes de
los personajes. Se propone un concurso en el salón a quien lo
resuelva primero en el tablero.

Una vez el estudiante realiza la tabla y la suma de los puntajes,

el docente presenta la tabla con la regla de la suma en sistema
binario, explicando a los estudiantes que el proceso es similar al
usado en el sistema decimal.

Reglas para sumar números binarios

1. Se escriben los sumandos uno debajo

del otro como en el sistema decimal.

2. Las cifras se suman en columna, y se

produce un acarreo (llevar), cuando la
suma excede a 1. Tabla regla de la
suma de binarios
Por ejemplo: (Material del
estudiante).
0+0=0
0+1=1
1+0=1
1 + 1 = 1 0, se escribe cero y se lleva 1.

Luego, el docente presenta un recurso interactivo en el cual

Recurso interactivo
aparecen los mismos personajes de la animación (actividad 10). En
proceso de la suma
esta actividad se sumarán los puntajes en sistema binario obtenidos
de los puntajes.
por los personajes y se convertirá el resultado al sistema decimal.

Material del
Puntos adolescente 1 Puntos adolescente 2 estudiante
1 1 1 0 1 1 1(2) 1 0 1 1 1 0(2) (Actividad 10).

1 1 1 1 1 1
1 1 1 0 1 1 1
0 0
+ 1 0 1 1 1 0

1 0 1 0 0 1 0 1

13 Material del docente

 Flujo de Recursos
Etapa Enseñanza/Actividades de aprendizaje
aprendizaje recomendados

Desarrollo El docente Actividad 11 (S/K 2.2, 2.3, 2.6, 2.10) Animación puntajes
presenta Título: Resta en el sistema binario sala de videojuegos.
el tema
El docente dejará proyectada en pantalla, pero estática la misma
escena de la animación de la actividad 10 en la que se muestran
los puntajes obtenidos por los personajes.

Luego, el docente les dice a los estudiantes que realicen la resta

de los puntajes obtenidos por los personajes. Seguidamente les
pide que construyan la tabla para restar en sistema binario, y que
expliquen con sus propias palabras dichas reglas, especialmente la
regla que usaron en el caso 0 - 1. Se propone un concurso en el
salón a quien lo resuelva primero en el tablero.

Después del proceso de socialización del concurso, el docente

presenta una tabla que contiene las reglas para restar números en
sistema binario. El docente explica que el proceso es similar al que
se usa en el sistema decimal.

Reglas para restar números binarios

Tabla regla de la
1. Se escribe el sustraendo debajo del resta de binarios
minuendo como en el sistema decimal. (Material del
estudiante).
2. Las cifras se restan en columna, y
cuando la cifra del minuendo es menor
que la cifra del sustraendo, se toma
prestada una unidad de la posición Material del
inmediatamente superior. estudiante
(Actividad 11)
Por ejemplo:

0-0=0
1–0 =1
1–1=0
0 – 1 = se realiza de manera similar
que en el sistema decimal, tomando
una unidad prestada de la posición
inmediatamente superior; luego 0 – 1
se convierte en 1 0 – 1, que en sistema
decimal es equivalente a decir 2-1.
Luego, 0 – 1 = 1 y se lleva 1. El docente
explicará minuciosamente el proceso
para evitar confusiones.

14 Material del docente

 Flujo de Recursos
Etapa Enseñanza/Actividades de aprendizaje
aprendizaje recomendados

Desarrollo El docente Luego, el docente presenta a través de un recurso interactivo el Recurso interactivo
presenta proceso de restar los dos puntajes y su respectiva conversión del proceso de la resta
el tema resultado al sistema decimal. de los puntajes.

1 1 1 0 1 1 1
- 1
1 0 1 1 1 0

1 0 0 1 0 0 1

Actividad 12 (S/K 2.2, 2.3, 2.7, 2.8, 2.10)

Título: Multiplicación en el sistema binario

El docente pide a los estudiantes que construyan una tabla

con las reglas para realizar el proceso de la multiplicación en el
sistema binario. Luego, el docente les pide a los estudiantes que
multipliquen lo siguiente: (1 0 1 1 0(2)) x (1 0 1(2)). Se propone un
concurso en el salón a quien lo resuelva primero en el tablero.

Después del proceso de socialización del concurso, el docente Tabla regla de

presenta una tabla que contiene la regla para multiplicar números multiplicación de
en sistema binario. El docente explica que el proceso es similar al binarios (Material del
que se usa en el sistema decimal. estudiante).

Reglas para multiplicar números

binarios
Material del
El docente explica que el proceso es estudiante
similar al que se usa en el sistema (Actividad 12)
decimal.

