PRIMERO DE SECUNDARIA BLOQUE 1 2011 Ejercicios

BLOQUE 1
Eje: Sentido numérico y pensamiento algebraico.

1. Números y sistemas de numeración
1.1 Conversión de fracciones decimales y no decimales a su escritura decimal y viceversa.
Las fracciones son números que representan partes de un todo (un entero, una unidad), que se ha
dividido en partes iguales.
Por ejemplo, el recipiente está a dos tercios de su capacidad.
2 ⟵
Dos tercios se escribe de la siguiente forma:

3 ⟵
El denominador indica en cuántas partes iguales se divide el todo y el numerador indica cuántas partes se toman.
Formas de representar fracciones:
Actividad 1
1. Escribe el número de partes sombreadas como una fracción del total:
Diagrama Fracción Diagrama Fracción Diagrama Fracción
2. Estima la fracción sombreada.

Diagrama Fracción Diagrama Fracción Diagrama Fracción Diagrama Fracción
3. Completa la siguiente tabla.

Símbolo Palabras Numerador Denominador Significado Recta numérica
1
10
Un entero se divide en 10 partes iguales,
Un décimo 1 10
de las cuales se toma una parte.
2
5
Dos quintos
de las cuales se toman 2.

de las cuales se toman 5.
4. Encierra los diagramas que representan la fracción 3/4.
1
Fracciones de cantidades.
Ejemplo 1 Círculos Ejemplo 2 Estudiantes.
1/3 de los estudiantes tiene más de 12 años.

Hay 27 estudiantes en un grupo de primero de secundaria.
Hay 7 círculos, de los cuales, 4 son negros. Entonces 4/7 de los 27 3 9

círculos son negros y 3/7 de los círculos son blancos.
de 27 estudiantes
9 alumnos
4 3 7
1
7 7 7
Entonces hay 9 estudiantes que tienen más de 12 años de edad.
Actividad 2
1. James contestó correctamente 23 preguntas en un 2. Aliki perdió 2 lapiceros y rompió 3. Si ella tenía 9
examen de 36 preguntas. ¿Qué fracción de sus lapiceros, ¿qué fracción de sus lapiceros le queda aún?
respuestas fue incorrecta?
3. Yuka tiene que viajar 250 km. Su auto se descompuso 4. Raquel gastó $1.65 en un refresco y $2.70 en
después de 200 km. ¿Qué fracción de su viaje aún le chocolates. Si ella pagó con un billete de $10. ¿Qué
queda por recorrer? fracción de su dinero gastó?
5. David comenzó su tarea a las 8:05 pm y la terminó a las 8:53 pm. Si debe hacer su tarea en 60
minutos, ¿qué fracción del tiempo permitido utilizó?
1 1 1
6. Completa cada enunciado.
de 10 es: de 12 es: de 650 gramos son:

2 3 10
1 1 1
de 35 es: de $1.20 es: de 1 hora son: __________ minutos
5 2 4
Ejemplo 3 Natación.
1
En cierto grupo hay 84 alumnos. Únicamente dos tercios de ellos saben nadar.
de 84 alumnos 84 3
3
28 alumnos
2
∴ de 84 /20/280
3
56 alumnos
∴ 56 alumnos saben nadar
Actividad 3
1. María tiene $120 dólares. Ella gastó un tercio de su 2. Daniel pasa tres cuartos de su día laboral ensamblando
dinero en un vestido nuevo. ¿Cuánto le costó su vestido? computadoras y el resto del tiempo se dedica a repartir
los equipos. Si su día laboral es de 10 horas, ¿cuánto
tiempo se dedica a repartir computadoras?
5 2
3. Halla la cantidad requerida.
de 640 m de 33 días
8 3
4. Hay 360° en una revolución (una vuelta completa)
a) Halla el número de grados en un cuarto de vuelta _________________
b) Halla el número de grados en media vuelta _________________
c) Halla el número de grados en tres cuartos de vuelta _________________
d) ¿Qué fracción de una revolución son 30°? _________________
e) ¿Qué fracción de una revolución son 60°? _________________
f) ¿Qué fracción de una revolución son 240°? _________________
2
Hallando el todo y ordenando fracciones.
La fracción 1⁄3 indica que el todo se ha dividido en 3 partes iguales y se ha tomado únicamente una
Hallando el todo.
parte. Tres tercios forman el todo.

Ejemplo 1 Dinero Ejemplo 2 Cebada.
5
Si de mi dinero son $7, tú puedes averiguar cuánto tengo de la Dos tercios de mi cosecha de cebada se colocaron en 176
costales. ¿Cuántos costales se llenaron con toda la cosecha?
siguiente manera:
Toda la cosecha representa son tres tercios = 3 × 88 = 264

Dos tercios son 176 costales. Así que un tercio son 88 costales.
Un cuarto de mi dinero son $7.
Así que tengo 4 × $7 = $28

Cuatro cuartos representa todo mi dinero.
costales.
Philip ganó 2⁄3 de los partidos de tenis que disputó

Actividad 4
1. Elena pasa la mitad de sus vacaciones en América. Si 2.
estuvo 17 días en los Estados Unidos, ¿cuántos días durante el verano. Si ganó 64 juegos, ¿cuántos partidos
duraron sus vacaciones? disputó?
3. Si 2⁄5 partes de una bolsa de harina pesan 800 gr, 4. Si tres cuartos de mi ganado vacuno son 90 vacas,
¿cuánto pesa una bolsa de harina? ¿cuántas vacas tengo en total?
Ordenando fracciones.
Los diagramas mostrados a continuación han sido sombreados para representar las fracciones escritas debajo.
Cuando se sombrean dos cuartos de la figura ( 2⁄4 ), el resultado es el mismo que sombrear 1⁄2 del cuadrado. Al sombrear
cuatro cuartos ( 4⁄4 ), el resultado es el mismo que sombrear todo el cuadrado.
1 2 3 4 5 6 7 8
Contando en cuartos, tenemos

4 4 4 4 4 4 4 4
1 1 3 1 1 3
Lo cual, puede ser escrito de la siguiente forma:
1 1 1 1 2
4 2 4 4 2 4
Actividad 5
, 1, 1 , … hasta 4.
7 7
1. Cuenta en medios hasta cuatro, por ejemplo:
2. Usa los diagramas mostrados para contar en sextos hasta 2, ¿puedes hallar otra forma de escribir algunas de estas
fracciones?
Fracciones equivalentes.
Observa los cuatro cuadrados idénticos. En todos los casos se ha sombreado la mitad de ellos.
La misma parte de cada cuadrado se ha sombreado, observa que: = = = .

7 5 :
7 5 : ;
Las fracciones , , ,
7 5 :
7 5 : ;
son equivalentes (iguales). Dos fracciones son equivalentes si representan la misma cantidad.
3
¿Cómo obtener fracciones equivalentes?
Si multiplicas tanto el numerador como el denominador por el mismo número obtienes una fracción igual (equivalente).
1 16< 2
Por ejemplo:
2 26< 4
Si divides tanto el numerador como el denominador por el mismo número obtienes una fracción igual (equivalente).
12 12 = 3
Por ejemplo:
16 16 = 4
Actividad 6
1. El rectángulo se ha dividido en 16 partes iguales. Sombrea la fracción que se pide y completa:
Sombrea 1⁄2 Sombrea 1⁄4 Sombrea 12⁄16

1 1 12

2 16 4 16 4 16
5 5 6 2 10 5 5 6 25 4 4 6 40
2. Multiplica para hallar fracciones equivalentes:
a0 b0 c0
6 6 6 7 7 6 5 5 5 6
8 8 10 10 5 18 2
3. Divide para hallar fracciones equivalentes:
a0 b0 c0
10 10 2 5 15 15 3 20 20 10

2 3 5 14
4. Expresa las fracciones en denominador 12.
3

3 4 6 24
7 4 9 28 14 27
5. Completa los espacios vacíos para obtener fracciones equivalentes.
3 21 5 15 13 39 25 63 7
Fracciones irreducibles.
: 5 7
7 ;
¿Puedes notar que la misma parte o o ha sido sombreada?
: 5 7
7 ;
Es decir, , donde la última fracción es irreducible.
Una fracción es irreducible (o está escrita en su mínima expresión)
si el denominador no puede hacerse más pequeño.
Para reducir una fracción a su mínima expresión, se divide el
numerador y el denominador de la fracción entre el mismo número
hasta que el denominador no pueda ser más pequeño.
Actividad 7
5 3 2 9 45 22
1. Escribe las siguientes fracciones en su forma irreducible, es decir, simplifícalas.
10 9 8 30 100 55
2. Escribe la fracción sombreada en su forma irreducible.
En una escuela secundaria, del grupo 1º “A”, los 3/4 del total de sus alumnos son 21, y del grupo
1º “B”, los 3/4 son 30 alumnos. ¿Cuántos alumnos tiene cada grupo?
3.
TIP: Siempre que sea posible simplificar una fracción, ¡HAZLO!
4
¿Qué fracción es mayor, 3/4 o 2/3?
Comparación de fracciones.
3 36? 9 2 26= 8
Si ambas fracciones tienen el mismo denominador es fácil compararlas. Notemos que:
y
4 4 6 ? 12 3 3 6 = 12
9 8 3 2
Además C , así que C
12 12 4 3
a) Compara la fracción 3/6 con 12/24.

Otra forma de compararlas es por medio de los productos cruzados.
Notemos que el resultado de los productos cruzados es igual, por lo cual, las fracciones son iguales.
3 12
Por lo tanto,
6 24
b) Compara la fracción 7/9 con 6/10
Al realizar los productos cruzados obtenemos lo siguiente:
El resultado de los productos cruzados es distinto, por lo cual, las fracciones son diferentes. Además como 70 C 36, la
7 6 7 6
primera fracción es mayor que la segunda.
Por lo tanto: F y además C
9 10 9 10
Actividad 8
1. Compara las siguientes fracciones y coloca , C, G según sea el caso.
3 1 1 2 10 200 14 1 17 21

4 7 2 3 5 100 45 3 19 22
2. Ordena las siguientes fracciones de menor a mayor.
3 2 4 8 5 3
Fracciones Fracciones ordenadas Fracciones Fracciones ordenadas
, , , ,
5 5 5 5 2 7
Si Luis comió 2/3 de una tarta y Leslie también comió 2/3 de una tarta, entonces entre ambos comieron 4/3 de tartas.
Números mixtos y fracciones impropias.
Se puede observar que entre ambos comieron 1 tarta completa más 1/3 de otra tarta.
1 1 1 4
Escribimos 1 como 1 y 1
3 3 3 3
↑ ↑

JúLMNO LPQRO SNTUUPóW PLXNOXPT
Un número mixto tiene una parte entera y una parte fraccionaria.

Una fracción impropia es aquella en la cual el numerador es más grande que el denominador.
Una fracción propia es aquella en la cual el numerador es menor que el denominador.
Únicamente las fracciones impropias pueden ser escritas como números mistos.
Convirtiendo números mixtos a fracciones impropias
Para convertir un número mixto a fracción se debe multiplicar el entero por el denominador de la parte
fraccionaria y después sumar el numerador, el resultado será el numerador de la fracción impropia. El
denominador en ambos casos será el mismo. Observa el diagrama.
5
Actividad 9

1. Completa.
1 = 1 = 2 = 2 = 3 =
4 3 3 6 4
2. Completa
Diagrama Número Mixto Fracción Impropia Diagrama Número Mixto Fracción Impropia

3. Convierte a fracción impropia.
1 4 2 2 1
1 = 2 = 3 = 4 = 5 =
2 5 3 3 3
Convirtiendo fracciones impropias a números mixtos.
Como habrás notado en las actividades anteriores, una fracción es una división.
Para convertir una fracción impropia se debe realizar la división, el mixto se obtiene de la siguiente forma:
1) El cociente de la división será la parte entera del mixto
2) El residuo de la división será el numerador de la parte fraccionaria.
Ejemplo. Convierte la fracción 8/3 en número mixto.

3) El divisor es el denominador de la parte fraccionaria.
La fracción 8/3 representa la división 8 ÷ 3, lo cual también puede ser escrito así: 3 8
Primero se realiza la división:
Ahora escribimos el mixto
8 2
De esta forma, obtenemos lo siguiente:
=2
3 3
Actividad 10

1. Convierte a número mixto.
3 15 21 8 31
= = = = =
2 3 4 5 10
2. Se compraron pizzas para una fiesta, cada una se cortó en 12 rebanadas. Al terminar la fiesta quedaron 17 rebanadas de
pizza. ¿Cuántas pizzas sobraron?
3. Carlos contestó correctamente 16 preguntas de un examen de 20 preguntas. Roberto respondió correctamente 25 de 30

preguntas de un examen diferente. ¿Quién sacó la calificación más alta?
4. Usa dos dados. Un dado se utilizará para el numerador y el otro dado se empleará para el
denominador. Encuentra:
a) La fracción más pequeña que se puede formar. _______________________
b) La fracción propia más grande que se puede formar. _______________________
c) La fracción impropia (que no sea un número entero) más grande que se puede formar. _______________________
d) ¿Cuántas fracciones diferentes (es decir, que no sean equivalentes) es posible obtener? Escríbelas.
6
Fracción común.
Y
Una fracción común es el cociente (o división) de dos números enteros:
→ Y ÷ Z → b a Z ≠ 0
Z
En este caso, el numerador es Y, el denominador es Z y el símbolo Z ≠ 0 nos indica que el denominador debe ser diferente de
cero, es decir, no es posible dividir entre cero (después de todo, ¿cómo repartir un pastel si no hay personas a las cuales
repartírselo?)
Fracciones decimales.
Las potencias de 10 son 10\ , 10 , 107 , 10 , …

Una fracción decimal es una fracción cuyo denominador es una potencia de 10.
Notas:
La operación 10 se llama potenciación. Una potencia es en realidad una multiplicación reiterada.

Toda fracción decimal es una fracción común.
El exponente indica cuántas veces se multiplica la base por sí misma.
10 = /100/100/100
]^^^_^^^` = 1000
Ejemplo:
3 abcbd
Además, eff = e
Actividad 11
1. Calcula las primeras 12 potencias de 10.
10 =\
10 = 10; = 10g =
10 = 105 = 10h = 10 \
=
10 =7
10 = i
10 =:
10 =
3 3 1 3 5 31 1 5 23 92 4 65 41
2. Encierra las fracciones decimales y subraya las fracciones no decimales.

4 7 2 10 9 100 6 8 1000 10 101 10000 63
3. Las fracciones decimales, ¿son también fracciones comunes? ___________
3 31 23
4. Observa las siguientes fracciones:

10 100 1000
¿Qué puedes comentar sobre los denominadores?
____________________________________________________________________________________________________________________
5. Contesta lo siguiente:
a) Escribe una fracción decimal equivalente a
¿Cómo obtuviste esta fracción equivalente?
____________________________________________________________________________________________________________________
b) Escribe una fracción decimal que sea equivalente a
¿Pudiste obtenerla? _______, ¿Por qué? ___________________________________________________________________________

c) Completa el siguiente enunciado:
Una fracción común puede expresarse como fracción decimal cuando…
_____________________________________________________________________________________________________________________
7
Decimales.
El sistema de valor posicional utilizado para los números enteros se puede extender para crear el sistema de numeración decimal
(se llama decimal porque su base es 10). Los números escritos en notación decimal se llaman decimales. Se emplean para medir
debido a que es fácil ordenarlos y compararlos. Y como probablemente sabrás, nuestro sistema monetario se basa en decimales.
\
Un centavo es la décima parte de Es decir, o 0.1 de 10 centavos = 1 centavo
\
es la décima parte de Es decir, o 0.1 de 1 peso = 10 centavos
\
es la décima parte de Es decir, o 0.1 de 10 pesos = 1 peso
\
es la décima parte de Es decir, o 0.1 de 100 pesos = 10 pesos
Actividad 12
1. Observa el ejemplo, escribe el monto en decimales de un peso.
Monto: $61.10 Monto: ________________________________ Monto: ________________________________

2. Escribe las siguientes cantidades como decimales utilizando el peso como unidad.
35 centavos= $0.35 5 centavos=__________________ 405 centavos=_______________ 487 centavos=_______________
Expresa los siguientes montos como fracciones de peso. (Por ejemplo $6.79 es 6
hg
\\
3. pesos).
$1.75= $3.25= $52.40= $0.07=
Identificando el valor posicional de un dígito en un número decimal.
De la misma forma que sucede en las fracciones, los decimales se utilizan para representar partes de un entero. Sin embargo,
cuando escribimos un número en notación decimal, no utilizamos una barra de fracción ni indicamos el denominador. Por
ejemplo, consideremos el rectángulo mostrado abajo, el cual está dividido en 10 partes iguales. Se ha coloreado una parte, lo cual
\
puede representarse como (fracción), o como 0.1 (decimal). Ambos números se leen “un décimo”, y podemos escribir:
\\
El cuadrado mostrado se ha dividido en 100 partes iguales, de las cuales, se ha coloreado una. Podemos utilizar la fracción o
el decimal 0.01 para describir la parte coloreada de la figura. Ambos números se leen “un centésimo”, y podemos escribir:
Los decimales se escriben introduciendo los dígitos 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9 en las columnas de valor posicional que están
separados por un punto decimal. La siguiente tabla muestra los nombres de las columnas de valor posicional. El número a la
izquierda del punto decimal es la parte entera y el número a la derecha es la parte fraccionaria (o parte decimal).
8
El decimal 365.24219 mostrado en la tabla anterior representa el número de días que le toma a la Tierra
completar una vuelta alrededor del sol. El decimal anterior está escrito en forma estándar (también
llamada notación estándar). Observa que el número 2 aparece dos veces. El valor posicional del primer 2
es dos décimos, mientras que el valor posicional del segundo 2 es dos milésimos.
Actividad 13
1. Las cuadrículas mostradas tienen 100 cuadritos. Colorea 2. ¿Qué número decimal está representado por los
los cuadritos necesarios para representar el número cuadritos coloreados?
decimal que se pide.
3. Colorea los cuadritos necesarios para representar el 4. Escribe el número decimal, en décimos y centésimos,
número decimal correspondiente. representado por los cuadritos coloreados.
Escribiendo decimales en forma expandida.

El decimal 4.458, ingresado en la tabla de valor posicional mostrada a continuación, representa el
tiempo (en segundos) que le toma a Melanie Troxel cubrir un cuarto de milla en su dragster (un
“dragster” es un vehículo especialmente diseñado para los “arrancones”). Observa que los valores
posicionales de las columnas correspondientes a la parte entera son 1, 10, 100, 1000, etc. El valor de cada
columna es 10 veces mayor que el de la columna inmediata que está a su derecha.
9
El valor posicional de las columnas correspondientes a la parte fraccionaria de un decimal son , , , etc. Cada columna
\ \\ \\\
\
tiene un valor que es del valor de la columna inmediata que está a su izquierda.
El significado del decimal 4.458 se vuelve más claro cuando lo escribimos en su forma expandida (también llamada notación
4.458 = unidades = décimos k centésimos l milésimos

expandida).
4 5 8
Lo anterior también puede ser escrito de las siguientes formas:
4.458 4
10 100 1000
4.458 4 0.4 0.05 0.008
Actividad 14
1. Completa la tabla de valor posicional.
Número Centenas Decenas Unidades . Décimos Centésimos Milésimos
50.6 .
231.004 .
2. Escribe los siguientes números en notación expandida. Por ejemplo, 2.31 2 0.3 0.01
3.01 _______________________ 0.68 _______________________ 50.004 _________________________________
1 3 2 3 5 4 3 6
3. Escribe los siguientes números expandidos en su forma decimal.
4 2 3
10 100 100 1000 10 10 100 1000
4 15 24 209 27
4. Escribe los siguientes números en forma decimal.
10 100 100 1000 1000

6 13 6 56 177
2 7 2 4
1000 100 1000 1000 1000
5. Escribe en notación expandida (como un entero y fracciones) los siguientes números.

