Didáctica de La Biología

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¿Cuál es su comprensión acerca de la didáctica de la biología?

La didáctica de la biología es una disciplina autónoma que se encarga de la


problematización de la enseñanza y aprendizaje de la biología (Aduriz B), la didáctica de la
biología cumple con los aspectos necesarios para considerarla ciencia,1), es relevante, los
resultados e investigaciones que realiza la didáctica llevan a la comprensión de como los
alumnos aprenden la ciencia,2) su objeto de estudio es la enseñanza y aprendizaje de las
ciencias,3) existe una gran cantidad de científicos que se dedican a la labor del estudio del
punto número dos, a estos estudios se le suma bibliografía y laboratorios didácticos,
congresos, etc. Que reafirma la importancia de la didáctica y a su vez la hace ciencia
(Daniel G).
La didáctica al encargarse de la problematización del aprendizaje y enseñanza de las
ciencias cuenta con unos contenidos específicos en este caso de la biología, la cual es una
disciplina que se encarga del estudio y la interpretación de los sistemas complejos en el que
se desarrollan procesos de regulación y autorregulación que llevan a la complejidad de
dichos sistemas, es decir, los seres vivos somos sistemas autopoieticos, sistemas
moleculares que nos producen a nosotros mismos continuamente. Un tejido, un sistema, un
órgano está compuesto por células y a su vez estas células se están regenerando,
reparándose, manteniéndose y modificándose para cumplir una función específica y
necesaria de acuerdo a un ecosistema, hábitos de vida del organismo etc. (Maturana H).
Teniendo en cuenta lo anterior, la didáctica de la biología aporta a la realización de un
pensamiento científico, conociendo que yo hago parte del otro y el otro hace parte de mí,
que lo vivo es el resultado de interacciones tanto internas como externas, con esto
dejaremos de estar interesados en la memorización de partes sino a partir de fenómenos
comprender como se constituye un sistema, también nos da una perspectiva de que el
humano no es superior sino más bien hace parte de un todo y con esto la toma de decisiones
no será individualista sino en el mejor de los casos, Colectiva.
(Jean Pierre Astolfi) en su texto conceptos clave en la didáctica de las disciplinas creó y dio
significado a un triángulo, conocido como el triángulo didáctico donde relaciona el saber en
la parte superior y a cada lado alumnos y enseñante quienes son los elementos que
componen a la didáctica, (Astolfi) señala que a cada vértice del triángulo corresponde a un
dominio de investigación que no es didáctico, con esto entendemos que la didáctica aunque
es una disciplina autónoma también se nutre de otras disciplinas (interdisciplinar) como lo
son la epistemología, la psicología del aprendizaje y la psicosociología o pedagogía, la
epistemología que está en el vértice entre saber y enseñante. Se encarga de comprender
como se produce el conocimiento en este caso exclusivamente el conocimiento científico,
es decir en didáctica de la biología se hace una elaboración de los contenidos la
epistemología permite reconocer las condiciones de la producción del saber, que según
(Giordan), la enseñanza de la ciencia nos lleva a descubrir que hay un problema
epistemológico en donde no se tiene en cuenta la historicidad de los conceptos ya que los
conceptos cambian e inmutan en el tiempo, esta perspectiva epistemológica señala una
construcción total del mundo y porque no un cambio de paradigma, en este sentido
podríamos reconocer los sistemas complejos a partir de fenómenos, no la memorización de
la parte sino como esa parte constituye un todo que aporta y ayuda al buen funcionamiento
de un sistema u organismo. La otra disciplina de la que se nutre la didáctica es la psicología
del aprendizaje que se encuentra entre el alumno y los saberes, en donde se tienen en
cuenta ciertas estrategias de apropiación (representaciones, obstáculos, error, resolución de
problemas, etc)... Entre el enseñante y el alumno encontramos un sector dedicado a la
construcción de situaciones didácticas, cabe aclarar que el docente debe conocer, aplicar e
ir moldeando el triángulo didáctico en su totalidad ya que él tiene un saber sobre la
disciplina (biología) que debe dominar. Debe conocer las ideas previas del estudiante,
concepciones, modelos que presenta el estudiante para empezar realizar un cambio
