UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN

Enrique Guzmán y Valle

Alma Máter del Magisterio Nacional

FACULTAD DE CIENCIAS

Escuela Profesional de Matemática e Informática

MONOGRAFÍA

E-LEARNING. Conceptos, Importancia de la enseñanza E-learning,

Ventajas y desventajas, principales herramientas de la enseñanza
E-learning, principales aplicaciones.

Examen de suficiencia profesional Res. N° 0726-2019-D-FAC

Presentada por:

Mego Pérez, Nibeli

Para optar al Título Profesional de Licenciado en Educación

Especialidad: Informática

Lima, Perú

2019
 ii

MONOGRAFÍA

E-LEARNING. Conceptos, Importancia de la enseñanza E-learning,

Ventajas y desventajas, principales herramientas de la enseñanza
E-learning, principales aplicaciones.

Designación de Jurado Resolución N° 0726-2019-D-FAC

----------------------------------------------------------
Dr. Huamani Escobar, William Alberto
Presidente

---------------------------------------------------------
Dr. Quispe Andia, Adrián
Secretario

-----------------------------------------------------------
Dra. Vargas Tumaya, Jady Luz
Vocal

Línea de Investigación: Tecnología y soportes educativos.

 iii

Dedicatoria:
A Dios por darme la vida, a mi familia por ser el
motivo de mi superación, a mis profesores por
sus enseñanzas.
 iv

Índice de contenidos

Carátula……………………………………………………………………………………...i
Hoja de firmas de jurado……………………………………………………………………ii
Dedicatoria…………………………………………………………………………………iii
Índice de contenidos……………………………………………………………………….iv
Lista de figuras……………………………………………………………………………...v
Introducción………………………………………………………………………………..vi

Capítulo I. E-Learning
1.1 E-Learning y Educación a distancia (ED)……………………………………………..7
1.2 Escenario formativo del E-Learning…………………………………………………..9
1.3 Papel del docente en el E-Learning………………………………………………….10
1.4 Ventajas y desventajas del E-Learning………………………………………………11

Capítulo II. Características del E-Learning

2.1 Formas tecnológicas de capacitación…………………………………………………..15
2.2 Herramientas y tecnologías para E-Learning………………………………………….16
2.3 Multimedia en el entorno E-Learning………………………………………………….18
2.4 Internet-2 y el E-Learning……………………………………………………………..21
2.5 Estándares del E-Learning……………………………………………………………..22
2.6 Funcionamiento de un curso online……………………………………………………22
2.7 Modelos de E-Learning………………………………………………………………..24

Capítulo III. Creación de E-Learning

3.1 Desarrollo de estrategias basadas en nuevas tecnologías……………………………...25
3.2 Herramientas principales……………………………………………………………...28
3.3 Algunas perspectivas futuras del E-Learning…………………………………………29

Aplicación didáctica……………………………………………………………………….30
Síntesis…………………………………………………………………………………….38
Apreciación crítica………………………………………………………………………...39
Referencias………………………………………………………………………………...40
 v

Lista de figuras

Figura 1. Internet en la educación…………………………………………………………..9

Figura 2. Escenarios formativos del E-Learning…………………………………………...9

Figura 3. Papel del docente en el E-Learning……………………………………………..10

Figura 4. Ventajas del E-Learning………………………………………………………...12

Figura 5. Desventajas del E-Learning……………………………………………………..14

Figura 6. Herramientas de la plataforma E-Learning………………….……………..…...17

Figura 7. Multimedia en el entorno E-Learning…………………………………………..20

Figura 8. Funcionamiento de un curso online……………………………………………..24

Figura 9. Modelos de E-Learning…………………………………………………………24

Figura 10. Modelo metodológico para crear un E-Learning ……………………………...25

 vi

Introducción

El E-Learning significa lección electrónica y es la forma como la educación virtual permite

acceder a las clases, en vez de presencial a la lección electrónica es decir la lección

utilizando los medios tecnológicos que permite que esta pueda ser colocada en la Web.

El negocio del E-Learning está transformando de forma acelerada el modelo

educativo tradicional sirviendo como herramienta que contribuye a mejorar la eficacia

educativa. Al margen de eso, también se ha convertido en una potente industria con un

gran futuro.

En cuanto a la velocidad de crecimiento de la utilización de e-Learning, cada vez

relacionado con las nuevas plataformas y herramientas, tenemos una gran cantidad de

nuevos proveedores, las ofertas que están en función de la economía de las instituciones o

gobiernos, los cuales algunos apuestan por su utilización en el aprendizaje on-line, todo

esto permite su análisis con un rigor netamente pedagógico.

Creemos que el futuro del docente es sin lugar a dudas va a ser la utilización

constante de las clases electrónicas (E-Learning).

 7

Capítulo I

E-Learning

1.1 E-Learning y Educación a distancia (ED)

“Las Tecnologías de Información y Comunicación han transformado nuestro mundo, todas

las ciencias la utilizan en menor o mayor grado, siendo la pedagógica una de ellas donde es

mayormente utilizada como herramienta didáctica y medio de cognición” (García, 2003, p.

