UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

VICERRECTORADO ACADÉMICO
SUBPROGRAMA DISEÑO ACADÉMICO
ÁREA DE ESTUDIOS GENERALES

PLAN DE CURSO
IDENTIFICACIÓN

Nombre: Problemática del Desarrollo Venezolano

U.C.: 2 Horas de estudio: 96

Carrera: Todas

Código: 121

Semestre: Primero

Prelaciones: Ninguna

Requisito:

Autor (es): Elio Silva

Diseñador Académico: Rebeca Estéfano

Fecha - aprobación por Consejo Académico: 16 de julio de 2019

Fecha - aprobación por Consejo Directivo: 25 de julio de 2019

Vigencia: del año 2019 al año 2021

FUNDAMENTACIÓN

La asignatura Problemática del Desarrollo Venezolano se encuentra en el primer semestre de estudios de las carreras ofertadas por
la Universidad Nacional Abierta. Es de carácter obligatorio en razón de contribuir de manera determinante a lograr el perfil del
egresado respectivo, por lo que forma parte de la columna vertebral de la carrera; pues se apunta al desarrollo y ejercicio de las
capacidades personales, intelectuales, a la adquisición de conocimientos, así como al desarrollo de actitudes y valores, de maneras
de pensar y de obrar para que los futuros profesionales adopten una postura crítica frente al contexto de actuación. Problemática del
Desarrollo Venezolano es una asignatura de carácter teórico por el nivel del objetivo propuesto, las características del contenido
seleccionado y la naturaleza de las actividades establecidas en la evaluación, bien sea formativa o sumativa, posibilitadoras de un
ejercicio profesional comprensivo y práctico. Esta asignatura es concebida como relacionada con los rasgos del conocimiento: ser,
conocer y hacer. Contribuye con el perfil formativo del rasgo “ser” a proporcionarle al estudiante una visión dinámica del acontecer
de la sociedad, los rasgos espaciales y temporales de ocasión, su creciente inserción en la historia universal y sus necesidades de
cambios requeridos.
En relación con el rasgo “saber”, la asignatura ofrece al estudiante concepciones teóricas que explican los hechos y fenómenos en el
marco de múltiples referencias de concepciones y visiones filosóficas. Posibilita, en sentido similar, hacer con estos logros una
práctica creadora de sentido progresivo.

Para lograr los rasgos señalados, el curso cuenta con un paquete instruccional conformado por:
1. Un plan de curso.
2. Un plan de evaluación inserto en el plan de curso.
3. Una selección de lecturas obligatorias y complementarias.

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ORIENTACIONES GENERALES

 Lea detalladamente el contenido de este plan de curso, que lo orientará en la realización de actividades de
 aprendizaje relacionadas con la asignatura.
 Realizar la lectura de la bibliografía. Accede a las lecturas en el siguiente link:
 https://drive.google.com/drive/folders/1LHXgq-2bVFtv6XVjpAN4A-p9WdhDlbwA
 Planifica tu tiempo de estudio. Para ello se te sugiere que emplees, por lo menos, una hora diaria por 5 días a la semana
de estudio en cada objetivo. Ten en cuenta tus condiciones personales, familiares, laborales y ambientales para lograr
estructurar un horario que responda cabalmente a estas particularidades y así hagas un aprovechamiento efectivo del tiempo
de estudio. Para cada objetivo a estudiar, deberás dedicar 19 horas de estudios.
 Contacte a otros estudiantes del curso y compare los resultados obtenidos con los logrados por ellos, en cada una de las
actividades de evaluación formativa, con el fin de compartir y de discutir los temas abordados.
 Una vez finalizado el estudio de cada unidad, elabore esquemas o mapas mentales u otros organizadores
 avanzados, que le permitirán tener una visión en conjunto de la información y ayuda a entender y memorizar
comprensivamente las relaciones conceptuales.
 Consulte bibliografía complementaria de manera que pueda ampliar sus conocimientos sobre los tópicos contemplados en
el curso.
 Consulte con su asesor en su centro local o al profesor especialista, ante cualquier duda.

