Este documento presenta dos actividades para estudiantes sobre relaciones entre ángulos y lados en triángulos rectángulos. La primera actividad involucra completar una tabla y analizar cómo los cocientes entre lados de triángulos semejantes son constantes. La segunda actividad involucra calcular razones trigonométricas para ángulos complementarios y explorar sus relaciones. El objetivo es que los estudiantes comprendan mejor estas propiedades de triángulos rectángulos.
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Este documento presenta dos actividades para estudiantes sobre relaciones entre ángulos y lados en triángulos rectángulos. La primera actividad involucra completar una tabla y analizar cómo los cocientes entre lados de triángulos semejantes son constantes. La segunda actividad involucra calcular razones trigonométricas para ángulos complementarios y explorar sus relaciones. El objetivo es que los estudiantes comprendan mejor estas propiedades de triángulos rectángulos.
Este documento presenta dos actividades para estudiantes sobre relaciones entre ángulos y lados en triángulos rectángulos. La primera actividad involucra completar una tabla y analizar cómo los cocientes entre lados de triángulos semejantes son constantes. La segunda actividad involucra calcular razones trigonométricas para ángulos complementarios y explorar sus relaciones. El objetivo es que los estudiantes comprendan mejor estas propiedades de triángulos rectángulos.
Este documento presenta dos actividades para estudiantes sobre relaciones entre ángulos y lados en triángulos rectángulos. La primera actividad involucra completar una tabla y analizar cómo los cocientes entre lados de triángulos semejantes son constantes. La segunda actividad involucra calcular razones trigonométricas para ángulos complementarios y explorar sus relaciones. El objetivo es que los estudiantes comprendan mejor estas propiedades de triángulos rectángulos.
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Escuela: Secundaria 112 Profr.
Carlos Aréchiga Rivera
Profr. (a): Carlos Santiago Uresti Castro.
Curso: Matemáticas 9 Eje temático: FE y M
Contenido: 9.4.4 Análisis de las relaciones entre los ángulos agudos y los cocientes entre los lados de un triángulo rectángulo.
Intenciones didácticas: Que los alumnos adviertan la constante de dividir el cateto opuesto o adyacente entre la hipotenusa en triángulos rectángulos semejantes y la relacionen con la medida del ángulo agudo de referencia.
Consigna: Organizados en parejas, y a partir de la gráfica de la recta y = 1.5x + 1, realicen lo
que se pide:
Tomen los datos necesarios de la gráfica y completen la siguiente tabla. Utilicen su calculadora y consideren hasta diezmilésimos en los cálculos y resultados. Luego, respondan lo que se cuestiona.
Medida Medida del Medida Medida de
Razón Seno Razón Coseno Triángulo del ángulo cateto del cateto la () () A opuesto adyacente hipotenusa ABC ADE AFG AHI
a) ¿Cómo es el resultado de la razón seno en los cuatro triángulos? ___________________
¿Y el de la razón coseno? _____________________________
1 ¿A qué creen que se deba esto?____________________________________________ _______________________________________________________________________
b) Con una calculadora científica, obtengan el seno y el coseno de los cocientes obtenidos. ¿Los resultados coinciden con la medida del ángulo A?______________ ¿Por qué? ______________________________________________________________________
Consideraciones previas La idea central es que los alumnos concluyan que todos los cocientes que resultan de dividir, por ejemplo, el cateto opuesto entre la hipotenusa son constantes. Este cociente constante, con ayuda de una calculadora, puede servir para obtener el valor del ángulo de la recta y a la inversa, conociendo el valor del ángulo se puede obtener el valor del cociente constante.
Prever que los estudiantes lleven calculadora científica a la clase y el profesor las tablas con los valores de las razones trigonométricas de seno y coseno. En ambos casos, se sugiere que el profesor explique su uso para obtener la medida del ángulo a partir del cociente del cateto opuesto o adyacente y la hipotenusa.
La discusión de las respuestas al inciso a es muy importante y se espera que los alumnos se den cuenta de que se trata de triángulos semejantes y a eso se debe que todos los cocientes que resultan de dividir, por ejemplo, el cateto opuesto entre la hipotenusa son constantes. Esto mismo sucede con las otras razones.
Con respecto al inciso b, se espera que puedan determinar que sen(0.8320) es
aproximadamente 56° y lo mismo que para el cos(0.5547) es aproximadamente 56°.
2 Curso: Matemáticas 9 Eje temático: FE y M Contenido. 9.4.4 Análisis de las relaciones entre los ángulos agudos y los cocientes entre los lados de un triángulo rectángulo.
Intenciones didácticas: Que los alumnos reflexionen acerca de la relación que existe entre las razones trigonométricas de un ángulo y las de su complemento.
Consigna: Organizados en equipos, contesten lo que se plantea enseguida.
1. ¿Cuánto suman los ángulos M y N en el triángulo rectángulo que aparece abajo?________
2. ¿Qué nombre reciben esos ángulos?________________
3. Calculen los valores de las razones de los ángulos M y N.
sen M =
cos M =
10 tan M = 8 sen N =
cos N =
6 tan N =
4. ¿Qué relación existe entre el seno de un ángulo y el coseno de sus complemento?_____
5. Si el seno de un ángulo de 30 grados es igual a 0.5, ¿a qué es igual el coseno de un ángulo
de 60 grados?____________________________
6. ¿A qué es igual el producto de la tangente de un ángulo de 30 grados por la tangente de un
ángulo de 60 grados?__________________
Consideraciones previas: En este momento es importante que los alumnos recuerden que los ángulos agudos de un triángulo rectángulo siempre son complementarios (suman 90º) y dejarlos que exploren con diferentes triángulos rectángulos para responder la última pregunta. También es importante que concluyan que: el seno de un ángulo es igual al coseno de su complemento y que la tangente de un ángulo es recíproco o inverso multiplicativo a la tangente de su complemento. Se les puede dejar como tarea el problema que se enuncia más abajo. La finalidad es que indaguen la manera de obtener la medida que falta. Al revisarla es importante que vean la necesidad de recurrir al teorema de Pitágoras para obtenerla.
Escriban las razones trigonométricas (seno, coseno, tangente) para el siguiente triángulo rectángulo.
