TECNOLÓGICO NACIONAL DE MÉXICO

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1. Datos Generales de la asignatura

Nombre de la asignatura: Circuitos Eléctricos II

Clave de la asignatura: ERF-1006

SATCA1: 3 - 2 – 5

Carrera: Ingeniería en Energías Renovables

2. Presentación

Caracterización de la asignatura

En esta asignatura se refuerzan los conocimientos y técnicas vistos en circuitos eléctricos 1

y Metrología Mecánica y Eléctrica pero desde el punto de la corriente alterna. Se
proporcionan los conceptos necesarios sobre los circuitos eléctricos, en corriente alterna,
preparándole para un mejor entendimiento del resto de asignaturas de la especialidad de
Ingeniería en Energías Renovables.

Esta asignatura aporta al perfil del Ingeniero en Energías Renovables el soporte para que,
en complemento con otras, tenga las siguientes competencias: Diseñar, implementar y
evalúa sistemas de generación eléctrica con fuentes alternativas para operar de forma
aislada o interconectada a la red eléctrica.

Intención didáctica

Se organiza el temario, en 5 temas: En el tema 1 se aborda la solución de circuitos con

fuentes de corriente alterna, se plantea la solución en el dominio del tiempo y se concluye
utilizando el análisis en el dominio de la frecuencia.
En el tema 2 se aborda el tema de respuesta a la frecuencia y filtros, en el tema 3 se estudia
acerca de potencias real, aparente, reactiva y compleja, el factor de potencia y su
corrección por capacitores.
El tema 4 aborda el tema de los circuitos trifásicos, se presentan las fuentes de secuencia
positiva y negativa, los tipos de conexiones delta y estrella, de tres hilos y de cuatro hilos.
Cargas trifásicas balanceadas y desbalanceadas. En el tema 5 el estudiante aplica todos los
conceptos aprendidos anteriormente para conocer el principio de funcionamiento de un
inversor. En el tema 6 conocen las generalidades de las subestaciones eléctricas.
Para propiciar el dominio de las herramientas de análisis de circuitos es conveniente
abordar reiterativamente su aplicación para dominarlas y lograr identificar la herramienta
de análisis óptima a emplear, con el fin de desarrollar un mejor desempeño profesional. Es
conveniente que se incluya la realización de problemas con el fin de ejercitar la capacidad
de discusión, análisis, síntesis, habilidades de comunicación y liderazgo en grupos de
trabajo.
                                                            
1
Sistema de Asignación y Transferencia de Créditos Académicos

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El enfoque sugerido para la materia requiere que las actividades prácticas promuevan el
desarrollo de habilidades para la experimentación, tales como: identificación, manejo y
control de variables y datos relevantes. En las actividades prácticas sugeridas, es
conveniente que el profesor busque sólo guiar a sus alumnos para que ellos hagan la
elección de las variables a controlar y registrar.

3. Participantes en el diseño y seguimiento curricular del programa

Lugar y fecha de
Participantes Evento
elaboración o revisión
Reunión Nacional de
Diseño e Innovación
Representantes de los
Curricular para el
Institutos Tecnológicos de:
Desarrollo y Formación de
Chihuahua, Chihuahua II,
Instituto Tecnológico Competencias Profesionales
Chilpancingo, Durango, La
Superior de Puerto Vallarta de las Carreras de
Laguna, La Piedad, León,
del 10 al 14 de agosto de Ingeniería en Tecnologías
Mexicali, Milpa Alta,
2009. de la Información y
Minatitlán, Orizaba,
Comunicaciones, Ingeniería
Saltillo, Toluca, Veracruz y
en Energías Renovables,
Villahermosa.
Ingeniería Petrolera y
Gastronomía.
Reunión Nacional de
Consolidación de los
Programas en
Representantes de los Competencias Profesionales
Institutos Tecnológicos de: de las Carreras de
Instituto Tecnológico de
Chihuahua, La Laguna, Ingeniería en Geociencias,
Villahermosa del 24 al 28
León, Mexicali, Milpa Alta, Ingeniería en Energías
de mayo de 2010.
Minatitlán, Toluca, Renovables, Ingeniería en
Veracruz y Villahermosa. Tecnologías de la
Información y
Comunicaciones, y
Gastronomía.
Reunión Nacional de
Seguimiento Curricular de
Representantes de los las Carreras de Ingeniería
Instituto Tecnológico de Institutos Tecnológicos de: en Energías Renovables,
Cd. Victoria, del 24 al 27 de Cd. Victoria, Cintalapa, Ingenierías en Geociencias,
junio de 2013. Huichapan, Mexicali, Ingeniería en Materiales y
Motúl, Progreso y Tequila. Licenciatura en Biología del
Sistema Nacional de
Institutos Tecnológicos.
Instituto Tecnológico de Representantes de los Reunión de Seguimiento
Toluca, del 10 al 13 de Institutos Tecnológicos de: Curricular de los Programas
febrero de 2014. Progreso. Educativos de Ingenierías,
Lic. y Asign.. Comunes

