MATEMÁTICAS

ABN

Mª DEL PILAR GONZÁLEZ RECIO.

SONIA GUTIÉRREZ RIAÑO.
RAÚL RODRÍGUEZ HIDALGO.
Mª TERESA VALENCIA MORALES.

CEIP JUAN RAMÓN JIMÉNEZ.

PUERTOLLANO.
GUIÓN

1. INTRODUCCIÓN.
2. OBJETIVOS.
3. CONTENIDOS.
4. METODOLOGÍA.
5. FASES DEL CONTEO.
6. ACTIVIDADES DEL CONTEO.
7. PROGRAMACIÓN POR NIVELES.
1. INTRODUCCIÓN

El significado de ABN es “algoritmo abierto basado en números”.

Que sea abierto significa que no hay una forma única de realizar las
operaciones, a diferencia del método clásico que es cerrado. Y que
esté basado en números quiere decir que operamos teniendo en
cuenta el orden de magnitudes, es decir, no es lo mismo enseñar los
números que desarrollar el sentido del número.
Es un método donde los niños/as aprenden más rápido y de forma
manipulativa, a demás de mejorar el cálculo mental y la capacidad
de estimación aumentando notablemente la resolución de
problemas.
En educación infantil se da el mayor crecimiento cognitivo debido a
que:
 El niño/a es más curioso a estas edades.
 Las matemáticas rodean al niño/a.
 Tienen mayor capacidad de imitación.

2. OBJETIVOS

 Iniciarnos en el conocimiento del algoritmo ABN.

 Planificar, programar y diseñar materiales a través de la
metodología ABN.
 Desarrollar la competencia matemática de los niños/as de
educación infantil a través de la comprensión, manipulación y
conocimiento comprensivo de los números.
 Aprender los números divirtiéndose.
 Hacer series ascendentes y descendentes.
 Potenciar el cálculo mental y la capacidad de estimación.
 Resolver problemas cotidianos de manera sencilla.

3. CONTENIDOS

 El algoritmo ABN: Implantación, recursos y aportaciones.

 Numerosidad y cardinalidad de los objetos.
  Estructura del número y comparación.
 Transformación de las colecciones ( Iniciación a las operaciones).
 Planificación, programación y diseño de materiales a través de la
metodología ABN.

4. METODOLOGÍA

 Trabajar con cifras contextualizadas.

 Respetar los distintos ritmos de aprendizaje.
 Fomentar la creatividad de cada alumno/a.
 Utilizar el sentido global del número.
 Relacionar las operaciones con situaciones reales y cercanas.
 El conteo es fundamental.

5. FASES DEL CONTEO

En función de las capacidades de manipulación de recuento que sea capaz

de realizar un niño podremos clasificar los niveles de INICIACIÓN AL
MÉTODO ABN de la siguiente forma:

NIVEL CUERDA. En este nivel se encuentra el alumno que es capaz de

recitar un trozo de la secuencia numérica empezando a partir del número
1 y sólo del número 1. Los nombres de los números son recitados por
evocación. El sonido de lo que está diciendo trae encadenados los sonidos
siguientes, este conocimiento verbal no puede aplicarse al conteo. El niño
está excesivamente pendiente de lo que dice, lo que le impide llevar a
cabo otras tareas. En este nivel, el niño no llega a comprender el sentido
de la acción de contar. Cree que consiste en recitar los nombres de los
números y, al mismo tiempo, señalar los objetos que se cuentan.
Evidentemente, sin establecer una correspondencia mínimamente exacta
entre lo que se dice y lo que se señala.
NIVEL CADENA IRROMPIBLE. Hay poca diferencia con el nivel anterior y,
sin embargo, se deben realizar muchos ejercicios y mucho entrenamiento
para acceder a este nuevo nivel. El alumno, para empezar a contar, debe
comenzar siempre en el uno. Si no lo hace así no es capaz.

NIVEL CADENA ROMPIBLE. Supone un salto notable con respecto al nivel

anterior. Aquí el alumno es capaz de ‘romper’ la cadena, comenzando a
contar a partir de cualquier número que se le indique. El niño que es capaz
de cumplir la orden: “Cuenta a partir del número…”, se encuentra en este
nivel.

NIVEL CADENA NUMERABLE. Este nivel supone un dominio notable de la

sucesión numérica. El niño es capaz, comenzando desde cualquier
número, de contar un número determinado de eslabones y detenerse en
el número que corresponda. El niño que, por ejemplo, es capaz de contar
8 números a partir del 3 y decir en qué número ha terminado, ha
alcanzado este nivel. Desde este dominio, se afrontan con bastantes
garantías la realización de las operaciones básicas del cálculo. También se
ha de tener presente que este escalón supone un salto en dificultad muy
apreciable y que, por ello, en el caso de los niños con dificultades, debe
conllevar un proceso de aprendizaje muy reforzado y con ayudas de todo
tipo.

