TP - Halpern - Sara Secuencia Didáctica

Memoria e identidad
en el Nivel Primario
Trabajo Final
Secuencia didáctica
Eje: “terrorismo de Estado”
Tutora: Soraya Polonara

Cursante: Sara S. Halpern
Fecha: Noviembre 2018
Eje: terrorismo de Estado.
Abordar este eje se relaciona con la aproximación a la historia reciente para comprender
el pasado y sus vínculos con el presente.
Fundamentación
La formulación de esta secuencia de enseñanza tiene entre sus propósitos que los
alumnos reconozcan la inestabilidad política en nuestro país en la década de 1970,
identifiquen y reconstruyan los acontecimientos más significativos ocurridos durante la
dictadura de 1976, así como las características del régimen de gobierno: el
autoritarismo, la imposición de un plan económico neoliberal, como cuestiones
centrales de la construcción del poder político en la Argentina. El concepto “terrorismo
de Estado” - entre otros relacionados con el periodo de la dictadura cívico-militar de
1976- es una categoría abstracta que permite interpretar y conectar, en forma lógica, los
hechos particulares.
Asimismo, se procura indagar, recolectar información y testimonios, que permitan

reconstruir la historia de vida de algunas de las personas que sufrieron el accionar del
terrorismo de Estado, y reconocer las distintas expresiones de resistencia de la
ciudadanía, a la dictadura. A su vez, identificar el no cumplimiento del “derecho a la
identidad”, considerando el robo de niños que se produjo durante el período de la
dictadura del ´76, herida aún abierta en la sociedad, favorecerá la comprensión de
información fragmentada que circula en el entorno de los niños, por ejemplo, entender
la relevancia de la recuperación de la identidad de los “nietos” por parte de la
organización Abuelas de Plaza de Mayo. Se atraviesan los temas a partir de los
principios explicativos propios de las Ciencias Sociales: multicausalidad,
multiperspectividad, multidimensionalidad. También se tienen en cuenta las nociones de
cambio, continuidad, ruptura; los tiempos corto, coyuntural y estructural y el espacio en
sus distintas dimensiones.
La propuesta incluye distintos modos de acceso a los temas a desarrollar: acceso

narrativo (textos), estético (cuadros, imágenes, fotografías), experimental (representar
alguna situación imaginaria o algún debate). Herramientas de Historia Oral.
Propósitos
a) Contribuir a la indagación y el conocimiento del pasado reciente.

b) Favorecer el encuentro de distintas generaciones para construir la memoria
colectiva y propiciar su transmisión a las generaciones futuras.
c) Generar espacios de libre expresión, de apropiación y resignificación del pasado.
d) Contribuir al reconocimiento de las organizaciones y acciones colectivas que
aportaron a sostener los derechos humanos.
e) Propiciar la construcción de valores que aporten a una vida digna con plena
vigencia de los derechos humanos para todos.
Destinatarios
Alumnos de 6to año de escuela primaria pública del oeste del conurbano bonaerense.
Contenidos
 Formas de acción política en los ’70 en Argentina.

 Golpe del ’76. Dictadura cívico-militar argentina.
 Terrorismo de Estado. Violación de derechos humanos.
 Derecho a la identidad.
 Gobierno militar y censura.
 Organizaciones: Madres de Plaza de Mayo. Abuelas de Plaza de Mayo
Estrategias de enseñanza
 Exposición dialogada.
 Lectura compartida de textos expositivos y literarios.
 Presentación de imágenes, audios. Proyección de videos.
 Diseño de entrevistas.
 Trabajo en grupos.
Actividades
 Indagar sobre distintas formas de hacer política en la década de 1970, a partir de

la lectura de una selección de textos informativos. Tomar notas.
 Ver el video: entrevista a Emilce Moler. Tomar notas sobre: sus actividades,
formas de hacer política.
 Escuchar audios: El historiador. (Dictadura 1976-1983). Tomar notas, motivos
del golpe expresados por Jorge Rafael Videla.
 Ver el video: “Historia de un país. Argentina siglo XX” (canal encuentro,
recursos educ.ar). Tomar notas sobre: dictadura, economía, represión.
 Luego de visualizar fragmentos de la película “Plata dulce”, explicar la noción
“plata dulce” y qué sucede en momentos de “inflación monetaria”. Trabajo en
grupos.
 Escribir brevemente qué se entiende por “censura” y por qué fue una
herramienta utilizada por los militares para acallar opositores.
 Indagar qué autores y textos fueron “censurados” y por qué, a partir de la lectura
de textos informativos.
 Leer la Declaración Universal de los Derechos del Hombre: art.3, art.5, art.9,
art.19. Tomar notas. Relacionar con derechos vulnerados durante la dictadura en
Argentina.
 Ver el video “Madres”; identificar y escribir los derechos humanos que se
violaron durante la dictadura militar. Trabajo en grupos.
 Escribir preguntas a realizar durante la conversación con: Abuela/Madre de
Plaza de Mayo. H.I.J.O.S. Trabajo en grupos.
 Realizar la entrevista (trabajo compartido). Tomar notas. Volver a leer y
compartir en grupo.
 Relacionar lo expresado durante la entrevista con el periodo analizado. Escribir
un texto informativo con las conclusiones
Recursos
 Textos informativos.
 Audios
 Videos documentales.
 Videos (otros)
 Películas
 Imágenes fijas.
Ver mis contenidos digitales curados: http://www.pearltrees.com/sarasil92