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4. Competencia(s) a desarrollar
Competencia(s)específica(s)de la asignatura
Competencias Específicas:
Aplica los conceptos y leyes fundamentales que se emplean en el análisis en estado
permanente de circuitos eléctricos excitados con corriente alterna, con apoyo de
herramientas de análisis y simulación para entender el funcionamiento de los dispositivos
eléctricos y electrónicos aplicables a sistemas de energías renovables.

5. Competencias previas
 Plantea y resuelve problemas que impliquen la resolución de derivadas.
 Plantea y resuelve problemas que impliquen la resolución de integrales.
 Plantea y resuelve problemas que impliquen la resolución de ecuaciones
diferenciales.
 Resuelve sistemas de ecuaciones lineales
 Utiliza los instrumentos de medición y prueba para la medición e interpretación de
variables eléctricas en componentes y circuitos eléctricos.
 Selecciona y utiliza los diferentes instrumentos de medición de variables mecánicas
y eléctricas; apoyándose en las normas nacionales e internacionales vigentes.
Además de utilizar los equipos de prueba para verificar el estado en que se
encuentran las máquinas y equipos electromecánicos.
 Analiza y diseña circuitos eléctricos para entender el funcionamiento de los
dispositivos electrónicos.
 Aplica las leyes básicas de la electrostática y utilizar software de simulación para
verificar los conceptos de estas leyes.
 Aplica los conceptos básicos de energía electrostática para la resolución de
problemas.
 Conoce la función de los componentes principales de la electrónica de potencia
para entender la operación de los inversores.

6. Temario
No. Temas Subtemas
1 Análisis de redes de corriente alterna 1.1 Representación de la función senoidal.
en estado estacionario. 1.2 El concepto de fasor, impedancia y
admitancia.
1.3 Señales senoidales y circuitos simples.
1.4 Concepto de fasor e impedancia.
1.5 Técnicas de análisis de circuitos.
2 Análisis de circuitos en el dominio de 2.1 Concepto de frecuencia compleja.
la Frecuencia compleja 2.2 Frecuencia compleja en el análisis de
circuitos.
2.3 Respuesta natural de un circuito.

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2.4 Condiciones de resonancia en circuitos
RLC paralelo.
2.5 Condiciones de resonancia en circuitos
RLC serie.
3 Potencia y Energía Eléctrica. 3.1 Potencia instantánea, media y valores
eficaces.
3.2 Factor de potencia.
3.3 Potencia compleja.
3.4 Energía Eléctrica.
4 Circuitos trifásicos. 4.1 Generación de CA trifásica.
4.2 Circuitos trifásicos con cargas
balanceadas en estrella y delta. Equivalentes
monofásicos.
4.3 Circuitos trifásicos con cargas
desbalanceadas en estrella y delta.
5 5.1 Conceptos básicos de los inversores de
modo conmutado y su aplicaciones en
sistemas de energías renovables
5.2Tipo de Inversores monofásicos para
sistemas domésticos.
5.2.1Tipos de fallas en los inversores en
función de la carga típicas domesticas
comerciales e industriales
5.3 Inversores trifásicos industriales tipo
Inversores
variador de frecuencia y para sistemas de
interconexión en líneas de bajo, medio y
alto voltaje
5.3.1. Armónicos en los inversores
5.4 Tipos de supresión de voltaje en los
inversores
5.5 Métodos de conmutación de inversores
5.6 Modos de operación de rectificadores