NIVEL CADENA BIDIRECCIONAL. Es el máximo dominio al que se puede

llegar. En esencia, supone las destrezas del nivel anterior aplicadas hacia
arriba o hacia abajo, e incrementando notablemente la velocidad. Contar
desde 11 ocho números hacia abajo en aproximadamente el mismo
tiempo que hacia arriba y contestar exactamente el número que alcanza,
es una tarea que define al alumno que ha alcanzado este nivel. Hay que
tener en cuenta la disposición de los objetos para contar, si se presentan
ordenados se facilita la actividad.

Es muy importante tener en cuenta la disposición de los objetos a la hora

de contar:

1º Los objetos deberán estar en línea recta.

2º En zig – zag.

3º En círculo.

4º En óvalo.

Si no son capaces de contar en línea recta no se puede pasar a otro nivel.

6. ACTIVIDADES DE CONTEO

a. LÍNEA NUMÉRICA EN EL SUELO.

Con suelo de goma eva se presenta la línea numérica que empieza en el 0

y acaba en el 9.
El alumno cuenta los números pasando por la recta numérica.
Se le pide que se ponga en un número, y se le pregunta ¿qué número está
delante?¿qué número está detrás .

b. INTRODUCCIÓN DEL CONTEO CON ÁBACO.

Los alumnos tienen un ábaco cada uno, y una cantidad de objetos, por
ejemplo animales, cuentan los animales de uno en uno, cada vez que
cuenta uno pasa una bola del ábaco. ( siempre lo coge de un sitio y lo
pone en otro).

6.3 SUBITIZACIÓN Y CÁLCULO ESTIMATIVO.

La subitización es la capacidad de los seres humanos de asociar cantidad

sin contar.
En tres años son capaces de subitizar hasta tres elementos, a partir de
cuatro elementos tienen que contar.
Después de la subitización hay que trabajar la estimación.
La estimación consiste en decir lo más aproximado posible la cantidad de
un conjunto sin contar, sin decir una cantidad absurda.
Se puede trabajar con diferentes elementos comparando cantidades, en
tres años debe de haber una diferencia mínima de tres elementos, en
cuatro años dos y en cinco un elemento.

6.4.CONTROL DE ASISTENCIA.

Cada día debe encargarse un niño de contar los asistentes y deducir a

partir de ahí las faltas.

6.5. CALENDARIOS.

Llevar calendarios, contar los días que transcurren del mes, los soleados,
nublados, lluviosos, calurosos, los días de la semana, las veces que van a
clase, los días que faltan para un determinado acontecimiento (contados
sobre un calendario), etc.

6.6. VOTACIONES.

Efectuar votaciones para decidir qué actividad o juego se va a llevar a

cabo. O para otras tareas: cuántos han terminado y cuántos no, cuántos
han traído zumo para el desayuno o cuántos bocadillos, etc. Contar los
brazos alzados, o las papeletas, los que faltan, etc.

6.7. CONTAR A TRAVÉS DE JUEGOS INFANTILES.

6.8.CONTAR.

Vamos a contar: cuenta a partir del número 3, a partir del número 6. La

seño empieza con el tres y el mismo niño sigue, luego empieza desde el 6,
luego empieza desde 23, desde el 13,…
6.9. RETROCUENTA SIMPLE.

Cuenta para atrás: 10, 9, 8 (utilizan los dedos) empieza la seño 10,.
¿Contamos para atrás? Empezamos con el 17,… ( si no puede se le pide a
un compañero que le ayude).

6.10. CONTAR DE 2 EN DOS 2 CON APOYOS DE COMPAÑEROS.

Contar de 2 en 2 a los compañeros en círculo empezando por el 1, por el

2,…, le van tocando a los compañeros en la cabeza.

Contar botones de dos en dos.

6.11. CONTAR DE 2 EN 2 SIN APOYOS DE COMPAÑEROS.

Los niños cuentan de 2 en 2, 2, 4, 6.

6.12. COMPOSICIÓN DE NÚMEROS. MONTAR EL MISMO NÚMERO CON

PARTES DISTINTAS.

Se presenta al alumno diferentes formas de componer los números, cada

forma se introduce en un conjunto.