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 ESTRUCTURA INSTRUCCIONAL BÁSICA
Nombre de la Asignatura: Problemática del Desarrollo Venezolano Código: 121
Objetivo Global de la Asignatura: Interpretar de manera analítica y reflexiva, los principales problemas del desarrollo económico,
social y político de Venezuela, desde una perspectiva histórica.
Unidades Temáticas:
Unidad I: Nacimiento, definición, morfología, y problemática del desarrollo económico venezolano.
Objetivo de la Unidad: Caracterizar de forma objetiva y crítica, las líneas del desarrollo de la economía venezolana,
y sus principales problemáticas.
I.1- Objetivo Específico: Caracterizar el desarrollo como parte del proceso histórico global del transcurrir del capitalismo,
así como su problemática y líneas de evolución.
Unidad II: Nacimiento y desarrollo del Estado petrolero.
Objetivo de la Unidad: Caracterizar con sentido crítico, las principales fuerzas sociales y económicas que actuaron
en la transición de la economía agraria a la petrolera, y en el desarrollo del Estado venezolano hasta finales del
siglo XX.
II.1- Objetivo Específico: Identificar de manera analítica, la primera mitad del siglo XX de la historia de Venezuela, como
un proceso donde las diversas fuerzas sociales intentan formar y consolidar los rasgos de estructuración del desarrollo.
II.2- Objetivo Específico: Explicar de manera crítica, las décadas 1960-1980 como un período de producción sustitutiva de
bienes de consumo básico y algunos intermedios.
II.3- Objetivo Específico: Describir de manera crítica, el entrabamiento estructural y la nueva vinculación internacional, así
como el papel del Estado, ante la necesidad de construir un nuevo modelo de desarrollo y diversificación económica.
Unidad III: Razón de futuro: desarrollo de una economía estable y diversificada
Objetivo de la Unidad: Interpretar de manera reflexiva las líneas de futuro, para el desarrollo de una economía
estable y diversificada.
III.1- Objetivo Específico: Interpretar de manera reflexiva, las líneas futuras del desarrollo del Estado venezolano, con
base a las necesidades sociales, políticas y económicas, manifestadas en el período histórico 1985-2019.

Adecuación Aprobada por: C.A. 16/07/2019 C.D. 25/07/2019

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 DISEÑO DE LA INSTRUCCIÓN DEL CURSO

Objetivo de la Curso: Interpretar de manera analítica y reflexiva, los principales problemas del desarrollo económico, social y
político de Venezuela, desde una perspectiva histórica.
Objetivo Unidad Temática I: Caracterizar de forma objetiva y crítica, las líneas del desarrollo de la economía venezolana, y sus
principales problemáticas.

Objetivo Contenido Estrategias Instruccionales Estrategias de Evaluación

I.1. Caracterizar el  Marco histórico del Estudiante Unista ¡Bienvenido a la Evaluación Sumativa:
desarrollo como parte proceso de desarrollo y asignatura “Problemática del  Realiza un cuadro
del proceso histórico subdesarrollo. Desarrollo Venezolano”, Éxito! comparativo, donde se
global del transcurrir del  El desarrollo como  Antes de iniciar la lectura de los contrasten las características
capitalismo, así como problema. materiales instruccionales, te de los conceptos de
su problemática y recomendamos leer y aclarar las desarrollo y subdesarrollo.
líneas de evolución. definiciones de: capitalismo,  Realiza una “línea de tiempo”
industrialización, desarrollo y con los principales
subdesarrollo. acontecimientos que
 Asimismo, también aclara los marcaron el inicio de la
conceptos de comunismo socialismo Revolución Industrial y el
y pobreza. capitalismo moderno.
 Investiga y responde estas  Toma en cuenta la fecha
preguntas: ¿por qué algunos países establecida por el asesor de
son considerados industrializados y tu Centro Local. Para la
otros no? ¿Qué quiere decir países realización del cuadro
de “1er. mundo” y “3er. mundo”? resumen y de la “línea de
¿Existe un “2do. Mundo”? tiempo”, consulta el
instructivo de evaluación al
Con la lectura del siguiente material final de este plan de curso.
instruccional:
 Sunkel, Oswaldo- Pedro Paz.
(1991) “Los conceptos de desarrollo
y subdesarrollo”, en El
Subdesarrollo Latinoamericano y la
Teoría del desarrollo. México siglo
XXI Editores 23ª edición pp. 13-38
 Sunkel, Oswaldo-Pedro Paz. (1991)
El marco histórico del proceso de
desarrollo y subdesarrollo”, en El