5.4 2.03 2.264 4.024
Conversión de fracciones a números decimales.
Recuerda que la operación asociada a una fracción es una división. Para escribir una fracción
como decimal debes realizar la división. Cuando el residuo es cero, el decimal se llama decimal
finito.
10
Un número mixto como 3 es la suma de un número entero y una fracción. Los números mixtos también pueden ser escritos
7
como decimales.
No todas las fracciones pueden ser escritas como decimal finito.
0.666666666 … Este es un número decimal infinito periódico. Los decimales infinitos periódicos tienen un
7
Entonces,
patrón en sus dígitos que se repite indefinidamente, el cual recibe el nombre de periodo. Puedes usar la notación de barra para
indicar que un dígito o un grupo de dígitos se repiten.
La siguiente tabla muestra tres ejemplos de decimales periódicos.
Actividad 15
4 3 1 3 8 7
1. Escribe cada fracción o número mixto como decimal. Usa una barra si se trata de un decimal periódico.
2 4
5 16 4 4 5 9
5 7 3 2 3 144
2 6
6 8 5 5 4 432
2. Adrián compró cuatro carretes de listón de 15 m cada uno, necesita hacer moños de diferentes tamaños y
para ello cortará un carrete en 10 trozos iguales, un segundo en 30, el tercero en 5 y el cuarto en 2.
¿Cuánto medirá cada trozo?
Del primer carrete: _______________________ Del segundo carrete: _______________________
Del tercer carrete: _______________________ Del cuarto carrete: __________________________
3. ¿Qué parte decimal de un peso son 67 centavos?_________________________________________
Un pez marlín (más conocido como pez espada) puede nadar millas en un minuto. Escribe como
i i
; ;
4.
decimal. Redondéalo a la centésima más cercana. ________________
¿De qué forma es más entendible la distancia que puede nadar el marlín, Como fracción o como
decimal? _______________________________________________________________________________
5. El departamento de atención al cliente resolvió 106 de 120 quejas de clientes en el lapso de una hora.
a) Expresa la cantidad de quejas resueltas en una hora como fracción. _______________________
b) Expresa la cantidad de quejas resueltas en una hora como decimal. Redondea a la milésima más cercana.
11
Conversión de números decimales a fracciones.
Un número que puede ser escrito como una fracción de enteros recibe el nombre de número racional. Algunos ejemplos de
3 1 28 1 5
números racionales se muestran a continuación.
0.75 0. 3 28 1
4 3 1 4 4
Todo número decimal finito es racional porque se pueden escribir como una fracción con denominador 10, 100, 1000, etc., es
decir, pueden ser escritos como fracciones decimales.
Cualquier número decimal periódico puede ser escrito como fracción. Por lo tanto, los decimales periódicos son racionales.
¿Cómo escribir un número decimal periódico en forma de fracción?
1) Obtener el entero. La parte entera del mixto que formaremos antes de llegar a la fracción será igual a la parte entera del
decimal. Si el decimal no tiene parte entera entonces te puedes saltar este paso.
2) Obtener el denominador. Cuenta el número de dígitos que tiene el periodo. Por ejemplo, si el periodo tiene 1 dígito, el
denominador de la fracción será 9, si el periodo es de dos dígitos entonces el denominador será 99 y así
consecutivamente. Si el periodo es de 3 dígitos, ¿cuál será el denominador?
3) Obtener el numerador. El periodo del decimal será el numerador de la fracción.
4) Convierte a fracción. Convierte el mixto en fracción. No se te olvide simplificar.
Ejemplo Escribe decimales periódicos como fracciones.
0. 6
Escribe cada decimal periódico como fracción.
a)
Este número no tiene parte entera, no será necesario formar un mixto.
El periodo de este número consta de un dígito. Así que el denominador será 9.
El periodo es 6, así que el numerador es 6.
6
Por lo tanto,
0. 6
9
2
mnopqnrncYstu qY rvYccnós
3
b) 2. 18
La parte entera del decimal es 2, así que la parte entera del mixto será 2.
El periodo de este número es de dos dígitos, entonces el denominador será 99.
El periodo es 18, razón por la cual, el numerador será 18.
18
Por lo tanto,
2. 18 2
99
2
2 mnopqnrncYstu qY rvYccnós
11
24
wusanvxnbstu bq onyxu bs rvYccnós
11
12
Todos los números racionales pueden escribirse como decimal finito o como decimal periódico. Los números decimales infinitos
no periódicos se llaman números irracionales. Por ejemplo:
Actividad 16
3
1. Escribe los siguientes números como fracciones. Recuerda simplificar cada fracción.
7 1 0.56 5.875
4
4
0.8 6.35 0.25 8.275 3.21
2. Escribe los siguientes números como fracciones. Recuerda simplificar cada fracción.
0.333 … 0.24242424 … 0. 7 0. 45 0. 1
5. 12 2. 4 10. 25 0. 9 0.01
Comparando decimales con símbolos de desigualdad.

Para descubrir una forma que nos permita comparar decimales, consideremos los números 0.3 y 0.271. Como 0.271 tiene más
dígitos, podría parecer que 0.271 es mayor que 0.3. Sin embargo, veremos que ocurre lo contrario. Para mostrar esto, escribiremos
3 271
0.3 y 0.271 como fracciones.
0.3 0.271
10 1000
7h
\ \\\
3 3 ∙ eff 300
Ahora construiremos una fracción equivalente a de forma tal que su denominador sea 1000, al igual que .
0.3
10 10 ∙ eff 1000
C , esto muestra que 0.3 C 0.271. Esta observación sugiere una forma rápida para comparar decimales.
\\ 7h
\\\ \\\
Como
Comparando decimales.
Para comparar dos decimales:
1) Asegúrate de que ambos números tienen la misma cantidad de dígitos después del punto decimal. Escribe tantos ceros
adicionales como lo necesites.
2) Compara los dígitos de cada decimal, columna por columna, trabajando de derecha a izquierda.
Ejemplo Compara los siguientes decimales, coloca el símbolo G o C según corresponda.

3) Cuando dos dígitos sean diferentes, el decimal con el mayor dígito será el número más grande.
Estrategia Vamos a apilar los decimales y, a continuación de izquierda a derecha, vamos a explorar sus columnas de valor
posicional en busca de una diferencia en sus cifras.
¿Por qué? Sólo necesitamos observar las columnas para determinar qué dígito es mayor.
a. Como ambos decimales tienen el mismo número de lugares a la derecha del punto decimal, podemos comparar
inmediatamente los dígitos, columna por columna.
Así que 1.2679 es mayor que 1.2658 y podemos escribir que 1.2679 C 1.2658
b. Podemos escribir dos ceros después del 9 en 54.9, de forma tal que ambos decimales tengan la misma cantidad de dígitos
a la derecha del punto decimal. Esto hace la comparación más fácil.
Como trabajamos de izquierda a derecha, ésta es la primera columna en la cual los dígitos difieren. Dado que 2 C 0, esto
indica que 54.929 es mayor que 54.9 (o que 54.9 es menor que 54.929) y podemos escribir 54.9 G 54.929.
13
Tip Escribir ceros adicionales después del último dígito a la derecha del punto decimal no cambia el valor del decimal.
También puedes eliminar los ceros adicionales después del último dígito a la derecha del punto decimal sin cambiar el valor del
decimal. Por ejemplo,
Comparando fracciones y decimales.

Es fácil comparar números cuando se escriben como decimales.
Actividad 17
1. Compara los siguientes decimales, coloca el símbolo G o C según corresponda.
2.59 _______ 2.55 d) 13.874 _______ 13.879 g) 379.67 ______ 379.6088 0.065 _______ 0.066
5.17 _______ 5.14 e) 3.28724 _______ 3.2871 h) 23.45 _______ 23.1 3.99 _______ 3.9888
a) j)
45.103 _______ 45.108 f) 8.91335 _______ 8.9132 i) 301.98 _______ 302.45 0.1 _______ 0.01
b) k)
2. Compara los siguientes números, coloca el símbolo G , C o según corresponda.

c) l)

9 1 1 5 1
0.90 0.3 0.3 0.65 0. 9{
10 4 2 8

7 8 2 4 34 8
0.4 3 3. 4 0.34{ 5 5.7272 ⋯
8 9 5 9 99 11
3. Observa la gráfica para contestar las siguientes preguntas.
La lluvia que cayó el martes, ¿fue mayor o menor a un cuarto de pulgada (in)?
g
\
Supongamos que cayó pulgada de lluvia el sábado. ¿Cómo se compara
esta cantidad con los cinco días previos?
7 7
4. Ordena cada grupo de números de menor a mayor.
a0 , 0.8 ,
8 9
3 2
b0 , 2.67 , 2
5 3
5. ¿Qué es un número racional? Escribe un ejemplo.
6. ¿Qué es un número irracional? Escribe un ejemplo.
14
Automóviles. De todos los automóviles vendidos en Estados Unidos en 2003, fueron importados de Japón y 0.26 fueron
7
i
7.
importados de Alemania. ¿Se vendieron más automóviles japoneses o más automóviles alemanes? Explica tu respuesta.
cocientes: 0.4, 0.45, 0.125, 0.564, 2.6 y 13.567. Indiquen un posible divisor y un posible dividendo correspondiente a cada
8. Al dividir ciertos números enteros entre una potencia de 10 (por ejemplo 10, 100 o 1 000) Noemí obtuvo los siguientes
cociente.
En una clase de secundaria Martín dice que 0.4 corresponde a , y Héctor que a . ¿Quién de los dos tiene la razón?
9. Contesta las preguntas siguientes.
5 7
\ i
a)
Salvador afirma que 0.45 corresponde a , y Guadalupe que a . ¿Quién de los dos está en lo correcto?
______________________________________________________________________________________________________
g 5i
7\ \\
b)
Rosa dijo que al transformar ciento veinticinco milésimas a una fracción decimal y simplificarla, obtuvo . ¿Es correcto lo
______________________________________________________________________________________________________
:
c)
dicho por Rosa? Expliquen brevemente por qué.
______________________________________________________________________________________________________
10. Relaciona los números decimales con su respectiva fracción.
Víctor pidió 1 kg. de tortillas, el encargado colocó en su báscula digital una pila de tortillas y en la pantalla apareció
11. Resuelve los siguientes problemas.
5
1.750 kg. Explica si le despacharon correctamente o no las tortillas a Víctor.
a)
b) La mamá de Rubén quiere cambiar en el banco unos cheques que le dieron, por las siguientes cantidades:
Ya en la ventanilla, la cajera le dijo que una cantidad está mal representada.

¿Cuál es la cantidad incorrecta? Enciérralo.
15
1. Números y sistemas de numeración
1.2 Representación de números fraccionarios y decimales en la recta numérica a partir de distintas
informaciones, analizando las convenciones de esta representación.
Fracciones en la recta numérica.
Comenzaremos dibujando una recta numérica, es decir, una recta en la cual a cada punto le corresponde un único número.
En la recta numérica mostrada arriba, los números enteros corresponden a puntos equitativamente espaciados. Observa los
espacios entre 0 y 1, entre 1 y 2, entre 2 y 3, y así sucesivamente. Cada espacio se denomina intervalo. En cada intervalo existen
otros números, incluyendo fracciones. Para obtener las fracciones, dividimos cada intervalo en intervalos más pequeños de igual
longitud conocidos como subintervalos. Por ejemplo, vamos a dividir cada intervalo en dos subintervalos.
Observa los nuevos puntos entre cada número entero. A cada punto le corresponde un número, el cual necesitamos nombrar de
términos de una división entre 2. Por ejemplo, llamaremos al punto correspondiente a 0 como . El primer punto a la derecha de 0
\
algún modo. Como dividimos cada intervalo en dos intervalos más pequeños de igual longitud, podríamos nombrar cada punto en
7
, y así
7
7 7 7
sucesivamente, ¿cómo se llamará el siguiente número? Observa que le corresponde a 0, le corresponde a 1,
se llamará , el segundo punto a la derecha de 0 será , el tercer punto a la derecha de 0 lo nombraremos como
\ 7 5
7 7 7
le corresponde a
2, y así sucesivamente, ¿qué fracción le corresponderá a 3?
Cada uno de los números localizados debajo de los puntos en la recta numérica es una fracción.
En el ejemplo anterior, cada fracción de la recta numérica tiene denominador 2. Para obtener fracciones con denominador 3,
deberíamos dividir cada intervalo en 3 subintervalos. Para obtener fracciones con denominador 4, deberíamos dividir cada
intervalo en 4 subintervalos. Continuando de esta forma, podríamos obtener cualquier fracción con cualquier denominador entero
diferente de 0.
Procedimiento para ubicar fracciones o números mixtos en la recta numérica.
1. Traza una línea.
2. Localiza el origen, es decir, la posición que ocupa el cero.
3. Establece una unidad de medida, (que es la distancia entre cero y uno) y divídela en tantas partes como lo indique el
denominador. En este paso deberás localizar la posición del número 1 y dividir el espacio entre 0 y 1 en tantas partes
iguales como lo indique el denominador.
4. Toma tantas partes como lo indique el numerador.
1
Ejemplo Ubica las siguientes fracciones en la recta numérica.
a0
4
Como el denominador es 4, dibujamos 3 marcas espaciadas equitativamente para dividir el segmento entre 0 y 1 en 4
partes iguales. El numerador es 1, por lo cual dibujamos un punto en la primera marca a la derecha del cero.
5
b0 3
8
Como el denominador es 8, dibujamos 7 marcas espaciadas equitativamente para dividir el segmento entre 3 y 4 en 8
partes iguales. El numerador es 5, por lo cual dibujamos un punto en la quinta marca a la derecha del 3.
6
c0
4
Como el denominador es 4, dibujamos 3 marcas espaciadas equitativamente para dividir el segmento entre 0 y 1, entre 1
y 2 en 4 partes iguales.
16
Actividad 1
1. Gradúa las siguientes rectas numéricas según se te indique, es decir, marca las partes que corresponden a cada división.
a) En cuartos
b) En quintos
2. Escribe los números que hagan falta para completar la graduación de la recta.
3. Reglas. Observa la regla mostrada a continuación y responde las preguntas.

a) ¿Cuántos espacios hay entre cero y uno? __________________________________________
b) ¿A qué fracción apunta la flecha? Escribe tu repuesta en forma simplificada. _________
4. La recta numérica mostrada a continuación se extiende de 0 a 2, con los segmentos de 0 a
1 y de 1 a 2 divididos cada uno en 8 partes iguales. Localiza cada uno de los siguientes
1 1 1 5 3 15 3 5 31 15
números en la recta numérica.

4 8 16 8 4 16 2 4 16 8
5. Escribe las fracciones señaladas por las flechas en las rectas numéricas.
6. En la siguiente recta escribe la fracción común correspondiente al punto donde se ubica cada letra.
ubica en la siguiente recta los números , , , 0, 1, 1 y .

h 7 7
; ; i
7.
¿Cómo ubicaste el cero?______________________________________________________________________________________________

¿Cuántos sextos se representan en la marca de ? _____________________________________________________________________
7
;
¿Qué otro número representa ? _____________________________________________________________________________________
7
i
¿Cómo ubicaste la fracción ? _________________________________________________________________________________________
Decimales en la recta numérica.
Los números decimales pueden ser ubicados en una recta numérica. El denominador de la fracción equivalente indica el número
de divisiones entre los enteros. El numerador de la fracción equivalente describe cuántas de esas divisiones se necesitan.
Ejemplo Graficar decimales en la recta numérica.
Como 3.6 es equivalente a 3 , entonces la distancia entre 3 y 4 se divide en 10 partes iguales y se dibuja un punto en la
;
a) 3.6
\
sexta marca de división.
17
Dado que 14.517 es equivalente a 14
i h
b) 14.517
\\\
, deberíamos dividir el espacio entre 14 y 15 en 1000 partes iguales y llegar
hasta la marca 517. Por supuesto, esto es tedioso, por lo cual realizaremos acercamientos graduales en secciones cada vez
más pequeñas
Ejemplo Comparando números decimales por medio de su representación en la recta numérica.

Puedes utilizar una recta numérica para comparar dos números. Vamos a comparar 13.7 con 13.2, para ello, los graficaremos en la
recta numérica.
Como 13.7 está más a la derecha que 13.2, podemos decir que 13.7 C 13.2.
Recuerda que puedes comparar dos números sin necesidad de graficarlos. Observa los dígitos de 13.7 y de 13.2 de izquierda a
derecha. Ambos coinciden hasta llegar a los décimos, en esta posición el dígito más grande nos indica qué número es más grande.
El dígito mayor, 7, está en el número más grande.
Actividad 2
1. Completa la graduación de las siguientes rectas.
a)
¿Cuánto representa cada segmento de la recta? _____________________________

b)
¿Cuánto representa cada segmento de la recta? _____________________________

2. Observa el punto A y escribe debajo su valor en las siguientes rectas numéricas.
3. Usa la siguiente recta numérica para comparar las siguientes parejas de números. Subraya con rojo el mayor.
a) 2.42 , 2.5 b) 2.48 , 2.38 c) 2.45 , 2.54
18
4. Entre las competencias atléticas, la carrera de 100 m planos es considerada la reina de las pruebas. Para determinar quién es
el ganador se requiere manejar números decimales. Para tal efecto, considera la siguiente tabla de resultados obtenidos por
las tres alumnas más rápidas en las competencias conmemorativas del aniversario de su secundaria.
Ubica cada una de las marcas en la recta numérica siguiente.
5. En la escuela también se hizo un torneo de salto de altura, en la tabla de abajo se registraron los diez mejores saltos.
a) Ubica en la recta numérica los saltos registrados.
c) Para ubicar saltos como 1.45, 1.48 } 1.49, ¿en cuántas partes se tendrá que dividir el espacio que hay entre 1.4 y 1.5?
b) ¿Por qué la recta numérica no inicia en 0? _________________________________________________________________________
d) ¿Hay saltos que estén ubicados en el mismo lugar en la recta numérica? Andrea dice que 1.06 y 1.60 se ubican en el
_________________________________________________________________________________________________________________
¿Qué otro decimal se ubica en el punto 1.5 ? ______________________________________________________________________

mismo punto de la recta. Explica si es correcta o no la afirmación de Andrea. _________________________________________
Densidad y fracciones.
Si eliges dos fracciones, ¿será siempre posible encontrar otra fracción entre ellas? Veamos.
Actividad 3.
1. Observa la siguiente recta numérica y encierra en un círculo dos enteros consecutivos. Colorea de rojo el intervalo
correspondiente. ¿Será posible hallar otro entero en dicho intervalo?
Observa la siguiente recta numérica, ¿existirá algún número entre y ?

