COHERENCIA Y COHESIÓN

Los textos son una secuencia estructurada de palabras que se ordenan en enunciados, los que
formando una cadena, generan al texto.
El enunciado es una unidad formada por una secuencia de palabras y que comunica un significado
completo.
Ejemplo:
"Las mujeres y hombres del Paleolítico superior se dedicaron a la recolección, la caza y
marisqueo".

La coherencia
Es la unidad semántica de un texto. En otras palabras, es la conexión necesaria que debe existir
entre las ideas que presenta un texto para desarrollar el tema.
Ejemplo:
La mudanza de María
Cuando llegó María con sus cuadros después comió la ensalada porque no mañana.
El texto que acabas de leer sería caracterizado por cualquier lector como un texto incoherente,
porque no tiene unidad en las ideas que entrega, ni tampoco entrega alguna posibilidad de
ordenarlas jerárquicamente ( tal vez lo único que podríamos decir de él es que cada planteamiento
se desprende del anterior y así sucesivamente en una cadena sin fin, a menos que el lector se aburra,
como probablemente sucederá).
La coherencia de un texto se funda sobre la base de que los elementos presentes en él
permanecen a lo largo de todo el mensaje. Ahora bien, en algunas tendencias literarias donde se
utiliza la "escritura automática" y la "corriente de la consciencia" el texto puede presentar un
aspecto de incoherencia, pero eso no es así, porque esos textos están construidos de manera tal que
es posible asignarles un tema y una unidad, aunque ésta sea de una naturaleza distinta a la que
estamos habituados.
Ejemplo:
En micro a mi casa

Camino dando tumbos por una superficie movediza y saltona que me arroja contra los fierros. Un
cantor me salva y me sienta en la silla con una sonrisa en la cara. Dame plata, platos, piticlín, plin,
plin quién es la que viene ahí tan bonita y tan gentil. Caras frías pegadas a la ventana, brisa
golpeando la frente, la señora que alega que no le han dado boleto y ma cama que espera mojada en
la casa.
Para que un texto sea coherente debe mantener un mismo tema y todos los elementos que lo
componen tienen que apuntar a ese tema. En otras palabras, podemos decir que un texto es
coherente cuando cada una de las partes que lo conforman está relacionada con el tema central.

Coherencia global: Para que un texto sea coherente, debe tener un tema central, y todas las ideas,
principales y secundarias, deben estar siempre relacionadas con esa idea.
Coherencia local: Todas las ideas deben organizarse de manera ordenada y lógica, es decir, debe
haber una secuencia interna que nos permita seguir el texto y lograr una mejor comprensión de la
información.
La coherencia local se manifiesta a través de la presencia o ausencia de ciertos elementos, los que
permiten relacionar las diferentes oraciones que conforman el texto.
Estas relaciones particulares y locales se denominan cohesión. La cohesión, por lo tanto,
corresponde a la red de relaciones de significado que se establecen dentro de un texto por medio de
diferentes mecanismos, con el objetivo de contribuir a su coherencia local y global.
La cohesión
Para que exista coherencia los elementos del texto deben estar relacionados entre sí y conformar
entre ellos una idea única y unitaria. Desde el punto de vista formal, la coherencia se basa en el
funcionamiento de una serie de recursos para constituir relaciones entre los elementos de un texto.
La cohesión es una propiedad textual mediante la cual los enunciados de un texto se relacionan
correctamente desde el punto de vista léxico y gramatical. Por lo tanto, diremos que existe cohesión
en un texto cuando los enunciados sucesivos aparecen debidamente trabados por conectores
morfosintácticos y léxico-semánticos, e incluso fónicos.
Estos son llamados recursos de cohesión.
- Referencia
- Sustitución
- Elipsis
- Los conectores
- Repetición por recurrencia

1) La referencia
Este mecanismo de cohesión establece una relación entre un elemento del texto y otro u otros que
están presentes en el mismo texto o en el contexto situacional. La identificación de los referentes es
un aspecto muy importante en la comprensión de los textos, ya que incide en forma directa en el
procesamiento de la información. La referencia textual puede ser de dos clases:

a) Referencia exofórica
Se presenta cuando un elemento del texto alude a elementos de la realidad o a factores
extralingüísticos que no están en el texto sino en el contexto situacional.
Ejemplo: Nosotros somos parte esencial de la Universidad de Antioquia.
Nosotros establece una relación con alguno de los estamentos que hace parte de la Universidad de
Antioquia y que no está presente en el texto: estudiantes, profesores, empleados, trabajadores, etc.

