PAUTA EVALUACIÓN INTEGRADA DE DESEMPEÑO (EID) CÁLCULO I MAT1117

Proyecto: Elaboración Portafolio de Resolución Problemas en Contexto

1. Descripción
El presente documento tiene como propósito orientar y sistematizar la información para que puedas desarrollar
correctamente el proyecto de elaboración de un Portafolio de Resolución problemas en contexto: “Aplicación
del cálculo diferencial a problemáticas de la vida real”, asociado a la EID correspondiente al resultado de
aprendizaje N°1 del curso Cálculo I del plan común de las Carrera de Ingeniería Civil de la UC Temuco. Aquí
encontrarás las fases, los aspectos técnicos del producto y la rúbrica que se utilizará como guía de calificación.

Esta evaluación se asocia al resultado de aprendizaje:

RA1: Resuelve en equipo problemas de los ámbitos físico-naturales e ingenieriles aplicando el
modelo analítico de la cónica correspondiente, desarrollando el razonamiento lógico-matemático
requerido para actuar efectivamente en procesos civiles industriales. Cuya ponderación es de 35%.

Competencias a integrar:
Competencia Genérica: Nivel 1: Reconoce habilidades y necesidades personales disponibles para
Trabajo colaborativo. el desarrollo de trabajo colaborativo en el aula, comprometiéndose
individualmente en acciones vinculadas al logro de los objetivos
planteados.
Competencia Específica: Nivel 2: Resuelve problemas de mediana complejidad, vinculando varios
Razonamiento lógico -matemático. elementos del razonamiento lógico-matemático y así, varias de las
herramientas básicas de la Ingeniería Civil.

Es importante tener presente que las Evaluaciones Integradas de desempeño: Son evaluaciones orientadas a que el
estudiante demuestre las actuaciones o desempeños profesionales en contexto, integrando y movilizando contenidos de
diversa naturaleza y procedencia (también son denominadas evaluaciones complejas o auténticas)
Estas evaluaciones tienen como propósito que el estudiante evidencie el logro del resultado de aprendizaje del curso. Por
tanto, es una instancia en la cual se evalúan competencias genéricas y específicas declaradas de manera integrada.

La idea es que el estudiante visualice desde este curso, actuaciones o desempeños profesionales en contexto,
profundizando en conocimientos, contribuyendo al aprendizaje profundo relativo a la aplicación de la matemática, el
diseño y solución de problemas en contexto, valorando la Geometría Analítica como herramientas que permiten ubicar
y modelar situaciones presente en algunas ingeniería.

Se espera que la actividad propuesta por ustedes:

1. Esté claramente relacionada con los RA del curso
2. Te acerque a una situación fuera de la sala de clases en la cual utilizarás lo que aprendiste
3. Se ajuste a tu nivel y al del curso
4. Te sea interesante y desafiante
5. Para ello incluiremos instrucciones suficientes y apropiadas para el desarrollo de la actividad y del aprendizaje
fomentando la autonomía
6. Y así fortalezcas el trabajo en equipo y el colaborativo.

El portafolio de resolución de problemas pretende evaluar la movilización de los saberes que se va a poner en juego en
la resolución de problemas, los que pueden ser de diversa naturaleza, en este caso, de contexto o de la vida real, asociados
a los saberes de una actividad curricular determinada; Calculo I, ya sean seleccionados por los o las estudiantes (y/o
asignados por el docente). Los problemas deben estar idealmente, vinculados con su futuro desempeño profesional.
Además requieren de la evidenciación de un proceso de auto- evaluación o reflexión por parte del estudiante sobre el
proceso llevado a cabo con una mirada crítica en la consecución del RA y de las competencias a desarrollar en la actividad
evaluativa

No Olvidar que: El propósito de las asignaturas de Matemática, es enriquecer la comprensión de la realidad, facilitar
la selección de estrategias para resolver problemas y contribuir al desarrollo del pensamiento crítico y autónomo en
todos los estudiantes.
2. Introducción
Las cónicas están presentes en la vida cotidiana, en la naturaleza, en el arte. Por ello, su estudio nos ofrece una buena
oportunidad para resaltar el carácter instrumental de las matemáticas: "La Matemática es el modo de comprender el
mundo" (Pitágoras).

3. Instrucciones:
Todo grupo deberá seguir cada una de las acciones indicadas en ambas fases, aspecto que será monitoreado
por los profesores del curso.

