UNIDAD I: CONOCEMOS E IDENTIFICAMOS PREJUICIOS Y ESTEREOTIPOS EN NUESTRO

DIARIO VIVIR.
SESIÓN N° I: Identificamos las principales características del absolutismo.

NOS CONTACTAMOS Y RECORDAMOS

Actividad 1: Observa y analiza un video: el absolutismo ok (20 minutos)

Observa, piensa y responde

- ¿De qué trata el video?
- ¿Qué tipo de fuente es primaria o secundaria? ¿por qué?
- ¿Qué tipo de gobiernos tienen estos países?
- ¿En qué medidas este tipo de gobierno afecta los derechos de la población?
- ¿Sera importante saber sobre el absolutismo? si, no ¿Por qué?

Actividad 2: DIALOGO SOBRE LAS PREGUNTAS:

Desde tu experiencia menciona 3 consecuencias de la interacción del absolutismo en nuestras
relaciones sociales (5 minutos):
1.…………………………………………………………………………………………………………………………..
2……………………………………………………………………………………………………………………………
3……………………………………………………………………………………………………………………………

Actividad 3: formando parejas observa la siguiente imagen sobre el Absolutismo y responde las
siguientes preguntas (5 minutos):
 ¿Qué observan en la imagen?
 ¿Qué tipo de fuente es? ¿Por qué?
 ¿Quién es el personaje central de la imagen y porque es importante? ¿A qué país representaba?

LUIS XIV, REY DE FRANCIA, Rigaud, Hyacinthe (1701) - Museo del Louvre, París – Francia
INDAGAMOS Y CONTRASTAMOS

Actividad 4: Ahora, recordando el video y la imagen vista y, responde las siguientes preguntas:
(10 minutos)
Búsqueda de información
- ¿Ustedes saben o han escuchado sobre reyes, príncipes, castillos, esclavos, vasallos etc.?
- ¿Qué caracterizaba a un régimen absolutista?
- ¿Qué características del absolutismo se pueden observar en el Estado peruano?
- ¿Somos un régimen absolutista? ¿Por qué?

Antes de contestar los alumnos analizan la siguiente frase dicha por uno de los monarcas franceses
más característicos del absolutismo, Luis XIV: “El Estado soy yo” que resume en pocas palabras la
esencia del absolutismo: un régimen político en el que una persona, el soberano, ejerce el poder
con carácter absoluto, sin límites jurídicos ni de ninguna otra naturaleza.”

CONSTRUIMOS

Propósitos de aprendizaje:
Identificaremos, información del texto leído. Organizamos y
construimos un organizador visual con los aspectos importantes
del absolutismo de manera integral.

Usaremos filtros para indagar, nos propondremos metas claras  Organizador visual
de aprendizaje, estableceremos conexiones con otras áreas. general del absolutismo.

Criterios de evaluación 
Competencia Capacidad /criterio  
 Reconoce la diversidad de fuentes y su diferente utilidad para abordar sobre el
Absolutismo.
Interpreta críticamente fuentes
 Ubica las fuentes en su contexto y comprende la perspectiva detrás de la
diversas 
fuente utilizada para tratar el absolutismo
 Reconoce, describe e interpreta la información que la fuente transmite
  Reconoce y emplea convenciones temporales (estructura, coyuntura,
acontecimiento.)
 Reconoce cambios y continuidades del absolutismo. en relación con la
Comprende el tiempo histórico 
actualidad.
Construye interpretaciones  Comprende duración y ritmos en la historia  
históricas  Comprende cambios y permanencias a lo largo de la historia. 
 Construye explicaciones históricas a problemas históricos a partir de
evidencias  
 Comprende la perspectiva de los protagonistas. 
 Emplea vocabulario histórico.
Explicaciones sobre procesos
 Construye interpretaciones históricas sobre la base de los hechos
históricos
históricos contrastando con la actualidad.
 Utiliza los conceptos claves (cambio, continuidad, causa,
consecuencia, importancia, perspectiva) según la dinámica del hecho o
proceso histórico ocurrido. 
GESTIONA SU APRENDIZAJE Organiza acciones estratégicas  Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del
DE MANERA AUTÓNOMA para alcanzar sus metas de tiempo y de los recursos de los cuales disponen para lograr las metas de
aprendizaje. aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades.