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Objetivo Contenido Estrategias Instruccionales Estrategias de Evaluación
Subdesarrollo Latinoamericano y la
teoría del desarrollo. México siglo
XXI Editores. 23ª edición. pp. 39-73
 Maza Zavala, Domingo Felipe.
(1997) “El Desarrollo Económico
como problema” en El Desarrollo
económico como Problema“. Serie
Foro Al Día. Caracas. Centro de
Estudios del Desarrollo.
Universidad Central de Venezuela.
pp. 75-84
Este material está ubicado en el siguiente
enlace señalado en las orientaciones
generales

Debes cumplir con las siguientes

premisas:
1.Identifica el fenómeno histórico que
provocó el que unos países alcanzarán
elevados y crecientes niveles medios
de vida, en tanto que los restantes
mantuviesen niveles precarios.
2. Distingue la significación de la
Revolución Industrial en una economía
internacional.
3. Concibe el desarrollo como problema.

Posteriormente, debes realizar las

actividades de autoevaluación y
cuestionarios, contenidos en la la “Guía de
Instrucción” de la asignatura, pp. 15-22,
ubicada en el enlace señalado en las
orientaciones generales

Además, es muy importante, y con miras a

la evaluación sumativa:
 Elabora un cuadro comparativo,
donde muestres las características de
6
Objetivo Contenido Estrategias Instruccionales Estrategias de Evaluación
los conceptos de desarrollo y
subdesarrollo.
 Realiza una “línea de tiempo” con los
principales acontecimientos que
marcaron el inicio de la Revolución
Industrial y el capitalismo moderno.
Para la realización del cuadro comparativo
y de la “línea de tiempo”, consulta el
instructivo de evaluación al final de este
plan de curso.

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 Objetivo Unidad Temática II: Caracterizar con sentido crítico, las principales fuerzas sociales y económicas que actuaron en la
transición de la economía agraria a la petrolera, y en el desarrollo del Estado venezolano hasta finales del siglo XX.

Objetivo Contenido Estrategias instruccionales Estrategias de evaluación

II.1. Identificar de  Estadio de crecimiento  Estimado estudiante, al inicio de Evaluación Sumativa:
manera analítica, la de condiciones para la este objetivo, investiga la definición  Realiza un cuadro
primera mitad del siglo estructuración de “Geopolítica”; el papel de los comparativo, donde se
XX de la historia de capitalista. hidrocarburos en la economía identifiquen y contrasten
Venezuela, como un  La “República del mundial, y quiénes son los las características de la
proceso donde las petróleo” principales productores de petróleo transición de la economía
diversas fuerzas sociales del mundo, y qué es la OPEP. agraria a la petrolera.
intentan formar y  Realiza una “línea de
consolidar los rasgos de Con la lectura del siguiente material tiempo” con los
estructuración del instruccional: principales
desarrollo. acontecimientos que
 Fierro Bustillos, Lourdes. (1981)
marcaron el inicio de la
“Estadio de Creación de
“República del petróleo”.
condiciones para la estructuración
capitalista de formación social  Toma en cuenta la fecha
venezolana” En Formación establecida por el asesor
histórica social de Venezuela. de tu Centro Local. Para
Centro de Estudios del Desarrollo la entrega del cuadro
/CENDES Caracas .Universidad resumen y de la “línea de
Central de Venezuela. pp. 87-102 tiempo”.
 Malave Mata, Héctor. (1974) “La  Consulta el instructivo de
República del Petróleo”. En evaluación al final de este
Formación Histórica del plan de curso.
antidesarrollo de Venezuela.
Caracas Ediciones Rocinarte. pp.
103-119
Este material está ubicado en el
siguiente enlace señalado en las
orientaciones generales

Debes cumplir con las siguientes

8
Objetivo Contenido Estrategias instruccionales Estrategias de evaluación
premisas:
1. Identifica de manera crítica la
formación de las relaciones de
producción capitalista de la
sociedad venezolana
2. Identifica la presencia de elementos
generadores del antidesarrollo
venezolano.

