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Tipos de competencias
MTRO. VLADIMIR MAZA FITZNER

Fuente: De Jime Naranjo - Trabajo propio, CC BY-SA 4.0, https://commons.wikimedia.org/w/index.php?curid=76006783
Competencias Educativas
Dentro del Informe Delors (1996), se estableció la necesidad de lograr la educación basándose en cuatro
pilares fundamentales:
• Aprender a conocer: interrelacionando los saberes de un conocimiento general que será aplicable a
lo largo de la vida.
• Aprender a hacer: para que el alumno logre enfrentarse a un sinnúmero de situaciones, donde pueda
aplicar sus conocimientos además de trabajar en equipo.
• Aprender a vivir juntos: logrando interactuar con el otro, respetando las reglas básica de convivencia.
• Aprender a ser: promoviendo el desarrollo de la propia personalidad, fomentando la responsabilidad

personal en el actuar diario.
Fuente: https://orientafer.blogspot.com/2016/04/los-cuatro-pilares-de-la-educacion-del.html?m=1
Competencias Docentes
El docente, también debe de tener ciertas características que permitan el manejo adecuado en el
ámbito procedimental, actitudinal, destrezas y valores con los que se logren una resolución de los
problemas educativos.
Es menester que exista una identificación plena de este enfoque por parte del docente, para que
alineando a su experiencia, facilite los saberes e incentive en los alumnos el desarrollo de las
competencias al solucionar casos artificiales, dónde puedan aplicar las mismas.
Es necesario que “el educador concebido desde esta óptica debe despertar el interés por aprender,
cómo aprender y mantener al día estos conocimientos”, (Galvis, R., p. 49)
Veamos a continuación la propuesta del perfil docente de Galvis, R. 2007, pp. 54-55
Competencias Laborales
Es en este campo dónde se comenzó a plantear la necesidad de ofrecer un tipo de
adiestramiento específico para lograr obtener mejores resultados por parte de los trabajadores.
Muchos aprendices de la industria, fueron seleccionados por sus aptitudes procedimentales y
actitudinales, a las cuales con una formación específica se lograba el empleado capacitado con
ciertas habilidades que se convertirán en las competencias necesarias para optimizar los
recursos materiales y obtener una mayor ganancia.
Es en este sentido, que Echevarría, L. y De los Reyes, C. , 2017 p. 5 afirman:
[…]el proyecto de la OCDE, Definición y Selección de las Competencias (DeSeCo)

(2010: 5) “tiene por objeto proporcionar un marco que pudiese guiar a largo
plazo el desarrollo de evaluaciones de estas nuevas competencias, aglutinando
las competencias en tres grupos: a) uso interactivo de las herramientas; b)
Interacción entre grupos heterogéneos y c) Actuar en forma autónoma”
Competencias Transversales
Este tipo de competencias, puede dividirse en tres partes tal como lo afirma Solorio, W. 2014:
• Instrumentales; usadas para el aprendizaje y la formación. Algunas de ellas son:

técnicas aprendizaje autónomo, análisis y síntesis, organización y planificación,
resolución de problemas y toma de decisiones.
• Interpersonales; permiten mantener una buena relación social. Entre las cuales se
encuentran: compromiso ético, negociación, reconocimiento de la diversidad y
multiculturalidad y razonamiento crítico.
• Sistemáticas; relacionadas con la gestión de la totalidad de la actuación. Pueden

ser: creatividad, liderazgo, adaptación a nuevas situaciones, gestión de proyectos
por objetivos, iniciativa y espíritu emprendedor.
Competencias Ciudadanas
Son un rasgo inequívoco de lo que las instituciones educativas deben de hacer para formar personas
dentro de lo que denominamos educación en valores.
Debemos de formar a los educandos dentro de las actividades cívicas, sociales, culturales y ecológicas para
obtener una mejoría dentro de la convivencia diaria en nuestras ciudades.
Podemos enfatizar lo anterior, tal como Fernández, L. 2012 p. 14 afirma que:
“Estas competencias ayudan a entender otras culturas, las diferencias entre seres
humanos y la multiplicidad de intereses que los rodean. […], las habilidades sociales
tienen un énfasis en la empatía, en la tolerancia, en la comprensión de los derechos
universales y el respeto de las reglas como un elemento necesario para la convivencia
social. […]. El componente de ciudadanía involucra la comprensión y ejercicio de valores
como la libertad, la justicia o la solidaridad. Esta competencia enfatiza la comunicación,
la expresión de ideas con apego a valores, la ética como directriz de nuestras acciones y,
sobre todo, la interacción en comunidad (Rychen y Salganik, 2006; Ruiz y Chaux, 2005;
Martínez y González, 2010; Hart, 1992).”
Competencias del Siglo XXI
La autora Cynthia Luna Scott, presento un documento de trabajo en la UNESCO denominado El
futuro del aprendizaje 2 ¿Qué tipo de aprendizaje se necesita en el siglo XXI? , de dónde se toma
el siguiente cuadro que presenta las competencias que se esperan en los educandos para el siglo
XXI.
Scott, C., 2015, pp 16-19
Enriqueciendo el cuadro anterior, podemos encontrar está infografía que
muestra, algunas de las competencias educativas del siglo XXI.
Atendiendo el contexto mundial, ¿Ustedes creen que sean las únicas que
estamos atendiendo y desarrollando?
Estoy cierto, que estamos ante una diversificación de competencias,

