HORA DE LIBRE DISPOSICIÓN.

1º ESO.

ANIMACIÓN A LA LECTURA.
DESARROLLO DE COMPETENCIAS COMUNICATIVAS.

Dos textos de Jordi Sierra i Fabra:-

- EL ASESINATO DE LA PROFESORA DE LENGUA. Anaya.

- EN BUSCA DE LAS VOCES PERDIDAS. Oxford.

BELÉN AGUIRRE MOLINA.

IES LAS VIÑAS. MANILVA (MÁLAGA).

 LECTURA: EL ASESINATO DE LA PROFESORA DE LENGUA.

¿Por qué este texto? Justificación o explicación. Desarrollo de la competencia lingüística.

El libro descubre varios aspectos lúdicos de la asignatura de lengua y literatura y desarrolla el gusto
por los juegos de palabras y los desafíos lingüísticos, creando, descubriendo, potenciando y
aumentando el placer por la lectura.

Además permite trabajar aspectos transversales como la amistad, la lealtad, la comprensión entre las
personas, el sentido de la justicia, la autoestima; el respeto al aprendizaje y al conocimiento; el
compañerismo, la colaboración, el trabajo en equipo y la convivencia.

Temporización:

Utilizaremos varias sesiones para la lectura del texto (una para dos capítulos); por lo que pensamos
que la actividad podría abarcar, más o menos, algo más de un trimestre del curso escolar: unas 12-
13 sesiones. Aunque esta temporización podrá ser variable en función de la respuesta que ofrezca el
alumnado.

Actividades que se proponen.

Antes:

-Actividad previa global oral:

- ¿qué esperan los lectores del libro que van a leer?
-¿qué opinan de las palabras que el autor dedica a la defensa de la lengua y
la literatura?

-Taller de escritura previa a la lectura:

-invención de una historia según imaginen lo que el título indica ¿qué puede
ocurrir en el libro? Deben pensar en un narrador, caracterizar a los persinajes, describir lugares,
establecer una estructura de planteamiento, nudo y desenlace, imaginar una trama, el móvil del
asesinato, el arma del crimen... (Esta actividad se relaciona con el temario que el alumnado cursa en
1º: el texto narrativo y sus características).

Durante:

- Cada capítulo viene encabezado por un autor literario y el nombre de una de sus obras; deberán
añadir otro título importante del mismo autor, si lo conocen.

-Lectura en voz alta (individual, por turnos) del alumnado, dramatizando con distintas voces según
los personajes que aparezcan en los diálogos.

-Resolución de los juegos lingüísticos que el libro propone.

-Aclaraciones sobre vocabulario y explicaciones pertinentes.

-Comentarios al hilo de los acontecimientos que se sucedan.

-Preguntas de comprensión siguiendo la guía de lectura adjunta.

-Debates confrontando opiniones personales.

- Resumen oral de cada capítulo leído.

Después:

-Actividades al finalizar el libro: entrega, para su corrección, del trabajo realizado.

-Resumen escrito de toda la novela.

-Análisis de los personajes.

-Tratamiento del tiempo y el espacio.

-Valoraciones personales que aborden, entre otras cuestiones, las relaciones entre alumnado y
profesorado, ¿influyen los profesores en el interés de los alumnos por la asignatura?, ¿influyen los
alumnos en las destrezas del profesorado?, ¿de qué manera?

-Relacionaremos los títulos numerados de cada capítulo con el texto “clásico” que le sirve de
referencia.