Fase 1: Investigativa
1. Se han estudiado: la circunferencia, parábola, elipse, hipérbola como L.G., explicar por qué también son
llamadas secciones cónicas, explicar para cada una y mostrar en un gráfico.
2. Explicar la importancia de las cónicas.
3. Investigar y hacer un listado (lo más amplio posible) de Campos Científicos (entendiéndose como campo
científico todos aquellos contextos reales como lo son por ejemplo, medicina, ingeniería, navegación,
astronomía, etc.) en los cuales cada una de las cónicas (circunferencia, parábola, elipse e hipérbola), tienen
aplicaciones prácticas. Se les solicita explicar o describir de forma general éstas aplicaciones. En definitiva
se trata de reconocer las cónicas en el mundo real. Colocar imágenes.
4. Además describir una de ellas, añadiendo las imágenes correspondientes, que podría corresponder a su
ingeniería civil.

NORMAS
1. Elaboran un informe en Word con los temas de los puntos anteriores, siguiendo el Formato de Informes
que está publicado en EDUCA.
2. Se sube a Educa, en formato pdf, en la casilla respectiva “Informe Fase 1”
3. Debe ser subido a la plataforma en el espacio indicado para ello, hasta las 23:55 horas del miércoles
25 de Septiembre. No se aceptarán entregas posteriores a esa hora.

Fase 2: Portafolio

 El trabajo colaborativo corresponde a aunar esfuerzos para la resolución de problemas interesantes o

icomplejos relativos a situaciones en contexto, en este caso, referentes a las aplicaciones de la recta y
de las secciones cónicas (Circunferencia, Parábola, Elipse e Hipérbola).
 El portafolio de problemas es una carpeta, en la cual se presenta el desarrollo de los problemas
solicitados.
 La carpeta (Informe) debe cumplir con los siguientes elementos:
a. Estructura: Portada institucional, índice, desarrollo de todos los problemas.
b. Presentación: Limpia, ordenada (si es manuscrita).
c. Desarrollo: Resolución de cada problema: Presentación, resolución, escribiendo de la forma
más ordenada y formal posible, explicando muy bien su razonamiento.
 La resolución de cada problema debe respetar la siguiente estructura.
Paso 1: Comprensión del problema: identificar datos y la pregunta.
Paso 2: Indicar el plan o estrategia que utilizará en la resolución. Identificar conceptos a utilizar y el modelo.
Paso 3: Resolver el problema: explicando el razonamiento utilizado.
Debe ser muy ordenado y riguroso en la redacción.
Paso 4: Responder al problema.
Paso 5: Reflexión.
4. Instrucciones:
El Portafolio deberá contener mínimo 3 problemas en contexto resueltos, por cada uno de los modelos
mencionados. Y por cada uno agregar una reflexión, esto es, evidenciar una auto-evaluación o reflexión
sobre el proceso llevado a cabo con una mirada crítica sobre su desempeño respecto al problema en la
consecución del RA (Resultado de Aprendizaje)

5. Normas del proyecto

1. Esta tarea de investigación será desarrollada por los equipos de estudiantes formados y publicados en Educa.
2. Para su redacción considerar el Formato dado para los Portafolios.
3. Cada página debe ir numerada, excepto la portada.
4. El informe debe ser realizado en Microsoft Word y subido a la plataforma en formato pdf.
Resolver cada problema usando para ello herramientas de Word, el procesador de ecuaciones de Word para
escribir en lenguaje matemático y Geogebra para la generación de imágenes.
5. Agregar obligatoriamente 3 hipervínculos a conceptos y/ o personajes relevantes.
6. Debe ser subida a la plataforma en el espacio indicado “Informe Fase 2” para ello, hasta las 23:55 horas del
Viernes 27 de Septiembre. No se aceptarán entregas posteriores a esa hora.
7. Y debe ser entregado impreso en hora de clase.
8. Se hace énfasis en el desarrollo del trabajo el cual debe incluir todos los puntos solicitados en la Tarea o trabajo
de Investigación, procurando investigar en base a la mayor cantidad de bibliografía posible relacionada con el
tema. Se deben indicar entre comillas las citas textuales y desde ahí levantar ideas propias sustentadas con
citas.

6. Productos
a. Los Informes de las FASES 1 y 2
b. Un Video
-Los equipos seleccionarán uno de los problemas de su Portafolio, se espera el más interesante. Realizan un Libreto.
- El vídeo debe contener una introducción motivadora, en la que además se expliquen los objetivos del vídeo y
recursos a utilizar.
- Se debe realizar la descripción detallada del problema.
- Posteriormente se debe destacar cuales son los datos que entrega el problema.
- Llevar a cabo la resolución del problema planteado, explicando cada paso y el porqué de cada uno.
- Explicitar las soluciones y la coherencia de estos con el problema.
- Explicitar conclusiones sólidas que se desprendan del trabajo realizado.
- En el vídeo deben participar todos los integrantes del grupo y además deben tener una participación significativa
en el desarrollo de la resolución del problema planteado.
- Un 20% de la calificación corresponderá a los aspectos didácticos del vídeo tales como el uso de animaciones,
calidad del sonido, calidad de la imagen (se refiere a los elementos que se utilicen, no a la resolución), escenas,
escenarios.

