6to de Primaria

6TO DE PRIMARIA
- SE COMUNICA ORALMENTE
Obtiene información del texto oral: El estudiante recupera y extrae información explícita
expresada por los interlocutores.
Infiere e interpreta información del texto oral: El estudiante construye el sentido del texto.
Para ello, infiere estableciendo diversas relaciones entre la información explícita e implícita
con el fin de deducir nueva información y completar los vacíos del texto oral. A partir de estas
inferencias, el estudiante interpreta integrando la información explícita e implícita, los
recursos verbales, no verbales y paraverbales para construir el sentido global y profundo del
texto oral, y explicar el propósito, el uso estético del lenguaje, las intenciones e ideologías de
los interlocutores, así como su relación con el contexto sociocultural.
Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada: El estudiante

expresa sus ideas adaptándose al propósito, destinatario, características del tipo de texto,
género discursivo y registro, considerando las normas y modos de cortesía, así como los
contextos socioculturales que enmarcan la comunicación. Asimismo, expresa las ideas en
torno a un tema de forma lógica, relacionándolas mediante diversos recursos cohesivos para
construir el sentido de distintos tipos de textos y géneros discursivos.
Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica: El estudiante emplea variados

recursos no verbales (como gestos o movimientos corporales) o paraverbales (como el tono de
la voz o silencios) según la situación comunicativa para enfatizar o matizar significados y
producir determinados efectos en los interlocutores.
Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores: El estudiante intercambia los roles

de hablante y oyente alternada y dinámicamente, participando de forma pertinente, oportuna
y relevante para lograr su propósito comunicativo.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral: Los procesos de reflexión y
evaluación están relacionados porque ambos suponen que el estudiante se distancie de los
textos orales en los que participa. Para ello, reflexiona como oyente y hablante, que supone
distanciarse de los textos orales en que participa de forma presencial o a través de medios
audiovisuales, comparando y contrastando aspectos formales y de contenido, con la
experiencia, el contexto, el conocimiento formal y diversas fuentes de información. Asimismo,
evalúa, que implica analizar y valorar los textos orales producidos para construir una opinión
personal o un juicio crítico sobre sus aspectos formales, contenidos e ideologías, y su relación
con el contexto sociocultural, considerando los efectos que producen en los interlocutores.
Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo V
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere el tema, propósito, hechos y
conclusiones a partir de información explícita, e interpreta la intención del interlocutor en
discursos que contienen ironías. Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales
e informales. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el
uso de conectores y algunos referentes, así como de un vocabulario variado y pertinente. Usa
recursos no verbales y paraverbales para enfatizar lo que dice. Reflexiona y evalúa los textos
escuchados a partir de sus conocimientos y el contexto sociocultural. En un intercambio, hace
preguntas y contribuciones relevantes que responden a las ideas y puntos de vista de otros,
enriqueciendo el tema tratado.
Desempeños SEXTO GRADO DE PRIMARIA
Cuando el estudiante “se comunica oralmente en lengua materna” y logra el
nivel esperado del ciclo V realiza desempeños como los siguientes:
 Expresa oralmente ideas y emociones, adecuando su texto oral a sus

interlocutores y contexto de acuerdo al propósito comunicativo,
distinguiendo el registro formal e informal, así como algunas
características del género discursivo, y utilizando recursos no verbales y
paraverbales para enfatizar la información, mantener el interés del
público, o producir efectos como el suspenso o el entretenimiento.
 Desarrolla ideas en torno a un tema, ampliando información de forma

pertinente. Organiza y jerarquiza las ideas, estableciendo relaciones
lógicas entre ellas (en especial de causa, contraste y consecuencia) a
través de conectores y algunos referentes, e incorporando un
vocabulario pertinente que incluye sinónimos y términos propios de los
campos del saber.
 Interactúa en diversas situaciones orales, considerando lo que dicen sus

interlocutores, para argumentar, explicar, aclarar y complementar las
ideas expuestas, utilizando un vocabulario pertinente que incluye
sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber, y
recurriendo a normas y modos de cortesía según el contexto
sociocultural.
 Obtiene información explícita, relevante y complementaria, en textos

orales que presentan expresiones con sentido figurado, y vocabulario
que incluye sinónimos y términos propios de los campos del saber.
 Infiere información deduciendo características y cualidades de personas,

