INSTITUCIÓN EDUCATIVA RURAL JUAN TAMAYO 2012-04-16

“Por la excelencia académica y la formación integral de los

alumnos”
Versión: 01
GUÍA DE APRENDIZAJE
Ciencias Naturales 8 Guía 3
IDENTIFICACIÓN

GRADO octavo
PROFESOR(ES) JOHARY LLOREDAS MOSQAUERA
PERÍODO ACADÉMICO SEGUNDO
TEMA GENÉTICA MENDELIANA
ESTANDAR Explico la variabilidad en las poblaciones y la diversidad
biológica como consecuencia de estrategias de reproducción,
cambios genéticos y selección natural
GUÍA Nº 3
LOGRO(S) ESPERADO(S)  Explica las leyes que sustentan la genética
mendeliana.
 Determina genotipos y fenotipos a partir del uso
del cuadro de Punnett
NOMBRE DEL
ESTUDIANTE
RECURSOS Guía de clases, hojas de apuntes, lápices de colores
NECESARIOS
TIEMPO ESTIMADO 4 semanas

ACTIVIDAD INICIAL:

Completa el crucigrama dándole el nombre a los órganos marcados en la imagen.

INCORPORACIÓN DE NUEVA INFORMACIÓN

LA HERENCIA, PERSPECTIVA HISTÓRICA

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Durante gran parte de la historia de la humanidad las personas desconocían los detalles
científicos de la concepción y de como trabajaba la herencia. Por cierto los niños eran
concebidos y por cierto se veía que existía una semejanza entre padres e hijos, pero los
mecanismos no eran conocidos. Los filósofos griegos tenían varias ideas: Teofrasto (371-
287 a.C.) comprendía la diferencia entre las flores masculinas y femeninas, decía que "los
machos debían ser llevados a las hembras" dado que los machos "hacían madurar y
persistir" a las flores hembras; Hipócrates (460?- 377? a.C.) especuló, que las "semillas"
se producían en diferentes partes del cuerpo y se transmitían a los hijos al momento de la
concepción, y Aristóteles pensó que el semen masculino y el semen femenino (así se
llamaba al flujo menstrual) se mezclaban en la concepción, algunos pensaban que ni
siquiera este tipo de mezclas eran necesarias, las formas "simples" (gusano, moscas...)
nacían por generación espontánea.

(FIGURA 1) Durante los 1700s, Anton van Leeuwenhoek

(1632-1723, para los no holandeses lii-uen-huuk seria una
pronunciación bastante aceptable; sus aportes y los de otros
pioneros pueden leerse en una magnífica novelización) descubre
"animálculos" en el esperma humano y de otros animales.
Algunos de los que miraban por los primeros microscopios
soñaron ver un "pequeño hombrecito" (homúnculo) (FIGURA 1)
dentro de cada espermatozoide. Sostuvieron que la única
contribución de la hembra para la próxima generación era
proveer el ambiente para su desarrollo. En oposición la escuela
de los ovistas creía que el futuro hombre estaba en el óvulo, y
que el espermatozoide solo lo estimulaba, creían también que
había huevos para hembras y para machos.

La pangénesis sostenía la idea que machos y hembras forman

"pangenes" en cada órgano. Estos "pangenes" se movían a través de la sangre a los
genitales y luego a los recién nacidos. El concepto, originado en los griegos influenció a la
biología hasta hace solo unos 100 años. Los términos "sangre azul", "consanguíneo",
"hermano de sangre", "mezcla de sangre", "sangre gitana" y otros similares surgen de
estos conceptos. Francis Galton, un primo de Charles Darwin, desecho
experimentalmente la pangénesis.

Las teoría de la mezcla ("Blending theories") suplantó a la de los espermistas y ovistas

durante el siglo XIX. La mezcla de óvulos y espermatozoides daban como resultado la
progenie que era una "mezcla" ("blend") de las características de los padres. Las células
sexuales se conocían colectivamente como gametos. De acuerdo con la teoría de la
mezcla, cuando un animal de color negro se cruzaba con uno blanco la progenie debía
ser gris y, a menudo, este no era el resultado. La teoría de la mezcla obviaba, entre otras,
explicar el salto de generación de algunas características.