18). El origen de la Tics como se le suele llamar se inicia con la gran explosión de

desarrollo de la Informática en los años 1980. A partir de esa fecha mayormente fue

utilizada como herramienta didáctica y al evolucionar el internet fue empleada como un

medio de educación a distancia.

Las lecciones electrónicas simplemente son los cursos dictados grabados en la web

empleando las herramientas para tal fin.

La Educación a distancia la cual era por correspondencia fue reemplazada por el

internet y es el medio que actualmente tiene cada vez mayor importancia y también de

utilización.
 8

Se debe mencionar la evolución de la Educación a Distancia (ED), especialmente

en lo tecnológico. Se tienen 4 partes que la conforman:

 Estudiantes

 Docentes

 Administración

 Comunicación/Recursos

“El E-Learning podemos conceptualizarlo como lección electrónica que permitirá

un aprendizaje electrónico o por la Web” (Aguaded, 2002, p.16). Utiliza diferentes

formas:

 Internet

 Intranet

 Extranet

 CD-ROM

 Televisión interactiva

 Satélite

El e-Learning emplea nuevas tecnologías multimediales y de Internet, dentro del

proceso enseñanza aprendizaje.

Todas las definiciones del E-Learning emplean principalmente el Internet.

Los cambios tecnológicos relacionados con la Educación a Distancia y ocupan gran

parte de las investigaciones. El m-Learning, involucra el aprendizaje por medio de

dispositivos móviles; el sector de las telecomunicaciones, está aportando en el acceso a la

educación.
 9

Figura 1. Internet en la educación. Fuente: Aguaded, 2002.

1.2 Escenario formativo del E-Learning

Los principales escenarios formativos son:

 Presencial: Es la educación tradicional y actual en el Perú.

 Semipresencial: Combinación entre la educación presencial y la asistencia a tutorías

con el docente o con sus compañeras.

 A distancia: donde el material didáctico es enviado electrónicamente al alumno.

 Blended Learning: alumno-profesor / alumno online. Incluye actividades presenciales.

 E-Learning: alumno online con una organización tutorial.

Figura 2. Escenarios formativos del E-Learning. Fuente: Duart y Sangra, 2000.

 10

1.3 Papel del docente en el E-Learning

El papel de los docentes es muy importante en la utilización de este medio. “El entorno

netamente trabajado de este nuevo mundo conectado a Internet ha ampliado las

oportunidades para enseñar y aprender de una manera que solo estamos comenzando a

comprender” (Duart y Sangra, 2000, p.45). Lo que hace que la implementación del

intercambio de enseñanza electrónica sea que estamos pidiendo a los maestros que enseñen

de una manera en la que nunca se les haya enseñado cuando estaban en la escuela.

Trabajarán en un plan de vida en el que nunca hayan tenido noticias y tal vez hayan

tenido pocas experiencias de primera mano. Sin embargo, sin una historia y un amplio

conocimiento sobre los cuales basarse, los docentes tendrán la oportunidad de ser pioneros

por derecho propio mientras navegan. Tendrán la oportunidad de reexaminarse lo que

significa ser un tecnólogo, pasarán a ser tutores de los estudiantes, y el intercambio de

conocimientos deberán ser en forma rápida y eficiente los cuales son elementos

fundamentales.

Figura 3. Papel del docente en el E-Learning. Fuente: Duart y Sangra, 2000.

 11

1.4 Ventajas y desventajas del E-Learning

Ventajas del E-Learning

Ahora que nos familiarizamos con las definiciones de e-Learning, es hora de familiarizarse

con las características y ventajas del aprendizaje electrónico.

Al conocer las siguientes características, podemos cambiar nuestro punto de vista

hacia el e-Learning.

 Es un proceso de enseñanza centrado en el alumno y el papel del maestro es guía o

facilitador de este proceso de enseñanza.

 Conveniente para que los estudiantes accedan en cualquier momento, en cualquier

lugar.

 Es un tipo de aprendizaje cooperativo.

 El aprendizaje electrónico es rápido y dinámico y reduce la cantidad de gastos (como:

tiempo de viaje y costos de viaje para los estudiantes)

 Fomenta el aprendizaje a su propio ritmo mediante el cual los estudiantes pueden

aprender al ritmo que prefieran.

 E-Learning fomenta la interacción entre estudiantes e instructores.

 aprendizaje integral; es decir, contiene todas las fuentes y herramientas de instrucción,

como clases virtuales y simulaciones.

 Todas las actividades tales como: inscripción, supervisión, matrícula se realizan por

internet.

 Las lecciones son preparadas por diferentes profesores de diferentes lugares.

 Los alumnos pueden aprender más de una especialidad o especialidad.