6 Introducción a las Subestaciones 5.1 Tipos de subestaciones eléctricas

Eléctricas 5.2 Arreglos básicos de subestaciones
eléctricas
5.3 Generalidades del sistemas de tierras en
subestaciones eléctricas

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7. Actividades de aprendizaje de los temas

Análisis de redes de corriente alterna en estado estacionario.

Competencias Actividades de aprendizaje

Especifica(s):  Identificar los parámetros que definen a

las funciones senoidales.
Analiza y resuelve problemas de circuitos  Observar en un osciloscopio un
eléctricos excitados con corriente alterna, conjunto de señales de diferente
comprobando la solución con software de frecuencia y amplitud, comentar las
simulación para estudiar el comportamiento observaciones y sacar las conclusiones
de las señales. correspondientes.
 Llevar a cabo un análisis de la
Competencias genéricas transformación de una función senoidal
del dominio del tiempo al dominio de la
frecuencia, en estado estable.
Capacidad de trabajo en equipo  Investigar cuales son las razones por la
que es importante estudiar las fuentes de
Capacidad de abstracción, análisis y síntesis energía senoidales.
 Investigar el concepto de fasor y
Capacidad de aplicar los conocimientos en representarlo gráficamente.
la práctica  En equipos de trabajo utilizar el
concepto de impedancia para generar los
equivalentes de la conexión en serie y
en paralelo.
 Aplicar el análisis de mallas, el análisis
de nodos y hacer una reflexión acerca
del uso universal de estos métodos. Se
sugiere que esta actividad se realice en
forma grupal.
 Aplicar los teoremas de redes para
analizar y representar a una red
eléctrica.
 Elaborar un problemario en sesiones
extra clase para preparar el examen del
tema.

Análisis de circuitos en el dominio de la Frecuencia compleja

Competencias Actividades de aprendizaje

Especifica(s):  Elaborar un reporte de las aplicaciones

en las que se utilice el fenómeno de
Aplica los conceptos de respuesta a la resonancia en sistemas eléctricos y
frecuencia en circuitos RLC y su electrónicos (evidencia).

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representación en el plano complejo y en un  Determinar las relaciones que existen
diagrama de Bode, con apoyo de software entre la frecuencia de resonancia, el
de simulación para entender el ancho de banda y el factor de calidad y
funcionamiento de los filtros. hacer un análisis crítico del
comportamiento de circuitos RLC (serie
Genéricas y paralelo).
 Realizar una investigación acerca de los
Capacidad de trabajo en equipo diferentes tipos de filtros que existen y
su campo de aplicación en la resolución
Capacidad de abstracción, análisis y síntesis de problemas prácticos.
 Obtener la respuesta a la frecuencia
Capacidad de aplicar los conocimientos en utilizando diagramas de Bode para
la práctica filtros sintonizados.
 Diseñar un filtro sintonizado para una
aplicación en particular (evidencia).
 En grupos de trabajo y en horas extra
clase desarrollar un problemario de
ejercicios previos al examen de
evaluación.

Potencia y Energía Eléctrica.

Competencias Actividades de aprendizaje

Especifica(s):  Definir genéricamente el término

potencia y generar una definición de la
Analiza y resuelve problemas de potencia potencia eléctrica en un sistema
eléctrica, modela y obtiene resultados con eléctrico.
software de simulación para analizar el  Deducir las ecuaciones para la potencia
comportamiento de sistemas eléctricos e instantánea, y poner a discusión la ley
implementar técnicas de corrección. de la conservación de la energía.
 Determinar el valor medio de la
Genéricas: potencia instantánea para varias
funciones excitatrices.
Habilidades en el uso de las tecnologías de
 Investigar la definición de valor eficaz
la información y de la comunicación de una función periódica y determinar
su expresión para varios casos
Capacidad de aplicar los conocimientos en
(documento de evidencia).
la práctica
 Expresar la potencia media demandada
por un elemento general de circuitos en
función de los valores eficaces de
corriente y tensión.
 Investigar como surgen los términos:
potencia compleja, factor de potencia,
potencia reactiva y como se generan los
triángulos de potencia.

