Enfoques para El Abordaje Familiar

TEMA
Enfoques para el abordaje familiar
Enfoque Ecológico y enfoque Construccionista
REFERENCIAS
 Martinez Gonzalez, M. B., Robles Haydar, C., Utria Utria, L., & Amar Amar,
J. (2014). Legitimación de la violencia en la infancia: un abordaje desde el
enfoque ecológico de Bronfenbrenner. Psicología desde el Caribe, 133-160.
 García Vallejo, Roxana. (2019). Diseño de ambientes de aprendizaje
interiores del centro infantil de la Universidad Casa Grande desde un
enfoque ecológico e inclusivo en el marco de la familia y comunidad.
Maestría en Desarrollo Humano Temprano y Educación Infantil. Universidad
Casa Grande. Departamento de Posgrado, Guayaquil. 105 p.
 Agudelo-Bedoya, M. E., & Estrada-Arango, P. (2012). Constructivismo y
construccionismo social: Algunos puntos comunes y algunas divergencias
de estas corrientes teóricas. PROSPECTIVA. Revista de Trabajo Social e
Intervención Social, 353-378.
BIOGRAFIA
PALABRAS CLAVES
Enfoque ecológico, construccionista, familia, entorno.
RESUMÉN
Este trabajo analiza desde el enfoque ecológico y el enfoque
construccionista, el desarrollo, aprendizaje y bienestar de los niños en el entorno
familiar. El enfoque ecológico trae en su marco teórico teorías cognitivas,
relacionadas con actividades individuales, así como socio-interaccionistas, que
implican actividades colectivas llevadas a cabo en el entorno familiar. La
perspectiva ecológica enfatiza en relación entre persona y sus ambientes físicos y
sociales. (VAN LIER 2004). En el enfoque construccionista encontramos que la
educación en cualquier parte del mundo responde a una ideología, esa ideología
guía la vida de las personas, y debe, por lo tanto, responder a las necesidades
personales, familiares, sociales y nacionales. Las exigencias que impone un
entorno familiar o una familia, permite que su ideología se traduzca en métodos,
formas y modos de enseñar y educar a los niños y a los jóvenes; esto será
determinante para su vida futura y la vida de su sociedad. Del proceso de
formación y desarrollo del conocimiento humano y de su aprendizaje, dentro del
entorno familiar.
ABSTRACT
This work analyzes from the ecological approach and the constructionist
approach, the development, learning and well-being of children in the family
environment. The ecological approach brings into its theoretical framework
cognitive theories, related to individual activities, as well as socio-interactionists,
which involve collective activities carried out in the family environment. The
ecological perspective emphasizes the relationship between the person and their
physical and social environments. (VAN LIER 2004). In the constructionist
approach, we find that education in any part of the world responds to an ideology,
that ideology guides people's lives, and must, therefore, respond to personal,
family, social and national needs. The demands imposed by a family environment
or a family, allows their ideology to be translated into methods, forms and ways of
teaching and educating children and young people; This will be decisive for your
future life and the life of your society. The process of training and development of
human knowledge and its learning, within the family environment.
RESEÑA
ENFOQUE ECOLOGICO
Tomando como referencia el modelo ecológico de Bronfrenbrenner (1979; 1983)
consideramos que no solo el individuo, sino la familia, vive inmersa en un conjunto
de sistemas de influencia sociales, culturales e históricos que pueden sufrir
procesos de cambio. El enfoque ecológico cuenta con 4 niveles, los cuales
mencionamos a continuación:
a) El microsistema: conjunto de relaciones directas (cara a cara) entre la
persona en desarrollo o la familia y el ambiente más próximo. Ej.: la familia, la
escuela o el grupo de iguales. La familia es el microsistema más importante
porque configura la vida de una persona durante muchos años.
b) El mesosistema: configurado por las interrelaciones entre dos
microsistemas. Ej.: colaboración familia-escuela, también es el conjunto con la que
la familia tiene relación y con los que mantiene intercambio directo.
c) El exosistema: estructuras sociales formales e informales que
influyen o delimitan lo que acontece en el microsistema familiar. Ej.: la familia
extensa, el trabajo, las asociaciones vecinales, los servicios sociales, esto quiere
decir que incluye ambientes más amplios en los cuales el individuo no está
necesariamente activo.
d) El macrosistema: formado por los valores culturales y/o étnicos,
las creencias, las circunstancias sociales y los sucesos históricos acontecidos en
la comunidad que pueden afectar a los demás sistemas.
Supone asumir que, en cada nivel ecológico de los descritos anteriormente,
hay factores de riesgo y factores de protección que interactúan dentro de cada
nivel e influyen sobre los otros niveles. ¿Qué son los factores de riesgo y los
factores de protección? Factor de riesgo: condiciones biológicas, psicológicas o
sociales que aumentan la probabilidad de que aparezca una determinada
conducta, situación o problema que comprometen en mayor o menor medida el
ajuste personal y social de las personas y el Factor de protección: supondrían lo
contrario a lo anterior. Hace referencia a las influencias que mejoran, alteran o
modifican la respuesta de una persona (o familia) ante algún riesgo que

