5 Años Setiembre

UNIDAD
UNIDAD DE
DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE N°
N° 07
07
1.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1. UGEL : _____________________________________________
1.2. I.E.I. : _____________________________________________
1.3. DIRECTORA : _____________________________________________
1.4. PROFESORA : _____________________________________________
1.5. SECCION : _____________________________________________
2.- NOMBRE DE LA UNIDAD: “Jugamos con los Números y Nos Preparamos Para Gestionar el Riesgo
Ante Desastres Naturales”
3.- DURACION: Del ….. de Setiembre al ….. de Setiembre del ……

4.- SITUACIÓN DE CONTEXTO:
Los niños aún muestran confusión al escribir los números o representarlos utilizando diferentes
materiales. No realizan el conteo correcto de una colección de objetos, no nombran los números en el
orden adecuado y no establecen correspondencia entre un número y un objeto de la colección.
Los niños desconocen por qué se producen los fenómenos naturales y desastres, esto pone en
constante riesgo sus vidas, pues no saben que acciones de prevención se deben tomar para hacer
frente a estos fenómenos.
5.- PRODUCTOS:
- Desarrollar el pensamiento matemático.
- Reconocen los números del 1 al 9.
- Relaciona la cantidad con el número propuesto.
- Reconocer fenómenos naturales de su localidad.
- Conocer y practicar acciones de prevención en caso de desastres.
- Conformar la brigada de GR del aula.
6.- SESIONES DE APRENDIZAJE:
FECHA SESIÓN DENOMINACIÓN
N° 1 - ¡Jugamos a contar!
N° 2 - ¡Jugamos a representar cantidades de diversas formas!
N° 3 - ¡Escribimos los números de formas divertidas!
N° 4 - ¡Reconocemos número y cantidad!
7.- APRENDIZAJES ESPERADOS DE LAS SESIONES:

Área Competencias Capacidades Desempeño
MAT. RESUELVE Comunica su comprensión - Establece relaciones entre los
PROBLEMAS DE sobre los números objetos de su entorno según
CANTIDAD y las operaciones. sus características
perceptuales al comparar y
agrupar, y dejar algunos
elementos sueltos.
- Realiza diversas
representaciones de
agrupaciones de objetos según
un criterio con material
concreto y gráfico.
- Expresa cantidades de hasta
diez objetos usando su propio
lenguaje.
- Realiza representaciones de
cantidades con objetos hasta
10 con material concreto,
dibujos.
Usa estrategias y - Utiliza el conteo hasta 10, en
Área Competencias Capacidades Desempeño
procedimientos de situaciones cotidianas en las
estimación que requiere contar,
y cálculo. empleando material concreto o
su propio cuerpo.
PS CONVIVE Y PARTICIPA Participa en acciones que - Asume responsabilidades en
DEMOCRÁTICAMENTE EN promueven el bienestar su aula para colaborar con el
LA BÚSQUEDA común. orden, limpieza y bienestar de
DEL BIEN COMÚN todos.
- Participa en las acciones de
prevención consideradas en el
Plan de Gestión de Riesgo de
Desastre (PGRD) de su
institución educativa.
CONSTRUYE SU Conoce a Dios y asume su - Expresa por propia iniciativa el
IDENTIDAD, COMO identidad religiosa amor y cuidado que recibe de
PERSONA HUMANA, y espiritual como persona su entorno, como un indicio del
AMADA POR DIOS, digna, libre y amor de Dios. Lo hace a través
DIGNA, LIBRE Y trascendente. de la interacción con los otros,
TRASCENDENTE, al realizar acciones como
COMPRENDIENDO LA compartir, ayudar y colaborar..
DOCTRINA DE SU PROPIA
RELIGIÓN,
ABIERTO AL DIÁLOGO
CON LAS QUE LE
SON CERCANAS
COM. LEE DIVERSOS TIPOS Obtiene información del - Expresa sus necesidades,
DE TEXTOS ESCRITOS EN texto oral. emociones, intereses y da
SU LENGUA cuenta de sus experiencias al
MATERNA interactuar con personas de su
entorno familiar, escolar o
local.
- Diferencia las palabras escritas
de las imágenes y los números
en los textos escritos.
CT INDAGA MEDIANTE • Problematiza situaciones - Obtiene información sobre las
MÉTODOS CIENTÍFICOS para hacer indagación. características de los objetos,
PARA seres vivos,
CONSTRUIR SUS - hechos y fenómenos de la
CONOCIMIENTOS naturaleza, y establece
relaciones entre
- ellos a través de la
observación, experimentación
y otras fuentes proporcionadas
- (libros, noticias, videos,
imágenes, entrevistas).
9- SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