GUÍA DE LECTURA: El asesinato de la profesora de lengua, Jordi Sierra i Fabra

CAPÍTULO 1: Silvia y BrUNO, Lewis Carroll

1.- ¿Cuál es el motivo por el que la profesora de lengua se siente tan frustrada y abatida?
2.- ¿Qué actitud adopta la profesora al final del capítulo una vez que decide que ya no va a gastar
más energías en enseñar a sus alumnos?
CAPÍTULO 2: Historia de DOS ciudades, Charles Dickens
3.- Los alumnos tienen la costumbre de rebautizar a los profesores y a ellos mismos con las siglas
de sus nombres y apellidos. ¿Qué motes van poniendo? ¿A qué nombres corresponden SOS, TNT,
GOL, Triple A, PAVO?
CAPÍTULO 3: Los TRES mosqueteros, Alexandre Dumas
4.- En este capítulo la profesora les explica a sus alumnos algunos juegos de palabras como el
calambur; explica con tus palabras en qué consiste.
CAPÍTULO 4: Los CUATRO jinetes del Apocalipsis, Vicente Blasco Ibáñez
5.- ¿Qué hacen Tasio, Gaspar, Sonia y Fernando cuando se quedan solo en sus casas?
CAPÍTULO 5: CINCO semanas en globo, Jules Verne Y CAPÍTULO 6: SEIS personajes en
busca de autor, Luigi Pirandello
6.- Explica por qué llaman a la directora la Buena, Bonita y Barata.
7.- ¿Qué explica la profesora Soledad en la carta que deja escrita y que les lee a los alumnos la
directora del centro?
CAPÍTULO 7: SIETE noches, Jorge Luis Borges
8.- ¿Quién será el encargado de investigar el caso de la profesora Soledad?
CAPÍTULO 8: El OCHO, Katherine Neville
9.- ¿Quiénes son los principales candidatos para ser eliminados por la ex maestra reconvertida en
loca asesina?
CAPÍTULO 9: Treinta y NUEVE escalones, John Buchan
10.- ¿Dónde está la primera pista que les da la profesora? ¿Cuál es la respuesta a dicha pista?
CAPÍTULO 10: DIEZ negritos, Agatha Christie
11.- ¿Qué es un abecegrama? ¿Cuál es la primera letra que falta en el que aparece en la prueba
número 1?
CAPÍTULO 11: Once MINUTOS, Paulo Coelho
12.- Explica qué es un palíndromo. Pon algún ejemplo de los que aparecen en este capítulo.
CAPÍTULO 12: DOCE cuentos peregrinos, Gabriel García Márquez
13.- ¿Cuál es el único número que no tiene las letras E y O cuando lo escribimos con palabras?
¿Cuál es el único número que tiene tantas letras como indica él mismo?
CAPÍTULO 13: Viernes TRECE, David Goodis
14.- ¿Cuáles son la obra y el autor que no forman pareja en la pista que aparece en este capítulo?
CAPÍTULO 14: Las SIETE partidas, Alfonso X el sabio; El misterio de las SIETE esferas,
Agatha Christie
15.- ¿Qué es un tautograma? ¿Podrías inventar uno y escribirlo?
CAPÍTULO 15: Un capitán de QUINCE años, Jules Verne
16.- ¿Quién es Agamenón? ¿Dónde vive? ¿A qué obra pertenece la pista que éste les proporciona a
los chicos?
CAPÍTULO 16: DIECISÉIS esbozos de mí mismo, Bernard Shaw
17.- Explica qué es un pangrama. Busca en internet otro ejemplo de pangrama.
CAPÍTULO 17: DIECISIETE cuentos y dos pingüinos, Daniel Nesquens
18.- ¿Qué diferencia hay entre los palíndromos y los bifrontes? Pon tres ejemplos de estos últimos.
CAPÍTULO 18: DIECIOCHO hoyos, P.G. Wodehouse
19.- Cuando están ya sonando las ocho, hora límite para resolver todas las pruebas, los jóvenes
están entrando en el lugar donde se encuentra la profesora, ¿qué lugar es ése?, ¿quiénes acompañan
a Soledad?
CAPÍTULO 19: DIECINUEVE rosas, Mircea Eliade
20.- ¿Quiénes son los alumnos que no han colaborado en la resolución de las pruebas?
CAPÍTULO 20: VEINTE mil leguas de viaje submarino, Jules Verne
21.- ¿A qué conclusión llegan los alumnos acerca de su profesora de lengua?
22.- ¿Qué te ha parecido la novela?

LECTURA: EN BUSCA DE LAS VOCES PERDIDAS. Jordi Sierra i Fabra.

PRESENTACIÓN DEL LIBRO:

Un humilde herrero es el elegido por un rey para llevar a cabo una compleja tarea: encontrar los
signos que construirán el alfabeto para su reino, el reino de Anihabarad. Alphabeth, nuestro herrero,
hará una travesía cargada de aventuras por todo tipo de lugares, y conocerá personajes maravillosos
que no solamente lo ayudarán en su compleja tarea, sino que serán el puente para que pueda pensar
y reflexionar sobre lo esencial en la vida. La importancia del lenguaje, la comunicación, las palabras
y la escritura, lo acompañarán en su interesante andadura.

¿POR QUÉ ESTE LIBRO? ¿QUÉ COMPETENCIAS VAMOS A DESARROLLAR?