personajes, animales, objetos, hechos y lugares, el significado de
palabras en contexto y expresiones con sentido figurado, así como
relaciones lógicas (semejanza-diferencia, causa-efecto y problema-
solución) y jerárquicas (ideas principales y complementarias) a partir de
información explícita e implícita del texto.
 Interpreta el sentido del texto oral según modos culturales diversos,

relacionando recursos verbales, no verbales y paraverbales, explicando
el tema y propósito, enseñanzas, valores y mensajes, puntos de vista,
así como estados de ánimo y motivaciones de personas y personajes,
hipérboles, repeticiones, comparaciones y la intención de sus
interlocutores, clasificando y sintetizando la información, y elaborando
conclusiones sobre el texto escuchado.
 Reflexiona y evalúa como hablante y oyente los textos orales del ámbito
escolar, social y de medios de comunicación, opinando sobre la
adecuación del texto a la situación comunicativa, la pertinencia de
recursos verbales, no verbales y paraverbales, la coherencia y cohesión
entre las ideas, y el uso de conectores y referentes, considerando las
diferentes variedades lingüísticas del país para valorar su diversidad.
 Justifica su posición sobre sobre ideas, hechos, temas y la intención de

los interlocutores del texto oral a partir de su experiencia y el contexto en
que se desenvuelve
- LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS
Obtiene información del texto escrito: El estudiante localiza y selecciona información explícita
en textos escritos con un propósito específico.
Infiere e interpreta información del texto: El estudiante construye el sentido del texto. Para
ello, infiere estableciendo diversas relaciones entre la información explícita e implícita con el
fin de deducir nueva información y completar los vacíos del texto. A partir de estas inferencias,
el estudiante interpreta integrando la información explícita e implícita, así como los recursos
textuales, para construir el sentido global y profundo del texto, y explicar el propósito, el uso
estético del lenguaje, las intenciones del autor, las ideologías de los textos así como su relación
con el contexto sociocultural del lector y del texto.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto: Los procesos de reflexión y
evaluación están relacionados porque ambos suponen que el estudiante se distancie de los
textos escritos situados en épocas y lugares distintos, y que son presentados en diferentes
soportes y formatos. Reflexionar implica comparar y contrastar aspectos formales y de
contenido del texto con la experiencia, el conocimiento formal del lector y diversas fuentes de
información. Evaluar implica analizar y valorar los textos escritos para construir una opinión
personal o un juicio crítico sobre aspectos formales, estéticos, contenidos e ideologías de los
textos considerando los efectos que producen, la relación con otros textos, y el contexto
sociocultural del texto y del lector.
Lee diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura y con
vocabulario variado. Obtiene información e integra datos que están en distintas partes del
texto. Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita. Interpreta el
texto considerando información relevante y complementaria para construir su sentido global.
Reflexiona sobre aspectos variados del texto a partir de su conocimiento y experiencia. Evalúa
el uso del lenguaje, la intención de los recursos textuales y el efecto del texto en el lector a
partir de su conocimiento y del contexto sociocultural.
Cuando el estudiante “lee diversos tipos de textos” y logra el nivel
esperado del ciclo V realiza desempeños como los siguientes:
 Obtiene información explícita, relevante y complementaria,

distinguiéndola de otra cercana y semejante, e integra datos que se
encuentran en distintas partes del texto, o mediante una lectura
intertextual, en diversos tipos de texto con varios elementos complejos
en su estructura y vocabulario variado.
 Infiere información deduciendo características de personas, personajes,

objetos y lugares, el significado de palabras en contexto y expresiones
con sentido figurado, así como relaciones lógicas (causa-efecto,
semejanza-diferencia y problema-solución) y jerárquicas (ideas
principales y complementarias) a partir de información explícita e
implícita del texto, o mediante una lectura intertextual.
 Interpreta el sentido global del texto, explicando el tema, propósito,

puntos de vista, motivaciones de personas y personajes, comparaciones
e hipérboles, problema central, enseñanzas, valores, e intención del
autor, clasificando y sintetizando la información, y elaborando
conclusiones sobre el texto.
 Reflexiona y evalúa los textos que lee, opinando acerca del contenido, la
organización textual, el sentido de diversos recursos textuales, la
intención del autor, y explicando el efecto del texto en los lectores a
partir de su experiencia y de los contextos en que se desenvuelve.
 Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia de