7
2.
7
Los alumnos de cierta secundaria dijeron que no hay ningún número entre y , porque entre 1 y 2 no hay ningún número.
¿Estás de acuerdo con ellos? ¿Por qué? _______________________________________________________________________________
3. Observa nuevamente la recta y efectúa los siguientes pasos.
• En la recta numérica anterior localiza los números 0 y 1.
• El segmento que va de 0 a 1 queda dividido en tercios. Verifícalo.
Entre 2/6 y 4/6 hay otra fracción con denominador 6, ¿cuál es? ____________________. Ubícala en la recta.
a) Divide los tercios en sextos, ¿en cuántas partes tienen que dividir cada tercio? _______________________________________
b)
Encuentra y localiza en la recta tres números que estén entre 1/3 y 2/3 . ¿Cuáles son? ______________________________
c) Divide en novenos el segmento de 0 a 1, ¿en cuántas partes tienen que dividir cada tercio? ____________________________
d)
19
4. El salto de altura es una de las competencias atléticas más atractivas. Se trata de saltar sobre una barra horizontal que está
colocada a varios metros sobre el nivel del piso. ¡Los mejores atletas saltan más de 2 metros de altura!
Para decidir cuándo un competidor gana o pierde una competencia es muy importante medir de modo muy preciso la altura
de sus saltos. Las mediciones de los saltos se pueden realizar usando fracciones y números decimales.
La tabla muestra tres marcas conseguidas en el salto de altura por distintos atletas.
En las rondas eliminatorias para el Campeonato Mundial de 2005, un competidor tuvo mejores marcas que Hölm, pero no
superó la marca de Austin. En la recta numérica están representadas las alturas que saltaron Hölm y Austin.
a) ¿Cuánto pudo haber saltado el nuevo competidor?________________________. Representa esta altura en la recta numérica.
b) Los alumnos de otra secundaria dijeron que no se puede resolver el problema anterior. Convirtieron los resultados de
2 6 1 5
Austin y de Hölm a quinceavos:
Charles Austin: 2 = 2 m Stefen Hölm: 2 = 2 m
5 15 3 15
Y dijeron que entre 2 y 2 no hay ningún número. ¿Estás de acuerdo con lo que dicen en esa escuela? ¿Por qué?
i ;
i i
En la recta numérica localiza 2 y 2 . Divide en treintavos y encuentra:

_________________________________________________________________________________________________________________
i ;
i i
5.
b) Exactamente a la mitad entre 2 y 2

a) ¿En cuántas partes hay que dividir cada quinceavo para obtener treintavos? ________________________________
i ;
i i
hay otro número, ¿cuál es? ______________________________________
c) Sin dividir en la recta, encuentra las siguientes equivalencias:
d) Entre 2 y2
i ;
i i
hay dos fracciones con denominador 45, ¿cuáles son? ____________________________________
e) Encuentra tres posibles saltos más altos que 2 m (Stefen Hölm), pero más bajos que 2 m (Charles Austin):
7
i
Encuentra tres números que estén entre y 1 . Localízalos en la recta numérica:

i
h h
6.
, 0.5, , 0.75 y .
\ 5 5
7. Ubica en la recta numérica
a) ¿Cómo ubicas fracciones y decimales en la misma recta?____________________________________________________________

b) ¿Cómo graduaste la recta? _______________________________________________________________________________________
c) En una recta graduada con fracciones, ¿es posible ubicar también decimales?, ¿cómo se haría?_________________________
7 5
8. Escribe tres números que estén entre y .
20
2. Problemas aditivos.
2.1 Resolución y planteamiento de problemas que impliquen más de una operación de suma y resta de
fracciones.
Suma utilizando diagramas.
Las fracciones pueden sumarse únicamente si tienen el mismo denominador.
Actividad 1
1 2 1 3 1 3 1 2 1 1
1. Usa diagramas si es necesario para calcular el valor de las siguientes sumas. Simplifica el resultado.
+ = + = + = 2 + = 1 +1 =
5 5 8 8 4 4 3 3 2 2
2. Calcula las siguientes sumas.
Recuerda que las fracciones pueden sumarse únicamente si tienen el mismo denominador.
1 1 1 5 5 2
3. Resuelve. Escribe el resultado en su forma simplificada.
+ = + = + =
6 2 4 8 12 3
Mínimo común múltiplo (mcm).
Hemos notado que cuando las fracciones involucradas en una suma no tienen denominador común, debemos hallar fracciones
equivalentes de modo tal que todas tengan un denominador común para poder realizar la suma. No siempre es evidente el número
por el cual se debe multiplicar el numerador y denominador de una cierta fracción, razón por la cual, veremos los siguientes
conceptos.
a) ¿Qué es un múltiplo?
Los múltiplos de un número son los que obtienes cuando lo multiplicas por algún número natural, es como en las tablas
de multiplicar.
Los múltiplos de 3 son ?, ƒ, „, e<, ek, el, <e, …

Por ejemplo:
Los múltiplos de 12 son e<, <=, ?ƒ, =l, ƒf, …<, …
21
b) ¿Qué es un múltiplo común?
Si tienes dos (o más) números, y miras entre sus múltiplos y encuentras el mismo valor en las dos listas, esos son los
múltiplos comunes a los dos números.
Por ejemplo, si escribes los múltiplos de dos números diferentes (digamos 4 y 5) los múltiplos comunes son los que están
en las dos listas:
Los múltiplos de 4 son 4, 8, 12, 16, 20, 24, 28, 32, 36, 40,…
Los múltiplos de 5 son 5, 10, 15, 20, 25, 30, 35, 40, 45, 50,…
¿Puedes ver que 20 y 40 aparecen en ambas listas? Entonces, los múltiplos comunes de 4 y 5 son: 20, 40 (y también 60,
80, etc.)
c) ¿Qué es el mínimo común múltiplo?
Es simplemente el más pequeño de los múltiplos comunes. En el ejemplo anterior, el menor de los múltiplos comunes es
20, así que el mínimo común múltiplo de 4 y 5 es 20.
• Los primeros 10 múltiplos de 6 son: ____________________________________________________________
• Los primeros 10 múltiplos de 8 son: ____________________________________________________________
• Algunos múltiplos comunes de 6 y 8 son: ________________________________________________________
• Por lo tanto, el mínimo común múltiplo de 6 y 8 es: __________
d) ¿Cómo se calcula el mínimo común múltiplo de varios números?
Paso 1. Escribir los números en un renglón y dibujar una línea a la derecha de los números.
Paso 2. Observar los números en el primer renglón. Si al menos uno de ellos tiene mitad, entonces se debe obtener la
mitad de todos los números que la tengan. Primero se escribe el 2 a la derecha de la línea dibujada en el paso anterior
(para indicar que se va a sacar la mitad) y a continuación se escribe la mitad (de los números que la tengan) en el renglón
inferior. Si algún número no tuviera mitad, baja directamente al renglón inferior.
En caso de que ningún número tuviera mitad, entonces se debe pasar a la tercera, en caso contrario obtener la quinta, si
no es posible, calcular la séptima, etc.
Paso 3. Repetir el paso anterior con todos los renglones obtenido. El procedimiento termina cuando se obtiene un renglón
que sólo tiene el número 1.
Paso 4. Para obtener el mínimo común múltiplo se deben multiplicar los números escritos a la derecha de la línea.
Nota: Jamás se saca la “primera”.
Ejemplo. Calcular el mínimo común múltiplo de 6, 10 y 15.
Paso 1.
6 , 10 , 15 ⟵ wuqucYoud qud súobvud bs ‡s vbsˆqós } tnZ‡‰Youd ‡sY qísbY Y qY tbvbcℎY.

†

6 , 10 , 15 2 ⟵ wuou bq 6 xnbsb onxYt, db bdcvnZb 2 Y qY tbvbcℎY tb qY qísbY.

Paso 2.
3 , 5 ,
15 ‹ ← mb byxvYb onxYt. •Y onxYt tb 6 bd 3 , qY onxYt tb 10 bd 5 , } cuou

15 su xnbsb onxYt, bsxuscbd ZY‰Y tnvbcxu.
6 , 10 , 15 2 ⟵ •s bq pvnobv vbsˆqós db dYcó onxYt

Paso 3.
3 , 5 , 15 3 ⟵ •s bq dbˆ‡stu vbsˆqós db dYcó xbvcbvY

Ž
1 , 5 , 5 5 ⟵ •s bq xbvcbv vbsˆqós db dYcó •‡nsxY
1 , 1 , 1 ⟵ •dxb bd ‡s vbsˆqós •‡b dóqu xnbsb ‡sud. ‘bvonsYoud
6 , 10 , 15 2 “YvY cYqc‡qYv bq oísnou cuoús oúqxnpqu,

Paso 4.
3 , 5 , 15 3
Ž ’ o‡qxnpqncYoud bdxud súobvud:
1 , 5 , 5 5
/20/30/50 = 30
1 , 1 , 1
∴ ” /ƒ, ef, ek0 = ?f
Actividad 2
1. Resuelve.
oco/3,60 = oco/12, 150 = oco/3, 5, 15, 21, 420 =
2.
Las fracciones pueden restarse únicamente si tienen el mismo denominador. Resuelve las siguientes restas y escribe el
2 1 4 1 7 1 2 1 2 5
resultado en su forma simplificada.
− = − = − = − = − =
3 3 16 16 8 2 3 12 3 12
22
¿Cómo sumar fracciones?
1) Simplifica las fracciones involucradas en la suma
2) Calcula el mcm de los denominadores.
3) El mcm será el denominador del resultado.
4) Divide el mcm entre cada denominador y multiplícalo por el numerador correspondiente.
5 6 4 3
Ejemplo Realiza la siguiente operación.
•
8 3 9 12
5 5 6 2 4 4 3 1
Paso 1. Simplifica las fracciones.
, , ,
8 8 3 1 9 9 12 4
Paso 2. Calcula el oco de los denominadores.
Ahora calcularemos oco/8,1,9,40

8 , 1 , 9 , 4 2
4 , 1 , 9 , 2 2 ™
2 , 1 , 9 , 1 Ž 2 —
72 ∴ oco/8,1,9,40 72
1 , 1 , 9 , 1 Ž 3 ˜
1 , 1 , 3 , 1 3 —
1 , 1 , 3 , 1 –
5 2 4 1
Paso 3. El mcm será el denominador del resultado.
•
8 1 9 4 72
Paso 4. Divide el oco entre cada denominador y multiplícalo por el numerador correspondiente.
Observa el diagrama, el orden de las operaciones fue el siguiente: 72 8 9 ⟶ 9 ⟶ 9 6 5 45 ⟶ 45

5 6 4 3 5 2 4 1 45 144 32 • 18 203
∴ • •
8 3 9 12 8 1 9 4 72 72
Para restar fracciones se realiza el mismo procedimiento.
Actividad 3
1 1 3 5 1 1 1 1 1 3 5
Resuelve. Escribe el resultado en su forma simplificada. Si es posible, escríbelo como mixto.
•
3 5 10 6 2 3 4 6 2 4 8
¿Cómo hacer operaciones entre mixtos y fracciones?
Hay 2 formas:
a) Convertir el mixto en fracción.
b) Trabajar directamente con el mixto, “separando” la parte entera y la parte fraccionaria.
1 2 4
Ejemplo 1 Realiza la siguiente operación.
8 6
4 5 6
8 6 14
Paso 1. Sumar los enteros
1 2 4 1 2 2 79 19
Paso 2. Sumar las fracciones.
1
4 5 6 4 5 3 60 60
1 2 4 19 19
Paso 3. Sumar los resultados.
8 6 14 1 15
4 5 6 60 60
23
7 1 1 1
Ejemplo 2 Realiza la siguiente operación.
5 •3 2
9 3 4 5
5•3 2 4
Paso 1. Hacer las operaciones con los enteros.
7 1 1 1 140 • 60 45 36 161
Paso 2. Hacer las operaciones con las fracciones.
•
9 3 4 5 180 180
7 1 1 1 161 161
Paso 3. Sumar los resultados.
5 •3 2 4 4
9 3 4 5 180 180
Actividad 4
1 1 1 1 1 1 1 1
1. Resuelve. Escribe el resultado en su forma simplificada. Si es posible, escríbelo como mixto.
2 3 10 4 5 •2 10 • 2
4 6 3 5 2 3 4 2
2. Una familia compró dos pizzas grandes para cenar. Algunas piezas de pizza no se comieron,
como se muestra en la figura.
a) ¿Qué fracción de la primera pizza no se comió? ____________________
b) ¿Qué fracción de la segunda pizza sobró? _________________________
c) ¿Qué fracción de pizza quedó? _______________________
d) ¿Una pizza hubiera alcanzado para toda la familia?
Resolución y planteamiento de problemas

Para resolver un problema que implica más de una operación de suma y resta de fracciones primero debes identificar los datos
involucrados y después decidir la estrategia para su solución. Es recomendable hacer lo siguiente:
1. Identificar los datos involucrados.
2. Identificar las operaciones involucradas en el problema. Por ejemplo, si el enunciado dice “añadir”, “aumentar”,
“agregar”, entonces la operación implicada es una suma. Sin embargo, si el enunciado dice “disminuir”, “quitar”,
“reducir”, entonces la operación implicada será una resta.
3. Efectuar las operaciones correspondientes.
4. Redactar la respuesta de acuerdo a lo que pide el problema.
i
; : 5
Ejemplo Un litro de limpiador líquido está formado por de glicerina, de sosa, de aromatizante y el resto de agua. ¿Qué
fracción de agua se debe añadir?
Solución. Es conveniente completar una tabla como la siguiente para encontrar la respuesta del problema.
En la columna respectiva debes escribir todos los valores que menciona el problema.
1
Datos Operaciones Resultado
de glicerina
6
5
de sosa
8
1
de aromatizante
4
Agua ?
24
En la segunda columna escribirás las operaciones que se deben realizar.
1
de glicerina
6
Si sumamos los datos conocidos entonces obtendremos la parte de
5
aromatizante que NO es agua.
de sosa
8
Recordemos que el todo, cuando es dividido en partes se representa
1
con el número 1. Para conocer la parte que SÍ es agua, al “todo” le
de aromatizante
4
debemos quitar, es decir, le debemos restar la parte que NO es agua.
Agua ?
En esa misma columna se anotan las operaciones a realizar.
1
de glicerina
6 1 5 1 6 10 9 25
La parte del limpiador líquido que NO es agua es:
5 6 18 4 36 36
de sosa
8
1 25 11
Por lo tanto, la parte que SÍ es agua es:
de aromatizante 1•
4 36 36
Agua ?
Una vez que se resuelven las operaciones, se anota el resultado.
1
de glicerina
6 1 5 1 6 10 9 25
La parte del limpiador líquido que NO es agua es: La cantidad de agua que contiene
5 6 18 4 36 36 11
el limpiador es
de sosa
8 36
1 25 11
Por lo tanto, la parte que SÍ es agua es:
de aromatizante 1•
4 36 36
Agua ?
Actividad 5
a) María va a cocinar tres cuartos de kilogramo de carne 3/4 •ˆ

3. Escribe la expresión numérica de las cantidades a las que hacen referencia los enunciados.
b) Voy a exprimir kilogramo y medio de naranjas ________________

c) En la fiesta de ayer sobró un cuarto de pastel ________________
d) Con este medio tanque de gasolina alcanza para hacer el viaje ________________
e) Ana Gabriela Guevara es especialista en las carreras de dos quintos de kilómetro de distancia. ________________
La señora Julia compró 2 kilogramos de guayabas y 1 kilogramo y medio de naranjas, ¿qué cantidad de guayabas compró
f) De un litro de leche se sirvieron dos vasos. Cada vaso tiene capacidad de un cuarto de litro. ________________
5
4.
Una jarra contiene 3 litros de agua de tuna. Si Marisol, Sara, Ángel, Alejandro y Sofía se sirvieron cada quien un vaso con
más que de naranjas? ________________________________________________________________
5
5.
litro de agua, ¿qué cantidad de agua queda en la jarra? _______________________________
7
•ˆ , •ˆ y •ˆ. ¿Cuánto jamón se reunió?

6. Para hacer un convivio, varias personas llevaron lo necesario para hacer tortas de jamón, se reunieron 3 paquetes que pesaban
7 5 :
de pastel, a Marta , a Bernardo y a Emma . ¿Cuánto pastel sobró?

7
; ; i :
7. En una fiesta, a Ramón le sirvieron
el tamaño del terreno, de tal manera que del espacio es para las recámaras, para la cocina, para la sala, para la
8. Una compañía constructora dedica los espacios de una casa de acuerdo con una tabla de especificaciones que no consideran
i 7 i
5 : 7 ;
para el baño. El resto del espacio es para el jardín y el estacionamiento. ¿qué fracción le corresponde a estas
:
estancia y
áreas?
En la tienda de pinturas obtuvieron un color especial, mezclando de blanco, de azul, de amarillo y el resto de color rojo.
5 \ i
9.
¿A cuánto equivale la fracción de color rojo?
25
10. Mark tiene que viajar 156 km en su auto. Él se detuvo a comprar combustible después de haber recorrido de su trayecto.
5
¿Qué parte de su recorrido le falta?_____________________
Brett y Emily cargaron cubetas de 5 litros de capacidad. La cubeta de Brett estaba a de su capacidad y la de Emily estaba
¿Qué distancia le falta por recorrer?_____________________
i
11.
llena. ¿Será posible verter el agua de ambas cubetas en una sola cubeta?
\
12. Carly compró 1 kg de papas. Ella cocinó kg pora cenar. ¿Cuál es el peso de las papas que aún le quedan?
7 5
13. El siguiente cuadro presenta el total de litros de agua embotellada que consumen al día los alumnos de la secundaria 10 en
los tres grados que la integran, divididos entre hombres y mujeres.
¿Qué cantidad total de agua toman los alumnos de la secundaria 10?
¿Quiénes toman más agua, los hombres o las mujeres? ______________________

¿Cuál es la diferencia en litros? ___________________________
¿Cuál es la diferencia de la cantidad total de agua ingerida por las alumnas de segundo respecto de las de primer grado?
7 i
14. En cierta población, el canal XW es visto por de los hombres y por de las mujeres, mientras que el canal XZ es visto por
i
:
de los hombres y por de las mujeres.
¿Qué canal es más visto por la población? _________________
15. Donna entrena tres veces por semana. El lunes corre 2 km, el miércoles corre 1 km y el viernes corre 1 km. ¿Cuántos
¿En qué medida es más visto este canal? __________________
h
7 : :
kilómetros corre por semana?
16. En una clase de 28 alumnos, cuatro estudiantes entregaron tarde sus proyectos. ¿Qué fracción del grupo entregó fuera de
tiempo sus proyectos?
;
h
17. ¿Cuántos litros hay que sacar de un tonel de 560 litros para que queden en él los del contenido?
18. Un pintor tiene 17 litros de pintura. Si para una pared empleó 4 litros, en otra 2 litros y el resto la guardó para pintar la
7 i
5 ; :
escalera, ¿qué cantidad guardó?
19. La mamá de Manuel compra en el mercado 3 kg de plátano, 2 kg de manzana y

7 5 5
kg de kiwi. Si guarda toda la fruta en
su bolsa, ¿cuánto pesa? Si de regreso le regala 1 kg de plátano y kg de manzana a la abuelita de Manuel, ¿con qué peso
7 5
queda la bolsa?
20. El tiempo que destinó un joven para estudiar la semana pasada fue: el lunes de hora, el martes 1 hora 15 minutos, el
5
miércoles de hora, el viernes 2 horas , el sábado 4 horas y media, y finalmente el domingo, 2 horas .
5 7 5
¿Cuál fue el tiempo total que dedicó el joven al estudio? ___________________
¿Cuál fue el tiempo total de estudio el fin de semana? _____________________
¿Qué diferencia hubo entre el tiempo total de viernes, sábado y domingo respecto del resto de la semana? ________________
21. Usa la tabla para calcular la cantidad de lluvia que cayó en Columbia, Carolina del Sur,
en Agosto, Septiembre y Octubre.
22. Completa los siguientes cuadrados mágicos. Al sumar los números en cada fila, renglón
y diagonal el resultado debe ser el mismo.
26
3. Patrones y ecuaciones
3.1 Construcción de sucesiones de números o de figuras a partir de una regla dada en lenguaje común.
Formulación en lenguaje común de expresiones generales que definen las reglas de sucesiones con
progresión aritmética o geométrica, de números y de figuras.
Sucesiones de figuras.
Una sucesión de figuras es un conjunto de figuras con la propiedad de que hay un patrón de crecimiento que permite obtener todas
las figuras del conjunto, empezando por la que ocupa el primer lugar de la sucesión, luego la que ocupa el segundo, luego la que
ocupa el tercero y así sucesivamente. Se llama figura 1 a la que ocupa el primer lugar en la sucesión, figura 2 a la que ocupa el
segundo, figura 3 a la que ocupa el tercero y así sucesivamente.
Actividad 1
1. Completa la siguiente sucesión de figuras.
2. Completa la tabla para encontrar cuántos puntos tienen algunas de las figuras de la sucesión. Si es necesario dibuja las
figuras en tu cuaderno.
Posición de la figura Número de puntos en la figura Posición de la figura Número de puntos en la figura
1 4 8
2 9
3 10
4 11
5 12
6 13
7 14
3. Compara tu tabla con la de tus compañeros.
a) ¿Cómo calculaste el número de puntos de la figura 14?_____________________________________________________________
b) ¿Cómo calcularías el número de puntos de cualquiera de las figuras? _______________________________________________
4. ¿Cuáles de los siguientes procedimientos sirven para encontrar el número total de puntos de cualquiera de las figuras de la
sucesión? Subráyalos.
Multiplicar por 4 el número de puntos que tiene la figura en cada lado.
Se le suman 4 puntos al número de puntos de la figura anterior.
Son los múltiplos de 4.
Es el número de la figura multiplicado por 4.
Compara tus respuestas con las de tus compañeros. Usa los procedimientos que escogiste para contestar:
a) ¿Cuántos puntos tendrá la figura 15? ___________________________________________________________________
b) ¿Cuántos puntos tendrá la figura 20? ___________________________________________________________________
5. Contesta.
a) Escribe el número que corresponde a cada una de las figuras
de la derecha.
b) ¿Qué figura tendría 56 puntos?
_________________________________________________
c) ¿Qué figura tendría 72 puntos?
_________________________________________
d) ¿Por qué no hay figuras con un número impar de puntos: 1, 3,
5, 7, 9,…?
27
6. Dibuja la figura que sigue en cada uno de los siguientes patrones de puntos.
7. Observa el patrón de puntos:
Mira nuevamente el patrón anterior, se han dibujado curvas de partición.
Dibuja la sexta figura con sus particiones.

¿Cuántos puntos tiene la sexta figura? ___________. Sin hacer la figura, ¿cuántos puntos tendrá la figura 20? ___________.
8. Observa el patrón de puntos.
Al igual que en la pregunta anterior, muestra cómo partir el patrón en 3 + 2 , 2 × 3 + 2 , 3 × 3 + 2 puntos.