• Aprender a respetar otras culturas, otras formas de vida y otras maneras de pensar.
• Acercarnos a la importancia de la lectura y la escritura, descubriendo la increíble historia de
sus orígenes, a través de las curiosas aventuras de nuestro protagonista.
.Corregir las faltas de caligrafía. Aprender a dibujar las letras.
.Conocer y utilizar los signos de puntuación.
• Reflexionar sobre valores fundamentales de nuestra sociedad como el respeto hacia los
demás, o hacia el uso de la lengua tanto oral como escrita.
• Ahondar en la importancia de alcanzar metas y fijarnos objetivos, valiéndonos de
herramientas para toda la vida como la persistencia y la constancia, y el correcto uso del
lenguaje.
 Temporización:
Calculamos que necesitaremos varias sesiones para su lectura y la realización de las actividades
propuestas a continuación: unas 15-16 sesiones, aunque esta temporización pueda variar en función
de la respuesta dada por el alumnado.

Actividades que se proponen:

-Durante las sesiones de lectura se anotarán y se resolverán las dificultades encontradas en

vocabulario y en construcciones gramaticales. Aunque el vocabulario del libro es fácil, existen
ciertas palabras cuyo significado vale la pena recordar. Habrá que buscar en el diccionario las
palabras y anotar su significado, por ejemplo: • estalagmita • mausoleo • fasto • ingente...

- La aventura del herrero Alphabet parece ser un viaje alredor de muchos países. Lo podemos
deducir por las múltiples latitudes, montañas, desiertos, valles, selvas, lagos, ríos y océanos que
hallará en su travesía. Se propone una lista con diferentes lugares que corresponden a algunas
categorías que hemos mencionado.Los lectores deberán buscar a qué país pertenecen y en qué
continente se ubica, por ejemplo: • Desierto de Atacama • Lago Victoria • Mar Cantábrico • Río
Amazonas • Monte Ararat...

-Buscar en la lectura algunos personajes del libro con nombre de signos de la escritura y explicar
para qué sirven tales signos.

-Buscar la razón por la cual el herrero Alphabet emprendió su viaje para encontrar las letras del
abecedario en la siguiente lista:
a) Porque tenía ganas de hablar con alguien.
b) Porque estaba cansado de que nadie se pudiera comunicar en su pueblo.
c) Porque tenía ganas de viajar con su mula Acento.
d) Porque fue elegido por el rey de Anihabarad para buscar los signos de su alfabeto.
e) Porque soñaba con conocer tierras lejanas.

-El libro se estructura a partir del viaje de Alphabet y de los diferentes personajes que encuentra en
el camino. Identificar algunos de esos personajes y recordar qué letra del abecedario le ayudaron a
crear.

-Ampliación léxica: Encontrar sinónimos para las palabras que aparecen a continuación:
• linaje • salvaguarda • desazón • séquito • algarabía • zurrón • persistir • grupa • franquear...

-En busca de las voces perdidas se desarrolla como un proceso hasta que Alphabet, el viejo herrero,
consigue su cometido: llevar al reino, por encargo de su rey, los signos que den nombre a las voces
o sonidos que tenían, para así tener un alfabeto y con éste leer y escribir. A continuación se expone
una serie de hechos y momentos claves del libro. Deberán ser ordenados cronológicamente para
darle sentido a la narración:

a) Alphabet vuelve a su pueblo con los signos del alfabeto y los entrega a su rey.

b) En el reino de Anihabarad, los habitantes se comunican con gestos, pues han perdido
el don de la palabra. Cien años después del comienzo del relato, el rey Shafed descubre
los sonidos de la vida, así toma la decisión de encontrar los signos para nombrar dichos
sonidos.
 c) Alphabet realiza una travesía donde encontrará todo tipo de personajes curiosos de los
que aprende y de paso le ayudan a desvelar los signos que llevará al reino.

d) Alphabet: humilde herrero del pueblo parte al encuentro de los signos que su rey –
Shafed– le ha encomendado buscar.

e) Cuando el herrero llega a Animahabarad, aclamado por la multitud, divisa a su esposa

Abecedaria con la bebé recién nacida de ambos, Alphabet se emociona, la besa y le pone
por nombre Letera.

f) El rey Shafed desea que la primera historia escrita sea la de Alphabet.

-A partir de los puntos anteriores, desarrollaremos la técnica del resumen.