Posteriormente, debes realizar las

actividades de autoevaluación y
cuestionarios, contenidos en la la “Guía
de Instrucción” de la asignatura, pp. 23-
28, ubicada en el siguiente enlace
señalado en las orientaciones generales

Además, es muy importante, y con miras

a la evaluación sumativa:
 Elabora un cuadro comparativo
donde identifiques las
características de la transición de la
economía agraria a la petrolera.
 Elabora una línea del tiempo donde
identifiques los principales
acontecimientos que marcaron el
inicio de la “República del petróleo”.
Para la realización del cuadro
comparativo y de la “línea de tiempo”,
consulta el instructivo de evaluación al
final de este plan de curso.

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Objetivo Contenido Estrategias Instruccionales Estrategias de Evaluación
II.2. Diferenciar de  La actividad petrolera  Estimado estudiante, te recomendamos Evaluación Sumativa:
manera crítica, las en la nueva investigar qué significa una “economía  Realiza un cuadro
décadas 1960-1980 construcción de la monoproductora”, y por qué es necesario comparativo, donde se
como un período de sociedad. cambiar este modelo de desarrollo. contrasten las
producción sustitutiva  Estado e  Investiga cuáles son los principales características y
de bienes de consumo industrialización. problemas de los países cuyas diferencias de las
básico y algunos economías dependen del petróleo, y transformaciones
intermedios. cómo se repiten los mismos problemas económicas sucedidas en
socioeconómicos en estas naciones, a las décadas de 1960 a
pesar de las grandes diferencias 1980.
geográficas, culturales y étnicas entre  Realiza una “línea de
ellas. tiempo” con los
principales
Con la lectura del siguiente material acontecimientos de la
instruccional: gestión del estado en
política económica, en el
 Malave Mata, Héctor. (1974) “La
período 1960-1980.
República del Petróleo”. En Formación
Histórica del antidesarrollo de  Toma en cuenta la fecha
establecida por el asesor
Venezuela. Caracas. Ediciones
de tu Centro Local para la
Rocinante. pp. 123-137
entrega del cuadro
 Ferrini, Yostos. (1987). “Estadio de
resumen y de la “línea de
consolidación capitalista de la
tiempo”.
sociedad venezolana”. En Formación
histórico Social de Venezuela. Centro  Consulta el instructivo de
evaluación al final de este
de estudio del desarrollo /CENDES.
plan de curso.
Caracas, Universidad Central de
Venezuela. pp. 139-156
Este material está ubicado en el enlace
señalado en las orientaciones generales

Debes cumplir con las siguientes premisas:

1. Identifica el cambio histórico que en la
vida productiva acontece en el período
considerado.
2. Distingue el nuevo papel del Estado así

10
Objetivo Contenido Estrategias Instruccionales Estrategias de Evaluación
como los factores externos en la
construcción de la sociedad.

Posteriormente, debes realizar las

actividades de autoevaluación y
cuestionarios, contenidos en la la “Guía de
Instrucción” de la asignatura, pp. 29-34,
ubicada en el enlace señalado en las
orientaciones generales

Además, es muy importante, y con miras a la

evaluación sumativa:
 Elabora un cuadro comparativo donde
establezcas las diferencias de las
transformaciones económicas
sucedidas en las décadas de 1960 a
1980.
 Elabora una “línea de tiempo” con los
principales acontecimientos de la
gestión del estado en política
económica, en el período 1960-1980.
Para la realización del cuadro comparativo y
de la “línea de tiempo”, consulta el instructivo
de evaluación al final de este plan de curso.
II.3. Identificar de  Situación internacional.  Estimado estudiante, investiga sobre el Evaluación Sumativa:
manera crítica, el  Agotamiento del impacto de las fluctuaciones de las  Realiza un cuadro
entrabamiento modelo de desarrollo. precios del petróleo en la vida nacional, comparativo, donde se
estructural y la nueva (especialmente en el período 1960-1990), identifiquen los
vinculación y las distintas mancomunidades indicadores económicos y
internacional, así internacionales en las cuales participa sociales producto de las
como el papel del Venezuela (Mercosur, CEPAL, ALBA, alteraciones de los
Estado, ante la etc), y por qué se plantean como vías precios del petróleo.
necesidad de construir para el alcance del desarrollo  Realiza una “línea de
un nuevo modelo de sustentable. tiempo” con los
desarrollo y principales
diversificación Con la lectura del material instruccional: acontecimientos de la
económica. gestión económica del
 Ortiz Ramírez, Eduardo. (1997)
estado, tendientes a la
11
Objetivo Contenido Estrategias Instruccionales Estrategias de Evaluación
“Consideraciones sobre Política diversificación y
Comercial, Bienestar y cambio estabilización de la
estructural” en Desarrollo Económico economía.
como Problema. Serie Foro al Día.  Toma en cuenta la fecha
Caracas. Centro de Estudios del establecida por el asesor
Desarrollo. Universidad Central de de tu Centro Local para la
Venezuela. pp. 157-180 entrega del cuadro
 López Maya, Margarita y Lander, resumen y de la “línea de
Eduardo. (1997). “La Transformación tiempo”.
de una sociedad petrolera centrista.  Consulta el instructivo de
Desarrollo Económico y viabilidad evaluación al final de este
Democrática en Venezuela”. Serie plan de curso.
Foro al Día. Caracas.Centro de
Estudios de Desarrollo. Universidad
Central de Venezuela. pp. 181-206
Este material está ubicado en el enlace
señalado en las orientaciones generales