Charles Darwin en su teoría de la evolución, se vio forzado a reconocer que la mezcla no

era un factor (o al menos no el factor principal) y sugirió que la ciencia, en la mitad de los
1800s, no tenía la respuesta correcta al problema. La respuesta vino de un
contemporáneo, Gregor Mendel, si bien Darwin nunca conoció el trabajo de Mendel.

INTRODUCCIÓN A LA GENÉTICA MENDELIANA

Conceptos básicos de la genética

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Resulta útil recordar algunos conceptos previos para comprender los experimentos de
Mendel, aunque este monje no haya tenido conocimiento de los genes o los
cromosomas...

 Carácter: característica observable y transmitida por los genes, ejemplo: color de

las flores
 Fenotipo: propiedades observables del genotipo y en el cual contribuye el medio
ambiente.
 Cromosomas Homólogos: cromosomas que se aparean durante la meiosis.
Poseen igual longitud, posición del centrómero y comparten los mismos genes.
Excepción : cromosomas X e Y que no comparten las características anteriores
pero sí se consideran homólogos por aparearse en la meiosis.
 Gen (del griego genos= nacimiento) son segmentos específicos de ADN
(cromosoma) responsable de un determinado carácter; son la unidad funcional de
la herencia.
El botánico danés Wilhelm Johannsen (1857 - 1927) acuño este nombre, en 1909,
para nombrar a los elemente de Mendel (también acuñó "fenotipo", "genotipo" y
"selección").
 Alelo: Formas alternativas de un gen en un mismo locus. Por ejemplo 2 posibles
alelos en el locus v de la cebada son v y V. El término de alelo ó alelomorfo fue
acuñado por William Bateson; literalmente significa "forma alternativa".
 Locus: es el lugar específico de un gen en un cromosoma.
 Homocigoto: organismo que tiene dos copias o alelos iguales de un gen en los
dos homólogos, también llamado raza pura.
 Heterocigoto: cuando los dos alelos son diferentes, en este caso el alelo
dominante es el que se expresa.

El monje y sus arvejas, en el jardín del monasterio

Un monje austríaco, Gregor Mendel, desarrolló los principios

fundamentales de que hoy es la moderna ciencia de la genética.
Mendel demostró que las características heredables son llevadas
en unidades discretas que se heredan por separado en cada
generación. Estas unidades discretas, que Mendel llamó elemente,
se conocen hoy como.

Mendel presentó sus experimentos en 1865.

En esa época el conocimiento científico andaba por:

La teoría celular es comúnmente aceptada.

Ya se describieron los principales orgánulos visibles con microscopía óptica.

Se había publicado El Origen de las especies de Darwin que presentaba la

selección natural como mecanismo de transmisión de ciertos caracteres.

El método experimental de Mendel

El valor y la utilidad de cualquier experimento dependen de la elección del material

adecuado al propósito para el cual se lo usa.

Sobre la puerta del está la inscripción de la frase de Mendel en checo: "MÁ DOBA
P RIJDE," que significa "mi tiempo llegará".... y recién llegó en los años 1900 donde sus
principios fueron redescubiertos.

MENDEL
Mendel razonó que un organismo apto para los experimentos genéticos debería tener:

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1. una serie de características diferentes, fácilmente estudiables y con dos o tres
fenotipos diferentes.
2. la planta debía autofertilizarse y tener una estructura floral que limite los contactos
accidentales, de crecimiento rápido y con gran número de descendientes.
3. Los descendientes de las plantas autofertilizadas debían ser fértiles.

El organismo experimental de Mendel fue la arveja común (Pisum sativum, familia

Leguminosae), que tiene una que normalmente se autopoliniza. La parte masculina de la
flor se llama, produce el, que contiene los gametos masculinos. La parte femenina de la
flor es el Gineceo, formado por, y el óvulo (gameto femenino) es producido en el ovario. El
proceso de (la transferencia de polen de la antera al estigma) ocurre, en el caso de la
arveja, antes de la apertura de la flor. Del grano de polen crece un tubo (tubo polínico)
que permite al núcleo viajar a través del estigma y el estilo, y eventualmente llegar al
ovario. Las paredes del ovario formarán las futuras vainas (fruto: legumbre) y los óvulos
fecundados las semillas..