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 Hacer un análisis un caso práctico de un
usuario industrial que opera a un factor
de potencia “bajo”, y el de un usuario
que opera con un factor de potencia
“alto”, para establecer cuáles son las
razones para corregir el factor de
potencia (documento de evidencias).
 Comparar los métodos para corregir el
factor de potencia.
 Corregir el factor de potencia de cargas
industriales y determinar cómo y en
donde se va a conectar el capacitor
(documento de evidencias).
 En grupos de trabajo y en horas extra
clase desarrollar un problemario de
ejercicios previos al examen de
evaluación (evidencia).

Circuitos trifásicos.

Competencias Actividades de aprendizaje

Especifica(s):  Investigar la definición de fase y

realizar un reporte escrito
Analiza y resuelve problemas de circuitos (evidencia).
trifásicos balanceados y desbalanceados,  Hacer un análisis de la forma de
modela el sistema y obtiene resultados con generar un sistema bifásico de CA
software de simulación con el fin de senoidal.
conocer el comportamiento de las señales  Buscar información y elaborar un
ensayo de la importancia de los
de salida.
sistemas eléctricos trifásicos sobre
Genéricas: otros sistemas polifásicos
(evidencia).
Capacidad para trabajar en equipo  Llevar a la discusión las
características, ventajas y
Habilidades en el uso de las tecnologías de desventajas de las conexiones
la información y de la comunicación trifásicas de un generador eléctrico
(Reporte de Grupo de trabajo).
Capacidad de aplicar los conocimientos en  Resolución de problemas de cargas
la práctica trifásicas balanceadas y
desbalanceadas en forma analítica,
experimental y con software de
simulación.
 Deducir las expresiones para hacer
las transformaciones estrella en delta
y delta en estrella.

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 Resolver y analizar circuitos donde
intervengan varias cargas con
alimentación trifásica.
 En grupos de trabajo y en horas
extra clase desarrollar un
problemario de ejercicios previos al
examen de evaluación (evidencia).
Inversores
Competencias Actividades de aprendizaje

Específica (s):  Conocer los principios básicos en que

los inversores operan
Conoce el principio de funcionamiento de
 Determinar las afectaciones que tiene
los inversores para llevar a cabo una
los inversores tipo monofásico en
aplicación adecuada de los mismos.
función de las cargas externas
Genéricas:  Conocer el funcionamiento de los
inversores trifásicos y el máximo
desbalance que permiten entre fases
Habilidad en el uso de programas de  Conocer las características principales
simulación de circuitos de operación entre los inversores
monofásicos y los trifásicos
Capacidad de trabajo en equipo

Capacidad de abstracción, análisis y síntesis

6. Subestaciones Eléctricas

Competencias Actividades de aprendizaje

Especifica(s):  Visitar una subestación de distribución y

de potencia para conocer sus
Conoce los tipos y arreglos básicos de las componentes.
subestaciones eléctricas así como sus  Realizar un diagrama unifilar de la
componentes para seleccionar subestación de potencia.
adecuadamente una configuración para  Consultar manuales de fabricante de
aplicaciones específicas. subestaciones eléctricas para identificar
mejor sus elementos.
Genéricas:

Capacidad de aplicar los conocimientos en

la práctica

Conocimientos sobre el área de estudio y la

profesión

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8. Práctica(s)