predispone a un resultado no adaptativo (Rutter, 1985, citado en Rodrigo et al.,
2008). Estos factores de riesgo y de protección pueden ser transitorios o
permanentes, aspecto que hay que considerar de cara a la evaluación e
intervención con familias.
ENFOQUE CONSTRUCCIONISTA O CONSTRUCTIVISTA SOCIAL
Cuando hablamos de estos enfoques hacemos referencia a unos planteamientos
filosóficos en el que se coincide que el conocimiento adquirido es por medio de
experiencias. Y su mayor herramienta es el lenguaje ya que "THOMAS HOBBES"
nos dice que el lenguaje es sumamente necesario para organizar las experiencias
y el pensamiento humano.
Para brindar una información más clara pasaremos a desglosar el enfoque
construccionista: este es reconocido por brindar herramientas en bases
pedagógicas en el cual su objetivo es que el individuo sea capaz de construir y
contribuir a su propio conocimiento, proceso que se marca más fácil por medio de
experiencias y del valor de ella para el individuo.
En este proceso el conocimiento es flexible o modificable debido a diferentes
factores como lo son parte moral, cultural, espiritual para el individuo y el modo de
relacionarlo con su vida.
Nos abriremos paso al constructivismo social, basándonos en la información
anterior la podemos identificar como una mirada o lenguaje, es decir el valor que
le damos a las cosas o al suceso a tratar depende de nosotros, teniendo en

cuenta los factores plasmados anteriormente y de lo que nuestras bases
detraimiento haya catalogado como bien o mal.
Se podría decir que construimos nuestra verdad o muestras bases para crear una
lo cual da paso a diversas verdades se escoge la más razonable para el individuo
y es la que se da como respuesta a un fenómeno o investigación.
De un modo más directo Kenneth Gergen la verdad depende del ojo que esté
viendo el fenómeno, el cual es algo que se aplica en prácticamente todo.
Paul Waltzlawick fue uno de los principales autores de la teoría de comunicación
humana constructivista radicar la cual se ha usado como referencia en los campos
de terapia familiar. Su análisis teórico frente a este tema dice que la realidad es
algo que intentamos investigar o resolver por lo cual no es una realidad auténtica,
sino representaciones de ella la cual las interpretaciones morales, sociales o/e
interpersonales.
LECTURA CRÍTICA
De este importante tema como lo es el enfoque ecológico que es el que analiza el
desarrollo humano y los diversos contextos en los cuales se presenta la violencia y
como en ellos se lleva a cabo procesos de legitimación que la perpetúan a lo largo
del tiempo, lo cual afecta especialmente a la niñez y las nuevas generaciones. De
lo primero que se habla es de la diferencia entre agresión y violencia cosa que

para mí no tiene ninguna diferencia ya que las dos me parecen iguales de graves,
pero también es de reconocer que para algunas familias es normal este tipo de
coas porque según su cultura y su entorno esto hace parte de sus vidas
cotidianas. Por esto pienso que lo podría mejor este tipo de situaciones de
violencia y agresión es la capacitación porque yo estoy segura que ningún padre
de familia al saber que si su hijo se desarrolla en un entorno de violencia será en
el futuro un maltratador de su familia y de la sociedad.