¿Cuántos puntos tendrá la sexta figura? __________, ¿Cuántos puntos tendrá la quinceava figura? __________
Sucesiones de números.
Una sucesión es una lista ordenada de objetos, cada uno de ellos se llama término de la sucesión. Como te habrás dado cuenta,
para poder escribir los términos de una sucesión es muy importante conocer el primer término y después averiguar la regla que
sigue la sucesión.
Actividad 2
5 , 10 , 15 , 20 , 25 , 30 , 35 , …
1. Considera la sucesión
El primer término es: _________ El décimo término es: _________

El segundo término es: _________ El centésimo término es: _________
La regla para calcular cualquier término de la sucesión es: ______________________________________________________________
3, _____ ,9 ,12 , _____ ,18 , _____ , _____ ,27, _____ ,33 , _____ , _____ ,42 , _____ ,48 , _____ ,54 , _____ ,60, ______, …
2. Completa la siguiente sucesión de números.
a) La regla para calcular cualquier término de la sucesión anterior es:

_________________________________________________________________________________________________________________
b) Usando la regla que escribiste, completa la siguiente tabla, la cual inicia con el término en la posición 21.
Lugar del término 21 22 23 24 25 30 40 50
Término de la sucesión 93 123 126 180
¿Cuál es el término de la sucesión que está en el lugar 40? ______________________________________________
¿En qué posición está el término cuyo valor es 30? ______________________________________________________
De las siguientes reglas, ¿cuáles son equivalentes a la que encontraste para obtener los términos de la sucesión?
Subráyalas.
a) Sumar 3 al lugar del término. c) Los múltiplos de 3.
b) Sumar 3 al término anterior. d) Multiplicar por 3 el lugar del término.
3. En la columna izquierda se presentan los primeros términos de algunas sucesiones y en la columna derecha, algunas reglas
que permiten encontrar estas sucesiones.
Relaciona ambas columnas. ¡Cuidado: algunas de las sucesiones se pueden obtener usando dos reglas!
28
a) 5, 8, 11, 14, 17 , 20 , 23 , …
4. Escribe al menos tres términos más de las siguientes sucesiones y escribe la regla que siguen.
b) 3, 10, 17, 24, , , , …

La regla es: “La sucesión empieza en 5 y al término anterior se le suma 3 para obtener el término siguiente”.
c) 7, 9, 11, 13, , , , …
La regla es: ___________________________________________________________________________________________
d) 1, 2, 4, 8, , , , …
La regla es: ___________________________________________________________________________________________
e) 52, 49, 46, 43, , , , …

La regla es: ___________________________________________________________________________________________
f) 64, 32, 16, 8, , , , …

La regla es: ___________________________________________________________________________________________
g) 38, 36, 34, 32, 30, , , , …

La regla es: ___________________________________________________________________________________________
La regla es: ___________________________________________________________________________________________

5. Identifica el patrón y dibuja los siguientes tres términos.
Sucesiones aritméticas y sucesiones geométricas.

Los términos de algunas sucesiones se pueden obtener:
Sumando el mismo número al término anterior.
Restando el mismo número al término anterior.
Multiplicando por el mismo número al término anterior.
Dividiendo entre el mismo número al término anterior.
Sucesiones aritméticas.
Se dice que una sucesión es aritmética si la diferencia (es decir, la resta) de dos términos consecutivos es constante (es decir, en
todas las restas el resultado es el mismo). La constante obtenida recibe el nombre de diferencia común de la sucesión.
Ejemplo Sucesión aritmética.
1, 4, 7, 10, 13,16, 19, 22 …

Consideremos la sucesión:
Ahora calcularemos la diferencia entre dos términos consecutivos, para ello vamos a tomar un término y le restaremos el anterior
(recuerda que es muy importante el orden en la resta).
Como puedes notar, al realizar todas las restas el resultado es 3. Por lo tanto la sucesión e, =, …, ef, e?, eƒ, e„, << … es una
sucesión aritmética cuya diferencia común es 3.
¿Cuál será el término 217 de la sucesión anterior?
En este caso podríamos escribir los primeros 217 términos de la sucesión anterior, pues ya sabemos que la sucesión inicia en 1 y
va de 3 en 3. Sin embargo, esto sería muy cansado.
Observemos lo siguiente:
1 1 ⟵ ž•‡í nsncnYoud
Posición del término Valor del término
2 1 3 4 ⟵ wuobsŸYoud bs 1 } tYoud ‡s dYqxu tb 3 ‡sntYtbd

3 1 3 3 7 ⟵ sncnYoud bs 1 } tYoud tud dYqxud tb 3 ‡sntYtbd
4 1 3 3 3 10 ⟵ sncnYoud bs 1 } tYoud xvbd dYqxud tb 3 ‡sntYtbd
5 1 3 3 3 3 7 ⟵ sncnYoud bs 1 } tYoud c‡Yxvu dYqxu tb 3 ‡sntYtbd
Para llegar a la posición 217, ¿cuántos saltos de 3 unidades necesitamos? Como te habrás dado cuenta necesitaremos 216 saltos,
Término en la posición 217 Y7 h 1 ]^^^^^^_^^^^^^`

3 3 3 3 ⋯ 3 1 216/30 1 648 649
es decir, al número 1 le deberemos sumar 216 veces el número 3.
7 ; £¤¥¤¦
∴ bq xévonsu •‡b bdxá bs qY pudncnós 217 bd Y7 h 649
29
1) Observa la operación 1 216/30. Como las multiplicaciones se hacen antes que las sumas, entonces primero se calcula
Notas:
216/30 y finalmente se hace la suma.

2) Para las sucesiones emplearemos loa siguiente notación: Y para el primer término, Y7 para el segundo término, Y para
el tercer término y así sucesivamente.
3) Las operaciones asociadas a una sucesión aritmética son la suma y la resta.
4) Recuerda que una suma reiterada es una multiplicación.
Actividad 3
a) /20/30 5 _________________ 6/30 _________________

1. Resuelve las siguientes operaciones:
7
b) 10/40 5 _________________
e)
3/80 _________________
7
c) 8 6/20 _________________ f)
i
d) /400/20 2/40 _________________ 6/40 _________________
i
g)
a) 5, 12, 19, 26, 33, …

2. Observa las siguientes sucesiones. Calcula la diferencia común y los términos 5, 123, 250 y 520.
Yi _________________________________________ Y 7 _________________________________________
La diferencia común de la sucesión es: ________________________________________________________________
b) 4, 6, 8, 10, …
Yi _________________________________________ Yi7 _________________________________________

c) 0, , 1, , …
7 7
Y _________________________________________ Y ; _________________________________________
d) 4, , , 5, …
5
Yi _________________________________________ Y \; _________________________________________
, , , , …
; 7i 7 5;
h 7 7 h 7
e)
Y7 _________________________________________ Yi; _________________________________________

Sucesiones geométricas.
Se dice que una sucesión es geométrica si el cociente (es decir, la división) de dos términos consecutivos es constante (es decir,
en todas las divisiones el resultado es el mismo). La constante obtenida recibe el nombre de razón de la sucesión.
Ejemplo Sucesión geométrica.
5, 10, 20, 40, 80, …

Consideremos la sucesión:
La regla es: “La sucesión empieza en 5 y para obtener el siguiente término duplicamos el anterior.”
Ahora calcularemos el cociente entre dos términos consecutivos, para ello vamos a tomar un término y lo dividiremos entre el
anterior (recuerda que es muy importante el orden en la división).
sucesión
k, ef, <f, =f, lf, … es una sucesión geométrica cuya razón es 2.
Como puedes notar, al realizar todas las divisiones el resultado es 2. Por lo tanto la
¿Cuál será el término 100 de la sucesión anterior?

Observemos lo siguiente:
1 5 ⟵ ž•‡í nsncnYoud
Posición del término Valor del término
2 562 10 ⟵ wuobsŸYoud bs 5 } qu t‡pqncYoud ‡sY abŸ

3 56262 20 ⟵ wuobsŸYoud bs 5 } qu t‡pqncYoud tud abcbd
4 5626262 40 ⟵ wuobsŸYoud bs 5 } qu t‡pqncYoud xvbd abcbd
5 5 6 2 6 2 6 2 6 2 80 ⟵ wuobsŸYoud bs 5 } qu t‡pqncYoud c‡Yxvu abcbd
Para llegar a la posición 100, ¿cuántas veces duplicaremos el primer término, es decir 5? Como te habrás dado cuenta
Término en la posición 100 Y \\ 5 6 2 ]^6^^

2^6
^_^
2 6^^
…^6
^`2 5 6 2gg
necesitaremos duplicarlo 99 veces.
gg £¤¥¤¦
∴ bq xévonsu •‡b bdxá bs qY pudncnós 100 bd Y \\ 5 6 2gg
30
1) Observa la operación 5 × 2gg . Como las potencias se hacen antes que las multiplicaciones, entonces primero se calcula
Notas:
2gg (el cual es un número muy grande) y finalmente se hace la multiplicación.

2) Las operaciones asociadas a una sucesión aritmética son la multiplicación y la división.
3) Recuerda que una multiplicación reiterada es una potencia.
Actividad 4
a) 2i = ________________________________________ c) 4 = ________________________________________
1. Desarrolla y resuelve las siguientes potencias.
b) 3 = ________________________________________ d) 5 = ________________________________________
a) 1, 3, 9, 27, _________, _________, _________, … La razón de la sucesión es: _________________

2. Observa las siguientes sucesiones, calcula la razón de la sucesión y escribe tres términos más.
b) 7, 14, 28, 56, _________, _________, _________, … La razón de la sucesión es: _________________
3. Indica si la sucesión es aritmética, geométrica o ninguna de las dos, escribe la regla que se debe seguir y calcula los
a) 13, 17, 21, 25, _________, _________, _________, … ¿Qué tipo de sucesión es? __________________________________________
siguientes tres términos.
b) 65, 61, 57, 53, 49, _________, _________, _________, … ¿Qué tipo de sucesión es? _______________________________________
La regla es: _____________________________________________________________________________________________________
c) 1, 2, 4, 8, 16, _________, _________, _________, … ¿Qué tipo de sucesión es? ____________________________________________

La regla es: _____________________________________________________________________________________________________
d) 80, 40, 20, 10, _________, _________, _________, … ¿Qué tipo de sucesión es? __________________________________________
La regla es: _____________________________________________________________________________________________________
e) 243, 81, 27, 9, _________, _________, _________, … ¿Qué tipo de sucesión es? __________________________________________
La regla es: _____________________________________________________________________________________________________
f) 250, 25, 2.5, 0.25, _________, _________, _________, … ¿Qué tipo de sucesión es? ______________________________________
La regla es: _____________________________________________________________________________________________________
g) 1, 2, 4, 7, _________, _________, _________, … ¿Qué tipo de sucesión es? ________________________________________________

La regla es: _____________________________________________________________________________________________________
h) 6, 1, 9, 5, 12, 9, 15, _________, _________, _________, … ¿Qué tipo de sucesión es? ______________________________________
La regla es: _____________________________________________________________________________________________________
i) 1, 5, 2, 6, 3, _________, _________, _________, … ¿Qué tipo de sucesión es? __________________________________________

La regla es: _____________________________________________________________________________________________________
j) 1,1,2,3,5,8, _________, _________, _________, … ← •dxY d‡cbdnós db qqYoY "m‡cbdnós tb ¨nZusYccn"

La regla es: _____________________________________________________________________________________________________
¿Qué tipo de sucesión es? _______________________________________________________________________________________

La regla es: _____________________________________________________________________________________________________
a) 2, 5, 10, 17, _________, _________, _________, … d) 3, ____________, 48, 192, ____________, ____________, …
4. Completa los términos que hacen falta en cada sucesión.
b) 1, 5, 1, 10, 1, 15, _________, _________, _________, … e) 6,10, ____________, 21,28,36, ____________, …

c) 2, 12, ____________, 432, ____________, ____________, … f) 2,6,24, ____________,720, ____________, …
5. Utilizando la regla dada, escribe los primeros 5 términos de cada sucesión.
7
a) “La sucesión comienza en 4 y se suma al término anterior para obtener el término que sigue”
______________________________________________________________________________________________________
b) “La sucesión comienza en 4, se multiplica el término anterior por 2 y después se suma 3”
______________________________________________________________________________________________________
Aplicaciones de las sucesiones.
31
Actividad 5
1. Jonh vendió 13 refrigeradores la primera semana. Él espera incrementar sus ventas en 5 con respecto a la semana anterior.
a) Completa la siguiente tabla.
Semana Ventas
1
2
3
4
SUMA
Alicia planea comenzar un programa de ejercicios el cual consiste en caminar 4 km el primer día y después caminar 1 •o
b) ¿Cuántas ventas habrá realizado después de 4 semanas si todo sigue según lo planeado? _______________
7
2.
más que el día anterior. Su programa durará una semana.
a) Completa la siguiente tabla:
Día 1 2 3 4 5 6 7
Distancia
A César le dan $6 diarios para que los guarde. Si él ya tenía $13, ¿qué cantidad tendrá después de 163 días?
b) ¿Cuánto planea caminar Alicia durante una semana? _____________________________________________________
3.
4. Las figuras mostradas representan números cuadrados.
a) Dibuja el siguiente número cuadrado

b) La regla es: _____________________________________________________________________________________________________
c) ¿Cuántos puntitos tendrá el veintésimo número cuadrado? __________________________________________________________
5. ¿Cuántas latas habrá en el octavo diagrama de las secuencias?
a)
En el octavo diagrama habrá ______________ latas
b)
En el octavo diagrama habrá ______________ latas
Luis tiene $65 y desea guardar $6 diarios hasta juntar $275 para comprar un arreglo floral a su mamá. ¿Cuántos días le
`
6.
tomará juntar el dinero que necesita?
7. Predice el siguiente símbolo de la sucesión mostrada.
Jorge ganó $210 en un periodo de 6 días. Cada día ganó $7 más que el día
Pista: Piensa en los números naturales y cómo lucirían si les pusieras un espejo a la izquierda.
8.
anterior. ¿Cuánto ganó Jorge el primer día?
Pista: Usa el método de prueba y error.
32
3. Patrones y ecuaciones
3.2 Explicación del significado de fórmulas geométricas, al considerar las literales como números generales
con los que es posible operar.
Durante la primaria y al inicio de este curso has estudiado aritmética. La aritmética es la rama de la matemática cuyo objeto de
estudio son los números y las operaciones elementales hechas con ellos: suma, resta, multiplicación y división. A continuación
comenzarás a estudiar álgebra. El álgebra es la rama de las matemáticas que estudia la cantidad del modo más general posible.
Expresiones algebraicas.
ªYdb × žqx‡vY
Seguramente sabes que para calcular el área de un triángulo debes multiplicar la base por la altura y dividir el resultado entre 2:
ÁvbY tbq xvnásˆ‡qu =

2
Si utilizamos la letra ž para representar el área del triángulo, Z para la base y Š para la altura (no es que altura se escriba con Š, se
utiliza Š porque en inglés, altura es height), la fórmula anterior queda escrita de la siguiente forma:
Z 6 Š ZŠ
ž
2 2
Observa que una única fórmula nos sirve para calcular el área de cualquier triángulo. Para ello, en lugar de Z escribimos lo que
mide la base, en lugar de Š escribimos la longitud de la altura y hacemos las operaciones.
Puedes notar que en la fórmula aparecen letras, dicha letras se llaman literales. En la fórmula anterior también interviene un
número, el número 2. ¿El 2 puede tomar otro valor diferente? Es obvio que no, por lo cual, 2 es una constante. Una constante es
Nota: Observa que Z 6 Š se escribió como ZŠ, esto se debe a que el símbolo de multiplicación se podría confundir fácilmente con
un valor que no cambia.
la letra y, una de las letras más usadas en álgebra.

Actividad 1
1. Escribe con tus palabras las siguientes definiciones y proporciona un ejemplo.
Literal: ______________________________________________________________________________________________________________
Constante: __________________________________________________________________________________________________________
2. Observa los triángulos.
b) Identifica el valor de ž, Z y Š en cada uno de ellos.

a) Colorea con rojo la altura, con azul la base y con verde el área.
Z ________________ Z ________________ Z ________________ Z ________________

Š ________________ Š ________________ Š ________________ Š ________________
ž ________________ ž ________________ ž ________________ ž ________________
¿Cuántos valores diferentes tomó Z en el ejercicio anterior? ________________________________________________________
¿La literal Z es una constante? __________ ¿Por qué? _____________________________________________________________
c)
¿Cuántos valores diferentes tomó Š en el ejercicio anterior? __________ ¿La literal Š es una constante? ________________
¿Cuántos valores diferentes tomó ž en el ejercicio anterior? __________ ¿La literal ž es una constante? ________________
d)
e)
Una variable es una literal que puede tomar muchos valores numéricos.
f) ¿Cuáles son las variables en la fórmula para calcular el área del triángulo? ___________________________________________
3. Recuerda que el perímetro de una figura geométrica es la medida de su contorno. Coloréalo de rojo y calcúlalo.
“bvíobxvu _________________ “bvíobxvu _________________ “bvíobxvu _________________ “bvíobxvu _________________
33
4. Fórmulas geométricas. Generalmente se emplean literales para deducir fórmulas geométricas. Al hacer operaciones con
literales se siguen las mismas reglas que al hacer operaciones con números. Con esto presente, realiza lo siguiente:
a) En las siguientes figuras, utiliza el mismo color para marcar longitudes que parezcan iguales.
b) Calcula el perímetro de la figura.
c) Identifica las variables y las constantes en la expresión obtenida al calcular el perímetro.
d) Interpreta la fórmula obtenida
Nota: Recuerda que si hay literales involucradas en una multiplicación puedes omitir cualquier símbolo. Esto
únicamente se puede hacer con la multiplicación.
Los cuatro guiones sencillos indican que todos los lados de esta figura miden lo mismo, es decir, se trata de un
literal, utilizaremos la letra ℓ para representar la medida de uno de los lados.

cuadrado. Como no conocemos la longitud de los lados pero sí sabemos que miden lo mismo, será suficiente una
“bvíobxvu ]^
ℓ ^ℓ^_^ ℓ^^`ℓ 4
]_`6ℓ 4ℓ
¹
Así que el perímetro de la figura es:
¬-®¯®°¦ ±°¦ ±¯²°¦ ³´¯ ¦-®¯ µ¤¶·¤µ¯²¯ º®¶·¶®°¦ ¤± ¦í®»°±° 6 ¸°µ¼-¤ ¦¤

¤¦ -´¯ ®-±·¶¸±¶¥¯¥¶ó´ ¸°²µí¯ ¥°´½-´²¶µ ¥°´ ±¯ ±¤·µ¯ ¾
Si en lugar de la palabra “Perímetro” utilizamos la letra P, la fórmula anterior queda de la siguiente forma:
“ 4ℓ
En la fórmula anterior,
Las variables son “ y ℓ.
La constante es 4.
La fórmula se interpreta así: “Para calcular el perímetro de un cuadrado se multiplica lo que mide uno de los lados por 4”.
Esta figura es un: _______________________________________________
“ __________________________________________________________
El perímetro de esta figura es:
En la fórmula anterior, las variables son: __________________________

En la fórmula anterior, las constantes son: _________________________
La fórmula se podría interpretar de la siguiente forma:
Esta figura es un: _______________________________________________
“ __________________________________________________________

Esta figura es un: _______________________________________________
“ __________________________________________________________

Esta figura es un: _______________________________________________
“ __________________________________________________________

Esta figura es un: _______________________________________________
“ __________________________________________________________