Seleccioné los contenidos curados teniendo en cuenta su pertinencia como fuentes
(primarias y secundarias), y expresiones culturales que permitan comprender, a niños de
6º año, el proceso socio-histórico en el que se inscribe el Golpe del ’76, e identificar
distintos actores sociales, sus motivaciones y perspectivas; en consonancia con la
perspectiva del área que aparece en los NAP y el Diseño Curricular para la Educación
Primaria (Prov. de Buenos Aires).
Tiempo
Clase 1: Introducción. Situación socio-histórica década 1970, Argentina y el mundo.
 Indagar sobre distintas formas de hacer política en la década de 1970, a partir de

la lectura de una selección de textos informativos. Tomar notas.
 Ver el video: entrevista a Emilce Moler. Tomar notas sobre: sus actividades,
formas de hacer política.
Clase 2:
 Escuchar audios: El historiador. (Dictadura 1976-1983). Tomar notas, motivos

del golpe expresados por Jorge Rafael Videla.
 Ver el video: “Historia de un país. Argentina siglo XX” (canal encuentro,
recursos educ.ar). Tomar notas sobre: dictadura, economía, represión.
Clase 3: Exposición dialogada sobre sistema económico capitalista.
 Luego de visualizar fragmentos de la película “Plata dulce”, explicar la noción

“plata dulce” y qué sucede en momentos de “inflación monetaria”. Trabajo en
grupos.
Clase 4:
 Escribir brevemente qué se entiende por “censura” y por qué fue una
herramienta utilizada por los militares para acallar opositores.
 Indagar qué autores y textos fueron “censurados” y por qué, a partir de la lectura
de textos informativos.
 Leer la Declaración Universal de los Derechos del Hombre: art.3, art.5, art.9,
art.19. Tomar notas. Relacionar con derechos vulnerados durante la dictadura en
Argentina.
Clase 5:
 Ver el video “Madres”; identificar y escribir los derechos humanos que se

violaron durante la dictadura militar. Trabajo en grupos.
 Escribir preguntas a realizar durante la conversación con: Abuela/Madre de
Plaza de Mayo. H.I.J.O.S. Trabajo en grupos.
Clase 6:
 Realizar la entrevista (trabajo compartido). Tomar notas. Volver a leer y

compartir en grupo.
Clase 7:
En pequeños grupos relacionar lo expresado durante la entrevista con el periodo

analizado. Escribir un texto informativo con las conclusiones
Bibliografía
 Dussel I., Abramowski A., Igarzábal B., Laguzzi G. (2010) Aportes de la

imagen en la formación docente. Abordajes conceptuales y pedagógicos.
Proyecto Red de Centros de Actualización e Innovación Educativa (C.A.I.E),
INFD, Buenos Aires.
 Núcleos de Aprendizaje Prioritarios (NAP) 2º ciclo EGB/Nivel Primario (2005).

Buenos Aires: Ministerio de Educación, Ciencia y Tenología. Rep. Argentina
 Programa "Educación y Memoria", Secretaría de Innovación y Calidad

Educativa / Secretaría de Gestión Educativa, Ministerio de Educación de la
Nación, en conjunto con Abuelas de Plaza de Mayo (2017). CLASE 1.
PEDAGOGÍA DE LA MEMORIA EN EL NIVEL PRIMARIO. Memoria e
identidad en el Nivel Primario. Buenos Aires: Ministerio de Educación de la
Nación.
 Programa "Educación y Memoria", Secretaría de Innovación y Calidad

Nación, en conjunto con Abuelas de Plaza de Mayo (2017). CLASE 2. ¿QUÉ
FUE EL TERRORISMO DE ESTADO? Memoria e identidad en el Nivel
Primario. Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación.
 Programa "Educación y Memoria", Secretaria de Innovación y Calidad

Nación, en conjunto con Abuelas de Plaza de Mayo (2017). Clase Nro. 3: Las
Abuelas y el derecho a la identidad. Memoria e identidad en el Nivel Primario.
Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación.
 Programa "Educación y Memoria", Secretaria de Innovación y Calidad

Nación, en conjunto con Abuelas de Plaza de Mayo (2017). Clase Nro. 4:
Literatura y memoria. Memoria e identidad en el Nivel Primario. Buenos Aires:
Ministerio de Educación de la Nación.

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Memoria e identidad

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Asimismo, se procura indagar, recolectar información y testimonios, que permitan

La propuesta incluye distintos modos de acceso a los temas a desarrollar: acceso

a) Contribuir a la indagación y el conocimiento del pasado reciente.

 Formas de acción política en los ’70 en Argentina.

 Indagar sobre distintas formas de hacer política en la década de 1970, a partir de

Ver mis contenidos digitales curados: http://www.pearltrees.com/sarasil92

Clase 1: Introducción. Situación socio-histórica década 1970, Argentina y el mundo.

 Indagar sobre distintas formas de hacer política en la década de 1970, a partir de

 Escuchar audios: El historiador. (Dictadura 1976-1983). Tomar notas, motivos

Clase 3: Exposición dialogada sobre sistema económico capitalista.

 Luego de visualizar fragmentos de la película “Plata dulce”, explicar la noción

 Ver el video “Madres”; identificar y escribir los derechos humanos que se

 Realizar la entrevista (trabajo compartido). Tomar notas. Volver a leer y

En pequeños grupos relacionar lo expresado durante la entrevista con el periodo

 Dussel I., Abramowski A., Igarzábal B., Laguzzi G. (2010) Aportes de la

 Núcleos de Aprendizaje Prioritarios (NAP) 2º ciclo EGB/Nivel Primario (2005).

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