SESIÓN N° 1
¡JUGAMOS A CONTAR!
MOMENTOS DE
PROCESOS
ACTIVIDADES RECURSOS
PEDAGOGICOS
(Rubricas de Evaluación)
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:
- Damos la bienvenida a los niños. CD
- Formación. Bandera
- Saludo a Dios.
- Saludo a la bandera.
- Marcha alrededor del patio.
Intención Pedagógica del Día:
- Realizan el conteo verbal del 1 al 9.
- Reconocen a la tormenta e inundación como un
desastre natural.
¡Jugamos a contar! Actividad de Desarrollo de la Unidad:
Inicio Despertando el Interés:
Tazones
- Colocamos un tazón con galletas de animalitos en
Galletas
el centro de cada mesa.
- Decimos que cada niño debe tener 9 galletas.
Reto o Conflicto:
- Preguntamos ¿Qué debemos hacer para que
cada niño tenga sus 9 galletas?
Conocimiento de los Aprendizajes:
- Hoy vamos a aprender a contar hasta el número
9.
Recojo de saberes Previos:
- Preguntamos ¿Saben contar? ¿hasta qué
número? ¿Cómo se cuenta? ¿Qué podemos
contar?
Desarrollo Nuevo Conocimiento:
- Pedimos que cada niño saque 9 galletas Galletas
contándolas una por una.
- Primero mostramos cómo deben hacerlo de
manera pausada y luego junto con ellos contamos
las galletas hasta llegar a 9.
Cuerpo
- Salimos al patio y jugamos a contar.
- Cuentan de manera verbal: contamos de corrido,
contamos despacio, contamos continuando un número
(cinco, seis, siete)
- Formados en círculo contamos dando palmadas, dando
pasos, utilizando los dedos, etc.
- Se agrupan sin tener en cuenta la cantidad de niños.
Pedimos que se cuenten para ver cuántos hay en cada
grupo.
- Se agrupan de 2 y se cuentan, se agrupan de 3 y se
cuentan, hasta llegar a 9.
- Se agrupan de 9 y se forman en hilera y cada uno dice
el número de orden de su posición, contando desde el 1
hasta el 9.
- Juegan a contar las cosas que ven en el patio como Cajas
macetas, plantas, ventanas, puertas, etc. Chapas
- Cuentan de manera libre diversos materiales. Latas
- Colocamos en cajas con diferentes cantidades de Pelotas
objetos y realizan el conteo de manera pausada, Bolsas
secuenciada y de término a objeto, es decir que al Palos
momento de contar deben señalar el objeto. Piedras
Construcción del aprendizaje: Maderas,
- Presentamos una lámina con dibujos ¿Cuántos etc.
perritos hay? ¿Cuántas tazas hay? ¿Cuántos
helados hay?
Lámina
Aplicación de lo aprendido:
- En una mesa colocamos 9 objetos y uno a uno los
niños se sentaran con nosotros.
- Deberán contar secuenciadamente hasta el Juguetes
número 9.
- Si se equivocan al momento del conteo, debemos Ficha
contar junto con ellos y luego solos, inician
nuevamente el conteo.
- Trabajamos las fichas del libro sobre conteo.
Cierre: Recuento de lo Aprendido:
- Dialogamos acerca de las actividades que realizamos y
cómo les pareció lo aprendido.
Metacognición:
- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te
gusto? ¿En que tuviste dificultad? ¿En qué
puedes mejorar? ¿Qué necesité? ¿Qué me fue
más fácil?, ¿Qué me fue difícil?
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.
EVALUACIÓN:
 Técnica: Observación
 Instrumento: lista de Cotejos
SESIÓN N° 2
¡JUGAMOS A REPRESENTAR CANTIDADES DE

DIVERSAS FORMAS!
MOMENTOS DE
PROCESOS
PEDAGOGICOS
- Representan cantidades hasta de 9 elementos de
diversas formas.
- Reconocen a la erupción volcánica como un desastre
natural y realizan una experiencia.
¡Jugamos a representar Actividad de Desarrollo de la Unidad:
cantidades de diversas Despertando el Interés:
formas! Telas
- En el patio colocamos telas con diferentes
Inicio Juguetes
juguetes y objetos.
- Pedimos a los niños que tomen algunos de ellos y
se sienten.
- Cuentan los objetos que juntaron y nos dicen
cuántos tienen.
Reto o Conflicto:
- Preguntamos ¿De qué otra forma podemos saber
que tenemos la misma cantidad de juguetes?
- Hoy vamos a aprender a representar cantidades
de diferentes formas.
- Preguntamos ¿Qué podemos utilizar para
representar cantidades? ¿Cómo representamos
la misma cantidad?
- Nos sentamos en círculo y con ayuda de juguetes
explicamos cómo podemos representar Juguetes
cantidades.
- Primero hacemos la representación con material
concreto. Pero para hacer esta representación
colocaremos los objetos en diferentes posiciones,
de manera que los niños comprendan que la
forma o posición no cambia la cantidad, pues
esta sigue siendo la misma.
- Pedimos a los niños que nos digan un número del
1 al 9.
- Decimos por ejemplo 5, entonces contamos 5
objetos colocándolos sobre el piso formando un
círculo y preguntamos ¿Cuántos juguetes hay?
¿De qué otra forma puedo representar esta
cantidad? Manos
- Trabajamos según las formas de representación
matemática (rutas)
Piedritas
- Utilizamos los dedos de la mano contando hasta 5 Crayones
(representación vivencial) Papel
- Colocamos 5 piedritas (representación concreta) Plumón
en hilera.
- Dibujamos 5 cosas (representación pictórica) en
columna.
- Hacemos 5 palotes (representación gráfica).
- De manera que nuestra representación de la
cantidad quedará así:
Cuerpo
- Motivamos a los niños para realizar la
representación de cantidades siguiendo la
secuencia de representación.
- Primero trabajamos la representación vivencial.
- Decimos un número y se agrupan en círculo de Pelotas
acuerdo a la cantidad indicada, se cuentan y Latas
dicen cuantos son en su grupo. Tapas
Bloques,
- Realizan la representación concreta formando etc.
una hilera utilizando pelotas, latas, madera,
bloques, etc. agrupando en orden numérico: de 2,
de 3, de 4, hasta llegar a 9 elementos. En cada
agrupación contarán los objetos uno a uno.
- Realizamos la representación gráfica dibujando
cruces en forma horizontal, palotes, rayas para Crayones
representar diferentes cantidades. Decimos que Papel
para representar la cantidad dibujamos los
palotes u otro gráfico, contando.
- Trabajamos la representación pictórica dibujando
en columna. Indicamos que cada niño escogerá
una cantidad y la representará dibujando por
ejemplo estrellas, carros, flores, etc.
- Uno de los niveles de la comprensión de número
es la conservación de cantidad, que para el niño
resulta difícil comprender. Es necesario que
cuando representen una cantidad de diversas
formas comprendan que estén en la posición que
estén siempre seguirá siendo la misma cantidad. Tapas
Trabajamos la conservación de cantidad.
- Todos nos sentados en círculo y colocamos tapas o
bloques grandes en dos filas con la misma cantidad de
elementos y en la misma posición, pero sin contarlos.
- Preguntamos ¿Dónde hay más, en las tapas rojas o en