 Motivación: como se indica en la parte abstracta, el e-Learning aumenta la motivación

de los alumnos y la motivación es necesaria para aprendizaje de idiomas,

especialmente aprendizaje de idiomas extranjeros porque afecta todas las partes

 12

necesarias del idioma extranjero aprendizaje; es decir, entrada (el conocimiento que el

alumno está expuesto a ella por primera vez), uniendo nuevos materiales para

resultados y resultados aprendidos anteriores (lo que el alumno produce al usar dos

elementos anteriores). En pocas palabras, usando tecnología y personalización de la

información podemos aumentar la motivación y la motivación está presionando por la

asistencia y el compromiso de los alumnos.

 Las ventajas más notables de la mayoría de los tipos de e-Learning son la flexibilidad,

la conveniencia y la capacidad de trabajar en ritmo de aprendizaje.

Como puede ver, el aprendizaje electrónico, como los métodos comunicativos de

aprendizaje de idiomas, se establece en base a los estudiantes y los estudiantes son el pilar

principal en el proceso de aprendizaje y pueden ser independientes al usar el aprendizaje

electrónico y elegir qué ellos quieren hacer.

Figura 4. Ventajas del E-Learning. Fuente: Rosenberg, 2001.

 13

Desventajas del E-Learning

A pesar de las ventajas del e-Learning, tiene algunos defectos y desventajas que se

mencionan a continuación.

 El aprendizaje electrónico disminuye las relaciones sociales entre los alumnos.

 Algunos alumnos tienen poco conocimiento sobre el uso de Internet y la computadora,

por lo que no pueden trabajar con ellos adecuadamente.

 E-Learning reduce la cantidad de reuniones cara a cara y la cantidad de supervisión del

maestro sobre los alumnos.

 Algunos maestros tienen menos experiencia y conocimiento de este tipo de proceso de

enseñanza / aprendizaje.

 diferencias lingüísticas / culturales

 Gastos extravagantes en nombre de universidades virtuales.

 Limitaciones técnicas.

 Falta de interacción cara a cara con un profesor.

Dado que el e-Learning ocurre en algunos entornos virtuales y se basa

principalmente en el uso de internet y se puede hacer en diferentes partes del mundo,

reduce la cantidad de interacciones cara a cara y reduce las relaciones sociales.

Los usuarios de e-Learning deben poder trabajar con tecnologías como internet y

computadoras, deben estar familiarizados con estas cosas. La falta de conocimiento técnico

puede ser un problema para los usuarios.

Hasta ahora, hemos hablado sobre definiciones, ventajas y desventajas de e-

Learning. Ahora es tiempo de hablar sobre partes de e-Learning. Al principio comenzamos

con la televisión como el dispositivo electrónico más elemental en comparación con

internet y computadora y luego revise juegos en línea, internet, multimedia y blogs.

 14

Figura 5. Desventajas del E-Learning. Fuente: Rosenberg, 2001.

 15

Capítulo II

Características del E-Learning

2.1 Formas tecnológicas de capacitación

E-Learning tiene una combinación de medios los cuales son digitales y son llamadas

multimedia, representadas en sus diversas formas como el Power Point, actualmente esta

herramienta está generando avances significativos en cuanto a la educación.

De tal manera que las empresas ofrecen sus cursos muchos de ellos por medio del

Internet, donde el servidor puede escoger entre una gama de varios cursos ofrecidos, los

cuales pueden estar realizados a su medida.

Por su rapidez, efectividad y flexibilidad, puede ser considerado como una

herramienta funcional que utilizada adecuadamente permite aumentar la velocidad de

transmisión y disminuir los costos de implantación en la generación del conocimiento.

Tiene que tener las siguientes características:

 Formar parte de la planificación general de los cursos a realizar la empresa.

 Complementarse con las otras herramientas del e-Learning.

 16

2.2 Herramientas y tecnologías para E-Learning

Las herramientas del e-Learning juegan un papel vital para hacer cambios en nuestro

método de aprendizaje y para impartir educación de calidad. Ahí hay varias herramientas

disponibles en el mercado para aprender propósito, a través del cual el alumno puede tener

la oportunidad de aprender en un entorno interactivo. Estas herramientas pueden ser

fácilmente personalizar por el alumno o el instructor de acuerdo con su requisito en lugar

de saber menos acerca de la información tecnología simplemente eligiendo las

herramientas que apoyan sus esfuerzos de aprendizaje electrónico.

Estas son algunas herramientas que ayudan a hacer nuestro aprendizaje medio

ambiente efectivo:

CMS

Es un software de aplicación diseñado para apoyar la enseñanza y aprender en un

entorno educativo. CMS proporciona herramientas y un marco que permiten la creación

fácil de contenido del curso en línea y la enseñanza posterior y gestión de ese curso,

incluidas diversas interacciones con estudiantes que toman el curso CMS proporciona un

marco que ayuda nosotros en la creación fácil de contenidos de E-Learning y luego en

enseñanza y gestión del contenido del curso. También proporciona interacción con los

alumnos matriculados en el curso. Para desarrollar un CMS tiene diferentes herramientas

para la creación, evaluación y comunicación del contenido del curso y también para el

progreso con el sistema de aprendizaje electrónico. Estas herramientas no necesitan un

software especial, solo necesitan un navegador web.