34
Lenguaje algebraico.
Para resolver problemas utilizando el álgebra, lo primero que debemos hacer es traducir el problema del lenguaje cotidiano al
lenguaje algebraico. Cuando no se proporcione un número concreto lo deberás representar con una literal. Las letras usadas
pueden seleccionarse de modo arbitrario, pero se aconseja que en los problemas se escojan de manera que ayuden a recordar las
cantidades que representan.
Algunas palabras específicas representan operaciones.
a) Incremento, aumento o adición significan suma.
b) Diferencia, disminuido o decremento significan resta.
c) Producto significa multiplicación.
d) Cociente significa división.
y+}
Al combinar variables, números y operaciones obtenemos expresiones algebraicas. Por ejemplo:
YZ, 2y + },
¿+4
Nota: Recuerda que si entre dos letras o una letra y un número no existe ningún símbolo de operación, se debe entender como
una multiplicación.
Actividad 2
1. Completa la siguiente tabla:
Lenguaje común Lenguaje algebraico
Un número cualquiera y
La suma de dos números cualesquiera
Un número cualquiera aumentado en siete
La diferencia de dos números cualesquiera.
La mitad de un número
El triple de un número
El producto de dos números cualesquiera
El producto de tres números cualesquiera
La suma de dos números es 25
La diferencia de dos números es 15
El producto de dos números es 5
El doble de un número excedido en cinco.
El cociente de dos números
La mitad de un número es 14
La tercera parte de un número es 142
La tercera parte de la diferencia de dos números es 12
El cociente de 25 entre un número
Un número menos 40⁄65
Un número disminuido en tres
El triple de un número excedido en ocho
La sexta parte de la suma de dos números
La edad de una persona hace 10 años
El cociente de dos números es 100
La cuarta parte de un número es 23.2
La quinta parte de un número
La diferencia entre la quinta parte de un número y 20 es 56
2. Letras que se evalúan.
Si sabes que el perímetro del rectángulo es de 68 co, entonces el largo mide: ____________
El perímetro del rectángulo es: ____________________________________________
Si Y + Z = 15, entonces Y + Z + 4 = ____________

3. Letras que no se alteran.
4. Se suma cinco veces 4 al número •. Expresa esta idea en forma simbólica.
¿A qué numero llegas si • vale 5 ? _____________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________
35
5. Letras como incógnitas.
Escribe una expresión simbólica para el área del rectángulo.
Conceptos básicos de álgebra.
Una expresión del tipo 2y recibe el nombre de término algebraico o monomio y está formado por:
a) Término algebraico.
wubrncnbsxb ⟶ 2y ⟵À¾¸°´¤´·¤
↑

ªYdb u ZYdb qnxbvYq
2y = y + y
El coeficiente indica las veces que la base literal (con todo y el exponente) se repite como sumando.
2y = 2 ∙ y ∙ y ∙ y
El exponente indica las veces que la base literal se repite como factor, independientemente del coeficiente.
b) Suma de términos.
Para sumar términos algebraicos éstos deben ser términos semejantes, es decir, términos con la misma literal y el mismo
exponente. Si esto ocurre se suman sus coeficientes partiendo de las ideas ya vistas.
Ejemplos.
3y + y + 5y + y = 3y + 1y + 5y + 1y = /3 + 1 + 5 + 10y = 10y
Sumar 3x, x, 5x y y.
Sumar 2o + 1 con o + 5
/2o + 10 + /o + 50 = 2o ¹ +1+o Á + 5 = 3o + 6
c) Nombres que reciben las expresiones algebraicas.
Una expresión algebraica recibe el nombre de monomio si consta de un solo término, se llama binomio si tiene dos
términos, trinomio si tiene tres términos. En general, si la expresión algebraica tiene más de un término, recibe el
3o ⟵ ousuonu
nombre de polinomio.
•ypvbdnusbd YqˆbZvYncYd Â 3o + 6 ⟵ Znsuonu

2o + 3o + 4 ⟵ xvnsuonu
Actividad 3
4o7
1. Completa la tabla.
5y 7 12¿ 2} o y
5
Término
Coeficiente
Literal
Exponente
a) 3o + 5o = _______________________________________________________________________________________________________________
2. Simplifica las siguientes expresiones e indica si el resultado es un monomio, binomio o trinomio.
b) 4v + 8 + 2v + 5 = ________________________________________________________________________________________________________
c) 4¿ + 5} + 8¿ = _________________________________________________________________________________________________________
d) 7y + 8} + 5y + 2} = ____________________________________________________________________________________________________
e) 6• + 5 − 3• = ____________________________________________________________________________________________________________
f) 5o + 6• + 2o − 5• = ___________________________________________________________________________________________________
g) /8• + 10 + /9• + 50 = ___________________________________________________________________________________________________
h) /6v + 30 + /15¿ − 2v0 + /5 − ¿0 = ___________________________________________________________________________________
i) /20/20/¿0 = ______________________________________________________________________________________________________________
j) /20/¿0/¿0 = ______________________________________________________________________________________________________________
k) /20/20/20/v0/v0/v0 = ____________________________________________________________________________________________________
l) 4/v0/v0 + 5/y0/y0 = _____________________________________________________________________________________________________
a) 4¿ + 5} + 4y + 3¿ + } = ______________________________________________________________________________________________
b) 8o + 3s − 4o − s = _____________________________________________________________________________________________________
c) /4o + 5y0 + /6o − 20 = ________________________________________________________________________________________________
d) 56• + 21v − 3• = ________________________________________________________________________________________________________
e) 4 ∙ 5 ∙ 8 ∙ o ∙ o = _________________________________________________________________________________________________________
f) 4 ∙ 2 ∙ o + o = ___________________________________________________________________________________________________________
• + • = _________________________________________________________________________________________________________________
7 7
g)
3. ¿Qué entiendes por términos semejantes? Escribe un ejemplo.
_____________________________________________________________________________________________________________________
36
Término general de las sucesiones aritméticas.
¿Recuerdas lo que es una sucesión aritmética? Dichas sucesiones comenzaban en algún número y para avanzar a la siguiente
posición tenías que sumar (o restar) algún número al término anterior. Siempre se sumaba (o restaba) el mismo número. A
Supongamos que cierta sucesión aritmética inicia en el número ′ ′ y que siempre sumamos ′ ′, entonces la sucesión luciría de la
continuación veremos cómo obtener una fórmula para calcular cualquier término que necesitemos.
Y Y t Y t t Y t t t
siguiente forma:
↑ , ↑ , ↑ , ↑ ,…
pvnobv xévonsu dbˆ‡stu xévonsu xbvcbv xévonsu c‡Yvxu xévonsu
Á
Y ,Y
]_` t,Y
]^_^ 2t
`,Y ]^_^ 3t
` , …
Es decir, tenemos la sucesión:
¯Ä ¯Å ¯Æ ¯Ç
Te puedes dar cuenta de que, por ejemplo, para calcular el término 25, habrás sumado 24 veces ′ ′. ¿Cuántas veces deberías
sumar ′ È si quieres llegar al término 100? __________
1 2 3 10 20 22 s
Observa la tabla y complétala:
¿Cuántas ′ ′ sumas? 0 1 •1
¹ 1 2 •1
¹
Posición
Para llegar a la posición ′ , ¿cuántas veces habrás sumado ′ È ? ____________

È
Y´ Y /s • 10t
Por lo tanto, el término general (es decir, la fórmula) de las sucesiones aritméticas es:
Y´ es el término en la posición s.
Y es el primer término de la sucesión (es decir, el número en el cual comienza)
t es la diferencia entre dos términos consecutivos.
3, 5, 7, 9, 11, 13, 15, …

Ejemplo Consideremos la sucesión aritmética
Esta es una sucesión aritmética que comienza en 3 y va de 2 en 2 (sumamos 2 al término anterior para obtener el que le sigue).
Y 3 (El primero que aparece)

Así que
t 2 (Porque siempre sumamos 2, es decir, va de 2 en 2, recuerda que la letra representa la diferencia común).
Y´ Y /s • 10t
Por lo tanto, el término general de la sucesión es:
Y´ 3 /s • 10/20
Si deseamos calcular el término 120, entonces s 120 (recuerda que s indica la posición) y calcularíamos Y 7\ , lo cual es fácil,
Y 7\ 3 /120 • 10/20
pues ya sabemos la fórmula (mira el recuadro anterior):
3 /1190/20 Primero hacemos las operaciones en paréntesis

3 238
240
Después hacemos la multiplicación.
Finalmente hacemos la suma.
Por lo tanto, el término que aparece en la posición 120 es el número 240.
Actividad 4
Observa las siguientes sucesiones. Identifica el valor de ′ ′ y de ′ ′ y escribe el término general.
7, 10, 13, 16, 19, … 32, 40, 48, 56, 64, … 5, 10, 15, 20, …
1.
__________ __________ __________

En esta sucesión En esta sucesión En esta sucesión
__________ __________ __________

El término general de la sucesión es: El término general de la sucesión es: El término general de la sucesión es:
Y´ _______________________________ Y´ _______________________________ Y´ _______________________________
Calcula Calcula Calcula
Y7 ____________________________________ Y5 ____________________________________ Yi7 ___________________________________
2. Opción múltiple. En un juego por cada nivel se da cierta cantidad de puntos como lo muestra la siguiente tabla:
a) 3s • 4 b) 4s 3 c) 3s 1 4s • 3
¿Cómo se representaría el puntaje mediante una expresión algebraica? Selecciona la opción correcta.
d)
37
Eje: Forma, espacio y medida.
1. Figuras y cuerpos.
1.1 Trazo de triángulos y cuadriláteros mediante el uso del juego de geometría.
Ideas básicas de geometría.
En este tema estudiaremos geometría. La geometría es la rama de la matemática que se ocupa del estudio
de las propiedades de las figuras en el plano o el espacio,
¿Has notado que algunas veces las sillas de cuatro patas se tambalean, pero esto nunca le ocurre a los
bancos de tres patas? Éste es un ejemplo de puntos y de cómo se ubican en un plano. Todas las figuras
geométricas están hechas de puntos. A continuación aprenderemos un poco más al respecto.
¿Qué es un punto? Para poder visualizar la idea, podrías tomar un pedacito de papel y picarlo con la punta de tu compás, la marca
que hiciste es un punto. Un punto simplemente indica una ubicación.
¿Qué es una recta? Observa el borde de tu regla, ahora traza una línea e imagina que la prolongas en ambas direcciones. Esto
sugiere lo que es una recta. Una recta está formada por una cantidad infinita de puntos. Los puntos que están sobre la misma
recta reciben el nombre de puntos colineales.
¿Qué es un plano? Observa el piso de tu salón de clases, del cual podríamos decir que es “liso” (después de darle una buena
pulida). Imagina que el piso se extiende en todas direcciones. Esto sugiere lo que es un plano. Los puntos que están sobre el
mismo plano reciben el nombre de puntos coplanares.
Algunas definiciones.
Semirrecta o rayo: Es la línea que tiene un punto de partida y se prolonga indefinidamente en alguna dirección. El punto de
partida del rayo se llama vértice.
Segmento de recta: Porción de recta limitada por dos puntos.
Nombre Figura Símbolo
Recta žª o recta ªž
Rayo žª
Rayo ªž
Segmento žª o segmento ªž
Puntos colineales Los puntos colineales son puntos que están en la misma recta. En la figura mostrada abajo los puntos ž, ª y w
son puntos colineales, pero los puntos É, m y ‘ no lo son.
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Rectas paralelas: Dos o más rectas son paralelas si no se cortan entre ellas. Para visualizar mejor este concepto observa las vías
del tren, las cuales deben ser paralelas (es decir, no se deben cruzar) para que el tren no se descarrile. De la misma forma, las
columnas de los edificios deben ser paralelas entre sí.
paralelas. Esto lo simbolizamos así: ∥ y se lee “la recta es paralela a la recta ”.En algunas ocasiones sobre las rectas se
Para indicar que dos rectas son paralelas se usa el símbolo ∥. Por ejemplo, en la figura mostrada a continuación, las rectas son
dibujan puntas de flecha apuntando en la misma dirección para indicar que son paralelas.
Como los segmentos y los rayos son porciones de recta, se consideran paralelos si las rectas que los contienen son paralelas entre
sí.
Ángulo: Es la abertura formada por dos semirrectas con un mismo origen, llamado vértice. Las
Para nombrar un ángulo, debes identificar el vértice. En el ángulo mostrado, su vértice es m. Un

semirrectas son los lados del ángulo.
por ejemplo, el ángulo de la figura puede nombrarse como ∠Ém‘ o ∠‘mÉ (observa que la letra
ángulo puede nombrarse usando un punto de uno de los rayos, el vértice, un punto del otro rayo,
usando la letra del vértice o un número, como por ejemplo, ∠m o ∠1, el símbolo ∠ se lee ángulo.
correspondiente al vértice siempre se escribe en medio). Un ángulo también puede ser nombrado
ÌÌÌÌÌÍ y ÌÌÌÌÍ
Los lados del ángulo son los rayos que lo forman, en la figura mostrada, los lados son mÉ m‘ .
Los símbolos o∠ o ∡ se usan para indicar su medida.

Los ángulos se miden en grados. Pueden ser clasificados de acuerdo a sus medidas. Para medir ángulos se utiliza un transportador.
Los ángulos agudos miden entre 0° y 90°, ∠w•¨ es un ángulo

Clasificación de ángulos.
agudo que mide 45°, es decir, o∠w•¨ 45°.
Los ángulos rectos miden exactamente 90°, ∠Ï•¨ es un ángulo

recto con una medida de exactamente 90°, entonces, o∠Ï•¨ 90°.
Los ángulos obtusos miden entre 90° y 180°, ∠Ð Ñ es un

ángulo obtuso que mide 135°, así que, o∠Ð Ñ 135°.
exactamente 180°, ∠Ò Ñ es un ángulo llano con una medida de

Los ángulos llanos, extendidos o colineales miden
exactamente 180, ° por lo tanto, o∠Ò Ñ 180°.
ángulos iguales (cada uno es un ángulo recto). Para indicar esto se usa el símbolo Ó. Por ejemplo, o Ó
Rectas perpendiculares: Se dice que dos rectas son perpendiculares cuando al cortarse forman cuatro
s se lee “la recta o es perpendicular a la recta s”. Con frecuencia se coloca un pequeño cuadrado en la
abertura de un ángulo formado por dos rectas para indicar que son perpendiculares.
39
Actividad 1
1. Observa las siguientes figuras, en ellas se señalan algunos puntos, rectas, rayos, segmentos, rectas paralelas y ángulos.
Observa las figuras e identifica los elementos señalados en la tabla. Utiliza los símbolos apropiados.
Elementos solicitados Notación de cada elemento.

ž
ÕÌÌÌÌÍ
10 puntos
5 rectas žÔ
8 segmentos de recta ªw
5 semirrectas ÌÌÌÌÌÌÍ
ªÔ
4 parejas de rectas paralelas ÉÖ ∥ ÕÌÌÌÍ
ÕÌÌÌÌÍ m‘
4 parejas de rectas perpendiculares ÕÌÌÌÌÍ Ó Ò
×Ø ÕÌÌÌÍ
5 ángulos ∠žªw
2. Nombra cada ángulo de cuatro formas distintas. Identifica el vértice y los lados.
_____________________________________ _____________________________________ _____________________________________

3. Usa el siguiente diagrama para calcular la medida de cada
símbolo ∡ o o∠ y para indicar su nombre emplearemos el

ángulo. Para indicar la medida de un ángulo utilizaremos el
a. o∠žÙ¨ = 120° b. o∠ªÙ• _________

símbolo ∠.
c. o∠¨Ùª _________ d. o∠ÐÙw _________

e. o∠wÙÏ _________ f. o∠•Ùž _________
Traza un ángulo de 60° Traza un ángulo de 90° Traza un ángulo de 130°

4. Traza ángulos según la medida requerida. Usa la notación apropiada para nombrarlos e indicar su medida. Clasifícalos.
40
o∠ªÏ¨ = _______
5. Mide cada ángulo y clasifícalo como agudo, recto u obtuso.
o∠ž¨Ï = _______ o∠•¨w = _______
o∠Ï¨• = _______ o∠ž¨ª = _______ o∠•¨ª = _______
6. Mapas. El mapa muestra el estado de Colorado. 7. Observa la figura mostrada.

Nombra tres ciudades que parezcan colineales. Nombra a. Nombra una recta que contenga al punto “. _______
tres ciudades que NO sean colineales. b. Nombra el punto en el que se intersecan o cortan
Ciudades colineales: _________________________________ las rectas s y o. ________________________________
Ciudades no colineales: ______________________________ c. Nombra un punto que no está contenido en las
rectas ℓ, o o s. ________________________________
d. ¿De qué otra forma se puede nombrar a la recta s ?
e. La recta ℓ, ¿interseca a la recta o o a la recta s?
Explica tu respuesta.
Construcciones.
Las construcciones son métodos para trazar figuras geométricas sin contar con el beneficio de los instrumentos de medición. Por
lo regular pueden hacerse únicamente con lápiz, regla y compás. Puedes copiar un segmento con el siguiente método.
Segmentos congruentes: A diferencia de una recta o un rayo, un segmento de recta o simplemente segmento, puede ser medido
por tener dos extremos. Un segmento cuyos extremos son los puntos ž y ª puede ser nombrado como žª o ªž. La medida de žª
se simboliza como žª. La longitud o medida de un segmento siempre incluye una unidad de medida, tal como el metro o la
pulgada. Si dos segmentos tienen la misma medida, se dice que son congruentes, el símbolo usado para indicar congruencia es ≅.
41
Ángulos congruentes: Los ángulos que tienen la misma medida son congruentes.
Puedes trazar un ángulo congruente a otro sin conocer su medida con el siguiente método.
Actividad 2
1. Halla la longitud indicada de cada segmento. Las figuras no están dibujadas a escala.
•Ð = ____________ Û× = ____________
2. Observa la siguiente recta y contesta.
a. Si Ém = 19 y ÉÜ = 71 , entonces mÜ = __________
b. Si ÖÜ = 17 y mÖ = 38 , entonces mÜ = __________
c. Si mÝ = 44.5 y mÜ = 37.1 , entonces ÜÝ = __________
d. Si ‘Ö = 15.9 y ÖÝ = 28.6 , entonces ‘Ý = __________
3. Cometas. La elaboración de cometas se ha convertido en una forma de arte con
numerosas formas y diseños de vuelo. En la figura se muestra una cometa
diamante. Las medidas están en pulgadas. Utilizando la notación apropiada
indica todos los segmentos congruentes.
42
4. Pensamiento crítico. Si žª = 5, ªÏ = 14, w• = 19 y ž• = 35, halla ªw, wÏ y Ï•.
5. Usa las figuras para determinar si cada par de lados son congruentes. Si es así, indícalo con la notación apropiada.
žª, wÏ •¨, ¨Ð Ô“, •Þ
ÝÛ, Û× wÒ, wÞ ‘É, mÖ
6. Proporciona dos ejemplos de figuras geométricas que tengan segmentos congruentes. ____________________________________
7. Copia los segmentos dados y escribe las relaciones de congruencia correspondientes.
8. Copia los ángulos dados y escribe las relaciones de congruencia correspondientes.
9. Observa las figuras de la izquierda.

a. Construye un segmento que mida 4/wÏ0.
b. Construye un segmento que tenga una longitud de 3/žª0 − 2/wÏ0.
Triángulos.
Un triángulo es una figura formada cuando tres puntos no colineales se conectan por medio de segmentos. Cada par de segmentos
forman un ángulo del triángulo. El vértice de cada ángulo es un vértice del triángulo.
El triángulo se llama △ Ï•¨ (se lee “triángulo DEF”)
43
Clasificación de triángulos.
Rectángulo Oblicuángulo
El triángulo no tiene ningún ángulo recto
Acutángulo Obtusángulo
Clasificación de
triángulos de
Sus ángulos internos son agudos.
acuerdo a la medida
de sus ángulos. Tiene un ángulo recto Un triángulo acutángulo cuyos ángulos internos
(90°). En un triángulo son congruentes entre sí recibe el nombre de
rectángulo el lado de triángulo equiángulo.
mayor longitud, opuesto Uno de sus ángulos
al ángulo recto, recibe el internos es obtuso
nombre de hipotenusa, y
los lados de menor
longitud, catetos.
Actividad 3
Clasifica cada triángulo como rectángulo u oblicuángulo. Asimismo clasifícalos como equilátero, isósceles o escaleno.
__________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________
__________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________

Actividad 4 – Trazo de triángulos
1. Lee con atención las siguientes instrucciones y en una hoja blanca construye lo que se indica.
Con tu regla traza una línea recta y marca en ella dos puntos; de esta manera has trazado un segmento. Los puntos son sus
extremos.
Ahora utiliza tu compás, su abertura debe ser mayor a la longitud del segmento que marcaste.
Coloca la punta de metal del compás en uno de los puntos extremos del segmento y traza un círculo.
Sin cambiar la abertura del compás y colocando la punta metálica en el otro extremo, traza otro círculo.
De las construcciones mostradas, marca con una palomita ( ) la que se parece a la que tú trazaste.
Construcción 1 Construcción 2 Construcción 3 Construcción 4

¿En cuál de las construcciones anteriores obtienes un triángulo equilátero al unir los extremos del segmento con uno de los
puntos de intersección de las circunferencias?________.
¿Qué tipo de triángulo se obtiene con las instrucciones que seguiste? ____________________________________________________
2. Identifica en cuál de las cuatro construcciones anteriores se obtiene un triángulo isósceles. Trázalo. _______________________
44
Si conoces las medidas de un triángulo, lo puedes trazar con la siguiente construcción.
Actividad 5 – Trazo de triángulos II