6.13. APOYÁNDOSE EN ETIQUETAS CON LOS NÚMEROS.

Si estoy en el 7 y subo tres números a qué número llego. Se presenta una

tarjeta con el siete y otras con el tres, llegan al diez. El diez no se muestra.
¿Y si en lugar de estar en el 7 estoy en el 6?. Ahora estoy en el 0 y cuento
9 números ¿a qué número llego?

6.14. SABIENDO DONDE SE LLEGA ¿CUÁNTAS HAS CONTADO?.

Si estoy en el 5 y quiero llegar al 9 ¿cuántos números tengo que contar?.

Se pone el 5 y el 9.
Se pone l 2 y el 9. He llegado al 9 y he contado dos números ¿En qué
número he empezado?
A medida que avanzan se introducen dos números y un signo de
interrogación.

6.15. COMPLEMENTO A 10 CON LOS DEDOS.

Vamos a jugar al juego de los dedos extendidos: si yo tengo 3 dedos

extendidos ¿cuántos me faltan para llegar a 3?,2 dedos extendidos,
¿cuántos me faltan para llegar a 10?, 5 dedos extendidos ¿cuántos me
faltan para llegar a 10?, 10 dedos extendidos, ¿cuántos me faltan para
llegar a 10?.

6.16. SUMAS Y RESTAS CON LOS DEDOS.

Hacen sumas y restas utilizando los dedos. Estamos en el número 15, 15 +

3, estamos en el 18+2,…
Ahora vamos a quitar, vamos a restar, si al 22 le quitamos 3, si a 19 le
quitamos 2,6 menos 3, 3 menos 3,…

6.17. SECUENCIACIÓN DEL CONTEO EN LA RECTA NUMÉRICA CON UN

METRO.

Utilizando un metro de modista, los niños cuentan de 2 en 2, empezando

en el 2. Los niños van señalando en el metro con el dedo.
Cuentan de 3 en 3, empezando en el 3.

6.18. SECUENCIACIÓN DEL CONTEO CON PALILLOS.

Los niños tienen palillos agrupados de 10 en 10, cogen cada agrupación y

cuentan de 10 en 10. (Tienen cada uno 10 grupos de 10, llegan hasta el
100) hacia delante y hacia atrás.
Con pinzas de la ropa se enganchan para hacer decenas.
Hacen diez bolitas de plastilina que luego unen en una, que es la decena.
Los niños cuentan de 20 en 20. Van cogiendo los grupos de dos en dos.
De esta actividad se pasa a las tablas.
 7. PROGRAMACIÓN POR NIVELES

3 AÑOS

OBJETIVOS
 Contar a partir de cualquier número. El número de elementos a
contar será ,como mínimo, hasta el 10, y como máximo hasta la
segunda decena.
 Repartir en dos subconjuntos iguales todos los elementos que
forman una colección. (Hasta un máximo de 10).
 Saber hallar las combinaciones básicas de la suma correspondientes
a los cinco primeros números; es decir, desde 1+1 hasta 5+5.
 Distinguir entre sí las figuras básicas y saber sus nombres:
Cuadrado, rectángulo, triángulo y círculo.
 Identificar los elementos del material lógico en función del
enunciado, de sus atributos que realiza el docente.
 Construir una serie AB.

CONTENIDOS
 Aprendizaje oral de la serie numérica.
 Equivalencias entre conjuntos.
 La actividad de contar, fases de progresión.
 Contar hacia delante.
 Retrocuenta.
 Reconocimiento de la recta numérica.
 Identificación grafía -cantidad, cantidad - grafía.
 Trabajar la estimación a través de la subitización.
 Reparto en dos partes.
 Reparto en tres partes.
 Iniciación en la suma.
 Orientación. Trayectoria e itinerarios.
 Identificación de figuras planas.
 Figuras planas en el mundo real.
 Reconocimiento de atributos dictados(bloques lógicos).
 Series AB
ACTIVIDADES.
A. CONTEO.
 Aprovechamos todas las situaciones que se dan en el aula
para contar, no solo del cero al diez.

B. EQUIVALENCIAS.
 En un primer momento solo asociando cantidades iguales
dispuestas en aros, cajas, etc.
 Después pasaremos a colocar igual número de objetos que le
hemos presentado.
 Búsqueda de conjuntos equivalentes a uno dado.
 EL siguiente paso será poner la grafía del número en grande
en el suelo y asociándole objetos de la clase.

C. ACTIVIDADES DE SUBITIZACIÓN Y ESTIMACIÓN .

 Calcular de súbito la cantidad con imágenes.
 Estimaciones: Enseñar imágenes donde cada número aparece
con un patrón fijo. ( Los puntos del dado).
 Coger cosas y formar familias.
 Poner tarjetas de números del 1 al 10 y contar todos.
 Comparar números a los que le hemos asociado objetos.
 Para niños con un ritmo de aprendizaje más rápido los
iniciamos en la retrocuenta a través del conteo con los dedos
de su mano.