Cualquiera que tenga un pequeño conocimiento de una computadora puede

desarrollar su propia web para enseñar y subir sus conferencias, asignaciones y planes.

CMS fue creado para la educación a distancia, pero ahora se utilizan con mayor frecuencia
 17

para complementar las actividades tradicionales presenciales en el aula. Estas herramientas

generalmente no requieren software especial, solo un navegador web.

MOODLE

El entorno de aprendizaje dinámico orientado a objetos modular es una de las

herramientas para el e-Learning. Es un código abierto gratuito. Sistema de gestión de

aprendizaje a través del cual el usuario puede publicar información en la web sin conocer

ninguna computadora.

Figura 6. Herramientas de la plataforma E-Learning. Fuente: García, 2001.

JOOMLA

JOOMLA es una plataforma de sistema de gestión de contenido de código abierto

para publicar contenido en la World Wide Web e intranets como, así como una aplicación
 18

web. Es una parte del sistema de gestión de aprendizaje que puede ayudar al educador a

cargar el contenido de su curso para aprendiz y dar el mejor ambiente de aprendizaje.

OLAT

Online Learning and Training es un software de código abierto, es un Sistema de

gestión de aprendizaje basado en Java que ha sido desarrollado en 1999 en la Universidad

de Zúrich. Proporciona la facilidad de aprendizaje en línea, síncrono y asíncrono

comunicación entre el instructor y el alumno, intercambio de archivos y proporcionar

mensajes de instancia.

JOJO CMS

Es un sistema de gestión de cursos de código abierto basado en PHP y fue

desarrollado en Auckland, Nueva Zelanda para construir sitios web, distribuidos bajo la

licencia LGP. JOJO CMS, proporciona un marco para que los desarrolladores generen

Sitios web y una interfaz de administración para editar la página.

DRUPAL

Es un marco y curso modular gratuito y de código abierto. Sistema de gestión

escrito en lenguaje de programación PHP con MySQL como backend. Se utiliza como un

back end sistema para muchos tipos diferentes de sitios web, que van desde pequeños

blogs personales a grandes sitios corporativos y políticos.

2.3 Multimedia en el entorno E-Learning

Los desarrollos en Internet y las tecnologías multimedia son el facilitador básico del

aprendizaje electrónico, con contenido, tecnologías y servicios identificados como los tres

sectores clave de la industria del aprendizaje electrónico. Aunque se puede ver que hay dos

sectores adicionales, los sectores de consultoría y soporte.

 19

Los programas de aprendizaje asistidos por computadora (CALL) proporcionan

multimedia con sonidos, videos, gráficos y textos que permiten a los alumnos exponerse al

idioma y la cultura de destino.

Para aprender cualquier curso mediante el uso de tecnologías multimedia, los

estudiantes deben ser auto dirigidos y usar nuevas estrategias. Dado que aprender se hace

de manera artificial; es decir, si sucedió de manera tradicional, dominado por maestros de

clase y en un contexto descontextualizado, aprender a través de internet y multimedia es un

trabajo difícil. Internet ayuda a las personas a comunicarse con alumnos a través de salas

de chat y correos electrónicos De hecho, los estudiantes están expuestos a un entorno

contextualizado mediante el uso de internet. Mediante el uso de internet y web, los

estudiantes pueden reforzar sus competencias comunicativas, familiarizarse con diferentes

culturas y fortalecer sus habilidades necesarias como: escuchar, hablar, leer y escribir. En

el aprendizaje basado en la web y en Internet, la ansiedad es reducida y las respuestas se

transfieren rápidamente y los alumnos se vuelven más seguros. Los docentes intentan

integrar internet con sus materiales de instrucción y estilos de enseñanza para crear un

ambiente de aprendizaje significativo con correos electrónicos y chat. Las salas que se

realizan a través de Internet son una parte importante para la comunicación entre

estudiantes y profesores y también mejorar las habilidades de escritura de los alumnos en

el aprendizaje. Los alumnos pueden mejorar su precisión y fluidez a través del uso de

internet. Las personas y los estudiantes se vuelven autónomos al usar internet que afectan

algunos factores favorables este proceso y mencionamos algunos de ellos aquí:

 Al usar internet, los estudiantes pueden elegir sus propios métodos, materiales de

aprendizaje y profundidad de estudio.

 Autocontrol

 Cooperación
 20

 Sitios web que proporcionan abundante escucha, habla, lectura y escritura de textos.

 Revistas en línea de aprendizaje

 Salas de chat

Los factores mencionados anteriormente hacen que los alumnos ganen autonomía

en su proceso y trabajo. A pesar de estos factores, hay algunos factores que tienen un

efecto negativo en la autonomía de los alumnos:

 Estudiantes: los estudiantes que tienen poca motivación y capacidad para ganar

autonomía pueden tener un efecto negativo en sí mismos.