b) Referencia endofórica
Se presenta cuando la relación se establece con un referente que está presente en el mismo texto.
Ejemplo: Nos hizo una oferta excelente. En ella, describe con precisión todas las ventajas de la
alianza. El pronombre personal ella hace referencia a un grupo nominal que está presente en el
mismo texto: una oferta excelente.
Las referencias endofóricas pueden ser de dos tipos:
- Anafóricas: Ocurren cuando en el interior del texto se establece una referencia retrospectiva, es
decir, cuando un término alude a otro ya mencionado con anterioridad. Los elementos anafóricos
por excelencia son los llamados proformas, que pueden ser de dos tipos: proformas gramaticales
(los pronombres, los artículos determinados y los adverbios) o proformas léxicas (se denominan así
a los elementos con significado léxico que actúan como sustitutos de unidades léxicas: persona,
cosa, hacer…)
- Catafóricas: Se presentan cuando en el interior de un texto se establece una referencia
prospectiva, es decir, cuando el sentido de un término depende de otro que aparece posteriormente.
Como la referencia catafórica anuncia algo, con frecuencia aparece seguida de dos puntos (:) y de
expresiones como por ejemplo, tales como, etc.

2) Sustitución léxica
Es una forma de cohesión que consiste en sustituir un término por otro. Dicha sustitución puede
producirse mediante varios mecanismos, entre los cuales citaremos los siguientes:
- Sustitución sinonímica: Puede ser mediante sinónimos totales o referenciales (correferencia o
sinonimia textual). alumno - aprendiz, escuela – colegio - centro escolar, perro- can - animal, etc.
En el ejemplo anterior: Juan, el hermano mayor, el hombre, etc.
- Sustitución por hipónimos e hiperónimos. Un hiperónimo es una palabra con un significado
genérico, que puede dividirse a su vez en distintas clases. Cada una de estas clases irá expresada por
un hipónimo. Así, por ejemplo, el hiperónimo PEZ establece una relación semántica con otras
palabras, sus hipónimos, que se corresponden con las distintas clases de peces: lenguado, sollo,
barbo...
Podemos decir que la hiperonimia / hiponimia es una relación análoga a la sinonimia, aunque de
una manera asimétrica: así, un barbo es también un pez, y sería en cierto modo su sinónimo; sin
embargo no ocurre lo mismo al revés pues no todos los peces son barbos.
Este tipo de relación semántica puede repetirse a distintos niveles. Así, un hiperónimo como PEZ
puede funcionar, a su vez, como hipónimo de un término más amplio.
- Sustitución por metáfora o metonimia. Es una forma especial de correferencia en cuanto a su
contenido: se alude, en términos simples, a un elemento “real” mediante una figura, un elemento
“imaginado.”
- Sustitución por proformas léxicas, palabras muy generales que pueden usarse en vez de otras más
precisas. También llamados superhónimos.

3) Elipsis: Esta forma de cohesión consiste en suprimir la información que está

sobreentendida, y que, por lo tanto, el lector puede inferir sin ningún inconveniente.

4) Los conectivos: También llamados conectores, relaciones conjuntivas o expresiones de

transición. Sirven para establecer relaciones lógicas entre las oraciones de un texto. Expresan
determinados sentidos y presuponen la existencia de otros elementos. Se suelen definir como un
conjunto de indicadores de texto que le permiten al lector anticiparse al sentido en que el escritor
manejará la siguiente idea. Los conectivos textuales pueden ser adverbios, locuciones adverbiales,
conjunciones, preposiciones y frases conjuntivas, preposicionales o nominales.
Algunos son:
- Adición: además, más, aún, adicional a lo anterior, por otra parte, otro aspecto, asimismo, por
añadidura.
- Contraste: pero, sin embargo, por el contrario, no obstante, aunque, a pesar de, inversamente, en
cambio.
- Causa – efecto: porque, por consiguiente, así pues, por tanto, por lo tanto, por esta razón, puesto
que, ya que, en consecuencia, de ahí que, así, por este motivo, pues, por eso, de modo que, según.
- Temporales: después, luego, más tarde, antes, seguidamente, a continuación, entre tanto,
posteriormente, ahora, ya, enseguida, inmediatamente, cuando, en el momento, tiempo después,
finalmente.
- Comparación: así como, tal como, tanto como, del mismo modo, de la misma manera, asimismo,
igualmente.
- Énfasis: sobre todo, ciertamente, lo que es más, lo que es peor, repetimos, en otras palabras, como
si fuera poco,
lo que es más importante, especialmente.