Unidad 1
 Medir valores máximos y eficaces de tensión y corriente.
 Demostrar las leyes de Kirchhoff de manera analítica y validar los resultados
empleando software de simulación, para posteriormente realizar la comprobación
experimental.
 Demostrar los teoremas de superposición, Thévenin, Norton y de máxima
transferencia de potencia, de manera analítica y validar los resultados empleando
software de simulación, para posteriormente, realizar la comprobación
experimental.
Unidad 2
 Determinar la respuesta a la frecuencia de circuitos RLC utilizando software de
simulación.
Unidad 3
 Realizar la medición de potencias (activa y reactiva) y factor de potencia en un
circuito monofásico y verificar en forma analítica y con software de simulación la
respuesta del sistema.
 Realizar la corrección del factor de potencia en un circuito trifásico y verificar en
forma analítica y con software de simulación la respuesta del sistema.
 Realizar la medición de potencia activa trifásica empleando 3 wattmetros y
comprobar dicha medición con el método de los 2 wattmetros.
Unidad 4
 Medición de tensiones y corrientes de línea y de fase, en conexiones delta y
estrella, con cargas balanceadas y desbalanceadas.
Unidad 5.
 Visitar una subestación eléctrica de la localidad.

9. Proyecto de asignatura
El objetivo del proyecto que planteé el docente que imparta esta asignatura, es demostrar el
desarrollo y alcance de la(s) competencia(s) de la asignatura, considerando las siguientes
fases:
 Fundamentación: marco referencial (teórico, conceptual, contextual, legal) en el cual
se fundamenta el proyecto de acuerdo con un diagnóstico realizado, mismo que permite
a los estudiantes lograr la comprensión de la realidad o situación objeto de estudio para
definir un proceso de intervención o hacer el diseño de un modelo.
 Planeación: con base en el diagnóstico en esta fase se realiza el diseño del proyecto por
parte de los estudiantes con asesoría del docente; implica planificar un proceso: de
intervención empresarial, social o comunitario, el diseño de un modelo, entre otros,
según el tipo de proyecto, las actividades a realizar los recursos requeridos y el
cronograma de trabajo.
 Ejecución: consiste en el desarrollo de la planeación del proyecto realizada por parte de
los estudiantes con asesoría del docente, es decir en la intervención (social,
empresarial), o construcción del modelo propuesto según el tipo de proyecto, es la fase

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de mayor duración que implica el desempeño de las competencias genéricas y
especificas a desarrollar.
 Evaluación: es la fase final que aplica un juicio de valor en el contexto laboral-
profesión, social e investigativo, ésta se debe realizar a través del reconocimiento de
logros y aspectos a mejorar se estará promoviendo el concepto de “evaluación para la
mejora continua”, la metacognición, el desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo en
los estudiantes.

10. Evaluación por competencias

La evaluación de la asignatura se hará con base en siguiente desempeño:

 Evaluación de reportes de investigaciones documentales y experimentales.

 Evaluación de reportes de prácticas, con solución analítica, simulaciones y
circuitos físicos.
 Revisión de tareas de los problemas asignados en forma grupal o individual.
 Evaluar con examen los conocimientos adquiridos en clase.

11. Fuentes de información

1. Hayt Jr, William y Kemmerly, Jack E. (2007) Análisis de Circuitos en Ingeniería.

México: Graw Hill.
2. Irwin, J. D.(1997). Análisis Básico de Circuitos en Ingeniería. Prentice Hall.
3. Jonson, D. E. y Hilburn, J.L. (1996) Análisis Básico de Circuitos Eléctricos. Ed.
Prentice Hall.
4. Boylestad, R. L. (2011) Análisis Introductorio de Circuitos. México: Pearson.
5. Alexander, C.K. y Sadiku, M.N. O. (2002) Fundamentos de Circuitos Eléctricos.
México: McGraw Hill. Inc.
6. Wolf, S.(1992). Guía para prácticas de Laboratorio. Prentice Hall.
7. Karris, S.T. (2003) Circuit Analysis II with Matlab Aplllications. OOechard
Publications.
8. Mahmood, N. y Edminister J. A..(2003) Electric Circuits. McGraw Hill.
9. Bird, J.. (2010) Electrical Circuit Theory and Technology. Newnes
10. Lopez,M., Sans Postills, M. Miró Sanz, M. (1999) P-Spice para Teoría de Circuitos.
Ediciones UPC. 1999.

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