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Enfoque Ecológico y enfoque Construccionista

J. (2014). Legitimación de la violencia en la infancia: un abordaje desde el

enfoque ecológico de Bronfenbrenner. Psicología desde el Caribe, 133-160.

 García Vallejo, Roxana. (2019). Diseño de ambientes de aprendizaje

interiores del centro infantil de la Universidad Casa Grande desde un

enfoque ecológico e inclusivo en el marco de la familia y comunidad.

Maestría en Desarrollo Humano Temprano y Educación Infantil. Universidad

Casa Grande. Departamento de Posgrado, Guayaquil. 105 p.

 Agudelo-Bedoya, M. E., & Estrada-Arango, P. (2012). Constructivismo y

construccionismo social: Algunos puntos comunes y algunas divergencias

de estas corrientes teóricas. PROSPECTIVA. Revista de Trabajo Social e

Intervención Social, 353-378.

Enfoque ecológico, construccionista, familia, entorno.

Este trabajo analiza desde el enfoque ecológico y el enfoque

construccionista, el desarrollo, aprendizaje y bienestar de los niños en el entorno

familiar. El enfoque ecológico trae en su marco teórico teorías cognitivas,

relacionadas con actividades individuales, así como socio-interaccionistas, que

implican actividades colectivas llevadas a cabo en el entorno familiar. La

perspectiva ecológica enfatiza en relación entre persona y sus ambientes físicos y

sociales. (VAN LIER 2004). En el enfoque construccionista encontramos que la

personales, familiares, sociales y nacionales. Las exigencias que impone un

entorno familiar o una familia, permite que su ideología se traduzca en métodos,

determinante para su vida futura y la vida de su sociedad. Del proceso de

formación y desarrollo del conocimiento humano y de su aprendizaje, dentro del

approach, the development, learning and well-being of children in the family

environment. The ecological approach brings into its theoretical framework

cognitive theories, related to individual activities, as well as socio-interactionists,

physical and social environments. (VAN LIER 2004). In the constructionist

human knowledge and its learning, within the family environment.

Tomando como referencia el modelo ecológico de Bronfrenbrenner (1979; 1983)

consideramos que no solo el individuo, sino la familia, vive inmersa en un conjunto

de sistemas de influencia sociales, culturales e históricos que pueden sufrir

procesos de cambio. El enfoque ecológico cuenta con 4 niveles, los cuales

persona en desarrollo o la familia y el ambiente más próximo. Ej.: la familia, la

escuela o el grupo de iguales. La familia es el microsistema más importante

porque configura la vida de una persona durante muchos años.

b) El mesosistema: configurado por las interrelaciones entre dos

microsistemas. Ej.: colaboración familia-escuela, también es el conjunto con la que

la familia tiene relación y con los que mantiene intercambio directo.

c) El exosistema: estructuras sociales formales e informales que

influyen o delimitan lo que acontece en el microsistema familiar. Ej.: la familia

d) El macrosistema: formado por los valores culturales y/o étnicos,

las creencias, las circunstancias sociales y los sucesos históricos acontecidos en

la comunidad que pueden afectar a los demás sistemas.

Supone asumir que, en cada nivel ecológico de los descritos anteriormente,

hay factores de riesgo y factores de protección que interactúan dentro de cada

factores de protección? Factor de riesgo: condiciones biológicas, psicológicas o

sociales que aumentan la probabilidad de que aparezca una determinada

conducta, situación o problema que comprometen en mayor o menor medida el

ajuste personal y social de las personas y el Factor de protección: supondrían lo

contrario a lo anterior. Hace referencia a las influencias que mejoran, alteran o

modifican la respuesta de una persona (o familia) ante algún riesgo que

2008). Estos factores de riesgo y de protección pueden ser transitorios o

permanentes, aspecto que hay que considerar de cara a la evaluación e

intervención con familias.

ENFOQUE CONSTRUCCIONISTA O CONSTRUCTIVISTA SOCIAL

Cuando hablamos de estos enfoques hacemos referencia a unos planteamientos