5) Repetición por recurrencia

Puede ser total o parcial. En las totales se produce una reproducción exacta de la misma palabra o
expresión en distintos lugares del texto. En la repetición parcial se repite solamente una parte del
significante léxico.

Ejercitación:
1- Organizá un texto con las oraciones que siguen. Resolvé, en primer lugar, los problemas de
cohesión. Elaborá, luego, una introducción. Escribí el texto incluyendo toda la información que
contienen las oraciones y finalizarlo con un cierre adecuado:
La catedral de Burgos
a - La catedral de Burgos comenzó a construirse en el siglo XIII.
b - La catedral de Burgos se construyó en la época del rey de Castilla, Fernando III, el Santo.
c - La catedral de Burgos, extraordinario ejemplo de arquitectura gótica.
d – La catedral de Burgos posee en su interior bellos ejemplos de escultura gótica.
e - La catedral de Burgos tiene un grandioso coro con sillas talladas en madera de nogal.
f - La catedral de Burgos tiene tres naves y en su portada un gran rosetón.
g - La catedral de Burgos tiene dos esbeltas torres terminadas en agudas flechas.

2- Reescribí el siguiente texto con los conectores necesarios:

El virus del SIDA ingresa en el organismo. Copa los linfocitos B. Los linfocitos son un arma crucial
en la lucha contra los agresores. El virus se vuelve invencible. El organismo no puede orquestar una
táctica defensiva. HA perdido algunos de sus más brillantes estrategias.

3 – Combinar la siguiente serie de oraciones para formar un texto coherente y lo más cohesivo
posible. No se puede agregar, quitar ni alterar la información. Es conveniente el empleo de
referencias pronominales, elipsis, conectores, sustituciones léxicas y subordinación.

Generación hippie
a- En los años 60 la idea era ser diferente.
b- En los años 60 la idea era ser joven.
c- Los sentimientos de los jóvenes se expresaron con el rock.
d- El rock fue el género musical de los jóvenes.
e- El rock representó la identidad de los jóvenes.
f- Los jóvenes harían oír su voz.
g- Producir rock es ocupar un lugar en la sociedad.
h- Consumir rock es ocupar un lugar en la sociedad.
I – El rock, en sus comienzos, se relacionó con el hippismo.
j- El hippismo postulaba la construcción de un mundo mejor
k- El rock postulaba la creación de una sociedad mejor.
l- El hippismo postulaba la construcción de una sociedad mejor.

4- Reponer los conectores en los espacios vacíos

Me gusta remar___________ voy al Tigre frecuentemente_______ varias veces me caí adoro

patinar_________ deslizarse sobre el hielo es parecido a bolar.
Los deportes enseñan a expresar con el cuerpo los descubrís desde chico, no los dejas nunca____ te
hacen sentir en mejor estado físico, ____ son otra forma de participación y comunicación________
creo que una educación integral tiene que combinar lo intelectual y lo físico ¿No? “Mens sana in
corpore sano”, decían los latinos.

5- Buscá en el siguiente texto recursos cohesivos y marcalos claramente:

“Martín había pateado la pelota con todas sus fuerzas para meter el gol. Ese día se jugaba la gran
final contra el club históricamente rival, El Rosales. Por más de cinco años, en esa misma cancha,
había sufrido con sus amigos una gran cantidad de derrotas que los había hecho ser siempre
segundos. Pero, allí, esta vez, las cosas eran diferentes porque ese remate, que había hecho a los 90
minutos, con todas sus fuerzas, fue directo a clavar el uno a cero definitivo, proclamándolos a él y a
su equipo por primera vez campeones del torneo intercolegial, aquel campeonato que tanto tiempo
se había resistido.
Finalmente, Martín y sus amigos celebraron dando la vuelta olímpica y sus padres,
ovacionándolos.”

2. Clasificá a los pronombres del primer y segundo grupo que aparezcan en el texto anterior y marcá
a qué refieren