D. ACTIVIDADES CON RECTA NUMÉRICA.

 Recta numérica puesta a la altura de los niños con
equivalencias de números y dedos de la mano del 0 al 10.
 Completar entre todos. Pedir que se sitúen en un número
dado, preguntar quién está delante y quién está detrás.
 Con el apoyo de la recta una vez que la reciten con soltura,
comenzar a contar desde cualquier número.
4 AÑOS

OBJETIVOS
 Contar los elementos de cualquier conjunto sea cual sea la
disposición que estos adopten. El número a contar no será inferior a
20 ni superior a 35.
 Ordenar en dos subconjuntos iguales todos los elementos que
forman una colección, dentro del ámbito de la numeración que
trabaja.
 Trabajar y aprender las combinaciones básica de la suma
correspondientes a los dígitos mayores de 5, es decir, 6+6 hasta
9+9.
 Reproducir la disposición de los objetos en el espacio respetando el
orden en que son presentados dentro de una cuadrícula.
 Construir una serie ABC.

CONTENIDOS
 La actividad de contar y fases de progresión.
 Obtención e identificación de decenas.
 Nombre y escritura de las decenas.
 Representación simbólica de decenas y unidades.
 Contar de dos en dos.
 Subitización.
 Reparto uniforme en dos partes.
 Mitades y dobles.
 Reparto uniforme en tres partes.
 Reparto irregular en dos partes.
 Reparto irregular inverso.
 Reparto irregular. Modelo de la casita.
 Reparto libre.
 Reequilibrio de dos cantidades.
 Reequilibrio de repartos por adicción.
 Reequilibrio de repartos por sustracción.
 Ordenación de conjuntos desordenados.
 Intercalación de conjuntos.
 Comparación entre sartas.
 Juegos de comparación.
 La tabla de sumar.
 Composiciones y descomposiciones:
 Los amigos del 10.
  Los amigos de los números 6, 7 , 8 y 9.
 Dobles y mitades.

 La resta.
 Identificación de figuras planas.
 Figuras planas en el mundo real.
 Reconocimiento de atributos dictados ( Bloques lógicos).
 Descripción afirmando y negando. Dos y tres atributos.
 Series AB.
 Series AAB Y ABB.
 Series ABC. Variantes.

ACTIVIDADES.
A. CONTEO.
 Contar dedos de las manos, primero de una y luego de las
dos; jugar a mostrar un número determinados de dedos
según se les indique.
 Contamos en la asamblea los que hemos asistido a clase,
especificamos número de niños y niñas comparando las
cantidades.
 Contar los días del mes sobre el calendario, los que han
pasado y los que faltan para llegar a una determinada fechas.
 Contar objetos del aula.
 Retrocuenta 10 -0.
 Contar de dos en dos : Se cuentan niño/ niña silenciando
alternativamente, recitando con distinta intensidad.
 Introducir sumas con objetos y situaciones diversas.
 Descomposición de números bajos para ir aumentando poco
a poco.
 Empezar a formar decenas con palillos.

B. EQUIVALENCIAS.
 Emparejamiento de conjuntos equivalentes y búsqueda de
algún conjunto equivalente dado.
 Asociar los cardinales a las cantidades de objetos con
distintos materiales.
C. ESTIMACIONES.
 Utilización de las imágenes seriadas de actidulis.
 Añadir en las tarjetas de números algún apoyo manipulativo.
 Representar un número dado con múltiples objetos.

D. ACTIVIDADES CON RECTA NUMÉRICA.

 Sobre la recta numérica grande del 1 al 10 , los niños van
saltando diciendo el número sobre el que lo hacen,
posteriormente lo hacemos saltando y contando hacia atrás.
También se complica saltando uno si uno no (Contar de dos
en dos).
 Recta numérica pequeña hasta el veinte.
 Con tarjetas, ordenar la serie numérica del cero al diez.