Muchas flores permiten la polinización cruzada, lo cual puede dificultar los estudios si se
desconoce las características de la planta masculina. Dado que las flores de las arvejas el
estigma y las anteras están completamente encerrados y, a diferencia de la mayoría de
las flores no se abren hasta ser fecundadas, es decir luego de la autopolinización, la
genética de los progenitores puede ser comprendida más fácilmente. Los embriones
autofecundados de las arvejas desarrollan sin dificultad.

Para los entrecruzamientos Mendel abrió el pimpollo antes de la maduración y retiró las
anteras con pinzas evitando la autopolinización. Luego las polinizó artificialmente,
espolvoreando el estigma con polen recogido de otras plantas.

Mendel probó las 34 variedades de arvejas disponibles a través de los vendedores de

semillas. Mendel buscó caracteres con rasgos bien definidos y alternativos constantes,
que constituyeran razas puras. Las arvejas de jardín fueron plantadas y estudiadas
durante ocho años a fin de comprobar que el rasgo observado se mantenía constante a lo
largo de varias generaciones. Así, Mendel aisló 7 pares de caracteres que eran razas
puras: cada carácter estudiado se presentaba en dos variantes, tales como: altura de
la planta (alta o baja), superficie de la semilla
(lisa o rugosa), forma de la vaina (inflada o
contraída), forma de la vaina y otras (ver
esquema a continuación). En sus
experimentos Mendel uso unas 28.000 plantas
de
arvej
as.
(FIG
URA
3)

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La contribución de Mendel fue excepcional en razón del enfoque metodológico utilizado

para definir el problema, el uso de variables claramente entendibles y la aplicación de las
matemática (estadística) al resultado experimental. Usando plantas de arvejas y el
método estadístico, Mendel fue capaz de demostrar que los caracteres pasan de los
padres a los hijos a través de la herencia de los genes.

PRIMERA LEY DE MENDEL

Enunciado de la ley
híbridos de la primera generación (F1). , y dice que cuando se cruzan dos variedades
individuos de raza pura ambos (homocigotos) para un determinado carácter, todos los
híbridos de la primera generación son iguales.

El experimento de Mendel.-

Mendel llegó a esta conclusión trabajando con una variedad pura de plantas de guisantes
que producían las semillas amarillas y con una variedad que producía las semillas verdes.
Al hacer un cruzamiento entre estas plantas, obtenía siempre plantas con semillas
amarillas.

Interpretación del experimento.-

El polen de la planta progenitora aporta a la descendencia un alelo para el color de la

semilla, y el óvulo de la otra planta progenitora aporta el otro alelo para el color de la
semilla; de los dos alelos, solamente se manifiesta aquél que es dominante (A), mientras
que el recesivo (a) permanece oculto.

SEGUNDA
LEY DE MENDEL

Enunciado de la ley nda ley de Mendel

también se le llama de la separación o disyunción de
los alelos.

El experimento de Mendel.

Mendel tomó plantas procedentes de las semillas de

la primera generación (F1) del experimento anterior
(figura 1) y las polinizó entre sí. Del cruce obtuvo
semillas amarillas y verdes en la proporción que se
indica en la figura 3. Así pues, aunque el alelo que
determina la coloración verde de las semillas parecía haber desaparecido en la primera
generación filial, vuelve a manifestarse en esta segunda generación.

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Interpretación del experimento.

Los dos alelos distintos para el color de la semilla presentes en los individuos de la
primera generación filial, no se han mezclado ni han desaparecido, simplemente ocurría
que se manifestaba sólo uno de los dos. Cuando el individuo de fenotipo amarillo y
genotipo Aa, forme los gametos, se separan los alelos, de tal forma que en cada gameto
sólo habrá uno de los alelos y así puede explicarse los resultados obtenidos.