Debes cumplir con la siguiente premisa:

1. Identifica las alteraciones provocadas por
los precios internacionales del petróleo,
así como la necesidad de reacondicionar
la estructura socio-económica y política,
a la tendencia de creciente de la vida
petrolera

Posteriormente, debes realizar las

actividades de autoevaluación y
cuestionarios, contenidos en la la “Guía de
Instrucción” de la asignatura, pp. 35-37,
ubicada en el enlace señalado en las
orientaciones generales

Además, es muy importante, y con miras a la

evaluación sumativa:
 Elabora un cuadro comparativo donde
se identifiquen los indicadores
económicos y sociales producto de las
12
Objetivo Contenido Estrategias Instruccionales Estrategias de Evaluación
alteraciones de los precios del petróleo.
 Realiza una “línea de tiempo” con los
principales acontecimientos de la
gestión económica del estado,
tendientes a la diversificación y
estabilización de la economía.
Para la realización del cuadro comparativo y
de la “línea de tiempo”, consulta el instructivo
de evaluación al final de este plan de curso.

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 Objetivo Unidad Temática III: Interpretar de manera reflexiva las líneas de futuro, para el desarrollo de una economía estable y
diversificada.

Objetivo Contenido Estrategias Instruccionales Estrategias de Evaluación

III.1. Interpretar de  Tendencia del  Estimado estudiante, para este objetivo, Evaluación Sumativa:
manera reflexiva, las ingreso petrolero. es muy importante que identifiques con
líneas futuras del  Problematización de claridad la presencia de nuevos factores  Realiza 2 “líneas de
desarrollo del Estado la teoría del en la vida nacional, los principales tiempo”:
venezolano, con base a desarrollo. sucesos de la realidad social y política, y  La primera: con los
las necesidades sociales, el surgimiento de movimientos ideológicos principales
políticas y económicas, alternativos como el socialismo, y los acontecimientos de la
manifestadas en el indicadores económicos y sociales que gestión económica del
período histórico 1985- han caracterizado la gestión del estado en estado, tendientes a la
2019. este lapso histórico. diversificación y
estabilización de la
Con la lectura del material instruccional: economía.
 Baptista, Asdrúbal. (1997) “En razón  La segunda: donde se
del futuro. Líneas maestras de las identifiquen los indicadores
estrategias económicas”. En: Serie económicos y sociales
Foro al Día. Caracas. Centro de (crecimiento o
Estudios de Desarrollo. Universidad decrecimiento económico,
central de Venezuela. pp.207-222 inflación, alfabetización,
disminución o aumento de
 El Estado y la Sociedad Venezolana.
la criminalidad, etc.)
IV plan- Fundación Escuela de
Gerencia Social. pp.223-258  Luego de concluir las
líneas, elabora una
 Presidencia de la República
conclusión interpretativa
Bolivariana de Venezuela. “Plan de la
(máximo 200 palabras),
Patria 2013-2019”. pp.1-39
sobre las diferencias que
Este material está ubicado en el enlace
identifiques entre las 2, y
señalado en las orientaciones generales, y
realiza una propuesta para
en el enlace del Plan de la Patria 2013-2019:
la reducción de la brecha
http://planpatria.gob.ve/assets/pdf/Programa-
Patria-2013-2019.pdf entre ambas.
 Es decir, en la primera
Debes cumplir con la siguiente premisa: línea debes resaltar lo
1. Reflexionar sobre el condicionamiento planificado por el Estado, y
que la historia del futuro tiene de la en la segunda, los
indicadores económicos y
14
Objetivo Contenido Estrategias Instruccionales Estrategias de Evaluación
historia presente. sociales que acontecieron.
2. Identificar la contradicción manifestada Debes contrastar de
mediante el proceso objetivo del manera interpretativa, lo
desarrollo y la reflexión sobre la planeado por el Estado,