 Como el aprendizaje es un trabajo abrumador y necesita motivación, puede tener un

efecto negativo en aprendiz también.

En conjunto, el entorno de Internet es un entorno de aprendizaje poderoso que hace

que los alumnos se autorregulen y discutir sobre diferentes temas y lograr un aprendizaje

significativo.

Figura 7. Multimedia en el entorno E-Learning. Fuente: García, 2001.

 21

2.4 Internet-2 y el E-Learning

Cuando se iniciaba la World Wide Web se estaban adquiriendo las propiedades de las

redes de comunicaciones y los tipos de redes que existían tenían sus limitaciones. La Web1

se le llamó la Web de lectura y a la Web2 de lectura y escritura.

Ingresó a la Web 2 una visión de la Web en la que la información se divide en

unidades de micro contenido distribuidos en dominios. La Web de documentos se ha

transformado en una Web de datos.

La Web estaba pasando de ser un medio pasivo a convertirse a una herramienta en

la cual se podía interactuar, lo cual podía ser mediante una conversación, con un

vocabulario que consistía no solo en palabras, sino también en imágenes, videos,

multimedia y cualquier cosa que pudieran tener en sus manos.

En el mundo del e-Learning, lo más parecido a una red social es una comunidad de

práctica, articulada y promovida por personas. Según Wenger, una comunidad de práctica

se caracteriza por tener un tema en común donde todos los usuarios puedan compartir,

interactuar y aprender desarrollando un conjunto de recursos las cuales las pueden

compartir.

Sin embargo, en su mayor parte, lo que constituía una comunidad en el aprendizaje

en línea eran debates artificiales y, a menudo, artificiales, respaldados por sistemas de

gestión del aprendizaje. Estas comunidades generalmente se limitaban a un grupo dado de

estudiantes, como una clase universitaria, tenían un punto de inicio y final fijo, y aunque

eran sustancialmente mejores que nada, rara vez abordaban la teoría de Wenger.

En la pedagogía esto significa tener el aprendizaje disponible sin importar quien lo

esté haciendo.
 22

2.5 Estándares del E-Learning

Desde que salió a la luz el e-Learning existieron problemas técnicos y funcionales;

motivando la realización de ciertos parámetros que trataran de estandarizar técnicamente la

generación, el almacenamiento, la operación y el intercambio de información en las

diversas plataformas LMS.

Cuando se trata de estandarizar las herramientas del e-Learning no es tarea sencilla

porque requiere de muchos factores tanto de los desarrolladores como para los que las

utilizaran, sobretodo en el costo por lo cual los desarrolladores adaptarían a esos

estándares.

El éxito del e-Learning dependerá de la consideración de esos estándares y por lo

tanto el Internet se convierte como el medio didáctico más importante en la actualidad.

Algunas ventajas por considerar esos estándares serian:

 Almacenamiento homogéneo de la información.

 Disminución de los costos

 Una sola estructura de los datos, así como los protocolos de comunicación

 Utilización de metadatos.

2.6 Funcionamiento de un curso online

Los detractores del e-Learning alegan que, con la formación a distancia, se pierde el factor

comunicativo esencial en la enseñanza. Si bien es cierto que la mejor comunicación es la

personal, la cara a cara, compartiendo el mismo espacio-tiempo, existen muchas

herramientas que posibilitan que haya comunicación entre los tutores y los alumnos en la

educación a distancia.

Correo electrónico, es una herramienta de comunicación asincrónica. Algunas

plataformas incluyen un sistema de mensajería vía e-mail en el propio sistema entre los
 23

alumnos matriculados. Posibilita la comunicación en tiempo real. También hay

plataformas que incluyen un chat interno.

Encontrar un sistema de videoconferencias en una plataforma de e-Learning es más

difícil. Sin embargo, hay muchas aplicaciones, como Skype o Google HangOuts para

realizarlas. Son útiles para realizar tutorías entre el alumno y el instructor o para aclarar

dudas en tiempo real y hablando, que siempre queda todo más claro que a través de chats o

correos electrónicos.

Sirven para organizar tareas o debates grupales, en los que pueden participar todos

los alumnos e instructores de cada curso. Las posibilidades de los foros en el e-Learning

hacen que sean vitales.

Tablón de anuncios, si es necesario comunicar algo para todos los usuarios a la vez,

la clave es contar con un tablón de anuncios. Por norma general, esta herramienta de

comunicación también viene integrada en todas las plataformas del mercado. Útil para

anunciar fechas clave, como evaluaciones, o recordatorios que toda la comunidad de

usuarios debería tener en cuenta.