Resultados de la primera y segunda ley de Mendel con una flor blanca y una
rosada

Tercera ley de Mendel

Enunciado de la ley Se conoce esta ley como la de la herencia independiente de

caracteres, y hace referencia al caso de que se contemplen dos caracteres distintos.
Cada uno de ellos se transmite siguiendo las leyes anteriores con independencia de la
presencia del otro carácter.

El experimento de Mendel.

Mendel cruzó plantas de guisantes de semilla amarilla y lisa con plantas de semilla verde
y rugosa (Homocigóticas ambas para los dos caracteres). (Figura 7)

Las semillas obtenidas en este cruzamiento eran todas amarillas y lisas, cumpliéndose así
la primera ley para cada uno de los caracteres considerados, y revelándonos también que
los alelos dominantes para esos caracteres son los que determinan el color amarillo y la
forma lisa.

Las plantas obtenidas y que constituyen la F1 son dihíbridas (AaBb).Estas plantas de la

F1 se cruzan entre sí, teniendo en cuenta los gametos que formarán cada una de las
plantas y que pueden verse en la figura

En el cuadro de l se ven las semillas que aparecen y en las proporciones que se indica.

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Se puede apreciar que los alelos de los distintos genes se transmiten con independencia
unos de otros, ya que en la segunda generación filial F2 aparecen guisantes amarillos y
rugosos y otros que son verdes y lisos, combinaciones que no se habían dado ni en la
generación parental (P), ni en la filial primera (F1).

Asimismo, los resultados obtenidos para cada uno de los caracteres considerados por
separado, responden a la segunda ley.

Interpretación del experimento.

Los resultados de los experimentos de la tercera ley refuerzan el concepto de que los
genes son independientes entre sí, que no se mezclan ni desaparecen generación tras
generación. Para esta interpretación fue providencial la elección de los caracteres, pues
estos resultados no se cumplen siempre, sino solamente en el caso de que los dos
caracteres a estudiar estén regulados por genes que se encuentran en distintos
cromosomas. No se cumple cuando los dos genes considerados se encuentran en un
mismo cromosoma, es el caso de los genes ligados.

LOS CARACTERES

Fueron definidos por Mendel como aquellos que aparecen en la primera generación ( F1)
en los entrecruzamientos entre dos especies puras. Las letras mayúsculas se usan
generalmente como notación para los caracteres dominantes. Las letras minúsculas se
usan generalmente como notación para los caracteres recesivo los que "saltan" una
generación, y se observan únicamente cuando el carácter dominante está ausente..

Las plantas de Mendel exhibían dominancia completa, en las cuales las expresiones de
los alelos eran dominantes o recesivas, sin "caracteres intermedios".

La, un proceso desconocido en los días de Mendel, explica como se heredan los
caracteres

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Sumario de los resultados de Mendel

1. Los descendientes F1 muestran solo uno de los caracteres de los padres, y

siempre el mismo carácter.
2. El carácter que no se observa en F1 reaparece en F2 en aproximadamente un
25% de los descendientes.
3. El carácter no cambia cuando pasa a la descendencia: no se mezclan en ningún
descendiente y se comportan como unidades separadas.
4. Los cruzamientos recíprocos demostraron que cada progenitor contribuye de
manera igual a la descendencia.
5. El término se refiere al conjunto de caracteres que se expresan o sea a la
apariencia externa, mientras que el término se refiere a la totalidad genética del
individuo .
6. Machos y hembras contribuyen equitativamente a la formación del material
genético de la descendencia: por lo tanto el número de factores que determinan un
carácter es probablemente dos (la solución más simple).

CUADRO DE PUNNET

Es un mecanismo muy útil a la hora de considerar las posibles combinaciones de

gametos. Por ejemplo, en la F1 todas las plantas del cruzamiento monohíbrido entre
plantas altas y bajas dieron altas. El cuadro de Punnett permite calcular el resultado de la
F2

Cruzamiento de prueba
Para probar la hipótesis de que los alelos están en pares y se separan en la formación de
gametos se llevó a cabo un experimento adicional: se cruzó la F1 (semillas lisas) con la
raza pura paterna de semillas rugosas (padre homocigota recesivo) a lo que se denominó
CRUZAMIENTO DE PRUEBA.