concepción armónica equilibrada de este. versus lo sucedido.
 Toma en cuenta la fecha
Posteriormente, debes realizar las establecida por el asesor
actividades de autoevaluación y de tu Centro Local para la
cuestionarios, contenidos en la la “Guía de entrega de las “líneas de
Instrucción” de la asignatura, pp. 39-42, tiempo” y la conclusión.
ubicada en el enlace señalado en las  Consulta el instructivo de
orientaciones generales evaluación al final de este
plan de curso.
 Este objetivo tiene una
Además, es muy importante, y con miras a la escala de estimación
evaluación sumativa: específica para su
 Elabora 2 líneas del tiempo, una con evaluación, se encuentra al
con los principales acontecimientos de la final de este plan de curso.
gestión económica del estado,
tendientes a la diversificación y
estabilización de la economía y la otra
donde se identifiquen los indicadores
económicos y sociales. Posterior a ello
debes elaborar una conclusión
interpretativa (máximo 200 palabras),
sobre las diferencias que identifiques
entre las 2, y realiza una propuesta para
la reducción de la brecha entre ambas.

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BIBLIOGRAFÍA
Obligatoria
I. Nacimiento, definición, morfología, y problemática del desarrollo económico venezolano.
Lecturas
1. Sunkel, Oswaldo- Pedro Paz. (1991) “Los conceptos de desarrollo y subdesarrollo”, en El Subdesarrollo Latinoamericano y la Teoría
del desarrollo. México siglo XXI Editores 23ª edición pp. 13-38
2. Sunkel, Oswaldo-Pedro Paz. (1991) “El marco histórico del proceso de desarrollo y subdesarrollo”, en El Subdesarrollo
Latinoamericano y la teoría del desarrollo. México siglo XXI Editores. 23ª edición. pp. 39-73
3. Maza Zavala, Domingo Felipe. (1997) “El Desarrollo Económico como problema” en El Desarrollo económico como Problema“. Serie
Foro Al Día. Caracas. Centro de Estudios del Desarrollo. Universidad Central de Venezuela. pp. 75-84
II. Nacimiento y desarrollo del Estado petrolero.
Lecturas
4. Fierro Bustillos, Lourdes. (1981) “Estadio de Creación de condiciones para la estructuración capitalista de formación social
venezolana” En Formación histórica social de Venezuela. Centro de Estudios del Desarrollo /CENDES Caracas .Universidad Central
de Venezuela. pp. 87-102
5. Malave Mata, Héctor. (1974) “La República del Petróleo”. En Formación Histórica del antidesarrollo de Venezuela. Caracas
Ediciones Rocinarte. pp. 103-119
6. Malave Mata, Héctor. (1974) “La República del Petróleo”. En Formación Histórica del antidesarrollo de Venezuela. Caracas.
Ediciones Rocinante. pp. 123-137
7. Ferrini, Yostos. (1987). “Estadio de consolidación capitalista de la sociedad venezolana”. En Formación histórico Social de
Venezuela. Centro de estudio del desarrollo /CENDES. Caracas, Universidad Central de Venezuela. pp. 139-156
8. Ortiz Ramírez, Eduardo. (1997) “Consideraciones sobre Política Comercial, Bienestar y cambio estructural” en Desarrollo
Económico como Problema. Serie Foro al Día. Caracas. Centro de Estudios del Desarrollo. Universidad Central de Venezuela. pp.
157-180
9. López Maya, Margarita y Lander, Eduardo. (1997). “La Transformación de una sociedad petrolera centrista. Desarrollo Económico y
viabilidad Democrática en Venezuela”. Serie Foro al Día. Caracas.Centro de Estudios de Desarrollo. Universidad Central de
Venezuela. pp. 181-206
III. Razón de futuro: desarrollo de una economía estable y diversificada
10. Baptista, Asdrúbal. (1997) “En razón del futuro. Líneas maestras de las estrategias económicas”. En: Serie Foro al Día. Caracas.
Centro de Estudios de Desarrollo. Universidad central de Venezuela. pp.207-222
11. El Estado y la Sociedad Venezolana. IV plan- Fundación Escuela de Gerencia Social. pp.223-258
12. Presidencia de la República Bolivariana de Venezuela. Plan de la Patria 2013-2019. pp.1-39