acuerdo a sus necesidades, intereses y la relación con otros textos,
sustentando su posición sobre valores presentes en los textos cuando
los comparte con otros, y comparando textos entre sí para indicar
algunas similitudes y diferencias entre tipos textuales y géneros
discursivos
- ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS
Adecúa el texto a la situación comunicativa: El estudiante considera el propósito, destinatario,

tipo de texto, género discursivo y registro que utilizará al escribir los textos, así como los
contextos socioculturales que enmarcan la comunicación escrita.
Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada: El estudiante ordena

lógicamente las ideas en torno a un tema, ampliándolas y complementándolas, estableciendo
relaciones de cohesión entre ellas y utilizando un vocabulario pertinente.
Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente: El estudiante usa de forma
apropiada recursos textuales para garantizar la claridad, el uso estético del lenguaje y el
sentido del texto escrito.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito: El estudiante se

distancia del texto que ha escrito para revisar de manera permanente el contenido, la
coherencia, cohesión y adecuación a la situación comunicativa con la finalidad de mejorarlo.
También implica analizar, comparar y contrastar las características de los usos del lenguaje
escrito y sus posibilidades, así como su repercusión en otras personas o su relación con otros
textos según el contexto sociocultural.
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y
el registro, a partir de su experiencia previa y de algunas fuentes de información
complementarias. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema y las
estructura en párrafos24. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de
algunos tipos de conectores y de referentes; emplea vocabulario variado. Utiliza recursos
ortográficos para separar expresiones, ideas y párrafos25 con la intención de darle claridad y
sentido a su texto. Reflexiona y evalúa de manera permanente la coherencia y cohesión de las
ideas en el texto que escribe, así como el uso del lenguaje para argumentar o reforzar sentidos
y producir efectos en el lector según la situación comunicativa.
Cuando el estudiante “Escribe diversos tipos de textos” y logra el nivel
esperado del ciclo III realiza desempeños como los siguientes:
 Escribe diversos tipos de textos, considerando el tema, adecuándose al

destinatario y tipo textual de acuerdo al propósito comunicativo, e
incorporando un vocabulario de uso frecuente.
 Desarrolla las ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones puede

salirse de este, reiterar o contradecir información. Organiza las ideas
estableciendo relaciones lógicas (en especial, de adición y secuencia) a
través de algunos conectores, y utiliza recursos gramaticales y
ortográficos como mayúsculas y el punto final, para contribuir con el
sentido de su texto.
 Emplea fórmulas retóricas para marcar el inicio y el final en las

narraciones que escribe, elabora rimas y juegos verbales.
 Reflexiona sobre el texto que escribe, opinando sobre el contenido y

revisando si se adecúa al destinatario y propósito, así como el uso de
algunos conectores y recursos ortográficos empleados (punto final y
mayúscula en nombres propios), para mejorar y garantizar el sentido de
su texto.
 Opina sobre el sentido de los recursos formales y estilísticos utilizados y

el efecto de su texto en los lectores, sistematizando algunos aspectos
gramaticales y ortográficos, así como otras convenciones vinculadas con
el lenguaje escrito.

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Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada: El estudiante

Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica: El estudiante emplea variados

Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores: El estudiante intercambia los roles

Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo V

 Expresa oralmente ideas y emociones, adecuando su texto oral a sus

 Desarrolla ideas en torno a un tema, ampliando información de forma

 Interactúa en diversas situaciones orales, considerando lo que dicen sus

 Obtiene información explícita, relevante y complementaria, en textos

 Infiere información deduciendo características y cualidades de personas,

 Interpreta el sentido del texto oral según modos culturales diversos,

 Justifica su posición sobre sobre ideas, hechos, temas y la intención de

Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo V

 Obtiene información explícita, relevante y complementaria,

 Infiere información deduciendo características de personas, personajes,

 Interpreta el sentido global del texto, explicando el tema, propósito,

 Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia de

Adecúa el texto a la situación comunicativa: El estudiante considera el propósito, destinatario,

Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada: El estudiante ordena

Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito: El estudiante se

Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo V

 Escribe diversos tipos de textos, considerando el tema, adecuándose al

 Desarrolla las ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones puede

 Emplea fórmulas retóricas para marcar el inicio y el final en las

 Reflexiona sobre el texto que escribe, opinando sobre el contenido y

 Opina sobre el sentido de los recursos formales y estilísticos utilizados y

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