siendo que nuestra labor docente, es maximizar ese potencial con los
alumnos, para capitalizarlo de una forma adecuada y que se ajuste a los
nuevos tiempos.
¿Qué opinan?
Por parte de la Profututo, 2019, muestra las “ Habilidades para la vida y competencias del siglo XXI en adolescentes
y jóvenes: Piensa en Grande”, afirma que:
“Responde a un enfoque de formación basado en

competencias, implica concebir a la persona desde las
dimensiones del ser, saber, hacer y saber hacer. Esto
lleva a la necesidad de volver la mirada hacia uno
mismo, con sus características, habilidades y
potencialidades, para luego, analizar las oportunidades
del entorno y las posibilidades de relación con los demás
siempre en armonía, buscando la unión para mejorar las
condiciones del país.
Por lo tanto, desde la naturaleza del proyecto, los
adolescentes y jóvenes son considerados los actores
principales, tanto en la identificación de problemáticas y
necesidades de su contexto como en la presentación de
propuestas que las mitiguen o solucionen; mientras que,
de una manera creativa e inspiradora, experimentan el
fortalecimiento de sus propias habilidades y
competencias que les permitirán ser ciudadanos
responsables, a la vez que les aporta elementos para
enfrentar los retos de la sociedad digital.”
Fuente: https://observatorio.profuturo.education/blog/2017/12/10/habilidades-para-la-vida-y-competencias-del-siglo-xxi-en-adolescentes-y-jovenes-piensa-en-grande-de-fundacion-telefonica-colombia/
Referencias
Delors, J. (1996.): “Los cuatro pilares de la educación” en La educación encierra un tesoro. Informe a la UNESCO de la Comisión
internacional sobre la educación para el siglo XXI, Madrid, España: Santillana/UNESCO. pp. 91-103
Echavarria, L. y De los Reyes, C. (2017). El modelo de educación basado en competencias: genealogía, análisis y propuestas.
Recuperadode; http://www.comie.org.mx/congreso/memoriaelectronica/v14/doc/1093.pdf
Fernández, L. (2012). La educación ciudadana en el sistema educativo mexicano: El desarrollo de competencias ciudadanas en la
educación básica de México. Tesina. CIDE. Recuperado de http://repositorio-
digital.cide.edu/bitstream/handle/11651/2277/108506.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Galvis, R. (2007). De un perfil docente tradicional a un perfil docente basado en competencias. Acción Pedagógica, Nº16/Enero-
Diciembre, 2007- pp . 48 – 57. Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2968589
Observatorio Profuturo(2017). Habilidades para la vida y competencias del siglo XXI en adolescentes y jóvenes: Piensa en Grande.
Recuperado de: https://observatorio.profuturo.education/blog/2017/12/10/habilidades-para-la-vida-y-competencias-del-siglo-xxi-en-
adolescentes-y-jovenes-piensa-en-grande-de-fundacion-telefonica-colombia/
Scott, C.L. (2015). El futuro del aprendizaje 2 ¿Qué tipo de aprendizaje se necesita en el siglo XXI?
Investigación y Prospectiva en Educación UNESCO, París. [Documentos de Trabajo ERF, No. 14]. Recuperado de:
https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000242996_spa
Solorio, W. (2014). Competencias Transversales. Recuperado de https://www.utel.edu.mx/blog/rol-personal/pedagogia-que-son-las-
competencias-transversales/

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• Aprender a ser: promoviendo el desarrollo de la propia personalidad, fomentando la responsabilidad

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