INSTITUCIÓN EDUCATIVA GENERAL SANTANDER Código:

VIRTUD, DIOS Y CIENCIA GAC-PP-02-01

CREADO POR ORDENANZA No. 5 DE OCTUBRE 23 DE 1961
DANE 154874000130 Fecha Aprobación
17-JUNIO-2016
GESTION ACADEMICA
GUIA DE APRENDIZAJE Versión: 1.0

SECUENCIA DE APRENDIZAJE N.º 04

1. IDENTIFICACIÓN DE LA SECUENCIA DE APRENDIZAJE

ASIGNATURA: Lengua Castellana GRADO: 10º- 01-
AREA: Lengua Castellana
Docente: José Antonio Chía J. 02-03
TEMA: EL TEXTO Y SUS CLASES
OBJETIVO: Identificar propiedades, estructuras y clases de textos según la forma
(organización de las ideas) y la intención comunicativa
EVIDENCIA (S) DE APRENDIZAJE:
Reconocer las características de las clases de textos
Clasificar los textos según su función y trama
Lee detenidamente los conceptos de la guía, observa el video en la
plataforma y las explicaciones de la profesora, realiza todas las
ACTIVIDAD (es)
actividades sugeridas, la subes a uno de estos medios: Plataforma de
Gnosoft, correo [email protected]

DURACIÓN DE LA GUÍA ( EN HORAS): 4 Horas

FECHA INICIO: junio 17 FECHA FIN: Julio 4

2. INTRODUCCIÓN.

EL TEXTO Y SUS CLASES

Un texto es un conjunto oracional que posee tres propiedades centrales y dos
complementarias. Las propiedades centrales del texto son las de poseer coherencia
semántica, cohesión sintáctica y pertinencia pragmática. Son:

1.- La coherencia semántica, es la estructuración de una red de significados alrededor de un

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núcleo que emisor y receptor comparten (tema). Hace referencia al sentido del texto en
términos de su significado. Este componente indaga por el qué se dice en el texto. Para
poder conseguirla es necesario:
 Centrarse en un tema principal y hacer que otras ideas giren alrededor de él.
 Dar más información cada vez; hacer que las ideas del contenido tengan un avance o progresión.
 Desarrollar los conceptos o componentes del texto, en una secuencia temática, y relacionarlos de
manera clara entre sí.

Existen algunos aspectos que le dan coherencia y continuidad a un texto, llamados

mecanismos. Ellos son:
 El tema: es de lo que se habla o escribe. El aspecto central, alrededor del que se organizan las demás
ideas o proposiciones.
 Presuposiciones: Son proposiciones que quien escribe el texto supone que el receptor conoce.
 Informaciones adicionales: Aparecen en los enunciados, y son de ideas que no se expresan pero que
están en los textos.
 Marco o contenido: constituido por el tipo de texto (informativo, narrativo, argumentativo…) y la situación
comunicativa en que él se produce.

2.- La cohesión sintáctica está formada por las relaciones que se pueden dar entre los diferentes
elementos que conforman un texto. Este componente indaga por el cómo se dice. Para lograrla existen
los siguientes mecanismos:
 Mecanismos de referencia: Aluden a elementos ya mencionados en el texto. Para evitar su repetición se
pueden usar pronombres, palabras sinónimas o asociadas, adjetivos posesivos, demostrativos, etc.
Mecanismos de isotopía: Consiste en la repetición de unidades lingüísticas o términos, por
su forma o significado; sonidos (rima en poesía) o palabras de igual categoría gramatical.

3.- La pertinencia pragmática es la propiedad del texto que define su adecuación a la

situación contextual a la que se aplica. Tiene que ver con el para qué se dice, en función de
la situación de comunicación. Todo texto cumple una finalidad, está definido por un propósito,
por ejemplo, ilustrar, divulgar, entretener, etc.
Los caracteres, complementarios o secundarios, son la corrección gramatical (correcta
ortografía y uso de los signos de puntuación) y la adecuación gráfica (la distribución del
texto).

En el texto se distinguen tres niveles de estructuras: micro, macro, súper. Las

describimos a continuación:
 Microestructura: Son las partes más pequeñas que componen la macro, como, por ejemplo; párrafos,
subtítulos, literales, y ejemplos, entre otros
 Macroestructura: Se refiere a la estructura global del texto, es decir, a su totalidad
La idea sobre la que girará todo el texto, o tema principal, por lo general aparece en el título. Esta noción
de idea central, pertenece a la macroestructura, ya que determina la forma, la organización y la
jerarquización de las ideas, a sí mismo loa conclusión, ya que aborda la idea desde lo general y no desde
los detalles como la microestructura

 La superestructura textual es el tipo de texto. La clasificación más utilizada es la que

diferencia textos narrativos, descriptivos, explicativos, argumentativos e instructivos. Los textos
narrativos, los descriptivos, los explicativos, los argumentativos, los instructivos se proponen
inducirnos a actuar de determinada manera o dirección.