Redes sociales. Es una herramienta de comunicación externa, pero muy útil para dar a

conocer los cursos presentes en la plataforma o más información sobre la entidad que

ofrece a formación a distancia. Además, permite interactuar con personas que no son

usuarios de la plataforma, pero que podrían estar interesados. En las redes sociales también

se pueden crear grupos de alumnos o de trabajos para comunicarse o conocerse de manera

sencilla.

Todas estas herramientas son muy útiles y están actualizadas, por lo que casi todo

el mundo sabe usarlas. Suponen una buena alternativa a la comunicación directa,

demostrando que es posible llevar a cabo una comunicación efectiva y funcional también

en la educación a distancia.
 24

Figura 8. Funcionamiento de un curso online. Fuente: García, 2001.

2.7 Modelos de E-Learning

Tenemos como modelos:

 Sincrónicos: cuando ambas partes o sea el emisor y el receptor se encuentran en línea,

es el Chat, Videoconferencia, unidireccional o bidireccional.

 Asincrónicos: independizan la variable tiempo. No es necesario que tanto el emisor

como el receptor estén en línea.

 Mixtos: Son la combinación de ambas.

Figura 9. Modelos de E-Learning. Fuente: García, 2001.

 25

Capítulo III

Creación de E-Learning

3.1 Desarrollo de estrategias basadas en nuevas tecnologías

Presentamos a continuación el modelo que permitirá realizar el diseño y desarrollo de e-

Learning.

Figura 10. Modelo metodológico para crear un E-Learning. Fuente: Autoría propia.

Para poder realizar este modelo es necesario contar con un equipo multidisciplinario,

conformado por profesionales, pedagogos, informáticos y arquitectos de tecnologías. Sus

principales etapas son:

Reconocimiento y análisis de la demanda

Se debe realizar el diagnóstico situacional, de igual forma se realiza el análisis de la

infraestructura informática, el temario y a quienes estará dirigido.

 26

Relevamiento y análisis de los contenidos

Aquí se realiza el levantamiento de información, siendo está contenida en el producto

a presentar al finalizar este proceso. Se debe presentar el origen de toda información, se

tienen que tener mucho cuidado con la información sobre todo con su complejidad.

Diseño

Esta etapa contiene varios aspectos, las cuales la presentamos:

 Diseñar la arquitectura funcional, como estarán organizados los contenidos o la

información: niveles de navegación y recorridos.

 Procesar los contenidos considerando de la audiencia y del soporte seleccionado.

 Plantear la forma de comunicación visual: este aspecto es fundamental en tanto facilitará

al usuario el acceso y recorrido de la información, además de mantener la identidad de

la propuesta en todo el producto y sus materiales complementarios.

 Diseño de la interface de comunicación con la herramienta.

 Diseño de funcionamiento de las bases de datos incluidas.

 Diseño de las pantallas que permitan la interacción con el usuario.

 Diseño de anexos: manuales, guías de autoaprendizaje o de uso, videos, etc.

Los actores que intervienen en esta etapa son:

 El experto en contenidos educativos.

 El modelador de contenidos de acuerdo a la lógica educacional de la web.

 El Diseñador, quien elabora los contenidos de acuerdo a los requerimientos.

 El Programador, quien realiza la codificación de los procesos en forma lógica y

secuencial.

 El “team leader”, se encarga de relacionar todas las fases y el proceso general.

 27

En esta etapa se pueden producir entregas parciales que permitan evaluar y corregir

el proceso, estilo y rutas del producto. La presentación del entorno visual permite determinar

la imagen en cuanto a su diseño.

Desarrollo

En esta etapa se determinan tareas que corresponden al desarrollo del producto:

 Componentes no informáticos como dibujos o ilustraciones, fotos, audio, video.

 Multimedia, generalmente animaciones.

 Interface con el usuario.

 Determinación de la Bases de datos.

 Integración informática de los componentes multimedia con las páginas y las bases.

 Generación de complementos.

Implementación

Se recomienda de ejecutar una prueba piloto con algunos usuarios, quizás los más

significativos y luego se procede a la implementación:

 Instalación del producto.

 Soporte técnico en la instalación.

 Seguimiento del producto.

 Entrenamiento a las personas que realizan la implementación.

Cuando esta plataforma este en implementación, los participantes asumen roles

diferentes:

 El Participante: quien utiliza la plataforma

 El Instructor: quien es el motivador y guía.

 El Tutor, quien asume el papel de garantizar que el usuario se incorpore al aprendizaje

utilizando esta plataforma.

 28

 El Administrador, quien representa el papel de la persona que asigna los tiempos de

conexión, el tiempo de utilización de la plataforma por parte de los usuarios.

3.2 Herramientas principales

A continuación, se definen los grupos de control consideradas fundamentales para la

aplicación de la educación a distancia. (Castro, Colmenar, Losada, y Peire, 2002, p. 89).

 Virtual-U: Sistema soportado por un servidor, posibilita ofrecer cursos de educación y

entrenamiento en Web browser.

 Sistema TopClass: Combinación de herramientas de aprendizaje colaborativo, de

entrega, administración de contenido y de personas.