Usa hojas blancas para realizar los siguientes trazos y contesta las preguntas.
1. Usando regla y compás, traza un triángulo cuyos lados midan 4 cm, 5 cm y 6 cm.
2. Traza žª cuya longitud sea de 5 cm. Abre el compás 5 cm, y haciendo centro en ž, traza un
arco por encima de žª. Con la misma abertura del compás y haciendo centro en ª, traza un
arco que corte al primero, llama w al punto de corte. Une todos los puntos.
a. ¿Qué tipo de triángulo es △ žªw? Explica tu respuesta.
____________________________________________________________________________________
b. Mide los ángulos ∠ž, ∠ª y ∠w usando un transportador.
c. Completa: “Todos los ángulos de un triángulo equilátero miden _____________________________”
3. Haciendo centro en ž, traza un arco de una circunferencia cuyo radio sea de 5 cm. Elige dos puntos ª y w
(no demasiado cercanos) y únelos.
a. ¿Qué tipo de triángulo es △ žªw? Explica tu respuesta.
_________________________________________________________________________
b. Mide los ángulos ∠žªw y ∠žwª usando un transportador.
c. Completa: “En un triángulo isósceles, los ángulos opuestos a lados iguales son ______________________”
4. Usa regla y compás para construir:
a. Un triángulo equilátero con lados de 4.8 cm de longitud.
b. Un triángulo isósceles cuyos lados iguales midan 6 cm de longitud y el tercer lado mida 4 cm.
5. Usa regla, compás y transportador para construir los siguientes triángulos:
a. Un triángulo cuyos lados midan 7 cm, 4 cm y el ángulo formado entre dichos lados sea de 110º.
b. Un triángulo con un lado de 6 cm y en cuyos extremos se formen ángulos de 60º y 40º respectivamente.
6. Juliana, Laura y Brenda tienen una regla de 20 cm, 50 cm y 55 cm, respectivamente. ¿Cuántos triángulos diferentes pueden
formar con sus reglas? Traza uno de esos triángulos empleando la escala 1:10. (1:10 se lee “uno a 10” y significa que 1 cm en el
dibujo representa 10 cm en la figura real).
45
Cuadriláteros.
Un cuadrilátero es una figura cerrada con cuatro lados y
cuatro vértices. Los segmentos de un cuadrilátero únicamente
se intersecan en sus extremos.
Al igual que sucede con los triángulos, un cuadrilátero puede ser nombrado por sus vértices. Dos nombres del cuadrilátero
mostrado a continuación son cuadrilátero àáâã y cuadrilátero âáàã.
Clasificando cuadriláteros.
El diagrama que aparece a continuación muestra
cómo se relacionan los cuadriláteros. Inicia con el
cuadrilátero más general para llegar al más
específico. La mejor descripción de un
cuadrilátero es aquella que sea lo más explícita
posible.
Cualesquiera dos vértices, ángulos o lados de un cuadrilátero son consecutivos o no consecutivos.
Los segmentos que unen vértices no consecutivos se llaman diagonales.
Actividad 6
1. Clasifica cada cuadrilátero usando el nombre que lo describa mejor. Traza sus diagonales de rojo.
__________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________
46
2. Completa los espacios en blanco.
a. Un ____________________ es una figura de cuatro lados.
b. Un ____________________ es un cuadrilátero con lados opuestos paralelos.
c. Un ____________________ es un cuadrilátero con cuatro ángulos rectos.
d. Un ____________________ es un paralelogramo con cuatro lados de igual longitud.
e. Un ____________________ tiene dos lados paralelos y dos lados que no lo son.
3. Subraya las formas correctas para nombrar al cuadrilátero mostrado.
a. Cuadrilátero žªwÏ
b. Cuadrilátero wÏªž
c. Cuadrilátero žwªÏ
d. Cuadrilátero ªžÏw
4. Contesta.
a. ¿Cualquier rectángulo es un cuadrado? ___________________________________________________________________________
b. ¿Cualquier cuadrado es un rectángulo? ___________________________________________________________________________
c. ¿Cualquier paralelogramo es un rectángulo? _______________________________________________________________________
d. ¿Cualquier rectángulo es un paralelogramo? _______________________________________________________________________
e. ¿Cualquier rombo es un cuadrado? _______________________________________________________________________________
f. ¿Cualquier cuadrado es un rombo? _______________________________________________________________________________
5. Explica por qué un cuadrado es un rectángulo. _________________________________________________________________________
6. Explica por qué un trapecio no es un paralelogramo._____________________________________________________________________
Trazando perpendiculares y paralelas.
Puedes usar únicamente regla y compás para construir una recta perpendicular a otra que pase por un punto sobre la misma recta o
que pase por un punto exterior a la recta dada.
47
Actividad 7
1. Algunas veces los puntos se representan con pequeñas cruces. Construye las perpendiculares a las rectas dadas en los
puntos indicados, usa la notación apropiada para indicarlo.
Construcción. Recta paralela a otra que pasa por un punto dado

Construye la recta paralela a la recta ℓ que pasa por el punto Ø.
Paso 1. Con una abertura conveniente del compás y haciendo Paso 4. Haciendo centro en Ø traza un arco que corte al arco
centro en Ø traza un arco que corte a la recta ℓ. Al punto de hecho en el paso anterior, al punto de corte lo llamaremos w.
corte lo llamaremos ž. Es muy importante que conserves la
abertura del compás hecha en este paso, pues en todos los pasos
que siguen se utilizará.
Paso 2. Haciendo centro en ž, traza un arco que corte a ℓ. Al ÕÌÌÌÌÍ , la cual es paralela
Paso 5. Une Ø con w para trazar la recta Øw
punto de corte lo llamaremos ª. ÕÌÌÌÌÍ
a ℓ, es decir, Øw ∥ ℓ.
Paso 3. Haciendo centro en ª traza un arco cercano a Ø.
Actividad 8
1. Construye las paralelas a las rectas dadas en los puntos indicados, usa la notación apropiada para indicarlo.
2. Estás acampando y debes regresar a casa por una emergencia. ¿Cuál es la ruta más corta a
la carretera? Trázala.
48
Trazando cuadriláteros.
Actividad 9 – Trazo de rectángulos - Usa hojas blancas para realizar los trazos
1. Traza un rectángulo y un cuadrado de las longitudes que gustes. Etiqueta los vértices y nómbralos.
2. Traza un cuadrado de 3.5 cm de lado y un rectángulo de 8 cm de base y 6 cm de altura.
Construcción. Paralelogramo conociendo la longitud de sus lados y su altura.
Traza un paralelogramo cuyos lados midan 5 ‡ y 3 ‡ con una altura de 2 ‡. En este caso, ‡ significa “unidades”, recuerda que una
de las unidades de medida más empleadas es el centímetro, aunque existen otras, como la pulgada.
Paso 1. Generalmente se comienza trazando el lado de mayor Paso 4. Traza la recta paralela a žª que pasa por el punto Û, le
longitud, por lo cual, se traza un segmento de 5 ‡, al cual llamaremos recta s.
nombraremos como žª.
Paso 2. Se traza una perpendicular a žª en uno de sus

extremos, en este caso, trazaremos la perpendicular que pasa
por ž y le llamaremos recta o. Es decir, žª ⊥ o.
Paso 5. Con el compás se toma la longitud del lado faltante y

haciendo centro en ž y después en ª se trazan arcos que corten
a la paralela del paso anterior. Nombraremos como w y Ï a los
puntos de corte.
Paso 3. Con el compás se toma la longitud de la altura del

paralelogramo. En este caso, el compás de abre 2 ‡ y haciendo
centro en ž se traza un arco que corte a la recta o. Al punto de
corte lo llamaremos Û.
Paso 6. Los puntos ž, ª, w y Ï son los vértices, únelos para

trazar ▱ žªwÏ.El segmento žÛ representa la altura del
paralelogramo. Colorea de rojo la altura y escribe las
longitudes respectivas en el paralelogramo mostrado.
49
Actividad 10 – Trazo de paralelogramos - Usa hojas blancas para realizar los trazos.
1. Con los datos proporcionados, traza los paralelogramos respectivos, etiqueta sus vértices y escribe su nombre
a. Sus lados miden 4 cm y 3 cm, su altura mide 2 cm.
b. Sus lados miden 3 in y 2.5 in, su altura mide 1.5 in
Actividad 11 – Trazo de rombos - Usa hojas blancas para realizar los siguientes trazos.
1. Traza un rombo cuyos lados midan 3.7 cm.
h
2. Traza un rombo cuyos lados midan 1 in.
;
Entra al sitio: http://www.rena.edu.ve/TerceraEtapa/dibujoTecnico/trazadodetriangulos.html, donde encontrarás animaciones que
muestran paso a paso procedimientos interesantes para que, dadas ciertas condiciones, construyas triángulos o cuadriláteros
empleando solamente regla y compás.
Actividad 12 – Ángulos de un triángulo.
1. Dibuja un triángulo y recórtalo. Colorea los ángulos del triángulo y córtalos. Finalmente colócalos juntos.
¿Cuántos grados mide el ángulo que se forma al juntar los ángulos del triángulo? ________________________________________
La actividad anterior sugiere una relación entre los ángulos interiores de cualquier triángulo.
¿Puedes notar que en el ejemplo anterior se utilizó una literal para representar una cantidad desconocida? Cuando una literal
representa una cantidad desconocida recibe el nombre de incógnita. Observa que la literal únicamente toma un valor, razón por la cual
no es una variable.
2. Halla los valores desconocidos. Los diagramas no están dibujados con precisión.
Y = ____________________ ℎ = ____________________ r = ____________________ ˆ = ____________________
50
3. Desafío. Halla los ángulos desconocidos.
4. Observa el cuadrilátero mostrado.

a. Une el punto ž con el punto w para trazar una de las diagonales del cuadrilátero. ¿Cuántos
triángulos se forman? ______________________
b. Colorea con el mismo color los ángulos del primer triángulo y con otro color los del segundo
triángulo. ¿Cuál es el resultado de sumar las medidas de los ángulos del primer triángulo?,
¿Cuál es el resultado de sumar las medidas de los ángulos del segundo triángulo? Coloca
los resultados dentro de cada triángulo.
c. Observa que has coloreado los ángulos del cuadrilátero. Si no te queda muy claro, puedes remarcar los ángulos del
cuadrilátero. Por lo tanto, la suma de las medidas de los ángulos de un cuadrilátero es de _________
5. Halla los ángulos desconocidos. Las figuras no están dibujadas con precisión.
Y = ___________________________ Z = ___________________________ c = ___________________________ y = ___________________________
y = ___________________________ y = ___________________________ p = ___________________________ • = ___________________________

7. Halla las medidas faltantes en las siguientes figuras, las cuales no están dibujadas con precisión. Si un triángulo es
isósceles, los ángulos de la base (el lado diferente) son congruentes.
Concluiremos este tema con el siguiente diagrama:

ÜYvnYZqbd. mus qnxbvYqbd •‡b p‡btbs xuoYv tnrbvbsxbd aYquvbd s‡oévncud.
•nxbvYqbd ä
scóˆsnxYd. mus qnxbvYqbd •‡b vbpvbdbsxYs aYquvbd tbdcusucntud.
51
Eje: Forma, Espacio y Medida
1. Figuras y cuerpos
1.2 Trazo y análisis de las propiedades de las alturas, medianas, mediatrices y bisectrices en un triángulo.
Construyendo un vocabulario geométrico.
La geometría es un sistema matemático, en el cual nos interesa desarrollar una estructura lógica para demostrar relaciones que se
aplicarán posteriormente. Estudiar geometría es, de cierta forma, como construir una casa. La geometría usa el razonamiento
lógico como cemento y las siguientes proposiciones como ladrillos:
• Términos indefinidos: Algunos términos son fundamentales, pero no pueden ser definidos en términos simples. Punto,
recta y plano son términos indefinidos en geometría.
• Términos definidos: Los nuevos términos pueden definirse utilizado términos indefinidos o bien, utilizando términos
definidos previamente, creando de este modo, un “diccionario” de términos con el propósito de sea más fácil describir
figuras y relaciones geométricas.
• Postulado: Algunos principios de geometría, llamados postulados o axiomas, son tan básicos, que no es posible llegar a
ellos por medio de hechos simples. Un postulado es una proposición que se acepta sin demostración. Por ejemplo, la
observación “Por dos puntos pasa únicamente una recta” es un postulado.
• Teorema: A diferencia de los postulados, un teorema es un enunciado que se debe demostrar para que se acepte como
verdadero. “Demostrar” significa presentar una cadena de razonamiento lógico que muestre la forma en la cual los
términos indefinidos, las definiciones y los postulados conducen al teorema en cuestión. Una vez que se ha probado un
teorema, es posible utilizarlo para demostrar otros teoremas. Por ejemplo, “La suma de las medidas de los ángulos de
cualquier triángulo es 180º” es un teorema.
Definiciones.
El propósito de una definición es hacer comprensible el significado de un término. Una buena definición debe:
• Identificar claramente la palabra (o expresión) que se va a definir.
• Establecer las características distintivas del término que se define, usando solamente palabras que comúnmente se
entienden o que han sido previamente definidas.
• Ser expresada en una oración gramaticalmente correcta.
Postulados iniciales.
Al construir un sistema geométrico, no todo puede ser demostrado. Es necesario tener supuestos básicos, llamados postulados (o
axiomas), los cuales sirven de punto de partida. A continuación se muestran los dos primeros postulados:
Postulado 1. Dos puntos determinan una recta.
Postulado 2. Tres puntos no colineales determinan un plano.
Actividad 1 - Algunas definiciones y construcciones básicas.

Definición: La distancia entre dos puntos ž y ª es la longitud del segmento žª que los une.
1. Etiqueta los puntos. Con base en la definición anterior, traza y halla la distancia entre ellos. Usa la notación apropiada.
52
2. Traza el segmento que representa la distancia indicada. Usa una regla para medirla.
ÕÌÌÌÌÍ
w a žÏ ÕÌÌÍ
Ø a Ñ• ÕÌÌÌÍ
å a Ém
Puntos y rectas notables en el triángulo.

Alturas.
Se llama altura a cada uno de los segmentos perpendiculares trazados desde un vértice al lado opuesto o
a una prolongación de este. La altura žÏ es perpendicular al lado ªw.
En la siguiente actividad, trazarás la altura de un triángulo.
Actividad 2 – Trazo de las alturas del triángulo - Usa hojas blancas para realizar los trazos.
53
La altura de un triángulo no siempre queda dentro del triángulo.
Como un triángulo tiene tres vértices, es posible trazar tres alturas. Las alturas de un triángulo
se intersecan en un punto común. Cuando tres o más rectas se intersecan en un punto se
llaman rectas concurrentes y el punto en el que se intersecan se llama punto de
concurrencia. El punto de concurrencia de las alturas se llama ortocentro.
Punto medio de un segmento.
El punto medio de un segmento es el punto que lo divide en dos segmentos congruentes (es decir, que tienen la misma longitud).
Si Þ es el punto medio de žª, entonces žÞ = Þª, lo cual significa que žÞ {{{{{ ≅ {{{{{
Þª.
Mediatriz de un segmento.
La mediatriz de un segmento es la recta perpendicular a dicho segmento que pasa por su punto medio. En la siguiente
construcción aprenderás a trazarla y además hallarás el punto medio de un segmento.
Construcción. Mediatriz de un segmento.
Construye la mediatriz del segmento žª.
Paso 1. Coloca la punta metálica del compás en el punto ž y Paso 3. Usa una regla para trazar ÕÌÌÌÌÍ
wÏ , etiqueta el punto de corte
con una abertura mayor que la mitad del segmento traza un arco entre dicha recta y žª como punto Þ. Entonces ÕÌÌÌÌÍ wÏ es la
grande que corte a žª como se muestra. mediatriz de žª , y Þ es el punto medio de žª.
Paso 2. Con la misma abertura del compás y haciendo centro en

ª, traza un arco que corte al arco que trazaste en el paso 1.
Etiqueta los puntos de corte como w y Ï.
Actividad 3 – Mediatriz – Usa hojas blancas para realizar los trazos.

1. Dibuja 3 segmentos, traza la mediatriz y localiza el punto medio de uno de ellos. Recuerda etiquetar los extremos.
2. Traza un triángulo obtusángulo.
a) ¿Cuántos lados tiene? __________. Traza las mediatrices (usa color rojo) de cada lado.
b) ¿Cuántas mediatrices tiene un triángulo? ________. ¿En cuántos puntos se cortan las mediatrices de un triángulo? ______
c) Traza (usa color verde) y mide las distancias entre el punto de concurrencia de las mediatrices y los vértices del
triángulo. ¿Cómo son las distancias entre sí, iguales o diferentes? _______________________
d) Cuando un punto está a la misma distancia de dos o más puntos, se dice que equidista o es equidistante de dichos
puntos. El punto en el que se cortan las mediatrices, ¿equidista de los vértices? ______________________________________
54
Mediatrices.
Otra recta especial en un triángulo es la mediatriz. Como todo triángulo tiene tres lados, es
posible trazar tres mediatrices. En la figura mostrada, la recta æ es la mediatriz del lado ªw.
En algunos triángulos, la mediatriz y la altura coinciden. Si la mediatriz de un lado pasa por el
vértice opuesto, entonces la mediatriz también es una altura.
Todo triángulo tiene tres mediatrices, las cuales se cortan en un punto llamado circuncentro, el cual posee cierta propiedad, la
cual se enuncia a continuación en forma de teorema (la demostración se omite).
Como el circuncentro equidista (es decir, está a la misma distancia) de los tres vértices, es posible trazar una circunferencia que
pase por los tres vértices del triángulo.
55
Actividad 4 – Ortocentro y Circuncentro - Usa hojas blancas para realizar los trazos.
1. El ortocentro de un triángulo es: _______________________________________________________________________________________
2. El circuncentro de un triángulo es: _____________________________________________________________________________________
3. Si localizamos el circuncentro de un triángulo podemos trazar ___________________________________________________________
4. ¿Es necesario trazar las tres alturas de un triángulo para localizar su ortocentro? _________________________________________
5. Traza un triángulo obtusángulo y localiza su ortocentro.
6. Traza un triángulo rectángulo, localiza su circuncentro y traza la circunferencia circunscrita.
7. Para cada triángulo, indica si la recta o segmento rojo es una altura, una mediatriz, ambas o ninguna.
___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________

8. Observa la figura y responde las preguntas.
b. Indica si žw es una mediatriz, una altura, ambas o ninguna. ____________________

a. Nombra una mediatriz de ß žªw. ___________________________
9. Construcción. A continuación se muestra un techo a dos aguas y sus elementos estructurales.
a. ¿Qué parte de la estructura es una mediatriz?
b. ¿El travesaño superior es una altura? Explica tu respuesta.
c. ¿La entrecinta es una mediatriz? Explica tu respuesta.
10. Arquitectura. Un arquitecto está diseñando un edificio 11. Se tienen planes para ubicar una agencia de respuesta
escolar. ¿En dónde debería ubicar la oficina central de a desastres en un área que es propensa a la acción de
tal forma que sea equidistante a las tres entradas de la los tornados. La agencia se ubicará a iguales distancias
escuela? Usa el diagrama mostrado para hallar la de Wichita, Tulsa y Oklahoma City. Localiza
localización aproximada. aproximadamente la ubicación de la agencia en el mapa
mostrado.
Medianas.
En un triángulo, una mediana es el segmento que une un vértice del triángulo con el punto medio del lado que opuesto a dicho
vértice. En los triángulos mostrados a continuación, las medianas se han marcado de rojo.
Actividad 5 – Mediana – Usa hojas blancas para realizar los trazos

1. Traza un triángulo žªw. Etiqueta los vértices.
{{{{
žª y únelo con el vértice opuesto, que en este caso es w. Haz trazado una de las medianas del triángulo.
a. Recuerda que para localizar el punto medio de un segmento debes trazar la mediatriz. Localiza el punto medio del lado
b. ¿Cuántos lados tiene un triángulo? ________, entonces, ¿cuántas medianas tiene? ________________
c. Usa el procedimiento anterior para trazar las dos medianas que faltan. Observa las tres medianas, ¿en cuántos puntos
se cortan? ___________________. En la siguiente página puedes ver el procedimiento paso a paso con diagramas.
56
Las medianas de un triángulo concurren en un punto llamado centroide o baricentro, el cual es el
punto de equilibrio de cualquier triángulo.
Hay una relación especial entre la longitud del segmento que va del vértice al centroide y la longitud
del segmento que une al centroide con el punto medio. Usa los siguientes diagramas para formular
una conjetura sobre la relación entre ambos segmentos.
57
Actividad 6 – Centroide – Usa hojas blancas para realizar los trazos.
1. El centroide de un triángulo es: _______________________________________________________________________________________
2. Traza un triángulo y ubica su centroide. Centroide significa centro de masas. Si un triángulo pudiera equilibrarse, su “punto
de equilibrio” sería un centroide. El centroide también recibe el nombre de gravicentro o centro de gravedad.
En ß ‘ÖÜ, ‘•, ÖÏ y Üw son medianas.