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PLAN DE EVALUACIÓN

MODALIDAD OBJETIVOS CONTENIDO

ASIGNATURA: Problemática del Desarrollo Venezolano I.1 Unidad 1
Código: 121
Semestre: 1ro Elaboración de 1 cuadro comparativo y 1 II.1
Créditos: “línea del tiempo”
Carrera: Todas (1 cuadro y 1 línea por cada objetivo) II.2 Unidad 2
Responsable: Lic. Elio Silva II.3
Evaluador: Prof. Enrique García
Teléfono: 0212-5552095
Correo electrónico: [email protected]
Elaboración de 2 “líneas de tiempo” y
III.1 Unidad 3
conclusión interpretativa

M U O OBJETIVOS
Caracterizar el desarrollo como parte del proceso histórico global del transcurrir del capitalismo, así como su
I I.1
problemática y líneas de evolución.
Identificar de manera analítica, la primera mitad del siglo XX de la historia de Venezuela, como un proceso donde
II.1
las diversas fuerzas sociales intentan formar y consolidar los rasgos de estructuración del desarrollo.
1
Explicar de manera crítica, las décadas 1960-1980 como un período de producción sustitutiva de bienes de
II II.2
consumo básico y algunos intermedios.
Describir de manera crítica, el entrabamiento estructural y la nueva vinculación internacional, así como el papel del
II.3
Estado, ante la necesidad de construir un nuevo modelo de desarrollo y diversificación económica.
Interpretar de manera reflexiva, las líneas futuras del desarrollo del Estado venezolano, con base a las
III III.1
necesidades sociales, políticas y económicas, manifestadas en el período histórico 1985-2019.

Objetivo I.1 II.1 II.2 II.3 III.3

Peso 1 1 1 1 1
Peso máximo posible: 5
Criterio de Dominio de la asignatura: 3
Criterio de Aprobación: 60% (Art. 15 Capítulo II de la Administración de la Evaluación).

Peso Acumulado I.1 II.1 II.2 II.3 III.3

Calificación 2 4 6 8 10

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INSTRUCTIVO DE EVALUACIÓN

Cuadro Resumen de la Evaluación

Objetivos Evaluación Formativa Objetivos Evaluación Sumativa Instrumentos

Todos Estrategias I.1; II.1; Elaboración de cuadros resúmenes y Escalas de estimación
instruccionales, II.2; II.3 “líneas de tiempo” (1 línea y 1 cuadro
ejercicios de la unidad, por cada objetivo)
cuestionarios, III.1 Elaboración de 2 líneas de tiempo y 1 Escala de estimación
actividades adicionales, conclusión interpretativa
consultas a los
profesores asesores y/o
especialistas, reuniones
de estudio

Estimados estudiantes y profesores asesores:

Es importante tomar en cuenta que la evaluación será formativa y sumativa.

- Formativa: la cual se llevará a cabo en las reuniones grupales y consultas al asesor, quien brindará sus orientaciones durante el
proceso de desarrollo de las actividades, razón por la cual, el estudiante no debe dudar en expresar inquietudes o realizar
observaciones conducentes a la optimización, en la medida de lo posible, de los conocimientos y vivencias experimentados. Es
importante que antes de consultar al asesor (a), realizar las reuniones de grupos de estudio, leer y reflexionar sobre la bibliografía
recomendada para el tópico en cuestión y se hagan las referencias específicas a que haya lugar; de esta manera se podrá sacar un
mejor provecho de la discusión, y además, esto ayudará a tener éxito en la evaluación sumativa.