las azules? Los niños responderán que hay la misma
cantidad.
- Ahora colocamos las tapas rojas más juntas y las azules
más separadas.
- Preguntamos ¿Dónde hay más tapas? Los niños
responderán que hay más azules que rojas.
- Colocamos las tapas azules y rojas separadas de la Pizarra
misma manera. Plumón
- Preguntamos ¿Dónde hay más tapas? Los niños dirán
que hay la misma cantidad.
- Contamos las dos filas de las tapas y en ambas habrá la
misma cantidad. Papelote
Fósforos
- Preguntamos ¿Dónde hay más tapas? Ellos Crayones
responderán que hay la misma cantidad porque las
contamos.
- Separamos las tapas rojas y volvemos a preguntar Ficha
dónde hay más tapas. Nuevamente responderán que en
las rojas.
- Contamos las rojas y contamos las azules, ellos
descubrirán que hay la misma cantidad.
- Explicamos que no importa cómo sea la posición de los
objetos, siempre será la misma cantidad.
- Por eso es necesario que los niños cuenten de
diferentes formas, juntando separando, en círculo, de
izquierda a derecha, de arriba hacia abajo, de abajo
hacia arriba, para que se den cuenta que la cantidad
seguirá siendo la misma.
Construcción del aprendizaje:
- Decimos un número y los niños representarán en sus
pizarras acrílicas, la cantidad de cualquiera de las
formas aprendidas.
- Sobre el piso del patio colocan un papelote y
representaran una cantidad utilizando las 4 formas de
representación que aprendimos.
- Vamos pasando por cada lugar y preguntamos cómo
realizaron sus representaciones.
- Trabajamos las fichas del libro sobre representación de
cantidades.
- Dialogamos acerca de las actividades que realizamos y
cómo les pareció lo aprendido.
Metacognición:
Rutinas Actividades Permanentes de Salida:
Salida.
EVALUACIÓN:
SESIÓN N° 3
¡ESCRIBIMOS LOS NÚMEROS DE FORMAS

DIVERTIDAS!
MOMENTOS DE
PROCESOS
PEDAGOGICOS
- Escriben los números y reconocen el orden
numérico.
- Conocen al tsunami como un desastre natural.
¡Escribimos los números de Actividad de Desarrollo de la Unidad:
formas divertidas! Despertando el Interés:
Inicio - Trabajamos con el taper de números del MED. Taper de
- Invitamos a los niños a sacar un número. números MED
- Los manipulan y describen cómo son y a qué se
parecen.
Reto o Conflicto:
- Preguntamos ¿Cómo se escriben los números?
- Decimos que vamos a aprender cómo son los
números y cómo debemos escribirlos correctamente.
- Preguntamos ¿Para qué sirven los números?
¿Conocen los números? ¿Qué números son?
¿Cuál es el 5? ¿Cómo es el 9? ¿En qué orden
van? ¿Los números son iguales a las letras?
- Colocamos algunas letras y números para que
observen y comparen. Letras
- Explicamos que los números sirven para contar y las Números
letras para leer., que cada uno tiene un nombre y
representa una cantidad y que nos sirven para
muchas cosas, como saber qué día es hoy, cuantos
años tenemos, cuándo es nuestro cumpleaños,
cuántos niños hay en el salón, etc.
- Por eso es que debemos aprender sus nombres y
escribirlos correctamente.
- Nombran qué número del taper escogieron.
- Indicamos que se levanten los niños del número 1,
luego el 2, etc.
- Salimos al patio y forman los números con sus Cuerpo
cuerpos.
- Jugamos a formar grupos con los números.
- Todos los que tiene el 1 se agrupan, todos los que
tienen el 2, así sucesivamente.
- Con cinta pegan los números en la pared
ordenándolos en columna. Es decir todos los que
Cinta
tienen el uno los colocan hacia abajo, los que tienen
el 2 igual, de manera que se formará la recta
numérica.
- Leemos los números indicando que leemos de

izquierda a derecha empezando por el 1 hasta llegar
al 9.
- Leemos empezando del número 1 hasta llegar al 9 en
orden.
- Leemos continuando de un número (4,5,6,7).
- Leemos al revés en orden (9,8,…1). Taper de
- Leemos el revés continuando de un número números
(5,4,3,2,1).
- Entregamos a cada niño su taper de números (si no
se cuenta con el material se preparará el material con
ayuda de los PPFF)
- Ordenan la secuencia numérica del 1 al 9 y la leen
como lo hicimos al comienzo. Pasamos por cada
lugar y escuchamos la lectura.
- Presentamos al 0 y preguntamos ¿Cómo se llama
este número? ¿Cuánto es cero?
- Indicamos que el cero representa que no hay nada,
por eso aparece al comienzo de los números. Pizarra
- Trabajamos la escritura de los números. Plumón
- Cada niño realizará primero la muestra en su pizarra
con plumón.
- Tomamos su mano y realizamos el trazo, luego ellos
repiten la muestra.
- Debemos trabajar con cada niño para que la escritura
sea la correcta y después no escriban al revés. Plato
- Mientras vamos trabajando con los demás niños, los descartable
que ya pasaron pueden ir escribiendo los números en Cartulina
platos con azúcar de una manera divertida o en cajas Azúcar
como estas. (para esta actividad cada niño traerá
arena o azúcar)
- Cada niño tendrá su banda numérica en cartulina y
dibujará los números.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Pizarra
Plumón
Tarjetas
Si no se cuenta con el material,