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La intención comunicativa, es el objetivo que perseguimos cuando hablamos, escribimos o emitimos algún mensaje.

Se denominan funciones del lenguaje aquellas expresiones del mismo que pueden
trasmitir las actitudes del emisor (del hablante, en la comunicación oral y del escritor, en
la comunicación escrita) frente al proceso comunicativo. Según sea como utilicemos las
distintas oraciones que expresan dichas realidades, será la función que desempeñe el
lenguaje.
El lenguaje tiene seis funciones:
1. Función emotiva o expresiva: El mensaje que emite el emisor hace referencia a lo
que siente, su yo íntimo, predominando él, sobre todos los demás factores que
constituyen el proceso de comunicación.
Las formas lingüísticas en las que se realiza esta función corresponden a interjecciones y a
las oraciones exclamativas.

Ejemplos: -¡Ay! ¡Qué dolor de cabeza! - ¡Qué gusto de verte! - ¡Qué rico el postre!

2. Función conativa o apelativa: El nombre conativa deriva del latín "conatus" que
significa inicio. En ella el receptor predomina sobre los otros factores de la
comunicación, pues la comunicación está centrada en la persona del tú, de quien se
espera la realización de un acto o una respuesta. Las formas lingüísticas en las que se
realiza preferentemente la función conativa corresponden al vocativo y a las oraciones
imperativas e interrogativas.
Ejemplos: - Pedro, haga el favor de traer más café. - ¿Trajiste la carta? - Andrés, cierra la
ventana, por favor
       
3. Función referencial: El acto de comunicación está centrado en el contexto, o sea, en
el tema o asunto del que se está haciendo referencia. Se utilizan oraciones
declarativas o enunciativas, pudiendo ser afirmativas o negativas. Ejemplos: -  El
hombre es animal racional -  La fórmula del Ozono es O3 -  No hace frío -  Las clases
se suspenden hasta la tercera hora.
       
4- Función metalingüística: Se centra en el código mismo de la lengua. Es el código el
factor predominante. Ejemplos: - Pedrito no sabe muchas palabras y le pregunta a su papá:

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¿Qué significa la palabra “canalla”? -  Ana se encuentra con una amiga y le dice: Sara, ¿A
qué operación quirúrgica te refieres

5. Función fática: Consiste en iniciar, interrumpir, continuar o finalizar la comunicación.

Para este fin existen Fórmulas de Saludo (Buenos días, ¡Hola!, ¿Cómo está?, ¿Qui
´hubo?, etc.), Fórmulas de Despedida (Adiós, Hasta luego, Nos vemos, Que lo pases
bien, etc.) y Fórmulas que se utilizan para Interrumpir una conversación y luego
continuarla (Perdón…, Espere un momentito..., Como le decía..., Hablábamos de...,
etc.)
6. Función poética: Se utiliza preferentemente en la literatura. El acto de comunicación
está centrado en el mensaje mismo, en su disposición, en la forma como éste se
trasmite. Entre los recursos expresivos utilizados están la rima, la aliteración, etc.
Ejemplos: - “Bien vestido, bien recibido” -  “Casa Zabala, la que al vender, regala” [2]

Según su función (intención comunicativa), los textos pueden ser:

1. Informativos: (Funciones informativa, referencial y metalingüística). Se proponen hacer

saber, transmitir un conocimiento. Se caracterizan por ser objetivos y tener como
finalidad informar sobre determinados hechos o situaciones y explicarlos con claridad...
El lenguaje de un texto informativo debe ser ejemplar, preciso y correcto. Ejemplos:
noticia, carta, Biografía, relato histórico o de un experimento científico. Comprende:

* El texto histórico es aquél que se refiere a hechos reales, pasados y públicos. Su trama
suele ser narrativa y argumentativa. Los personajes, los lugares y las fechas deben ser
exactos y verídicos. Entre sus variedades están: Crónica, biografía, testimonio biográfico,
cronología, reportaje y reseña
* El texto expositivo tiene la función de transmitir información (conocimientos, ideas).
Los textos expositivos se encuentran prácticamente en todos los géneros discursivos
cada vez que hay que exponer datos y explicar. El lenguaje debe ser preciso.