- Sumativa: se propone para la evaluación sumativa de la asignatura la realización de “Cuadros resúmenes” y “Líneas de tiempo”
(primeros 4 objetivos); y 1 “línea de tiempo” y 1 conclusión interpretativa para el 5to. objetivo, donde se constate el conocimiento del
sustento teórico, basado en la consecución del nivel de conocimiento de cada objetivo.

18
Conviene aclarar:

¿Qué es un cuadro resumen?

Un cuadro resumen, es una representación gráfica donde se entrelazan diferentes conceptos, unidos a través de correspondencias,
bien sean conceptuales o históricas.

Con el uso de filas y columnas, se muestra la información de manera organizada, desde sus categorías, y la explicación resumida de
cada uno de los conceptos más significativos dentro de cada objetivo.

¿Qué es una “línea de tiempo”?

Es una representación gráfica lineal, donde partimos desde una fecha respectiva, para el caso de esta asignatura, corresponde a
inicios del siglo XX.

De una línea principal, se deben desprender otras ramificaciones, con los distintos fenómenos sociales y económicos de mayor
relevancia, que se fueron presentando a lo largo del siglo XX e inicios del siglo XXI

Anexo se encontrarán escalas de estimación para la evaluación formativa: una para los resúmenes y otra para las líneas del tiempo,
las cuales se deben revisar conjuntamente con el asesor(a) a medida que vayan elaborando dichos productos. El (la) asesor (a) te
indicará la (s) fecha (s) de encuentro para ir verificando el logro de los elementos contemplados en dicha lista.

Como parte de la Evaluación Formativa se utilizará la autoevaluación que es de exclusiva responsabilidad del estudiante. Es la que se
realiza respondiendo a las reflexiones y actividades sugeridas en el plan de curso, y servirá para llevar un seguimiento de autocontrol
del aprendizaje.

19
Escalas de estimación para la evaluación de los objetivos: I.1; II.1; II.2; y II.3

Escala de estimación para los cuadros resúmenes:

Aspectos a evaluar 0 1 2 3 4 Total

Se encuentras bien diferenciadas las categorías y los
conceptos
Se expresan de manera adecuada los resúmenes de las
definiciones correspondientes al objetivo
Los contenidos se expresan de manera clara, sencilla y bien
diferenciada
Los conceptos e ideas expresados reflejan el nivel de
conocimiento exigido en el objetivo
Claridad en la redacción y buena ortografía
Total

Escala de estimación para las “líneas de tiempo”:

Aspectos a evaluar 0 1 2 3 4 Total

Se encuentran bien diferenciadas la línea principal y sus
diferentes ramificaciones
Las ramificaciones se corresponden de manera adecuada con
la línea principal
Los eventos y conceptos se encuentran bien reseñados dentro
del orden cronológico correspondiente
Los conceptos e ideas expresados reflejan el nivel de
conocimiento exigido en el objetivo
Claridad en la redacción y buena ortografía
Total

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Escala de estimación para la evaluación del objetivo III.1:

Escala de estimación para las 2 “líneas de tiempo” y la conclusión interpretativa

Aspectos a evaluar 0 1 2 3 4 Total

Se encuentran bien diferenciadas la línea principal y sus
diferentes ramificaciones, y se encuentran relacionadas de
manera adecuada
Los eventos y conceptos se encuentran bien reseñados dentro
del orden cronológico correspondiente
La conclusión interpretativa recoge elementos expresados en
ambas líneas de tiempo
Los conceptos e ideas expresados reflejan el nivel de
conocimiento exigido en el objetivo
Claridad en la redacción y buena ortografía
Total

Definición de criterios:

Escalas Categorías Definición

0 Ausente No desarrolla el aspecto
1 Deficiente Desarrolla el aspecto insuficientemente
2 Regular Desarrolla el aspecto medianamente
3 Bueno Desarrolla el aspecto satisfactoriamente
4 Excelente Desarrolla el aspecto a plenitud, con elementos extraordinarios
(creativos, innovadores, etc.)

Se considera logrado cada objetivo, cuando estén presentes todos los aspectos requeridos en la escala, y se obtenga un puntaje de
por lo menos 70%, de acuerdo a la profundidad de cada uno de ellos.

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