- Trabajan con sus pizarras y hacemos dictado de
números del 1 al 9.
Aplicación de lo aprendido: Ficha
- Colocamos en la pizarra tarjetas con números
del 1 al 5.
- Explicamos que ganarán caritas felices aquellos
niños que reconozcan los números sin
equivocarse.
- Decimos un número y los niños salen corriendo
a la pizarra y señalan el número que indicamos.
- Trabajamos las fichas del libro sobre números.
- Dialogamos acerca de las actividades que realizamos
y cómo les pareció lo aprendido.
Metacognición:
Salida.
EVALUACIÓN:
SESIÓN N° 4
¡RECONOCEMOS NÚMERO Y CANTIDAD!
MOMENTOS DE
PROCESOS
PEDAGOGICOS
- Reconocen número y cantidad.
- Reconocen la nevada como un desastre natural.
¡Reconocemos número y Actividad de Desarrollo de la Unidad:
cantidad! Despertando el Interés:
Inicio
- Presentamos a los niños siluetas de casitas con un
Cartulina
número y de personas.
Siluetas
- Decimos que en cada casa debemos colocar

tantas personas como nos indica el número.
Reto o Conflicto:
- Preguntamos ¿Qué cantidad representa
cada número?
- Hoy vamos a aprender los números y sus
cantidades.
- Preguntamos ¿Cuántas personas debemos
poner en cada casa?
- Preguntamos ¿Cuánto es 3? ¿Cuánto es 6?
¿Cuánto será 2?
- Explicamos que los números representan
una cantidad, que puede ser de cosas, de
años, de días, etc. Ficha
Cartulina
- Presentamos la banda numérica del 1 al 9 y
la pegamos en la pizarra.
Manos
Siluetas
- Cuentan cuántos dedos hay en cada número,
mientras ellos también lo hacen con sus Ula ulas
manos. Números
- Con ayuda de algunos niños pegan siluetas
debajo de cada número contando.
Telas
- Salimos al patio y colocamos sobre el piso Juguetes
ula ulas y al centro un número. Tizas
- A la cuenta de tres los niños se ubican según
la cantidad que indica el número.
- Colocamos telas en el piso y cierta cantidad Tizas
de objetos en cada una (no deben pasar de 9 Fósforos
objetos)
- En grupos de 3 escogen una tela, cuentan
los objetos que hay y escriben el número que
corresponde a la cantidad.
- Dibujan en el piso representado los números
y sus cantidades del 1 al 9.(representación
simbólica – utilizan el número para
representar una cantidad.)
Siluetas
Casitas
Papelotes
Ficha
- Completamos las casitas de la pizarra. Con ayuda

de las siluetas los niños colocan en cada casita el
número de personas que corresponde.
- Mostramos un número y ellos representarán con
sus dedos la cantidad.
- Entregamos papelotes a cada grupo con casitas y
números y dibujan tantas personas como indica el
número.
- Trabajamos las fichas del libro sobre número y
cantidad.
- Dialogamos acerca de las actividades que
realizamos y cómo les pareció lo aprendido.
Metacognición:
- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que
más te gusto? ¿En que tuviste dificultad?
¿En qué puedes mejorar? ¿Qué necesité?
¿Qué me fue más fácil?, ¿Qué me fue difícil?
Salida.
EVALUACIÓN:
ANEXO:
¿Cuántos frutos dibujaré?
Dibuja tantos frutos como indique el número de cada canasta.
8 5
4 7
PROYECTO
PROYECTO DE
DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE N°
N° 07
07
1.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1. UGEL : _____________________________________________
1.2. I.E.I. : _____________________________________________
1.3. DIRECTORA : _____________________________________________
1.4. PROFESORA : _____________________________________________
1.5. SECCION : _____________________________________________
2.- NOMBRE DEL PROYECTO: “Celebremos la Llegada de la Primavera y Juguemos a Hacer Seriación”
3.- DURACION: Del …. de Setiembre al ….. de Setiembre del 20...
4.- NECESIDADES DE APRENDIZAJE:

- Reconocer a las estaciones del año como fenómenos naturales y saber cómo y por qué ocurren.
- Reconocer las diferentes épocas del año.
- Reconocer los cambios de clima de cada estación.
- Festejar el día del estudiante.
- Ordenar series de colecciones en forma creciente y decreciente de acuerdo a características.
5.- JUSTIFICACIÓN:
Es necesario que los niños reconozcan a las estaciones como sucesiones de tiempo y parte de los
cambios del clima, así como celebrar el Día del Estudiante con alegría.
Para que el niño adquiera la noción de número es importante trabajar la comparación para que puedan
establecer relaciones entre los objetos, personas, es por ello que es importante que los niños
establezcan permanentemente, comparaciones cualitativas, y cuantitativas y que puedan dar razón de
lo que ha realizado, mediante el uso de los cuantificadores.
6.- PRODUCTOS:
- Reconocer a las estaciones y sus cambios de clima como fenómenos naturales.
- Festejar el día del estudiante.
- Reconocer los números ordinales en materiales, objetos y cuerpo.
Ordenar series de colecciones.
7.- PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:

¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Qué necesitaré?
- Conocer las 4 estaciones - Observando - Juegos
del año y sus características. - Describiendo. - Ropa
- Realizar seriación creciente - Manipulando material. - Láminas
y decreciente, por cantidad, - Jugando, etc. - Videos
grosor, longitud. - Materiales
- Celebrar el Día del - Siluetas, etc.
Estudiante.
8.- INTENCIÓN DEL PROYECTO:
Que los niños reconozcan el paso del tiempo y cambios del clima a través del paso de las estaciones.
Que los niños desarrollen la noción de seriación a través de la comparación cualitativa y cuantitativa.
9.- APRENDIZAJES ESPERADOS DE LAS SESIONES:
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

CT INDAGA MEDIANTE Problematiza situaciones - Explora y observa
MÉTODOS CIENTÍFICOS para hacer indagación. objetos, seres vivos, hechos o
PARA fenómenos de su entorno
CONSTRUIR SUS haciendo uso de sus sentidos.
CONOCIMIENTOS - Hace preguntas que
expresan su interés por
averiguar sobre determinados
objetos, seres vivos o
fenómenos naturales de su
entorno.
Diseña estrategias para - Obtiene información sobre
hacer indagación. las características de los
objetos, seres vivos, hechos y
fenómenos de la naturaleza, y
establece relaciones entre ellos
a través de la observación,
experimentación y otras fuentes
proporcionadas (libros, noticias,
videos, imágenes, entrevistas).
MAT. RESUELVE Comunica su comprensión - Realiza seriaciones por
PROBLEMAS DE sobre los números tamaño, longitud y grosor hasta
CANTIDAD y las operaciones. con cinco objetos
Usa estrategias y - Utiliza el conteo hasta 10,

procedimientos de en situaciones cotidianas en las
estimación que requiere contar, empleando
y cálculo. material concreto o su propio
cuerpo. .
- Explica con su propio
lenguaje el criterio que usó para
ordenar y agrupar objetos.
RESUELVE PROBLEMAS Usa estrategias y - Establece relaciones de

DE FORMA, procedimientos para medida en situaciones
MOVIMIENTO Y orientarse en el espacio. cotidianas y usa expresiones
LOCALIZACIÓN como “es más largo”, “es más
corto”.
PS CONVIVE Y PARTICIPA Construye normas, y - Participa en la
DEMOCRÁTICAMENTE asume acuerdos y construcción colectiva de
EN LA BÚSQUEDA leyes. acuerdos y normas basadas en
DEL BIEN COMÚN el respeto y el bienestar de
todos considerando las
situaciones que afectan o
incomodan a todo el grupo.
Interactúa con todas las - Muestra interés por

personas. conocer las costumbres de las
familias de sus compañeros.
Realiza preguntas para obtener
más información.
CONSTRUYE SU Conoce a Dios y asume su - Expresa por propia
IDENTIDAD, COMO identidad religiosa iniciativa el amor y cuidado que
PERSONA HUMANA, y espiritual como persona recibe de su entorno, como un
AMADA POR DIOS, digna, libre y indicio del amor de Dios..
DIGNA, LIBRE Y trascendente.
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
TRASCENDENTE,
COMPRENDIENDO LA
DOCTRINA DE SU
PROPIA RELIGIÓN,
ABIERTO AL DIÁLOGO
CON LAS QUE LE
SON CERCANAS
COM LEE DIVERSOS TIPOS Obtiene información del - Expresa sus necesidades,
DE TEXTOS ESCRITOS texto oral. emociones, intereses y da
EN SU LENGUA cuenta de sus experiencias al
MATERNA interactuar con personas de su
entorno familiar, escolar o local
Infiere e interpreta - Espera su turno para
información del texto hablar, escucha mientras su
oral. interlocutor habla, pregunta y
responde sobre lo que le
interesa saber o lo que no ha
comprendido con la intención
de obtener información.
11.- SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
SESIÓN N° 1
LAS ESTACIONES Y SUS CAMBIOS
MOMENTOS DE PROCESOS
PEDAGOGICOS ACTIVIDADES RECURSOS
- Damos la bienvenida a los niños. CD
- Formación. Bandera
- Saludo a Dios.
- Saludo a la bandera.
- Marcha alrededor del patio.
- Planifican el proyecto.
- Reconocen las características de la estación del
verano.
- Realizan seriación creciente y decreciente.
¡Juego con mis amigos! Utilización Libre de los Sectores: Materiales
¡Planificación del proyecto Ejecución del Proyecto:

con los niños! - Colocamos en cada mesa láminas de las 4
estaciones en rompecabezas, uno para cada mesa. Láminas
- Preguntamos ¿De qué se tratarán estos Rompecabez
rompecabezas? as
- Pedimos que los armen, luego observan y describen.
- Preguntamos ¿De qué trata cada escena? ¿Cómo
se llaman? ¿Tendrán que ver con el clima? ¿Qué
podemos hacer para conocer sobre las estaciones?
¿En qué estación estamos? ¿Qué se celebra esta
semana?
- Decimos que son las 4 estaciones del año.
- Presentamos un video motivador (solo hasta el
minuto 2) para que los niños comprendan qué
relación tienen las estaciones del año con el clima.
- Comentamos sobre lo visto y decimos que en cada Video
estación clima cambia. https://www.y
- Explicamos que ahora ya estamos terminando la outube.com/w
estación del invierno y que llegará la primavera por atch?
eso es que estamos de fiesta porque en ella v=q5LwF0Ox
celebramos el Día de la Juventud. 4XI
- Proponemos a los niños realizar diferentes
actividades que nos permitan conocer sobre las
estaciones que son parte del clima y prepararnos
para celebrar a la primavera y a la juventud.
- Planificamos el proyecto con los niños en un
papelote.
¿Q uéhar em os? ¿C ómo l ohar em os? ¿Qué necesit amo s?
Papelote
Plumones
¿Por qué hace calor en Ejecución del Proyecto:

verano? - Presentamos un planeta acalorado haciéndose aire Siluetas
con un abanico.
- Preguntamos ¿Quién es? ¿Por qué está así? ¿Por
qué le hace calor? ¿En qué estación estará?
- Presentamos una lámina de la estación del verano.
- Preguntamos ¿Qué estación es?
- Pedimos a los niños que observen y describan lo que
ven.
- Decimos que es la estación del verano y que es la Lámina
más calurosa de todas.
- Preguntamos ¿Por qué hace calor en esta estación?
- Con ayuda de siluetas del sol y la tierra, explicamos
que al inicio del año la tierra que gira alrededor del
sol se acerca mucho hacia él y como estamos más
cerca del sol es que sentimos más calor.
- Presentamos el reloj de las estaciones (corregir los
meses a nuestro calendario): Siluetas
Cartel
- Y decimos que este reloj nos ayudará a saber en qué

estación estamos y cuanto tiempo dura cada una.
- Señalamos la estación del verano, nombrando los
tres meses que dura y decimos que cuando el tiempo
pase empezará una nueva estación.
- Con ayuda de un niño colocamos la flecha en el mes
que estamos.
- Decimos que vamos experimentar cómo se produce
ese calor.
- Con una secadora de cabello hacemos aire caliente y
decimos a los niños que acerquen sus manitos un
poco al aire.
- Preguntamos ¿Cómo se siente?
- Ahora acercaremos más nuestra mano al calor y los
niños ponen sus manitos.
- Preguntamos ¿Qué sintieron? ¿Cuándo estaba más
caliente el aire, de cerca o de lejos?
- Explicamos que así pasa con los rayos del sol y la
tierra, cuanto más cerca está del sol, hace más calor
y eso ocurre en la estación del verano.
- A las siluetas de la pizarra del sol y la tierra, le Secadora de
agregamos una nube con lluvia. cabello
- Preguntamos ¿Por qué esa nube está allí? ¿En
verano llueve? ¿Por qué?
- Recordamos el viaje del agua y decimos que
recuerden cuando el sol calentaba el agua y esta
subía al cielo para volverse nubes y luego de ellas
caía la lluvia.
- Explicamos que como en verano hace calor, sucede
lo mismo, porque el agua del mar de la costa se
calienta y sube hasta volverse nubes que con ayuda
del viento viajan a la sierra y selva y ahí se produce
la lluvia, por eso es que cuando nosotros estamos en
verano aquí llueve.
- Decimos que cuando estamos en verano no venimos Siluetas
al colegio, porque estamos de vacaciones y
realizamos algunas actividades como: viajes, paseos,
deportes, playa, piscina, juegos, etc.
- Comentamos algunas de sus experiencias en verano
cuando viajan a la playa, qué ropa utilizan, cómo es
el mar, qué les gusta de la playa.
- Colocamos al centro del aula diferentes objetos y
prendas, deben seleccionar solo lo que corresponde Prendas
a la estación del verano.
- Forman grupos y a cada uno se le entrega papelotes
(pegados de 2) y en un espacio del aula adornarán
su estación del verano, dibujando y pintando.
- Terminado su trabajo, invitamos a todos los niños a
visitar el trabajo de sus compañeros. Papelotes
- Trabajan la ficha del libro sobre la estación del Témperas
verano. Crayones
Tijeras, etc.
¡Ejercitamos nuestro cuerpo y TALLER PSICOMOTRIZ:
jugamos a seriar por cantidad! - Delimitamos el espacio en donde trabajaremos.
Antes - Establecemos las normas para el desarrollo del
juego y materiales.
- Presentamos los materiales: bolsas de granos,
botellas, agua, témperas, plátanos.
- Para el calentamiento juegan a lanzar las bolsas de Bolsas de
granos lo más lejos que puedan, corren a recogerlas granos
y vuelven a lanzarlas.
Desarrollo - Explicamos que jugaremos a hacer seriación por
cantidad, quiere decir que ordenaremos desde Botellas
donde hay menos cantidad hasta donde hay más Agua
cantidad y viceversa. Témperas
- Jugamos a la carrera de llenar botellas con agua Vasos
(trabajaremos con 7 botellas para cada grupo) Jarras
- Al fondo de cada botella colocamos témpera para
que el agua sea de colores.
- Llenan las botellas al ritmo de la música, cuando
esta se detiene para y tapan sus botellas.
- Comparan las cantidades de agua y ordenan las
botellas de la más llena a la más vacía. Gelatina
- Sobre una mesa colocamos tazones con gelatina y Vasos
vasos descartables.
- Pedimos que formen grupos de 7 y cada niño tome
un vaso y se sirva la gelatina como deseen.
- Pedimos que comparen sus vasos con gelatina y
ordenan de menos a más cantidad, luego degustan
sus gelatinas. Plátanos
- Sacan sus plátanos y a la cuenta de tres pedimos
que los pelen y coman.
- Contamos hasta 10 y dejarán de comer.
- A la consigna se agrupan de 7 y ordenan sus
plátanos de más a menos, comparando y Siluetas
verbalizando mas que, menos que.
- Por grupos con siluetas, ordenan por cantidad de Bolsas de
menos a más y de más a menos. granos
- Para la relajación se colocan sobre la cabeza las
bolsas de granos y se mecen hacia los costados sin
dejarlas caer.
Cierre - Guardamos los materiales. Papelote
- Verbalizamos lo realizado. Lápiz
- En papelotes por grupos, dibujan la seriación que Crayones
más les gustó hacer.
¡Hacemos seriación creciente Actividad de Experiencia Directa:
y decreciente! - Salimos al patio y se agrupan de 7.
- Decimos que vamos a jugar ordenarnos del más
pequeño al más grande y que el grupo que no se
equivoque ganará estrellitas.
- Explicamos que para ordenarnos primero debemos
ponernos en fila y buscar al más pequeño del grupo,
luego de los que quedan buscan al otro más
pequeño y así sucesivamente.
- Los niños se ordenan y si algún grupo no puede les
ayudamos. Cuerpo
- Luego pedimos que se ordenen del más grande al
más pequeño. Ahora buscarán al más grande del
grupo para empezar la serie, luego de los que
quedan igual buscan al más grande.
- Los niños se darán cuenta rápidamente, ya que esta
noción se ha trabajado en 4 años.
- En el aula trabajamos con grupos de 7 elementos,
ordenando en forma creciente y decreciente sus
lápices de colores, crayones, chapitas, etc.
- Colocamos en sobres para cada niño un juego de Colores
seriación de objetos que correspondan al verano. Los Crayones
ordenan de forma creciente y decreciente. Plantados
- Trabajan las fichas del libro sobre seriación creciente Chapitas, etc.
y decreciente.
Salida.
EVALUACIÓN:
SESIÓN N° 2
EL OTOÑO Y LAS HOJAS SECAS