* El texto científico o tecnológico hace referencia a hechos reales o hipotéticos,

repetibles, verificables y exactos. Informa a través de la argumentación. El lenguaje que
se utiliza es preciso, claro y neutral para evitar ambigüedades. En él predomina la trama
descriptiva, si bien puede combinarse con la trama argumentativa y la narrativa. Sus
características generales son: universalidad, objetividad, carácter críptico y univocidad.
2.- Apelativos: (Función conativa o apelativa y fática). Buscan influir sobre el interlocutor
(oyente o lector) para que cambie de actitud con respecto a algo o alguien. Ejemplos:
órdenes, advertencias, consejos, instrucciones, propagandas, discurso político, carta de
solicitud o excusa, reglamento, manual de convivencia.
3. Literarios: (Funciones emotiva y poética). Buscan crear un mundo de ficción capaz de
expresar y evocar intuiciones, sensaciones, sentimientos y percepciones usando recursos
artísticos de la palabra. Los textos literarios se caracterizan por: Uso creativo de la lengua,
que busca seducir al lector o interlocutor; manejo artístico del lenguaje por parte del
escritor o escritora; utilización de todas las funciones y tramas del lenguaje en un escrito
determinado. Ejemplos: cuento, poema, obra de teatro, leyenda, mito, fábula,
descripciones de personas, animales, lugares u objetos.
4.- Emotivos: (Función emotiva o expresiva). Comunican dolor, alegría, tristeza, sorpresa,

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miedo, etc. Ejemplos: anécdota, carta, discurso, poema. Comprende El texto lírico el cual
hace referencia a aquel texto que comprende una obra en verso que no es narrativa ni
dramática. Comunica la percepción de emociones, evocación serena de impresiones y de
sentimientos.
Según su trama (organización de las ideas) los textos se clasifican en:
1. Narrativos: Responden a la pregunta ¿qué ocurre? Se caracterizan porque
comunican hechos o acontecimientos que se organizan en orden cronológico (tiempo) o
causal. Si se hace en forma gráfica se utiliza la línea del tiempo, la cual permite
observar la secuencia de los hechos y analizar las relaciones entre ellos.. Ejemplos:
relato, novela, biografía, noticia, crónica, anécdota.
2. Descriptivos: Responden a la pregunta ¿cómo es? Comunican las características
de un objeto, lugar, animal, persona o acontecimiento. La descripción sirve sobre todo
para ambientar la acción y crear una atmósfera que haga más creíbles los hechos que
se narran. Muchas veces, las descripciones contribuyen a detener la acción y preparar
el escenario de los hechos que siguen. Predominan los sustantivos y los adjetivos.
Ejemplos: prosopografía (físico de una persona), etopeya (modo de ser de una
persona), retrato (físico y modo de ser de una persona), topografía (lugar), obeictografía
(objeto), zoografía (animal).
3. Argumentativos: Responden a las preguntas ¿qué pienso? ¿Qué piensas?
Exponen la defensa o rechazo de ideas, creencias, opiniones o juicios de valor. Da
razones o puntos de vista en pro o en contra de algo o de alguien. La finalidad de este
tipo de texto es convencer razonadamente o persuadir a los receptores acerca de la
validez de determinadas posiciones. Predominan las palabras que indican causa,
consecuencia, condición. Ejemplos: artículo de opinión, editorial, discurso, ensayo.

4.Conversacionales: Responden a ¿qué dicen? La acción está expresada en forma de diálogo. Hay
cambio de turnos en la palabra entre quienes intervienen en una conversación. Predominan los
pronombres personales. Ejemplos: entrevista, obra de teatro, guion de cine o radial.

3. ESTRUCTURACIÓN DIDÁCTICA DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

3.1 Actividades de Reflexión inicial.
Situación Problémica:
01.- Consulte el significado de las palabras desconocidas y construya una oración con cada
una de ellas
02.- Redacta e ilustra un ejemplo de dos clases de texto según la trama o estructura de las
ideas.

3.2 Actividades de contextualización e identificación de conocimientos necesarios para

el aprendizaje.
03. Redacta tres textos con diferentes intenciones comunicativas, utilizando las funciones del
Lenguaje

3.3 Actividades de apropiación del conocimiento (Conceptualización y Teorización).

4.- Identifica la clase de texto según función y trama. Justifica tu respuesta.
a. Las cactáceas son plantas de la familia de las suculentas. Son originarias de América,
pero también se encuentran en África y Madagascar. Son de tamaño mediano, grande o