conceptual.
Según Conxita Márquez & Rosa Pujol. Cada estudiante tiene ideas distintas para la
representación de hechos, fenómenos, que esto les permiten explicarlos, hacerse preguntas
y previsiones, los modelos mentales de los estudiantes están constituidos y dados a partir de
experiencias del estudiante, por el conocimiento previo así como de su sistema de
procesamiento de la información, estas respuestas cambian en la medida en que la persona
interactúa con los hechos o fenómenos, les da importancia y cierta funcionalidad (se da
cuenta de que le sirve para su vida cotidiana y no exclusivamente para saber cuál es la
respuesta correcta en una pregunta con opción múltiple, ‘los modelos mentales son de
naturaleza privada y en consecuencia inaccesible’. Estas pre-concepciones, ideas previas
son el punto de partida en el planteamiento de nuevos aprendizajes, es un proceso largo y
complejo, en donde se tendrán avances y a veces regresiones al estar ligado a una persona
es determinado por cuestiones emocionales y sociales. Recordemos que lo que queremos
hacer es obtener un modelo de ciencia escolar que no es una simplificación de los modelos
de la ciencia erudita, la enseñanza de ciencia escolar no es lo mismo que la enseñanza de la
ciencia, como docentes debemos ayudarle a construir, usar, evaluar y revisar sus modelos a
nuestros estudiantes creando un triple dialogo, un dialogo con el fenómeno que lo llevara a
preguntarse, un dialogo individual sobre el fenómeno para que construya respuestas
personales y finalmente un dialogo con los otros, para que pueda contrastar las preguntas y
respuestas, que le ayuden a una reformulación de respuesta o incluso plantear otras. “Para
que se dé un cambio de ideas, es necesario estar insatisfecho con las propias ideas”.
Es cierto que existen diversidad de modelos mentales como alumnos, pero como docentes
debemos tratar de aplicar y hacernos a un enfoque, considerando lo anterior agradable el
enfoque tradicional está basado únicamente en la formación disciplinar sin ayuda de la
didáctica, el docente provee conocimientos, los estudiantes están obligados a seguir la
lógica del docente, no se da oportunidad de cuestionarse o preguntarse, el conocimiento de
quienes escribieron o hablaron acerca de un tema determinado es el único y el verdadero.
La enseñanza por descubrimientos se trata de hacer ciencia para aprender ciencia, el
método de enseñanza es el método científico, el docente debe tener la capacidad de facilitar
el descubrimiento de los estudiantes, a partir de ideas más o menos guiadas. Seguir los
pasos de un científico, encontrar los mismos errores, las mismas soluciones y sus mismos
problemas. La enseñanza expositiva es interesante y para mí la mejor, teniendo en cuenta
que cada estudiante tiene modelos mentales, ideas previas lo que debemos tratar de hacer es
orientar ese conocimiento del estudiante a los conceptos científicos, en la investigación
dirigida el estudiante busca nuevas respuestas de una investigación tal y como la haría un
científico pero el docente es quien está bajo la supervisión de esa investigación, orienta la
investigación, refuerza y cuestiona conclusiones obtenidas por los estudiantes. (L. Pozo), lo
ideal es no mezclar enfoques, ya que cada enfoque tiene internamente condiciones y al
mezclarlos seria dañar dichas condiciones o aplicaciones, como docente hay que tener la
habilidad para aplicar el enfoque que mejor beneficie a nuestros alumnos. Con la ayuda de
estos enfoques nos hacemos una idea de la labor del docente donde hay que tener en cuenta
el conocimiento pedagógico que es básicamente un bagaje en los conocimientos científicos,
tomando de referente al alumno, el conocimiento pedagógico es un cuerpo distintivo para la
enseñanza y para la transformación del sujeto y la transformación misma del conocimiento ,
la aplicación de conocimiento pedagógico implica un cambio radical en la comprensión del
maestro para dar a entender temas de nuevas maneras, reorganizarse, dividirlo, crear
actividades, metáforas, ejercicios con el fin de que el estudiante pueda comprender. (Park y
Oliver).
En la labor docente debemos saber que enseñar, como enseñar y para que enseñar, según
Castro y Valbuena se deben enseñar conceptos estructurales de la biología: Organización,
diversidad, sistemas, reproducción. Con ayuda de narraciones históricas, experimentación