MOMENTOS DE
PROCESOS
PEDAGOGICOS
- Reconocen las características de la estación
del otoño.
- Aprenden una canción a la primavera.
- Realizan seriación por grosor.
¡Juego con mis amigos! Utilización Libre de los Sectores:
¡El otoño y sus hojitas Ejecución del Proyecto:
secas! - Presentamos en un papelote la poesía “El Arbolillo”. Papelote
Poesía
Cartel
- Leemos la poesía y preguntamos ¿Qué le sucedió

Video
al arbolillo? ¿De qué color eran sus hojas? ¿Quién
https://www.y
sopló? ¿De qué estación se tratará la poesía?
outube.com/
- Con ayuda de nuestro reloj de las estaciones, watch?
hacemos avanzar la guja diciendo que el tiempo ha v=OTxT_4mn
pasado imaginariamente y que estamos en la mn8
estación del otoño, que también dura 3 meses que
los nombramos.
- Presentamos un video sobre la estación del otoño
para que los niños reconozcan las características.
- Comentamos lo observado y preguntamos ¿Cómo Siluetas
es la estación del otoño? ¿Hace frio o calor? ¿Qué
sucede con los árboles y flores? ¿Qué colores
vemos en otoño?
- Preguntamos ¿Si la tierra se aleja del sol, hará más
calor o frio?
- Explicamos con las siluetas del sol, la tierra y el
viento, que en esta estación la tierra ya se va
alejando del sol y el viento empieza a soplar con
más fuerza, por eso es que las hojas de los árboles
se secan y caen, dejando a los arbolitos sin hojas.
Hojas secas
- Dialogamos cómo es el otoño en nuestra localidad. Hojas frescas
- Preguntamos, si hace frio y viento ¿En otoño
utilizaremos las mismas prendas de vestir que en el Lupas
verano, por qué?
- Decimos que como ya no hace el calor del verán,
debemos abrigarnos ya que empieza hacer frio.
- Motivamos a los niños para que saquen las hojas
secas que trajeron y nosotros colocamos algunas Papelotes
frescas. Goma
- Los niños las observan con ayuda de lupas y Pinturas
comparan las secas con las frescas. Pinceles
- Comentamos de qué color son, cuáles son más
frágiles, la textura, etc.
- Elaboraremos un mural del otoño con las hojas
secas que trajeron los niños. Canción
- Previamente preparamos un fondo en papelotes https://www.y
pegados con el dibujo que muestra la imagen. outube.com/
watch?
v=U8v12M2
mRVM
Ficha
- Mientras los niños trabajan escuchan el fondo

musical de la
- Decoran y pintan utilizando los tonos café, naranja,
amarillo y rojo.
- Trabajan las fichas del libro sobre el otoño.
¡Jugamos a hacer seriación Actividad de Experiencia Directa:
por grosor! - Presentamos la silueta de Don Ramón y del señor
barriga. Siluetas
- Preguntamos ¿Quién es el más grueso? ¿Quién es

