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    Informe de Lectura de Bombini Constitucion

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    Angie Espinel
    El documento discute la constitución, identidad y legitimidad de las didácticas específicas como campo de estudio. Explica que las primeras cátedras de didáctica específica carecían de un marco teórico unificado. También señala que las prácticas pedagógicas deben considerar su contexto social e interdisciplinario. Finalmente, advierte sobre el peligro de que las didácticas se enfoquen sólo en su legitimidad académica en lugar de también integrar la práctica docente.

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    El documento discute la constitución, identidad y legitimidad de las didácticas específicas como campo de estudio. Explica que las primeras cátedras de didáctica específica carecían de un marco teórico unificado. También señala que las prácticas pedagógicas deben considerar su contexto social e interdisciplinario. Finalmente, advierte sobre el peligro de que las didácticas se enfoquen sólo en su legitimidad académica en lugar de también integrar la práctica docente.

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    Informe de lectura de Bombini constitucion

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    El documento discute la constitución, identidad y legitimidad de las didácticas específicas como campo de estudio. Explica que las primeras cátedras de didáctica específica carecían de un marco teórico unificado. También señala que las prácticas pedagógicas deben considerar su contexto social e interdisciplinario. Finalmente, advierte sobre el peligro de que las didácticas se enfoquen sólo en su legitimidad académica en lugar de también integrar la práctica docente.

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    El documento discute la constitución, identidad y legitimidad de las didácticas específicas como campo de estudio. Explica que las primeras cátedras de didáctica específica carecían de un marco teórico unificado. También señala que las prácticas pedagógicas deben considerar su contexto social e interdisciplinario. Finalmente, advierte sobre el peligro de que las didácticas se enfoquen sólo en su legitimidad académica en lugar de también integrar la práctica docente.

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    Informe de lectura de Bombini: “Constitución, identidad y legitimidad de los

    campos de las didácticas específicas” por Angélica Espinel

    Constitución: Las didácticas específicas son un campo de trabajo ligado a la


    formación de docentes en un ámbito universitario. La primera cátedra de didáctica
    específica de nuestra área surgió en los ’80 en la UBA. Era una cátedra mixta formada
    por pedagogos y especialistas de las disciplinas que, paradójicamente, no se parecía a
    una cátedra. Esto se sostiene debido a que no existía, entonces, un discurso autorizado,
    orientador y dominante del profesor titular ni de las comisiones de TP, no había un
    marco teórico que funcionara como paraguas epistemológico. Lo aprendido en las
    pedagógicas, en la didáctica general, la psicología y, en conjunto, en todas las materias
    correlativas de formación docente funcionaba como una referencia lejana, de difícil
    articulación con el desarrollo de cuestiones específicas de lengua y literatura en el aula.

    Identidad: Las prácticas pedagógicas deben estar insertas en un marco social e


    histórico y ser pensadas desde su carácter de la multi e interdisciplinar. Lengua y
    literatura es una disciplina de borde, colocada en la intersección de diferentes campos.
    Esta polémica de constitución y delimitación de campos da cuenta del desarrollo de la
    didáctica desde su constitución –’80- hasta la actualidad del artículo -2012-.

    Legitimidad: Bombini advierte sobre el peligro de la “fuga academicista”. Él se


    opone al repliegue de la didáctica sobre sus propias leyes de legitimación académica y
    sobre su propia reflexividad disciplinaria que tendría como consecuencia el olvido del
    “sentido político de su poder de intervención”. La legitimación integral de la didáctica
    debe, además de mirar el aspecto académico, integrar el terreno de la práctica (DOBLE
    MECANISMO DE LEGITIMACIÓN).

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