 El Sistema WebCT: Consiste en un browser, como interface para la creación de

ambientes educativos soportados por Web.

 El Learning Space: Posee cinco bases de datos interconectadas, como ambiente para

desarrollo y administración de cursos. El sistema es compuesto de cinco módulos

(agenda, centro de medios, sala de curso, descriptor de los participantes, administrador

de evaluaciones).

 El MOODLE: Es un proyecto en desarrollo diseñado para dar soporte a un marco de

educación social constructivista. MOODLE se distribuye gratuitamente como Software

libre (Open Source) (bajo la Licencia pública GNU). El MOODLE tiene derechos de

autor (copyright), pero se tienen algunas libertades. Se puede copiar, usar y modificar

MOODLE siempre que acepte: proporcionar el código fuente a otros, no modificar o

eliminar la licencia original y los derechos de autor, y aplicar esta misma licencia a

cualquier trabajo derivado de él. “El diseño y el desarrollo de MOODLE se basan en

una determinada filosofía del aprendizaje, una forma de pensar que a menudo se

denomina pedagogía construccionista social" (Gate, 2013, p. 52).

 29

3.3 Algunas perspectivas futuras del E-Learning

Cuando analizamos las perspectivas del e-Learning en el futuro, reconocemos tecnologías

emergentes que están o estarán aportando el crecimiento del e-Learning, y todas estas tienen

en común el objetivo de mejorar el proceso educativo virtual la cual debe de ser eficiente,

eficaz y debe ser de calidad.

Cada vez surgen nuevas ideas para la estandarización del e-Learning las cuales son

establecidas en forma independiente pero que participan en el gran objetivo común.

ADL es una de las más reconocidas y se sostiene con las otras contribuciones

generadas por AICC, IEEE, ARIADNE e IMS.

Se puede realizar certificaciones en ADL por intermedio de SCORM Conference

Test Suite, que tiene la función de probar LMS, SCO, documentos metadatos XML y

Content Packages.

ADL, lanzo al ruedo SCORM2004 que mejoro en el aspecto tecnológico,

pretendiendo:

 Diseñar nuevos formatos de modelo de datos de contenido y ejecución.

 Desarrollar tutorías inteligentes teniendo como modelo el SCORM.

 Realizar simulaciones.
 30

Aplicación didáctica
Plan de Clase

I. Objetivos
 Generar un ambiente de estudio similar al E-Learning con una herramienta de la WEB
2.0
 Relacionar el contenido educativo.
 Diseñar una página web con Blogger.

II. Expectativa de aprendizaje

 Define y diseña una herramienta WEB 2.0.
 Conoce los objetivos del Blogger.
 Conoce diferentes tipos de datos para la implementación de una página web mediante
Blogger.

III. Organización de los aprendizajes

 31

IV. Secuencia Didáctica

 32

Guía de Laboratorio
¿Cómo hacer tu Blog?

Es una herramienta muy utilizada y es gratuita, permite enlazarse con otras

herramientas.

La creación y su operación es muy fácil, el blog es un instrumento muy difundido

dentro del proceso educativo.

Los pasos son:

1. Crear cuenta en Blogger

Tener una cuenta en Gmail e ir a la página http://blogger.com

2. Crear una cuenta para el blog si no la tienes aun

 33

3. Mediante un formulario te solicita datos personales.

 34

4. Se solicita la aceptacion de las condiciones y de la seguridad.

 35

5. Te dan la bienvenida

6. Luego aparece una pantalla con los datos de tu perfil, en la cual puedes adjuntar tu

foto y luego continuar.

 36

Generar un blog con Blogger

Si ya se posee de una cuenta con Blogger y ya logado, ir a la página http://blogger.com, y

sigue con:

Paso 1

Se abre una ventana del Blog. Hacer Click en Nuevo blog que esta en la parte superior.

Paso 2

Aparece la pantalla donde se añade el título y la dirección o dominio del mismo. Esa

informacion debe ser facilmente recordada por los usuarios 😉 Luego elegir una plantilla de

diseño para el blog.

Ese diseño las puedes cambiar cuando sea necesario.

Luego dar Click en el botón inferior para crear el blog.

 37

Crear primer post en el blog

Cuando el blog esta activo, se tiene que crear la primera entrada o post. Para ello, una vez

dentro del blog, sigue los siguientes pasos que paso a describirte.

Paso 1

En la creacion de una entrada dar Click en el botón que dice Entrada nueva.

Paso 2

Se abre el editor de textos, donde se escribira, se editara, se añadira imágenes y videos en el

post. El título del post debera ir en la parte superior y en el menú lateral derecho las etiquetas,

programar el post, etc.

Finalmente dar Click en el botón Publicar.