E. ACTIVIDADES CON TABLERO HASTA EL 20.

 Tablero con numeración hasta el veinte: aumentar la

complejidad de las situaciones.
 Utilizar el juego de la oca y el parchís.
5AÑOS

OBJETIVOS
 Contar hacia atrás con soltura los diez primeros números.
 Contar a partir de cualquier número otro número determinado. ( El
ámbito de numeración estará a partir de los cien primeros
números ).
 Contar a partir de cualquier número otro número determinado,
pero hacia atrás.
 Contar con fluidez dentro de su ámbito de numeración, utilizando
números distintos de manera simultánea: Verbal, palillos, símbolos
y tabla del cien.
 Contar de dos en dos a partir de cualquier número y dentro de su
ámbito de numeración.
 Contar de cinco en cinco a partir de cualquier número .
 Descubrir el cardinal de conjuntos de entre seis y doce elementos
viéndolos pero sin contarlos, presentándolos en configuraciones.
 Extraer de un conjunto su tercera parte.
 Formar cualquiera de los números que maneja con monedas de
valor inferior al euro, y, al menos de dos formas diferentes.
 Formar cualquiera de los números trabajados con billetes de 5, 10,
20 y 50 euros y con monedas de 1 y de 2 euros. Sabrá hacerlo de, al
menos , dos formas diferentes.
 Ubicar el cardinal de un conjunto integrado por decenas completas
en el lugar correspondiente a la recta numérica.
 Resolver cualquier suma de dos sumandos de dos dígitos, con
rebasamiento de unidades.
 Se iniciarán en los procesos de resolución de sustracciones ,
partiendo de los cálculos inversos a los que se practican en la suma.
 Adquirir rutinas y destrezas que tienen que ver con el seguimiento
de trayectorias e itinerariso.
 El alumno se iniciará en la composición de algunas figuras
geométricas planas con otras más simples.

CONTENIDOS.
 La actividad de contar y fases de progresión.
 Retrocuenta.
 Contar con símbolos.
 Sinergias en el conteo.
 Saber lo que se ha contado.
 Representación simbólica de decenas y unidades.
 Contar decenas y unidades.
 Equivalencias y conversiones.
 Contar de dos en dos.
 Contar decenas exactas.
 Contar la recta numérica.
 Contar en la tabla del cien.
 Subitización.
 Reparto irregular inverso.
 Reparto irregular . Modelo de la casita.
 Reparto irregular en tres partes.
 Reparto libre.
 Reparto proporcionales: Dobles, mitades, triples y tercios.
 Reequilibrio de repartos por adicción y sustracción.
 Comparación con números ocultos.
 Composición y descomposición con dinero.
 Estimación con unidades y decenas.
 La tabla de sumar.
 Composiciones y descomposiciones:
 Los amigos del 10.
 Los amigos de los números 6, 7 , 8 y 9.
 Los amigos del 10 y del 100.
 Dobles y mitades.
 Composiciones y descomposiciones en la tabla del 100.

 Secuencia de progresión en la suma.

 La resta.
 Exploración del espacio.
 Orientación, trayectoria e itinerarios.
 Seguimiento e interiorización de caminos.
 Figuras planas.
 Composición y descomposición de figuras planas.
 Simetrías.
 Descripción afirmando y negando. Dos y tres atributos. ( Bloque
lógicos).
 Reconocimiento estereognóstico de tres atributos.
 Series AAB Y ABB.
 Series ABC. Variantes.
 ACTIVIDADES.
A. CONTEO.
 Contar del 1 al 25 (o hasta donde lleguen).
 Contar cosas del uno al 25.
 Coger objetos. (Dame cinco rotuladores, coge 8 ceras).
 Relacionar un número escrito con la cantidad.
 Reconocer números escritos en su entorno inmediato
(Número de su casa, edad, precios).
 Comparar cantidades.
 Trabajar las decenas utilizando los palillos.
 Problemas con dinero simulado ( Con monedas y billetes).

B. ACTIVIDADES CON RECTA NUMÉRICA.

 Tener una recta numérica y contar siguiendo los números
con el dedo.
 Contar uno sí uno no.
 Indicar el anterior y el posterior.
 Contar de manera descendente.
 Empezar a contar por el número que le digamos.
 Plantear pequeños problemas que tendrán que solucionar
desplazándose por la recta numérica.
 Pedir que digan un número menor o mayor al indicado.
 Contar de manera regresiva hasta el 0.

C. ACTIVIDADES CON TABLERO HASTA EL 100.

 Rellenar un tablero de ajedrez con objetos y contarlos.
 Rellenar una tabla de 10x10 para conocer los números del 0
al 100.
 Contar de 10 en 10 a partir de cualquier número.
 Se cuenta de 2 en 2, de 3 en 3, de 5 en 5 y de 10 en
10.Moverse en la tabla hacia delante , hacia detrás , hacia
abajo, hacia arriba.
 Hacer crucigramas.

D. ACTIVIDADES CON LA TABLA DE LA SUMA.

 Ir completándolas entre todos con el apoyo de diferentes
materiales manipulativos por cuadrantes.
 Sumas y restas de la mano con diversos materiales.