Sólo se recibirán trabajos que cumplan con las siguientes normas:

 Todos los integrantes del equipo deben aparecer en el video.

 Para la entrega del video, deben crear un canal en YouTube que sea exclusivo para este fin. Para ello crearán un correo
Gmail de la forma [email protected] (por ejemplo, el grupo 1 tendrá como correo
[email protected]). En este canal subirán su video.
 El vídeo debe ser subido a youtube y luego en un documento de Microsoft Word se debe indicar los datos del grupo y el
link del vídeo o simplemente colocar el link al final del Portafolio
 Otra opción es que Ud. habrá una carpeta en Google Drive y envíe el link
 La metodología la decide cada profesor.
 Considerando que el video es de un problema no debe durar más de 15 minutos.
 Deben cuidar mantener la posición corporal y visual, esto es, hablar y dirigirse a la cámara como si tuviesen público frente
suyo. Se descontará puntaje si está todo o gran parte del video hablando hacia la pizarra. Ojo que las miradas constantes
hacia los lados o cualquier otro lugar que no sea la cámara, se tomará como copia de lo que está reproduciendo en el video.
 Se le sugiere leer la rúbrica que orienta su trabajo.
 Todos los grupos deben entregar el trabajo y subir video 27 de Septiembre.
Consultas en horas de clase
7. Escala de apreciación para evaluar el Portafolio
L (3 pts) ML (2 pts) NL(1 pts) NP

1. Presenta el Portafolio según formato solicitado.

(Portada, Introducción, Índice, Desarrollo, Reflexión)
2. El Portafolio contiene todo los temas solicitados

EN CADA PROBLEMA

3. Presenta problemas de contexto actualizado, cuando

corresponde.
4. Indica el campo científico asociado al problema

5. Indica grado de dificultad del problema

6. Indica área temática asociada al problema

7. Presenta los datos del problema

8. Presenta claramente la incógnita o lo que se busca en

el problema
9. Describe el modelo matemático que representa el
problema
10. Resuelve el modelo con procedimientos adecuados

11. Describe las estrategias y las representaciones

utilizadas en la resolución del problema
12. Usa un lenguaje matemático correcto.

13. Escribe la respuesta al problema planteado.

14. No presenta faltas de ortografía y utiliza un tipo y

tamaño de letra que permite una fácil lectura. (Calibrí
N°11 )
15. Indica la fuente bibliográfica para cada problema

16. Presentan un portafolio ordenado

17. Presentan el portafolio el día y la hora estipulados.

18. Personalizan apariencia con su sello personal.

19. Reflexiona en relación a la contribución de la

resolución del problema a su formación profesional.
PUNTAJE

NOTA

Simbología:
Logrado: El indicador evaluado aborda con calidad destacada y exhaustividad todos los aspectos requeridos.
Medianamente logrado: El indicador evaluado presenta buena calidad, pero falta profundidad y/o presenta
elementos menores a mejorar según lo requerido.
No logrado: El indicador evaluado presenta debilidades sustanciales que es necesario fortalecer.
No presenta: El indicador evaluado no se presenta el desarrollo de la actividad.
 8. Aspectos a considerar en el diseño del libreto e Instrumento de evaluación
La presenta tabla presenta los aspectos que debes clarificar con tu grupo, al momento de diseñar el libreto. Esto
asegurará el éxito del trabajo realizado.

Aspectos pedagógicos Se evidencian los aspectos que aseguren que el video aporte al proceso de aprendizaje del estudiante

Audiovisual / Gráficas Se explicitan los aspectos visuales que acompañan la producción

Texto narración Se redacta la información que se compartirá en el video (libreto)

Audio Se indica la integración de música o sonidos que sea necesario incluir (Puede incluir una música suave de
fondo)

En los aspectos pedagógicos

Inicio: Acá debes capturar la atención de la audiencia e identificar una situación de la vida real o una anécdota y lo
vinculas al concepto, consejo, ejemplo o procedimiento que vas a explicar. Además, debes presentar cuál es
el objetivo del video tutorial

Acá debes iniciar esta sección pidiendo a la audiencia que recuerde algún conocimiento previo relevante,
Desarrollo: por ejemplo, utilizando una pregunta. Así podrás entregar la respuesta y pasar a explicar el concepto,
consejo, ejemplo o procedimiento haciendo siempre referencia a la vida real, especialmente a contextos
profesionales.
Recuerda que es importante utilizar recursos gráficos para la explicación (clips de video, fotografías,
infografías, mapas conceptuales, entre otros). Esto permitirá enriquecer y clarificar el mensaje.
Acá debes hacer una síntesis del concepto o procedimiento e invitar al estudiante a continuar con su proceso
Cierre: de aprendizaje.