el más delgado?
- Explicamos que el más grueso es Don barriga
porque es más gordito y que el más delgado es Don Cuerpo
Ramón porque es el más flaquito.
- Salimos al patio y decimos que jugaremos a
ordenarnos por el grosor de nuestro cuerpo.
- Invitamos a 7 niños que tengan diferentes grosores.
- Decimos que los ordenaremos del más delgado al
más grueso, que no importa el tamaño que tengan
solo el grosor de sus cuerpos.
- Los niños van mencionando quién es el más
delgado del grupo y lo ubicamos en la fila.
- Luego pedimos que busquen al más delgado de los
que quedan del grupo y así vamos ordenando a los
niños hasta llegar al más grueso.
- Preguntamos ¿Quién es el más delgado? ¿Quién
es el más grueso ¿Quién es más delgado que
Manuel? ¿Quién es más grueso que Fidel?
- Verbalizan “más delgado que”, “más grueso que”
comparando el grosor del cuerpo de sus
compañeros.
- Luego sin nuestra ayuda pedimos que ordenen a
Libros
sus compañeros del más grueso al más delgado y
hacen las comparaciones.
- Van a la biblioteca del aula y sacan libros.
- Los ordenan del más grueso al más delgado y Plastilina
viceversa. Papel
- Modelan en plastilina tronquitos y hojas de árboles, Cinta
pegan en hojas, ordenando del más grueso al más
delgado los tronquitos y las hojitas de la más
delgada a la más gruesa. Siluetas
- Con siluetas serian del más delgado al más grueso
y viceversa.
- Trabajan la ficha del libro de seriación por grosor. Fichas
Salida.
EVALUACIÓN:
SESIÓN N° 3
EN INVIERNO TENGO MUCHO FRÍO
MOMENTOS DE
PROCESOS
PEDAGOGICOS
- Reconocen las características de la estación del
invierno.
- Realizan seriación por longitud.
¡En invierno hace mucho frio! Ejecución del Proyecto:
- Motivamos a los niños a vestirse con las prendas que Prendas
trajeron de casa.
- Nos sentamos formando asamblea y preguntamos
¿Por qué nos vestimos así? ¿En qué estación nos
abrigamos? ¿Por qué hará frio?
- Trabajamos con nuestro reloj de las estaciones y
decimos que el otoño ya se acabó.
- Colocamos la flecha en el primer mes del invierno y Cartel
preguntamos ¿Qué estación vendrá?
- Explicamos que ahora estamos en invierno
corroborando con nuestro cartel del tiempo.
- Al igual que las otras estaciones, dura 3 meses y que
solo faltan dos días para que esta estación termine. Lámina
- Preguntamos ¿Cómo se imaginan que es el invierno?
¿Cómo nos vestíamos para venir al jardín? ¿De qué
nos hemos enfermado? ¿Comíamos helados?
- Con ayuda de una lámina describimos las
características del invierno, comentando que en
invierno la tierra se aleja mucho del sol y por eso sus
rayos llegan muy suaves que no nos calienten y
sentimos frio, las plantas se quedan sin hojas ni flores,
el agua se pone muy helada y algunas partes de Imágenes
nuestro cuerpo como la nariz, orejas, manos, cara, se Internet
ponen muy frías.
- Presentamos imágenes de nuestra localidad de cómo Video
ha pasado el invierno y comentamos que hay lugares https://www.
en los que hace mucho frio y cae nieve y en otros solo youtube.com
hace mucho frio. /watch?
- Recordamos quienes se enfermaron con la tos y la v=5au40Y07
gripe y tuvieron que faltar. 4lw
- Decimos que para despedir al invierno aprenderemos Agua
una poesía. Hervidor
- Preparamos una bebida caliente (te, eco, chocolatada) Leche
y la compartimos mientras vemos el cuento “Llegó el Cocoa
invierno” con la melodía “Invierno de Vivaldi” Azúcar
- Trabajan las fichas del libro sobre la estación del Ficha
invierno.
¡Hacemos seriación por Actividad de Experiencia Directa:
longitud! - Proponemos a los niños jugar a hacer seriación por
longitud. Chalinas
- Colocamos 7 chalinas, 7 correas, 7 palos, 7 tiras de Correas
tela (MED) y pedimos que las ordenen de la más corta Palos
a la más larga. Plastilina
- Comparan y ordenan.
- Con plastilina modelan gusanitos de diferentes
longitudes, los ordenan y pegan en una hoja. Siluetas
- Ordenan siluetas por longitud. Ficha
- Trabajan la ficha del libro sobre seriación por longitud.
Salida.
EVALUACIÓN:
ANEXO:
• Decora libremente.
CUADERNO DE CAMPO
Nombre del niño(a) : ………………………………………………………….. Aula:

………………………….
Fecha : ………………………………………………….
Propósito de la ……………………………………………………
sesión:
Área …………………………………………………..
Competencia ……………………………………………………
Desempeño ……………………………………………………………….
………………………………………………………………..
N° Nombres y Apellidos Evidencias

01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
INTERPRETACIÓN EN RELACION AL DESEMPEÑO:
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD EN TODA EL AULA
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….
Fecha : ……………………………………………
Área: ………………………….
Competencia:
……………………………………….
Capacidad:
 ……………………………………..
 ………………………………………..
N° Nombres del estudiante Desempeño:
…………………………………………………
…………………………………………………
………………………………………………..
Propósito de la sesión:
……………………………………………….
SI NO

5 Años Setiembre

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UNIDAD

1.- DATOS INFORMATIVOS:

3.- DURACION: Del ….. de Setiembre al ….. de Setiembre del ……

7.- APRENDIZAJES ESPERADOS DE LAS SESIONES:

9- SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¡JUGAMOS A REPRESENTAR CANTIDADES DE

- Preguntamos ¿Dónde hay más, en las tapas rojas o en

¡ESCRIBIMOS LOS NÚMEROS DE FORMAS

- Leemos los números indicando que leemos de

Si no se cuenta con el material,

¡RECONOCEMOS NÚMERO Y CANTIDAD!

- Decimos que en cada casa debemos colocar

- Completamos las casitas de la pizarra. Con ayuda

¿Cuántos frutos dibujaré?

Dibuja tantos frutos como indique el número de cada canasta.

1.- DATOS INFORMATIVOS:

3.- DURACION: Del …. de Setiembre al ….. de Setiembre del 20...

4.- NECESIDADES DE APRENDIZAJE:

7.- PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:

9.- APRENDIZAJES ESPERADOS DE LAS SESIONES:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Usa estrategias y - Utiliza el conteo hasta 10,

RESUELVE PROBLEMAS Usa estrategias y - Establece relaciones de

Interactúa con todas las - Muestra interés por

11.- SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

LAS ESTACIONES Y SUS CAMBIOS

¡Planificación del proyecto Ejecución del Proyecto:

¿Por qué hace calor en Ejecución del Proyecto:

- Y decimos que este reloj nos ayudará a saber en qué

EL OTOÑO Y LAS HOJAS SECAS

- Leemos la poesía y preguntamos ¿Qué le sucedió

- Mientras los niños trabajan escuchan el fondo

- Preguntamos ¿Quién es el más grueso? ¿Quién es

EN INVIERNO TENGO MUCHO FRÍO

Nombre del niño(a) : ………………………………………………………….. Aula:

N° Nombres y Apellidos Evidencias

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