biológica, observación y modelización, todo esto con el fin de desarrollar un pensamiento
crítico que llevara a formar un sistema de conocimiento general y el desarrollo de
conceptos estructurales para la construcción de estructuras conceptuales, para Ana María
Delonghi es importante enseñar biodiversidad, ecología y educación ambiental conociendo
las dimensiones históricas y epistemológicas del contenido, con trabajos de campo que
conlleven investigación previa, visitar instituciones vinculadas con la ecología y ambiente
para que los estudiantes entiendan el proceso científico como un proceso complejo no
lineal, riguroso y creativo, de igual manera que los aprendizajes anteriores ayuden en la
toma de decisiones, dando origen a un ciudadano con criterio bio-socio-cultural. Por otro
lado, para Guillermo Fonseca los conceptos estructurales de la biología, conocimientos
conceptuales sobre las características, causas y consecuencias de los fenómenos biológicos,
la relación entre ciencia, tecnología y sociedad son importantes a la hora de que enseñar,
utilizando distintas herramientas como el diseño de propuestas de aprendizaje teniendo en
cuenta el contexto y lo que rodea al estudiante, acercar los saberes científicos de tal manera
que haga posible un cambio verdadero de mentalidad, investigación escolar, actividades de
síntesis, todo esto con el fin de que le permita al estudiante confrontar su propia percepción
con otras lecturas que le enriquezcan, que aporte de manera contundente en la comprensión
de la vida cotidiana, contribuir al desarrollo de un pensamiento multicausal en los
estudiantes, para Vassiliki Zogza, es importante reconocer y aplicar las estructuras
jerárquicas de lo vivo y sus funciones, fenómenos biológicos moleculares, evolucionistas,
organicistas y ecológicos, teniendo en cuenta hebras epistemológicas y psicológicas para
que los estudiantes se den cuenta de la utilidad de los conocimientos científicos y logre
tener una comprensión de los seres vivos. A mi parecen es importante educar a los
estudiantes con un pensamiento científico para mejor la toma de decisiones y la vida en
sociedad, ya que si se conoce la vida y lo vivo como un conjunto que forma un todo, que el
otro ocupa un espacio que yo también lo ocupo y hay que compartir es importante, de igual
manera en la toma generar ese pensamiento crítico. Así pues en la toma de decisiones se
tendrá en cuenta la vida como un conjunto de muchos elementos, más personas, animales,
plantas que tienen una función en el ecosistema y por lo tanto son vitales para el desarrollo
del mismo y tomará una decisión basado en el cuidado y la preservación de la naturaleza y
no bajo un pensamiento individualista basado en el capitalismo moderno, buscando solo
obtener ganancias a costar de la explotación de la naturaleza, sino siendo consciente y
respetando la vida y lo vivo.
Los cambios conceptuales son posibles, pero se debe ser paciente y tener mucha
dedicación, si el docente tiene la habilidad lograra generar conflicto en los estudiantes para
que ellos se vayan preguntando más y más. Si se logra un punto de viste del estudiante
basado en ciencia, podrá vivir en sociedad rodeado de plantas y animales conociendo los
límites y valorando más aquellas especies, considero que esta clase hizo eso, me dio un
cambio conceptual y me dio la oportunidad de conocer ampliamente la didáctica, conocer a
que se dedica y realizar un profunda reflexión en mi sobre que ideal de maestro tengo,
enriquecedor y muy importante como docente el uso de la didáctica, en emplear esta
ciencia de manera correcta está el cambio en nuestros estudiantes y por lo tanto un cambio
de una generación y porque no, el cambio entero de un país, agobiado por sus dirigentes
con leyes, normas que destruyen la integridad del ser humano y la de los demás
organismos, un pueblo acostumbrado a la mentiras, al dolor y la desgracia, un pueblo que
grita el cambio. Pero nunca escuchado, la didáctica, nos brinda esta oportunidad de cambio.
Cuestionarse sobre las decisiones que se toman dándole el mejor sentido para la
preservación de la vida, podríamos dar un cambio conceptual para entender enfermedades,
pandemias, manejar esta situación de manera serena y tomando todas las precauciones
necesarias pero lo más importante, valorar la vida del otro…

Nicolás Rodríguez
20181140088

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