1. Multiplicar el multiplicando por cada

uno de los dígitos del multiplicador
(moviendo cada uno, un espacio hacia
la izquierda). Recurso interactivo
multiplicación de
2. Luego, se realiza la suma de los binarios.
productos parciales, para obtener el
producto (como en actividad 10).

Por ejemplo:

0x0=0
0x1=0
1x0=0
1x1=1

15 Material del docente

 Flujo de Recursos
Etapa Enseñanza/Actividades de aprendizaje
aprendizaje recomendados

Desarrollo El docente Una vez realizada la actividad el profesor presenta por medio
presenta de un recurso interactivo el proceso de la multiplicación de
el tema dichos números y su conversión al sistema decimal.

1 0 1 1 0
x
1 0 1

1 1 0 1 1 0
+ 0 0 0 0 0
1 0 1 1 0

1 1 0 1 1 1 0

1 0 1 1 0(2) = 22 1 0 1(2) = 5

(22)x(5) = 110

Actividad 13 (S/K 2.2, 2.3, 2,9, 2.10)

Título: División en el sistema binario

El docente pide a los estudiantes que propongan reglas y métodos

para dividir en sistema binario lo siguiente: (1110111(2)) entre Video proceso de la
(1001(2)). Se propone un concurso en el salón a quien lo resuelva división binaria.
primero en el tablero.

Después del proceso de socialización del concurso, el docente

explica a los estudiantes, que el proceso de la división en sistema
binario es similar al que se usa en el sistema decimal.

Regla para dividir en el sistema binario

1. Se escoge en el dividendo la misma cantidad de cifras

que tiene el divisor.

2. Escriba el divisor debajo de la cantidad con igual número

de cifras que se escogió en el dividendo y realice la resta.

3. Por cada resta que realicemos agregamos un 1 al cociente

y se baja la cifra siguiente en el dividendo.

4. Si la cantidad resultante en el dividendo es menor que el

divisor, se baja la cifra siguiente en el dividendo y se agrega
un cero (0) al cociente. Luego, se baja la cifra siguiente.
Si es posible llevar a cabo la resta, volvemos al paso 1 y
repetimos el proceso; en caso contrario se sigue bajando
cifras en el dividendo hasta que sea posible llevar a cabo
la resta.

5.El proceso termina cuando la última expresión en el

dividendo es menor que el divisor.

16 Material del docente

 Flujo de Recursos
Etapa Enseñanza/Actividades de aprendizaje
aprendizaje recomendados

Desarrollo El docente Luego, el docente presenta por medio de un video las

presenta reglas para llevar a cabo el proceso de la división en el
el tema sistema binario y la respectiva solución de la división
(1110111(2)) entre (1001(2)).

El estudiante Actividad de socialización

trabaja en Título: Encuentra el nombre oculto
sus tareas
Actividad de
Luego, el profesor da las instrucciones para que los estudiantes
Socialización socialización – Juego
realicen la actividad de socialización; que consiste de un juego
(descubrir el nombre
llamado ¨descubrir el nombre oculto¨.
oculto)
Seguidamente, el profesor indica que se formen en grupos de 3
estudiantes. Luego, a través de un recurso interactivo, el profesor Material del
presenta las letras del abecedario en su orden convencional estudiante.
numeradas del 1 al 27 en sistema decimal sin incluir las letras CH
y LL. Cuando el profesor haga clic sobre el abecedario salen los
siguientes números binarios: 00011(2), 00001(2), 01101(2), 01001(2),
01100(2), 10000(2). El juego consiste en convertir esos números
al sistema decimal y asignarle la letra correspondiente de su
numeración. Una vez se tengan las letras, entonces cada grupo
debe ordenar las letras de manera que descubran el nombre
oculto en ellas. El grupo que lo haga de manera correcta en el
menor tiempo debe explicar el proceso de conversión a los demás
grupos y escribir el nombre encontrado.
El nombre oculto es Camilo.

Resumen Resumen El profesor presenta un recurso interactivo en el cual aparecen Recurso interactivo
grupos de símbolos de cada sistema de numeración visto en la del resumen
clase, luego los estudiantes identifican el sistema al cual pertenece de sistemas de
cada grupo de símbolos y además escriben las características más numeración
importantes de cada uno. (Ver resumen en
el material de
Luego, el profesor presenta un recurso interactivo en el cual se estudiantes)
convierte el número decimal 67 al sistema binario. Seguidamente,
esa cantidad binaria obtenida se expresa como polinomio
Recurso interactivo
aritmético de potencias de 2.
conversión de
decimal a binario
y viceversa (Ver
resumen en
el material de
estudiantes).

Tarea Tarea Los estudiantes realizarán los ejercicios propuestos en la sección de Tarea en casa
Tarea en casa y presentarán la evidencia de su trabajo al docente. (Material del
estudiante).
El docente revisará el material del estudiante, para validar o
corregir las respuestas.

17 Material del docente