A continuación aparece la Rúbrica Evaluación video en el RA1 que orienta su actuación.

Criterio Excelente (4 puntos) Bueno (2 puntos) Insuficiente (0.5 puntos) Puntaje
Contextualiza Los estudiantes seleccionan un Los estudiantes seleccionan un Los estudiantes seleccionan
ción problema de entre la temática problema de otra temática, un problema de otra
profesional propuesta, cautelando sea de utilidad cautelando sea de utilidad para la temática, no correspondiente
para la comprensión del tema comprensión del tema estudiado. para la comprensión.
estudiado.

Realización Los estudiantes realizan una Los estudiantes realizan una Los estudiantes realizan una
de resolución resolución correcta, es decir, resolución adecuada, es decir, resolución errada, es decir,
correctas utilizando el método adecuado y utilizando un método idóneo y presentan argumentos
presentando la información en una presentando la información en incoherentes o equivocados.
secuencia lógica que sea una secuencia lógica. Además,
comprensible para estudiantes de ofrecen argumentaciones
Ingeniería Civil. Además, ofrecen medianamente justificadas o
argumentaciones justificadas, evidencia errores menores que
movilizando sus saberes disciplinares no afectan a la demostración.
cuando se hace necesario.
Correcta Los estudiantes utilizan un lenguaje Los estudiantes utilizan un Los estudiantes presentan
utilización matemático verbal y escrito lenguaje matemático verbal y errores conceptuales graves
del lenguaje (símbolos y notaciones) escrito (símbolos y notaciones) en la utilización del lenguaje
técnicamente correcto, evidenciando que es generalmente correcto, matemático, haciendo que la
matemático
una sincronización entre ambos. pero presentan algunos errores resolución sea
menores que no afectan la incomprensible y/o pierda su
resolución en su totalidad. Por validez técnica.
otra parte, evidencian una
sincronización.
Uso de Los estudiantes evidencian Los estudiantes evidencian Los estudiantes no
habilidades habilidades de presentación al habilidades de presentación en la evidencian habilidades de
de momento de realizar la resolución, mayor parte de la resolución presentación al momento de
utilizando un tono, intensidad y ejecutada, utilizando un tono, realizar la resolución que
presentación
timbre de voz adecuados y hablando intensidad y timbre de voz pueden asociarse a
de manera fluida, incorporando generalmente adecuados y problemas graves en su tono,
énfasis cuando corresponde. hablando de manera fluida. No intensidad y/o timbre de voz,
Además, esto se ve complementado obstante lo anterior, se como también, presentan
por aspectos no verbales bien presentan algunos titubeos y dificultades mayores al
ejecutados, tales como un adecuado muletillas que no afectan el momento de expresar sus
control kinésico, gestual y ocular. mensaje. Además, esto se ve ideas. No articulan
Todos estos elementos en su complementado por elementos adecuadamente el lenguaje
conjunto permiten capturar la no verbales adecuados. no verbal.
atención de la audiencia.
Generación Los estudiantes participan en el Los estudiantes participan en el Los estudiantes no participan
colaborativa desarrollo del contenido de manera desarrollo del contenido del video en pleno. Además la
de contenido conjunta, asegurando una calidad de asegurando una calidad de audio calidad de audio e imagen no
audio e imagen que faciliten la e imagen que faciliten la facilita la comprensión de la
audiovisual
comprensión de la resolución. comprensión de la resolución. resolución. El video carece de
de calidad
Además, incorporan soportes Además, incorporan soportes soportes audiovisuales. El
audiovisuales de calidad y sin errores audiovisuales. El manejo de manejo de cámara es
ortográficos. El manejo de cámara no cámara es adecuado. Finalmente, adecuado. Finalmente, el
es disruptivo ni se agregan elementos el material se presenta en los material no cumple con los
de edición que distraigan el foco formatos solicitados. formatos solicitados.
principal de la explicación.
Finalmente, el material se presenta
en los formatos solicitados.