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pequeño. En su interior contienen gran caudal de sábila como reserva de líquido dado que
son plantas que se encuentran en climas desérticos (secos).
Estos cactus presentan flores atractivas, solitarias y hermafroditas, es decir unisexuales. Su
tamaño varía según cada especie. Así, se puede encontrar cactus de gran tamaño (más de 2
metros) como pequeños (de unos pocos centímetros).
b. “Sobre La insoportable levedad del ser de Milán Kundera, dice Antonio Méndez
(fragmento): Con una crítica al comunismo soviético, el libro, aunque pueda parecer lo
contrario tras lo expuesto con anterioridad, destaca por su humor, con la ironía, negrura y
cinismo, para ubicarnos en un absorbente relato pluriemocional que, en su esencia de novela
de ideas de múltiples y complejas texturas, mezcla el erotismo, la búsqueda y conquista
amorosa y el comentario político, con un estilo filosófico pero diáfano y directo.”
c. “Señor juez, concuerdo con el señor fiscal en que el delito de violación sexual es un acto reprochable, claro estigma de la
degradación del espíritu cívico de una sociedad ausente. Pero no es el caso presente. Como indicamos al comenzar este
debate, los del ocho de enero del dos mil dieciséis no constituyen delito por ser una conducta atípica, ya que la señorita X y
mi defendido aceptaron mantener relaciones sexuales sin mediar algún tipo de violencia, por el contrario, fueron
relaciones consentidas.

3.4 Actividades de transferencia del conocimiento.

05.- Identifica en el siguiente aviso publicitario la coherencia semántica, la cohesión

sintáctica y la pertinencia pragmática.

06.- Lee el siguiente texto y selecciona la respuesta correcta en cada enunciado. Justifica tu
respuesta.
EL HORROR ECONÓMICO.
Vivimos en medio de una falacia descomunal: un mundo desaparecido que nos empeñamos en
no reconocer corno tal y que se pretende perpetuar mediante recetas y políticas artificiales.
¿Con qué ilusión nos hacen seguir administrando crisis al cabo de las cuales se supone que
saldríamos de la pesadilla?, ¿cuándo nos daremos cuenta de que no hay una ni muchas crisis,
sino una mutación, no la de una sociedad, sino la mutación brutal de todo el sistema? No
reconocemos, ni siquiera advertimos que la era anterior terminó. No podemos elaborar el duelo
por ella, pero dedicamos nuestros días a "momificarla", además de mostrar que está presente y
activa. A la vez, respetamos los ritos de una dinámica ausente.
Ante esta situación, no corresponden los medicamentos suaves, las cruentas cirugías, las
transfusiones sin ton ni son. No corresponden los discursos tranquilizantes y pontificadores del
catálogo de las redundancias. Pero detrás de las supercherías, bajo los subterfugios

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oficializados, las pretendidas "operaciones “cuya ineficacia se conoce de antemano, el

espectáculo morosamente asimilado, aparece el sufrimiento humano, real y grabado en el
tiempo, en ese que trama la verdadera historia siempre oculta. Sufrimiento irreversible de las
masas sacrificadas, lo que viene a significar conciencias torturadas y negadas una por una.
Viviane Forrester.
01.- Evaluando la situación descrita, se puede afirmar que:

A) el sufrimiento humano nunca desaparecerá. B) nadie tomará conciencia del problema.

C) es inútil perennizar este sistema vigente. D) seguiremos administrando crisis
esperanza.

2. Los catálogos y discursos pontificadores no hacen más que:

A) infundir sentimientos de hostilidad. B) avivar el repudio de la colectividad.
C) tranquilizar a los espíritus críticos. D) encubrir el sufrimiento humano.

3. El autor muestra su indignación ante:

A) la ineptitud del gobierno ante los problemas sociales.
B) la mentira social que impide la toma de conciencia.
C) la justificación integral de la pesadilla temporal
D) la forma como se repudia a la actual civilización .

Realiza en tu cuaderno la siguiente evaluación y autoevaluación

CRITERIOS DE EVALUACIÓN SI N SITUACIÓN DE
o MEJORA
¿Tienes un horario para desarrollar
las actividades?
¿Antes de iniciar tu trabajo, te cercioras de
las condiciones de aseo e iluminación de tu
lugar
de trabajo?
¿Haces alistamiento de materiales para
hacer tú trabajo?
¿Lees escuchas con atención las
orientaciones dadas por tu profesor (a), para
que desarrolles
bien tu trabajo?
¿ Entregas oportunamente los trabajos
solicitados por tu profesor(a)
¿Muestras interés y responsabilidad, para
cumplir tus tareas y trabajos?
¿Realizas aportes nuevos al trabajo asignado?
¿Te apoya en diferentes medios y materiales
para hacer tú trabajo?
¿Crees que es necesario realimentar las
orientaciones, para mejorar tú aprendizaje?
¿Tú familia o padres, te apoyan o
acompañan, cuando lo requieres?

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AUTOEVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE

¿Qué ¿Qué deseo mejorar, para ¿Cómo puedo ¿Cómo me ¿Qué
aprendí? obtener mejores resultados? mejorar? siento temas
aprendiendo quiero
en casa? profundiz
ar
más
La cohesión y
coherencia en
los textos
Sobre las
clases de
textos
Sobre la
estructura de
los textos

ELABORÓ: REVISÓ: APROBÓ:

JOSÉ ANTONIO CHÍA JAIMES Coordinación Académica Coordinación Académica

Docente de Asignatura

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