3. Traza un triángulo y localiza su centroide.
a. Si ÖÜ 24, entonces •Ü ______________________

4.
b. Si ‘w 8, entonces ‘Ö ______________________
c. Si ‘Ü 29, entonces ‘Ï ______________________
En ß ÞÔ“, Þ×, “Û y Ôç son medianas.

a. Si ÞÝ 22, entonces Ý× ______________________
5.
b. Si çÝ 10, entonces ÔÝ ______________________

c. Si “Ý 13, entonces ÝÛ ______________________
En ß ¨ÐÒ, ¨Ñ, Ò y ÐØ son medianas.

a. Si ÐØ 13.5, entonces ÛØ ______________________
6.
b. Si ¨Û 10.6, entonces ÛÑ ______________________

c. Si Ò 9, entonces ÒÛ ______________________
Actividad 7 – El postulado de la adición de ángulos – Realiza tus trazos en hojas blancas.
La actividad anterior conduce al siguiente postulado.
58
Al igual que cada segmento tiene un punto medio que lo biseca, cada ángulo tiene una semirrecta que biseca al ángulo. Esta recta
se llama bisectriz.
Actividad 8 – Bisectriz de un ángulo - Usa hojas blancas para realizar los trazos.
1. Escribe con tus propias palabras el Postulado de Adición de Ángulos.
____________________________________________________________________________________________
2. Observa la figura de la derecha y contesta las preguntas.
a. Si o∠ÖçÝ = 77 y o∠ÜçÝ = 35, entonces o∠1 = _________
b. Si o∠ÜçÝ = 35 y o∠ÝçÛ = 78, entonces o∠ÜçÛ = _________
c. Si o∠ÝçÛ = 78 y o∠Ûç× = 25, entonces o∠Ýç× = _________
d. Si o∠ÖçÝ = 76 y ÌÌÌÌÌÍ çÜ biseca a ∠ÖçÝ,entonces o∠ÖçÜ = _________
3. A continuación se describe el procedimiento para trazar la bisectriz de un ángulo.
59
Actividad 9 – Bisectriz de un ángulo - Usa hojas blancas para realizar los trazos.
1. Dibuja 3 ángulos. Traza la bisectriz de cada ángulo.
2. Sin usar transportador, traza ángulos de las siguientes medidas (remárcalos de rojo, no borres los trazos auxiliares):
Sugerencia: Comienza trazando un ángulo de 180º.
a. Ángulo de 90º
b. Ángulo de 45º
c. Ángulo de 22.5º
d. Ángulo de 67.5º
3. Traza ß žªw. Etiqueta los vértices.
¿Cuántos ángulos tiene? ________________________________
¿Cuántas bisectrices podrías trazar? _____________________
Traza todas las bisectrices del triángulo, ¿concurren en algún punto? ______________________________________
Bisectrices.
La bisectriz de un triángulo es un segmento (o rayo) que divide un ángulo del triángulo en dos ángulos congruentes.
Todo triángulo tiene tres bisectrices, las cuales concurren en un punto llamado incentro, el cual posee la propiedad que se enuncia
en el siguiente teorema.
Precisamente como el incentro equidista de todos los lados (¿recuerdas cómo se definió la distancia de un punto a una recta?), es
posible trazar una circunferencia que toque a cada lado en un único punto. Como la circunferencia queda dentro del triángulo se
llama circunferencia inscrita.
Actividad 10 - Incentro - Usa hojas blancas para realizar los trazos.

1. El incentro de un triángulo es: ________________________________________________________________________________________
2. Traza ß Ï•¨. Y etiqueta sus vértices. Vamos a trazar la circunferencia inscrita. Haz tus trazos tan finos como sea posible.
a. Localiza el incentro de ß Ï•¨, etiquétalo como y coloréalo de rojo. ¡Bien, ya tenemos el centro!
b. Falta el radio de la circunferencia, para hallarlo traza el segmento que representa la distancia entre el incentro y el lado
Ï•. Coloréalo de verde. ¡Ya tienes el radio!
c. Traza la circunferencia inscrita. Si los trazos están bien hechos, la circunferencia tocará solamente un punto de cada
lado.
3. En ß žªw, ªÏ biseca a ∠žªw y ž• biseca a ∠ªžw.
a. Si o∠1 = 55, entonces o∠žªw = ________________
b. Si o∠ªžw = 38, entonces o∠3 = ________________
c. Si o∠3 = 22, entonces o∠4 = ________________
d. Si o∠žªw = 118,, entonces o∠2 = ________________
e. Si o∠3 = 20, entonces ∠ªžw = ________________
60
4. Ingeniería. A continuación se muestra un puente
atirantado. Observa que el pilón es una de las
bisectrices de cada triángulo formado por los
a. Suponiendo que o∠žªw = 120, entonces

tirantes y la carretera.
o∠2 __________
b. Suponiendo que o∠4 48, entonces
o∠Ï•¨ __________
5. ¿Qué término no encaja con los demás? Identifica el término que no encaja con los otros tres. Explica tu respuesta.
6. En el siguiente triángulo se trazaron dos de sus bisectrices, el punto I y las

perpendiculares del punto I a los lados del triángulo.
Responde con falso o verdadero a los siguientes enunciados:
a) El punto I equidista de los lados AC y AB. _____________
b) El punto I equidista de los lados CA y CB. _____________
c) La distancia IF es mayor que la distancia ID. __________
d) Sin usar compás, traza la bisectriz que falta.
7. En el diagrama se muestran los triángulos: žw ª, žw ª, žw5 ª y žw; ª. ¿Cuál de ellos tiene mayor área? ¿Por qué?
8. En los siguientes triángulos determina cuáles son las rectas notables que se trazaron.
________________________________ _______________________ _______________ ________________________

9. Servicios públicos. Generalmente los constructores de viviendas
suelen ubicar la cañería principal de tal forma que se ocupe la
menor cantidad posible de tubo para conectarla con el suministro de
agua. Dibuja una posible ubicación para la cañería principal en el
diagrama.
61
Eje: Manejo de la Información
1. Proporcionalidad y funciones
1.1 Resolución de problemas de reparto proporcional.
Actividad 1 – Razón y proporción
Luis tiene 30 años de edad y Juan tiene 10. ¿Cómo podríamos comparar sus edades? Obviamente Luis es 20 años mayor que Juan. Sin
embargo, algunas veces es deseable comparar dos cantidades determinando cuántas veces mayor (o menor) es un número con
respecto a otro número. Esto puede hacerse dividiendo el primer número entre el segundo número:
•tYt tb •‡nd 30 3
= = =3
•tYt tb Ñ‡Ys 10 1
Es decir, Luis tiene el triple de la edad de Juan. Una razón es la comparación de dos cantidades por medio de su cociente.
1. Una razón puede ser escrita como una fracción. Escribe una razón para cada enunciado.
Enunciado Razón
En cada nido hay dos polluelos 1/2
7 de cada 10 niños padecen enfermedades respiratorias
Con un boleto entran dos niños al estadio de fútbol
Algunas veces las cantidades involucradas en una razón pueden expresarse en distintas unidades de medida. Por ejemplo, si un
automóvil recorre 120 millas en 3 horas, entonces la razón de la distancia recorrida con respecto al tiempo es:
120 onqqYd onqqYd
= 40
3 ℎuvYd ℎuvY
El valor 40 onqqYd/ℎuvY es la velocidad promedio del automóvil.
2. Completa la siguiente tabla. Simplifica si es posible.
Enunciado Razón
Un automóvil recorre 90 millas en 2 horas
Hugo nadó 200 metros en 9 minutos
Dos refrescos cuestan $20
3. En una clase de álgebra hay 7 hombres y 13 mujeres.

a. La razón de hombres con respecto a mujeres es: ___________________
b. La razón de mujeres con respecto a hombres es: ___________________
4. ¿Qué es una razón? __________________________________________________________________________________________________
75
La razón puede simplificarse y ser escrita como , es decir,
; 7
24 3
=
16 2
Una igualdad de dos razones recibe el nombre de proporción.
5. Encierra las proporciones. Tacha lo que no sea una proporción.
40 4 1 2 12 4 24 4 5 14 8 12 1 5
Y0 = Z0 = c0 = t0 = b0 = r0 = ˆ0 =
20 2 5 3 15 5 18 3 4 10 9 1 5 25
6. ¿Qué es una proporción ______________________________________________________________________________________________
7. Escribe una proporción en la que estén involucrados los números 2, 3, 4 y 6.
8. Completa los espacios en blanco para que las fracciones sean equivalentes y así formar una proporción.
4 15 3 3 18
Y0 = Z0 = c0 = t0 =
8 2 9 3 35 7 24
9. Resuelve las siguientes proporciones, es decir, halla el valor de la incógnita para que las fracciones sean equivalentes.
1 y 3 } Y 21 Z 28
Y0 = Z0 = c0 = t0 =
2 50 4 24 9 27 5 35
62
Actividad 2 - ¿Qué es el reparto proporcional?
A continuación estudiaremos el reparto proporcional, para que no te pase que a la hora de la repartición te den menos de lo que te
corresponde. En esta clase de reparto, “al que tenga mayor número le corresponde mayor cantidad de reparto”.
La kermés.
La kermés es una verbena popular tradicional en nuestro país. Casi siempre se lleva a cabo
en el atrio de una iglesia o en el patio de una escuela. Es muy divertida porque puedes
disfrutar de juegos y platillos típicos de la cocina mexicana.
En una escuela se llevó a cabo una kermés. Entre tres amigos pusieron un puesto de
enchiladas y juntaron sus ahorros para comprar los ingredientes. El primero puso $25, el
segundo $50 y el tercero $100.
Al final del día obtuvieron una ganancia de $1 050 por la venta y decidieron repartirlo de
manera proporcional a lo que aportó cada quién para comprar los ingredientes. ¿Cuánto le
corresponde a cada uno?
1. El primer amigo propuso dividir la ganancia total ($1 050) entre 3, de modo que a cada uno le tocarían $350.
El tercer amigo no está de acuerdo con la forma de repartir el dinero propuesta por el primer amigo.
a) ¿Por qué crees que el tercer amigo está en desacuerdo? _______________________________________________________________
b) El tercer amigo puso cuatro veces la cantidad de dinero que puso el primero. Del dinero que van a repartir, ¿cuántas veces
más le debe tocar al tercer amigo respecto del primero? ________________________________________________________________
El segundo amigo puso el doble de dinero que el primero. Del dinero que van a repartir, ¿cuántas veces más le debe tocar al
segundo amigo respecto del primero? _________________________________________________________________________________
2. Contesta las siguientes preguntas:
a) ¿Cuánto juntaron entre todos? _________________________________________________________________________
b) ¿Cuánto aportó el primer amigo? _______________________________________________________________________
c) ¿Qué parte (fracción) del dinero juntado aportó el primer amigo? _______________, entonces, ¿qué parte de las
ganancias le corresponden? _______________. Por lo tanto, ¿cuánto le corresponde de las ganancias? __________________
d) Completa la siguiente tabla para encontrar cuánto dinero le toca a cada uno de los amigos:
A lo que llegamos…
Los conceptos de razón y proporción están íntimamente relacionados con el reparto proporcional. En el ejercicio anterior tres amigos
aportaron dinero para hacer enchiladas y obtuvieron una ganancia por ello. La ganancia es lo que se repartirán. Lo justo es que al que
aportó más le toque una mayor parte de la ganancia. En este punto interviene una razón para determinar la parte que cada amigo
7i
aportó. Por ejemplo, el primer amigo aportó $25 de $175, lo cual podemos escribirlo como la razón , es decir, aportó (simplificando
hi h
la razón anterior) del dinero para hacer las enchiladas, así que le corresponde la séptima parte de las ganancias. Seguramente
encontraste que al primer amigo le corresponden $150 de la ganancia, es decir, le corresponden $150 de $1050, lo cual podemos
i\
escribir como la razón . Al simplificar la razón anterior también obtienes . Es decir, la parte que aportó y la parte que le corresponde
\i\ h
25 150
de las ganancias son iguales, por lo cual es posible establecer la siguiente proporción:
Á
è
175 ]_`
1050
¤¦ ¶é-¯± ¯
±¯ ¸¯µ·¤ ¼-¤ ¯¸°µ·ó ¤± ¸µ¶®¤µ ±¯ ¸¯µ·¤ ²¤ ±¯¦ é¯´¯´¥¶¯¦ ¼-¤
¯®¶é° ¸¯µ¯ ±¯¦ ¤´¥ê¶±¯²¯¦ ±¤ ¥°µµ¤¦¸°´²¤´
¿Ya entiendes por qué se le llama reparto proporcional?
Una forma de resolver los problemas de reparto proporcional consiste en determinar la cantidad total y las partes en las que se va a
llevar a cabo dicho reparto. Por ejemplo, en el problema de la kermés, la cantidad a repartirse es el dinero total recaudado y se reparte
proporcionalmente entre las distintas partes que cada quién aportó. Las cantidades que están en proporción son la cantidad de
dinero aportado y la cantidad de dinero obtenido respecto a lo aportado.
63
3. Tres campesinos sembraron un terreno de 20 hectáreas (20 ha). El primero sembró 1 ha, el segundo 8 ha y el tercero 11 ha.
Cuando terminaron de sembrarlo les pagaron en total $2 400.
Completa la siguiente tabla para calcular cuánto dinero le toca a cada campesino si se reparten proporcionalmente el total del
dinero pagado entre el número de hectáreas que cada quien sembró:
Número de hectáreas sembradas (ha) Cantidad pagada por el número de hectáreas sembradas (pesos)
20
1
8
11
Actividad 3 – Reparto proporcional - Fracciones
1. Continuaremos resolviendo problemas de reparto proporcional, para ello usarás tus conocimientos sobre fracciones.
Tres albañiles levantaron una barda de 30 m2. Alberto levantó 10 m2, Flavio 5 m2 y Gonzalo 15 m2. Por esta construcción les
pagaron $2 100.00, y se repartieron el dinero de acuerdo con el número de metros cuadrados que cada quien levantó.
Completa la tabla.
Fracción que representa del Cantidad de dinero que le
Albañil Cantidad de m2 construidos 2 corresponde
total de m .
Alberto
Flavio
Gonzalo
Total
2. Tres amigos ganaron un premio de lotería de $100 000.00 con un boleto que costó $40.00. Para comprar el boleto Raúl
aportó $8.00, Andrés colaboró con 4 pesos más que Raúl, y Braulio pagó el resto. Si reparten el premio de acuerdo con lo que
aportaron, ¿a quién le corresponde la mayor cantidad del premio y a quién la menor? _____________________________________
¿Por qué? _______________________________________________________________________________________
a. ¿Quién de los tres contribuyó con la mitad del costo del boleto? __________________________________
b. ¿Qué fracción del total del boleto aportó Raúl?__________________________________________________
c. ¿Qué cantidad de dinero le corresponde a Andrés? ___________________________________________
d. ¿Y cuánto a Braulio? ____________________________________
e. ¿Y a Raúl? _____________________________________________
f. Si Braulio hubiera colaborado con la cuarta parte del costo del boleto, ¿cuánto le tocaría? ______________________________
3. Una empresa va a repartir una gratificación de $500,000.00 en partes proporcionales a los años trabajados por cada uno de
los cuatro empleados de una empresa, ¿qué cantidad debe entregarse a cada uno de ellos, sabiendo que el primero tiene una
antigüedad de 15 años, el segundo 7 años, el tercero lleva trabajando 2 años y el cuarto solamente un año?
a. En primer lugar, identificaremos el total a repartir, el cual es de: ________________________________________________________
b. A continuación, determinaremos en cuántas partes se dividirá el total a repartir.
¿Cuántos años de antigüedad suman entre los cuatro empleados? ___________________________________
c. Finalmente, calcularemos la cantidad que le corresponden a cada empleado.
• Del total de los años de antigüedad, ¿qué parte representa la antigüedad del primer empleado?______________________,
entonces, ¿qué parte de la gratificación le corresponde? ______________________
Por lo tanto, el primer empleado deberá recibir: ____________________________________________________________________
• Del total de los años de antigüedad, ¿qué parte representa la antigüedad del segundo empleado?
______________________, entonces, ¿qué parte de la gratificación le corresponde? ______________________
Así que el segundo empleado deberá recibir: ______________________________________________________________________
• Del total de los años de antigüedad, ¿qué parte representa la antigüedad del tercer empleado? ______________________,
entonces, ¿qué parte de la gratificación le corresponde? ______________________
Por ello, el tercer empleado deberá recibir: ________________________________________________________________________
• Del total de los años de antigüedad, ¿qué parte representa la antigüedad del cuarto empleado?
______________________, entonces, ¿qué parte de la gratificación le corresponde? ______________________
De esta forma, sabemos que al cuarto empleado le corresponden: __________________________________________________
Puedes resolver problemas de reparto proporcional con el siguiente procedimiento:
i. Determina el total a repartir.
ii. Establece en cuántas partes se dividirá el total. Para ello, suma las cantidades entre las cuales se hará el reparto.
iii. Identifica qué parte del total le corresponde a cada cantidad, de acuerdo a la parte que represente de la suma de las
cantidades.
iv. Calcula cuánto le corresponde a cada cantidad.
64
4. Entre Angélica, Mónica y Francisco sacaron 400 copias fotostáticas de una invitación. El costo total lo pagaron en proporción a
las invitaciones que cada uno quiere repartir. Angélica pagó $22.00 por la cuarta parte de las copias; Mónica, 3/5 partes, y lo
demás lo aportó Francisco.
¿Cuánto pagó Francisco? ________________________________________________________________________
¿Cuánto se pagó en total por todas las copias? _____________________________________________________
¿Cómo obtuviste la respuesta de la pregunta anterior? ______________________________________________
5. Una persona deja al morir una herencia de $25,000,000.00, que deberán repartirse entre sus tres hijos en partes
proporcionales a sus edades: ¿cuánto le corresponde a cada uno si sus edades son: 17, 13 y 10 años?
6. Existen diferentes clases de reparto proporcional. En este tema estamos estudiando el reparto proporcional directo. Reparte
en forma directamente proporcional $580,000.00 a los números 15, 12 y 10.
Actividad 4 – Reparto proporcional – Valor unitario