En un cruzamiento de prueba se cruzan un genotipo desconocido que muestra el carácter

dominante con el padre homocigoto recesivo. Lo que se pretende demostrar es si el
genotipo desconocido es homocigota dominante o heterocigota para ese carácter. Si
se producen dos fenotipos distintos quiere decir que el progenitor desconocido era
heterocigoto para ese carácter. Si por el contrario aparece un solo fenotipo es
homocigoto.

APLICACIÓN DE LO APRENDIDO

Actividad No 1

1. ¿Cuáles fueron las ideas de Aristóteles y de Hipócrates con respecto a la herencia

genética?
2. En que consiste la teoría de la generación espontanea
3. ¿Qué manifiesta la teoría de “Blending Theories”?

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4. Según Mendel que características debe tener un organismo para que sea apto para
los experimentos.
5. Escriba tres factores o caracteres que utilizó Medel en sus experimentos con arveja
común
6. Describa el proceso de polinización en la arveja.
7. ¿Por qué la polinización cruzada dificulta los experimentos en genética?
8. Utilizando un gráfico explique la primera ley de Mendel
9. ¿A qué conclusiones llego Mendel con su primer experimento?

ACTIVIDAD No 2

Utilizando el cuadro de Punnett resuelve los siguientes ejercicios:

a. Si una planta homocigótica de tallo alto (AA) se cruza con una homocigótica de
tallo enano (aa), sabiendo que el tallo alto es dominante sobre el tallo enano,
¿Cómo serán los genotipos y fenotipos de la F1 y de la F2?
b. Al cruzar dos moscas negras se obtiene una descendencia formada por 216
moscas negras y 72 blancas. Representando por NN el color negro y por nn el
color blanco, razónese el cruzamiento y cuál será el genotipo de las moscas que
se cruzan y de la descendencia obtenida.
c. El pelo rizado en los perros domina sobre el pelo liso. Una pareja de pelo rizado
tuvo un cachorro de pelo también rizado y del que se quiere saber si es
heterocigótico. ¿Con qué tipo de hembras tendrá que cruzarse? Razónese dicho
cruzamiento.
d. Una mariposa de alas grises se cruza con una de alas negras y se obtiene una
descendencia formada por 116 mariposas de alas negras y 115 mariposas de alas
grises. Si la mariposa de alas grises se cruza con una de alas blancas se obtienen
93 mariposas de alas blancas y 94 mariposas de alas grises. Razona ambos
cruzamientos indicando cómo son los genotipos de las mariposas que se cruzan y
de la descendencia.
e. . Un ratón A de pelo blanco se cruza con uno de pelo negro y toda la descendencia
obtenida es de pelo blanco. Otro ratón B también de pelo blanco se cruza también
con uno de pelo negro y se obtiene una descendencia formada por 5 ratones de
pelo blanco y 5 de pelo negro. ¿Cuál de los ratones A o B será homocigótico y
cuál heterocigótico? Razona la respuesta.
f. Se cruzan dos plantas de flores color naranja y se obtiene una descendencia
formada por 30 plantas de flores rojas, 60 de flores naranja y 30 de flores
amarillas. ¿Qué descendencia se obtendrá al cruzar las plantas de flores naranjas
obtenidas, con las rojas y con las amarillas también obtenidas? Razona los tres
cruzamientos.

EVALUCIÒN:

Elabora un folleto en el que hables de las generalidades de la genética y su importancia

en la actualidad

BIBLIOGRAFÍA:
Hipertexto Noveno Santillana

Webgrafía
wikipedia.org/wiki /Gregor Mendel
http://www.ucm.es/info/genetica/grupod/Mendel/mendel.htm
http://biologiaietia.wordpress.com/9-g-periodo-2/genetica-mendeliana