 38

Síntesis

Las Tecnologías de Información y Comunicación han transformado nuestro mundo, todas

las ciencias la utilizan en menor o mayor grado, siendo la pedagógica una de ellas donde es

mayormente utilizada como herramienta didáctica y medio de cognición. El origen de la

Tics como se le suele llamar se inicia con la gran explosión de desarrollo de la Informática

en los años 1980. A partir de esa fecha mayormente fue utilizada como herramienta

didáctica y al evolucionar el internet fue empleado como un medio de educación a

distancia.

E-Learning tiene una combinación de medios los cuales son digitales y son

llamadas multimedia, representadas en sus diversas formas como el Power Point,

actualmente esta herramienta está generando avances significativos en cuanto a la

educación.

De tal manera que las empresas ofrecen sus cursos muchos de ellos por medio del

Internet, donde el servidor puede escoger entre una gama de varios cursos ofrecidos, los

cuales pueden estar realizados a su medida.

 39

Apreciación crítica

Para poder llevar a cabo la educación a distancia, es necesario contar con una plataforma,

el lugar donde es posible generar o subir contenidos. Se trata del punto en común al que

pueden acceder todos los alumnos matriculados en un plan de estudios que contenga

contratada alguna plataforma. Allí acceden a los contenidos que el profesor o tutor suba.

Por decirlo de alguna manera, una plataforma e-Learning es como una red social en

la que los usuarios interactúan. Los profesores son quienes manejan de qué forma a través

de las tareas y contenidos, aunque también existen espacios dentro de la mayoría de

plataformas que están disponibles para que los alumnos compartan cualquier opinión o

trabajo que hayan realizado.

Existen muchos estilos de plataformas que ofrecen diferentes funcionalidades, por

eso, lo mejor es tener claro todos los aspectos para elegir una plataforma e-Learning. La

ventaja es que cada entidad interesada en ofrecer formación a distancia, puede escoger el

tipo de plataforma que mejor se adapte a sus necesidades.

 40

Referencias

Aguaded, J. (2002). Internet, una red para la información, la comunicación y la

educación. España: Ed. Aljibe.

Aguaded, J.I. y Cabero, J (2009) Educar en red. Internet como recurso para la educación.

Málaga, España: Ed. Aljibe.

Barbera, E. (2003). La educación en la red. Actividades virtuales de enseñanza y

aprendizaje. Barcelona, España: Paidós Ibérica, S.A.

Castellanos, C. (2003). Educación a Distancia, alternativa educativa para todos. México:

Recuperado de: Actas [CD-ROM] del Congreso Internacional de Investigación y

Desarrollo Educativo en Educación Superior Tecnológica.

Castro, M-A., Colmenar, A., Losada, P. & Peire, J. (2002). Diseño y desarrollo

multimedia. Sistemas, imagen, sonido y vídeo. España: Ed. RA-MA.

COM – Comisión Europea (2001). Plan de acción e-Learning. Concebir la educación del

futuro. Recuperado de: [COM (2001)172final], Bruselas, Bélgica.

Duart, J. & Sangra, A. (2000). Aprender en la virtualidad. Barcelona, España: Ed.

GEDISA.
 41

García, L. (2001). La educación a distancia. De la teoría a la práctica. España: Ed. Ariel

S.A.

García-V, A. (2013). Tecnología educativa. Implicaciones educativas del desarrollo

tecnológico. Madrid, España: Ed. La Muralla S.A.

Gate H., (2013), Estudio de Herramientas para la Tele-Enseñanza. España: Gabinete de

Tele-Educación.

García, J. (1999). Estudio empírico sobre el rendimiento académico en la Educación a

Distancia. Barcelona, España: Ed. Ariel S.A.

Gore, E.; Vázquez, M. (1998). Desarrollo de competencias y aprendizaje organizacional.

Mar del Plata, Argentina. Recuperado de: XI Congreso Nacional de Desarrollo y

Capacitación.

Lugo, M. & Schulman, D. (1999). Capacitación a distancia: Acercar la lejanía. Bs. As.

Argentina: Editorial Magisterio del Río de La Plata.

Martínez, M. (2001). Internet2, el futuro hecho presente, en BYTE. España, Editorial Ra

Ma.

Moreno, F. & Bailly-B, M. (2002) Diseño instructivo de la formación on-line.

Aproximación metodológica a la elaboración de contenidos. España: Ed. Ariel

S.A.
 42

OEI- Organización de Estados Iberoamericanos (1990). Declaración mundial sobre

educación para todos. Satisfacción de las necesidades básicas de aprendizaje.

Rosenberg, M.J. (2001). E-learning. Estrategias para transmitir conocimiento en la era

digital. Colombia: McGraw Hill.

Sánchez, F.M., Ángel, L., García, D. & Sebastián, J.M. (2003). Realización de prácticas

de visión por computadora a través de Internet, en García, Á. y Martínez, R.

(eds.), Jornada de Nuevas Tecnologías en la Innovación Educativa. Madrid:

ETSII - UPM.

Warschauer, M. (2015). Informatización y desarrollo humano, en Investigación y Ciencia,

Nº 325, México: McGraw Hill.