A continuación resolverás problemas de reparto proporcional considerando el valor unitario.
1. Pedro y Édgar invirtieron sus ahorros en un negocio. Pedro puso $2 200 y Édgar puso $2 800. Al finalizar el negocio
obtuvieron una ganancia de $100 000.
Si se reparten proporcionalmente el dinero que ganaron:
a. ¿Cuánto le tocaría a Pedro? _________________________
b. ¿Cuánto le tocaría a Édgar? _________________________
2. Completa la siguiente tabla para encontrar cuánto dinero le corresponde a Pedro y cuánto a Édgar.
Cantidad de dinero invertido (pesos) Ganancia correspondiente a la inversión (pesos)
5 000
500
50
5
1
2 200
2 800
Compara los resultados de la tabla anterior con los que obtuviste anteriormente y contesta las siguientes preguntas.
a. ¿Cuál es la ganancia por cada peso invertido? _________________________________________________
b. Si Pedro hubiera invertido $3 500, ¿cuánto dinero hubiera recibido de ganancias? _________________
A lo que llegamos…
Otra de las formas de resolver los problemas de reparto proporcional consiste en encontrar el valor unitario, que permite pasar de la
cantidad invertida a la ganancia correspondiente. Por ejemplo, en el problema del negocio entre Pedro y Édgar la inversión total fue de
$5 000 y la ganancia total de $100 000, así que el valor unitario que permite saber cuánto ganaron por cada peso que invirtieron es
$20, es decir, por cada peso que invirtieron ganaron $20.
3. Cuatro campesinos rentaron un camión por la cantidad de $4 200.00 para llevar al mercado las 2.5 toneladas de aguacate
que recolectaron y que transportan en 120 cajas de madera. Observa el registro que realizaron y completa la tabla.
¿A quién de ellos le conviene más que se reparta el pago del camión de acuerdo con la cantidad de cajas?
__________________________________________________________________________________________________________
¿Cuál reparto le conviene más a Efrén? _____________________________________________________________________
¿Empleaste fracciones para resolver este problema?_______________ ¿Por qué? _________________________________
¿Cuánto se pagó por cada caja que se transportó?____________________________________________________________
¿Y cuánto por kilogramo de aguacate transportado?__________________________________________________________
Cantidad de dinero a pagar por el flete, de acuerdo con:
Nombre Cantidad de cajas Peso (kilogramos)
Cajas Peso
Irma 30 605
Lorena 45 945
Armando 20 450
Efrén 25 500
Total 120 2500
65
4. Yolanda pagó $2 280.00 por los 60 m2 de barda que pintaron entre Ernesto, Lorena y José. El primero pintó 28 m2, Lorena, 19
m2, y José el resto. De acuerdo con el trabajo que cada uno realizó, ¿cuánto se le debió pagar? Para responder, completa la
siguiente tabla y en la última fila escribe la cantidad de metros cuadrados que pintó José.
Metros cuadrados pintados Cantidad de dinero a pagar
60
1
28
19
5. Entre dos obreros hacen juntos un trabajo por el que cobran $1,850,000.00. ¿cuánto recibirá cada uno, si el primero gana
$25.000 diarios y el segundo $30,000.00?
Actividad 5
En esta actividad aplicarás tus conocimientos sobre las diferentes formas aprendidas del reparto proporcional y resolverás diversos
problemas que lo involucran.
1. A Marina le pagaron $300.00 por podar la quinta parte de los 60 m2 de césped de un jardín. ¿Cuánto le pagaron a Anselmo
si podó únicamente una cuarta parte de todo el césped?_________________________________________________________________
2. Cuatro amigos fueron al cine. Para pagar el total del costo de los boletos, Noemí aportó $80.00, Abraham, $50.00 y Jesús
dio $70.00. Adriana dijo que a la salida los recompensaría. En agradecimiento por haber pagado su entrada, Adriana les
obsequió $500.00 para los tres, con la condición de que se repartieran conforme a lo que cada uno de ellos aportó para su
boleto. ¿Qué cantidad de dinero de los $500.00 le corresponde a cada uno?
3. El dueño de una fábrica de calzado quiere repartir un bono de $15 000.00 entre los cuatro vendedores que tiene. Para ello
cuenta con la información de las siguientes gráficas, que corresponden a las ventas del tercer bimestre; además se sabe que
en junio se vendieron 140 unidades.
Si el bono se reparte de acuerdo con la cantidad de unidades vendidas, ¿qué cantidad del bono le corresponde a Andrés?
4. En una compañía formada por los socios “A”, “B” y “C”, se obtuvo una ganancia repartible de $195,000,000.00, cantidad que
se deberá repartir en proporción directa a las inversiones de cada socio, siendo éstas las siguientes: Socio “A”
$20,000,000.00; Socio “B” $30,000,000.00 y socio “C” $45,000,000.00. ¿Cuánto le corresponde a cada socio?
5. Dos obreros cobran $87 por una obra que hicieron entre los dos. El primero trabajó 8 días y el segundo 6 días y medio.
¿Cuánto recibirá cada uno?
6. Cuatro hombres han realizado una obra en 90 días. El primero recibió $50, el segundo $40, el tercero $60 y el cuarto, $30.
¿Cuántos días trabajó cada uno?
66
Eje: Manejo de la Información
2. Nociones de probabilidad
2.1 Identificación y práctica de juegos de azar sencillos y registro de los resultados. Elección de estrategias
en función del análisis de resultados posibles.
Actividad 1 – Identificando juegos de azar
En esta actividad aprenderás a identificar cuándo un juego es de azar.
1. Reúnete con un compañero para jugar “gato” cinco veces. Uno de los
jugadores inicia marcando una cruz en una de las casillas. Luego, el
siguiente jugador marca un círculo en otra casilla. Gana el primero que
logra completar una fila, una columna o una diagonal.
Antes de empezar, contesta individualmente las siguientes preguntas.
¿Quién ganará el primer juego?_____________________________________
¿Quién va a ganar más juegos? ____________________________________
¿Cuántos juegos ganará cada jugador?______________________________
2. Después de jugar, contesta las siguientes preguntas.
¿Es cierto que en el juego del “gato”, el que inicia siempre gana?__________
¿Existe una estrategia para no perder en el juego? ¿Cuál es?______________
¿Conoces algún otro juego parecido al “gato”? ¿Cómo se llama y en qué consiste?
_____________________________________________________________________________________________________________________
¿Hay alguna estrategia para ganar?____________________________________________________________________________________
Compara tus respuestas con las de tus compañeros, escribe tus conclusiones.
_____________________________________________________________________________________________________________________
3. Reúnete con un compañero para jugar el juego de la “escalera”.
Cada jugador deberá escribir su nombre en un extremo de la
escalera. Coloquen una ficha sobre el centro de la escalera. Utilicen
una moneda para hacer los lanzamientos por turnos; cuando sale
águila, la ficha se baja un escalón, y cuando sale sol, se sube uno.
Gana el jugador cuyo nombre está escrito en el escalón al que llega
antes la ficha.
Antes de empezar, contesta:
¿Quién consideras que va a ganar el juego?____________________
Después de jugar, contesta las siguientes preguntas.
¿Consideras que existe una manera de ganar siempre en el juego de la escalera?_________________________________________
¿Es cierto o no que en el juego de la escalera el que pide primero siempre gana?__________________________________________
Si en un “volado” la moneda cae águila, ¿es seguro que en el siguiente “volado” no caerá águila?___________________________
¿Qué puede ocurrir?__________________________________________________________________________________________________
¿Conoces algún otro juego, como el de la escalera, en el que antes de empezar no se sepa quién va a ganar?________________
¿Cómo se llama y en qué consiste?_____________________________________________________________________________________
¿Es el juego del “gato” un juego de azar? Justifica tu respuesta. ________________________________________________________
Actividad 2 - ¿Es un juego de azar o no?
1. En parejas, jueguen a “adivina el número”.
Tienes que pensar un número mayor que 0 y menor que 50. Lo anotas en un papelito, sin que lo vea tu compañero. Él debe
adivinar el número que pensaste, y para ello puede hacerte hasta seis preguntas. Tú sólo puedes contestar sí o no. Anoten las
preguntas y respuestas en la siguiente tabla.
Preguntas Respuestas
¿Tu compañero o compañera adivinó el número que pensaste?_______. ¿Qué número pensaste?_______ ¿Cuántas preguntas te
hizo?_______. Ahora es tu turno, ¿podrás adivinar el número que piense tu compañero con menos de seis preguntas? Inténtalo.
Si este juego lo realizan muchas veces más, ¿podrían encontrar una manera segura de adivinar el número? ¿Cuál?
67
2. En equipos, jueguen a la “oca”. Necesitan un par de dados y una ficha por jugador. Todos salen de Inicio y por turnos avanzan
lo que sumen los dados. Gana el primero que logra llegar a 63.
¿Ganó quien avanzó primero?_______________________________________________________________________________

Realicen el juego una vez más.
¿Consideran que hay una manera segura de ganar el juego?__________________________________________________
Comparen sus respuestas con las de sus compañeros y con su profesor. Comenten cuál de los dos juegos anteriores es de
azar y cuál no lo es, y por qué. Si encontraron estrategias para ganar en cada juego, pruébenlas para ver si lo logran.
_____________________________________________________________________________________________________________________
Actividad 3 – Principales características de un juego de azar
1. Reúnete con un compañero para jugar “carrera al 10”. Las reglas del juego son las siguientes:
Se requieren dos jugadores. El jugador que inicia el juego puede anotar sólo el número 1 o el 2. El otro jugador puede sumar 1
o 2 al número que anotó el primer jugador. En los siguientes turnos, siempre se le suma 1 o 2 al número que anotó el jugador
anterior. Gana el juego el primero que llegue a 10. Observa lo siguiente:
Los jugadores son Toño y Manuel:
Toño inició el juego y anotó el número 1.
Manuel decidió sumar dos y anotó el 3.
¿Qué número anotó después Toño?______________ ¿Quién ganó?___________________
Ahora juega con tu compañero y anota en cada caso quién ganó.
Jueguen varias veces hasta que encuentren alguna estrategia para ganar.
Comenten con sus compañeros si este juego es de azar o no y por qué. ___________________________________________________
2. Observa las siguientes tres cajas con canicas. Debes extraer una canica de una de las cajas, sin ver; ganas si la canica es
blanca.
¿De qué caja prefieres hacer la extracción?_________________________

Utiliza canicas y una caja o una bolsa para realizar varias extracciones. Recuerda que no debes ver la canica hasta que esté
afuera, y después de registrar su color debes regresarla a la caja para seguir jugando.
Realicen el juego varias veces más, ¿hay una manera segura de ganar el juego? __________________________________________
Comenten en grupo y con su profesor si este juego es de azar o no y digan por qué. _______________________________________
68
Completa la siguiente tabla contestando Sí o No, debes tomar en cuenta los seis juegos que realizaste.
Juego ¿Se puede anticipar ¿Se puede encontrar una ¿Se puede controlar ¿Es un juego
quién ganará? estrategia para ganar? el resultado? de azar?
Gato
Volados
Adivina el número
Oca
Carrera a 10
Extracción de canicas
Contesten las siguientes preguntas.
¿Al lanzar un dado, se puede determinar el número de puntos que se mostrarán en la cara superior? _____________
¿Se puede determinar la cara que quedará a la vista al lanzar una moneda al aire? ____________________________
¿Se puede determinar el color de la canica que se extrae de una caja o urna, sin ver? __________________________
Actividad 4 – Registrando resultados de un juego de azar
1. En parejas, lleven a cabo la siguiente actividad, que consiste en lanzar varias veces un dado.
a. Primero contesten las siguientes preguntas.
Antes de lanzar un dado, ¿saben en qué número caerá?___________________________________________________
Si lanzan un dado muchas veces, ¿qué número saldrá más veces? _________________________________________
b. Ahora, lancen su dado veinte veces y registren sus resultados en la siguiente tabla.
¿Cuál es el número de puntos que más veces salió?____________ ¿Qué número de puntos no salió? __________________
¿Los resultados coinciden con lo que predijeron antes de lanzar el dado? __________________________________
2. Comparen los resultados obtenidos por las diferentes parejas
del grupo. Concentren en una gráfica como la siguiente los
resultados de cada equipo.
¿Qué número se repitió más veces?____________
¿Qué número se repitió menos veces?__________
¿Hubo algún número de puntos que no saliera al lanzar el
dado? _____________________________
Si se realiza un nuevo lanzamiento, y quieren ganar, ¿qué
número escogerían?__________________________
Hagan el lanzamiento, ¿ganó el número que
escogieron?__________________________________
Actividad 5 – Estrategias para un juego de azar y análisis de los posibles resultados

1. En parejas, seleccionen una bolsa de canicas del siguiente grupo.
Consideren que utilizan esa bolsa para realizar el experimento de sacar canicas al azar, devolviendo cada vez la canica que se
saca antes de la siguiente extracción. Si se realizan veinte extracciones, ¿cuántas canicas azules y blancas estiman que van a
salir? Anoten sus predicciones en el siguiente cuadro.
69
2. Utilicen una bolsa no transparente y canicas, de acuerdo con el número de bolsa que seleccionaron, para realizar el
experimento. Uno por uno deberá extraer una canica. Registren en sus cuadernos los resultados; por ejemplo, anoten A
cuando sale una canica azul, y una B cuando sale una blanca. No olviden regresar la canica a la bolsa. Realicen cada uno
veinte extracciones.
Después de hacer el experimento completen el cuadro con el total de canicas azules y blancas que salieron.
3. Comparen sus resultados con los obtenidos por otras parejas que seleccionaron la misma bolsa. ¿Obtuvieron los mismos
resultados?________________________________________________________________________________________
Si algún equipo eligió la bolsa 4, pregúntenle ¿cuál fue el color de canica que más veces salió?_________________
¿Por qué consideran que se obtuvieron esos resultados?______________________________________________________
Si algún equipo eligió la bolsa 2, pregúntenle ¿cuál fue el color de canica que más veces salió? ¿Consideran que influye el
hecho de que hay igual número de canicas azules que de blancas? ___________________________________
Al considerar todos los resultados que obtuvieron en el grupo, ¿qué color ha salido con más frecuencia? __________
¿Se puede saber el color de la canica que sale en una extracción? ___________________________________________
Comparen los cálculos que hicieron y vean quiénes se acercaron más.
Si el juego se gana cuando se saca más veces una canica azul, ¿qué bolsa conviene elegir? _____________________
4. En una bolsa negra se tienen 7 caramelos de limón, 8 de naranja y 12 de miel. El juego consiste en que trates de adivinar el
sabor de caramelo que sacarás de la bolsa y si es correcto entonces te lo puedes quedar. ¿Qué sabor es más probable que
salga?, entonces, ¿cuál es el sabor que debes elegir? ___________________________________________________________________
5. Si lanzar un dado de seis caras, ¿cuál es la cara menos probable que salga? ______________________________________________
6. En una caja cerrada se tienen canicas de colores: 6 rojas, 9 blancas, 15 negras, 8 azules y 9 amarillas. Si juegas a adivinar el
color de la canica que saldrá, ¿qué color de canica tiene más posibilidades de salir?_______________, ¿cuáles de los colores de
las canicas tienen la misma posibilidad de salir? _____________, ¿qué color tiene menos posibilidades de salir? ______________
7. En el salón de Andrea hay 18 niños y 22 niñas. Si se va a elegir al azar al presidente del salón, ¿es más posible que sea niño o
niña? _________________________. Si ya se eligió al presidente, al vicepresidente, al tesorero y a la primera vocal y todos fueron
niñas, ahora se elegirá a la segunda vocal, ¿qué es más posible, que sea niño o niña? _____________________________
8. Se tienen cartas numeradas del 1 al 5. Si se elige una carta al azar, ¿cuál de los siguientes resultados es más probable que
salga?________________ Explica tu respuesta. ___________________________________________________
9. Se lanzan dos dados. El juego consiste en adivinar la suma de las caras, ¿qué sumas tienen menos posibilidades de salir?,
¿qué sumas tienen más posibilidades de salir? Para responder esta pregunta, podríamos enlistar todas las posibles formas en
las cuales pueden caer dos dados. Por ejemplo, podríamos escribir parejas de la forma (a, b), donde a es el resultado del
primer dado y b es el resultado del segundo dado, es decir, la pareja (1,1) indica que el primer dado cayó en 1 y el segundo
dado cayó en 1, por lo cual, al sumar las caras, el resultado es 2. Escribe todos los posibles resultados.
(1,1) ,
¿De cuántas formas posibles pueden caer dos dados? ______________________________________________________

¿Cuántos resultados son favorables para que la suma sea 1? _______________________________________________
¿Cuántos resultados son favorables para que la suma sea 2? _______________________________________________
¿Cuántos resultados son favorables para que la suma sea 5?_______________________________________________
¿Qué sumas elegirías?________________________, ¿Qué sumas no elegirías? ___________________________________
10. Si se lanza una canica por cada laberinto, ¿en cuál de ellos es más probable que salga la canica por la salida 1?
70

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BLOQUE 1

Eje: Sentido numérico y pensamiento algebraico.

2. Estima la fracción sombreada.

3. Completa la siguiente tabla.

Un entero se divide en 6 partes iguales,

4. Encierra los diagramas que representan la fracción 3/4.

1/3 de los estudiantes tiene más de 12 años.

Hay 7 círculos, de los cuales, 4 son negros. Entonces 4/7 de los 27 3 9

de 10 es: de 12 es: de 650 gramos son:

parte. Tres tercios forman el todo.

Toda la cosecha representa son tres tercios = 3 × 88 = 264

Así que tengo 4 × $7 = $28

Philip ganó 2⁄3 de los partidos de tenis que disputó

La misma parte de cada cuadrado se ha sombreado, observa que: = = = .

TIP: Siempre que sea posible simplificar una fracción, ¡HAZLO!

a) Compara la fracción 3/6 con 12/24.

Un número mixto tiene una parte entera y una parte fraccionaria.

Ejemplo. Convierte la fracción 8/3 en número mixto.

Primero se realiza la división:

Ahora escribimos el mixto

3. Carlos contestó correctamente 16 preguntas de un examen de 20 preguntas. Roberto respondió correctamente 25 de 30

Las potencias de 10 son 10\ , 10 , 107 , 10 , …

La operación 10 se llama potenciación. Una potencia es en realidad una multiplicación reiterada.

El exponente indica cuántas veces se multiplica la base por sí misma.

3. Las fracciones decimales, ¿son también fracciones comunes? ___________

¿Pudiste obtenerla? _______, ¿Por qué? ___________________________________________________________________________

Monto: $61.10 Monto: ________________________________ Monto: ________________________________

Escribiendo decimales en forma expandida.

4.458 = unidades = décimos k centésimos l milésimos

10 100 100 1000 1000

5. Escribe en notación expandida (como un entero y fracciones) los siguientes números.

No todas las fracciones pueden ser escritas como decimal finito.

La siguiente tabla muestra tres ejemplos de decimales periódicos.

0.8 6.35 0.25 8.275 3.21

Comparando decimales con símbolos de desigualdad.

Ejemplo Compara los siguientes decimales, coloca el símbolo G o C según corresponda.

Comparando fracciones y decimales.

2. Compara los siguientes números, coloca el símbolo G , C o según corresponda.

5. ¿Qué es un número racional? Escribe un ejemplo.

6. ¿Qué es un número irracional? Escribe un ejemplo.

Ya en la ventanilla, la cajera le dijo que una cantidad está mal representada.

3. Reglas. Observa la regla mostrada a continuación y responde las preguntas.

ubica en la siguiente recta los números , , , 0, 1, 1 y .

¿Cómo ubicaste el cero?______________________________________________________________________________________________

Ejemplo Comparando números decimales por medio de su representación en la recta numérica.

¿Cuánto representa cada segmento de la recta? _____________________________

¿Cuánto representa cada segmento de la recta? _____________________________

a) 2.42 , 2.5 b) 2.48 , 2.38 c) 2.45 , 2.54

Ubica cada una de las marcas en la recta numérica siguiente.

a) Ubica en la recta numérica los saltos registrados.

¿Qué otro decimal se ubica en el punto 1.5 ? ______________________________________________________________________

Observa la siguiente recta numérica, ¿existirá algún número entre y ?

En la recta numérica localiza 2 y 2 . Divide en treintavos y encuentra:

b) Exactamente a la mitad entre 2 y 2

Encuentra tres números que estén entre y 1 . Localízalos en la recta numérica:

a) ¿Cómo ubicas fracciones y decimales en la misma recta?____________________________________________________________

Los múltiplos de 3 son ?, ƒ, „, e<, ek, el, <e, …

Los múltiplos de 12 son e<, <=, ?ƒ, =l, ƒf, …<, …

6 , 10 , 15 ⟵ wuqucYoud qud súobvud bs ‡s vbsˆqós } tnZ‡‰Youd ‡sY qísbY Y qY tbvbcℎY.

6 , 10 , 15 2 ⟵ wuou bq 6 xnbsb onxYt, db bdcvnZb 2 Y qY tbvbcℎY tb qY qísbY.

¿Pudiste obtenerla? _, ¿Por qué? _____________________________________________________________________

Monto: $61.10 Monto: Monto:

El primer término es: _ El décimo término es: _

a) /20/30 5 _ 6/30 _

Yi _ Yi7 _

Y7 _ Yi; _

a) 1, 3, 9, 27, _____, _, _, … La razón de la sucesión es: _____________

c) 1, 2, 4, 8, 16, _____, _, _, … ¿Qué tipo de sucesión es? ________________________________________

g) 1, 2, 4, 7, _____, _, _, … ¿Qué tipo de sucesión es? ____________________________________________

i) 1, 5, 2, 6, 3, _____, _, _, … ¿Qué tipo de sucesión es? ______________________________________

j) 1,1,2,3,5,8, _____, _, _____, … ← •dxY d‡cbdnós db qqYoY "m‡cbdnós tb ¨nZusYccn"

b) 1, 5, 1, 10, 1, 15, _____, _, _, … e) 6,10, , 21,28,36, ____, …

Z Z Z Z

“bvíobxvu _________ “bvíobxvu _ “bvíobxvu _ “bvíobxvu _________