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES  ACTITUDES OBSERVABLES

Enfoque de derechos  Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de

 Libertad y responsabilidad actuar dentro de una sociedad, al utilizar diversos tipos de fuentes

Criterios de evaluación Descriptor (máximo)

Rubrica de organizador visual (AD)
 1. Actividad 5: Los estudiantes después de escuchar la explicación sobre las características del
absolutismo desarrollada por el docente a través de un video (https://www.youtube.com/watch?
v=744bV-lc3LI)(15 minutos), analizan la ficha de lectura sobre el absolutismo (25 minutos):
 ¿Qué es el absolutismo?
• ¿Qué características principales tiene el absolutismo? ¿será lo
mismo hablar de autoridad y liderazgo?
• ¿Qué Características tuvo el sistema económico del absolutismo?
• ¿Qué Características tuvo el sistema político –administrativo del
absolutismo?
• ¿Qué Características tuvo el sistema social del absolutismo?
• ¿Qué Características tuvo el sistema cultural del absolutismo?
• El absolutismo en Europa.

Los estudiantes después de la lectura contestaran a la

siguiente interrogante (se le solicita que busque por lo
menos una fuente más).

 ¿Qué es el absolutismo?
 ¿Por qué se dice que es un régimen político?
 ¿Cómo justificaba su poder el rey?
 ¿Cómo se expresa esto en la actualidad?
 Aspecto político-administrativo
 ¿Cómo administraba el rey? ¿Quiénes lo apoyaban?
 Aspecto Social.
 ¿Cómo estaba estratificada la sociedad bajo este sistema?
 ¿Cuáles eran los mecanismos de movilidad social? ¿Por qué?
 Aspecto Cultural (Religioso, Educativo)
 ¿Qué papel cumplió la educación en este sistema?
 ¿Qué papel cumplió la religión en este sistema?
 Aspecto Económico
 ¿Cuál fue la principal fuente económica de este sistema? ¿Por qué?
 El absolutismo Europa
 ¿Qué países formaron parte de este sistema en Europa?
 ¿Cómo llegamos a relacionarnos con el absolutismo en nuestra historia?

Actividad 6:
Ahora, individualmente,identifique y reflexione sobre un estereotipo o prejuicio que este relacionado al
tema tratado (5 minutos).
 ¿Qué características sociales, políticas y económicas persisten en la sociedad actual? ¿Qué
estrategias sugieres para sueprarlas?

TRANSFERIMOS

Actividad 7: Con la información del vídeo y de la ficha de lectura construye un organizador visual.
Teniendo en cuenta estas consignas (50 minutos):
 El organizador visual refleja el análisis de la ficha de lectura y del video
 Se evidencia todas las características del absolutismo presente en la ficha.
 Se usan conceptos claves, y no es una transcripción de la ficha y/o vídeo.
 Se acompañan con imágenes que complementan la información.
 Utiliza un aplicativo web, pero si no tuvieras acceso a internet puedes entregarlo impreso.
NOS EVALUAMOS Y REFLEXIONAMOS

Actividad 8: Los alumnos, después de elaborar su organizador visual, completa la siguiente ficha
de autoevaluación:
Aspecto a evaluar Inicio En proceso Logrado

1. ¿Fui puntual y cooperativo en el trabajo en equipo?

2. ¿Contribuí en la actividad con ideas y sugerencias?
3. ¿Escuché respetuosamente las ideas y sugerencias de mis
compañeros?
4. ¿Cumplí correctamente con las tareas que me asignaron
dentro del equipo?
5. ¿Encaré el trabajo con motivación propia y proseguí hasta al
final?
6. ¿Presté atención a la autenticidad de la información y los
datos?
7. ¿Cuidé el material y mantuve el aula en orden y limpieza?
Total

Actividad 9: Reflexiona en torno a tu proceso de aprendizaje (5 minutos):

1. ¿Cuál será tu actitud en las próximas sesiones?

2. ¿Qué dificultades tuviste durante el desarrollo del trabajo? ¿Cómo lo gestionaste?
3. ¿Consideras que lo que aprendiste es importante?
4. ¿Cómo lo aplicaras en tu vida lo aprendido?
5. ¿Qué puntos te gustaría mejorar en nuestras sesiones?