-Expresar y explicar con palabras propias de qué forma están reflejados los siguientes temas,
mencionando pasajes del libro en donde aparezcan estos sentimientos y emociones:

a) la humildad:
b) la persistencia:
c) el amor:
d) la alegría:
-Mejorar la velocidad lectora y ampliar la comprensión de un texto, para lo que es básico
centrar la atención en las palabras que aporten significados a una frase. Hay que fijarse en los
sustantivos, verbos, adjetivos y adverbios, desechando artículos, preposiciones y conjunciones.
De las siguientes oraciones deberán subrayar las palabras esenciales:
a) Su corazón sintió el picotazo indeleble de la inquietud.

b) Una pequeña bola de nieve en lo alto de una montaña llega al llano convertida en un
imponente alud.

c) Cuando se detuvo a la entrada del poblado, aparecieron algunos niños y niñas, sus padres y
también sus mayores.

d) Rodeó el lago y al otro lado de la ciudad silenciosa se encontró con algo que llamó su
atención.

e) La selva era exuberante, frondosa, húmeda, y estaba viva.

-Los viajes están llenos de sorpresas, hazañas, encuentros y aventuras. Esto quizás era lo que menos
esperaba Alphabet que le sucedería. Narrar en 10 líneas un viaje que se haya tenido en el que se
vivió alguna sorpresa que no se pensó que pudiera suceder.

Actividades para después de la lectura:

-Redacción de un trabajo guiado en el que se muestre la estructura del texto narrativo:

planteamiento, nudo y desenlace.

-Asimilar la técnica para hacer un resumen (retomando las pautas ofrecidas anteriormente).

-Responder a preguntas que incentiven la memoria y el pensamiento crítico siguiendo esta Guía de
Lectura.
.Cap. 1: Explica el motivo por el que los habitantes del reino de Anihabarad habían olvidado
hablar, leer y escribir.
.Cap. 2, 3: ¿Cómo se comunica el rey con sus hijas y sus hijos? Relaciona tu respuesta con la
comunicación no verbal.
.Cap. 4: ¿Cuánto tiempo ha transcurrido desde que las hijas y los hijos del rey partieron en busca de
los sonidos hasta su regreso? Representamos -en silencio, puesto que no existe la palabra- la alegría
y la algarabía del regreso.
.Cap. 5: ¿Cuál es la primera palabra que forman los habitantes de Anihabarad? ¿Y la segunda?
¿Crees que un bebé, cuando comienza a encontrarle un sentido a sus balbuceos, se siente tan feliz
como estos personajes?
.Cap. 6: 5 años después de poseer las palabras, el rey Shafed piensa “las palabras se pieden en el
viento”, ¿cómo reacciona para que éstas se conserven?
.Cap. 7: ¿Crees que los sonidos se podrían plasmar en tablas, telas, pergaminos o cortezas de árbol?
¿Por qué elige el rey Shafed al herrero Alphabet para esa misión?
.Cap.8: Realiza una descripción del herrero Alphabet.
.Cap.9: Sabemos que la mula que acompaña a Alphabet se llama Acento, y su esposa embarazada
se llama Abecedaria, ¿por qué se utilizan estos nombres?
.Cap.10 - Cap. 26: En estos capítulos, Alphabet va encontrando los signos con los que representar
los diferentes sonidos: algunos parten de los significados del alefato hebreo, otros se toman de
similitudes visuales con modificaciones, otros, sencillamente, los inventa el autor (según comenta
en la nota final del libro), pero llama la atención el nombre de algunos de los personajes con los que
se cruza: Paréntesis, Comillas, Interrogación, Punto, Exclamación, Coma, Guion... Explica para qué
utilizamos cada uno de ellos.
Relata la historia de la letra que más te haya impresionado.
Dibuja en un folio de color las diferentes letras a las que Alphabet va dando forma y relaciónalas
con las figuras que se las sugieren.
.Cap. 27: Alphabet ha regresado con todas las letras y su esposa ya ha dado a luz. ¿Por qué crees
que la hija de Alphabet se llama Letera?
.Cap. 28: ¿Podría considerarse este capítulo como un epílogo?
.Final: el autor da explicaciones.

-Escribimos sobre el personaje que nos haya resultado más curioso.

-Redactamos unas valoraciones personales acerca del libro.

COMPETENCIAS QUE SE VAN A TRABAJAR CON ESTAS DOS LECTURAS:

-Competencia para aprender a aprender.

-Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
-Competencia cultural y artística.
-Competencia social y ciudadana.
-Competencia en comunicación lingüística .
-Tratamiento de la información y competencia digital .
-Autonomía e iniciativa personal.

Interdisciplinariedad entre Lengua castellana y Literatura, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales,

Educación Plástica y Visual, Taller de Teatro.