REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO PEDAGÓGICO “RURAL EL MÁCARO”

USO DE SOFTWARE COMO APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS EN

LOS ESTUDIANTES DE TERCER Y QUINTO DE PRIMARIA DE LA
INSTITUCION EDUCATIVA INDIGENA N°4

Proyecto de Trabajo de Grado para optar al título de Maestría en Educación

Intercultural Bilingüe
 ÍNDICE GENERAL

pp.

APROBACIÓN DEL TUTOR……………………………………………………. Iii

RESUMEN………………………………………………………………………… vi
INTRODUCCIÓN………………………………………………………………… 1

CAPITULO
I EL PROBLEMA
Planteamiento del Problema………………………………………………… 03
Objetivo General……………………………………………………………… 08
Objetivos Específicos………………………………………………………… 08
Justificación de la Investigación……………………………………… 08

II MARCO TEÓRICO
Antecedentes de la Investigación…………………………………………… 10
Bases Teóricas………………………………………………………………… 12
Fundamentación Psicológica……………………………………………….. 16
Fundamentación Legal………………………………………………………. 20

III MARCO METODOLÓGICO

Tipo de Investigación………………………………………………………… 23
Nivel de la Investigación……………………………………………………… 23
Diseño de la Investigación…………………………………………………… 24
Población y Muestra…………………………………………………………… 25
Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos……………………….. 26
Validez y Confiabilidad………………………………………………………… 26
Técnicas de Análisis de los Datos…………………………………………… 27
28
IV. PRESENTACIÓN Y ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS…………………. 40
Conclusión…………………………………………………………………... 50
Recomendaciones………..………………………………………………... 53

V. LA PROPUESTA………………………………………………………………… 54
Presentación…………………………………………………………………. 55
Justificación………………………………………………………………….. 55
 Objetivos……………………………………………………………………… 55
Fundamentación…………………………………………………………… 56
… 56
Estructuración………………………………………………………………… 57
Factibilidad…………………………………………………………………… 57
Administración………………………………………………………………..
60
Referencias Bibliográficas………………………………………………………….

SECCIÓN I

EL PROBLEMA

Planteamiento del Problema

A través de la historia el proceso de enseñanza aprendizaje del área
de las matemáticas se ha enfrentado a números retos de aceptación y
adaptación por parte de docentes y estudiantes, todo esto debido a diversos
factores en los que se puede conseguir la apatía por parte de docentes y
estudiantes, el miedo, la no comprensión y hasta la falta de interés de los
docentes en innovar con nuevas estrategia metodológicas donde se
involucren las nuevas herramientas tecnológicas (tic), restándole así la gran
importancia que tiene esta asignatura en el contexto escolar.
En gran parte de las naciones de hoy día les preocupa la dificultad que
están teniendo muchos jóvenes para aplicar las actividades científicas, este
problema se está presentando en todas las esferas sociales, tanto en los
países súper desarrollados como en los subdesarrollados. En la conferencia
sobre la educación de la UNESCO celebrada en Ginebra en septiembre del
2001, se señalaron varios factores que dificultan el desarrollo en los
procesos de la educación en los cuales se encuentra el poco interés en las
disciplinas científicas.
En Colombia gran parte de la dificultad al desarrollo de las disciplinas
científicas se debe a la dificultad que poseen los alumnos al usar los
fundamentos matemáticos y sus aplicaciones, encontrándose un gran
número de niños y jóvenes que presentan discalculia, es decir la dificultad
que se tiene al realizar tareas relacionadas con las matemáticas
independientemente del nivel mental y de los métodos pedagógicos
empleados. Resaltando específicamente el caso de las zonas no céntricas
del país, (Vaupés, Córdoba, Choco, Guajira) donde las pruebas realizadas
por el estado en los grados 3, 5 y 9 arrojan cifras preocupantes en aptitud
numérica, esta dificultad permanece hasta en el ámbito profesional afectando
de esa manera el desarrollo social de la población.
Analizando esto se puede decir que en los estudiantes de la primaria
de la Institución Educativa Indígena n° 4 sede Majayutpana, específicamente
en los estudiantes de tercer grado a quinto se hace evidente una falencia en
el aspecto aritmético, debido a que en el momento de resolver problemas
matemáticos no lo hacen de la forma correcta, presentando anomalía y
confusión en el mal uso de las operaciones, carencia en la escritura y lectura
de los números, escasez de aptitudes y actitudes matemáticas.
Aproximadamente el 65% de los estudiantes de los grados tercero y
quinto de primaria de la institución poseen problemas para resolver
operaciones donde se hace necesario la implementación de multiplicaciones
y divisiones, de igual manera la resolución de problemas matemáticos de
agilidad mental relacionados con la vida cotidiana, muy a pesar de esfuerzos
realizados por los docentes la dificultad persiste.
En base a esta problemática también se pudo hacer visible otros
aspectos que afectan el aprendizaje como lo es: la mala alimentación, los
problemas familiares y en la comunidad, la metodología no significativa, el
desinterés del estudiante, la falta de motivación del docente hacia el
estudiante, la falta de empatía del estudiante hacia el docente. Todo esto
influye en la formación de los estudiantes, lo cual se vería reflejado en los
grados siguientes de bachillerato incluso llegando hasta la educación
superior agudizando las falencias y vacíos en el área de las matemáticas
produciendo un rechazo y un comportamiento inadecuado del estudiante
hacia esta asignatura. Esta dificultad en esta área específica por lo general
es la causante muchas veces de obstaculizar los sueños profesionales de
muchos jóvenes, ya que le agarran fobia y desagrado a las carreras
profesionales que tienen en gran parte de su pensum todo lo relacionado a
las matemáticas, muy a pesar de que el estudiante se llegue a ver
identificado con esta carrera profesional.
Esta situación planteada en esta propuesta de investigación se puede
intervenir de la siguiente manera:
Se pueden realizar visitas a las comunidades de los niños wayuu y a
las viviendas en la zona urbana de los estudiantes criollos para conocer de
primera mano si los problemas de baja alimentación, problemas familiares se
propician en el hogar. También se pueden hacer observaciones de las clases
de los docentes para conocer la metodología usada por el docente y se
puede medir el grado de empatía de los estudiantes hacia el docente, se le
puede plantear al docente el uso de software para el aprendizaje de las
matemáticas si no los está usando y de esta manera hacer un diagnóstico
sobre el cambio que producirá esto en el aprendizaje de las matemáticas en
los estudiantes.
Sabiendo que el docente aparte de impartir conocimientos está
llamado a mirar cómo combatir la apatía, tratándola como una enfermedad
escolar, en este momento es que cobra importancia la implementación de
software matemáticos para parámetros innovadores que empiecen a usar
medios de interés del estudiante como las tic, que fortalezcan, dinamicen y
replanteen los procesos y métodos de enseñanza. Por otra parte se inculca
al estudiante que tenga un aprendizaje activo en el que se ve incitado a
participar y se sienta importante donde hable de sus vivencias personales
usando otras capacidades aparte de las intelectuales, donde el establezca
con los compañeros una comunicación más asertiva, entonces el docente
deberá ser un mediador entre el estudiante y el objeto del conocimiento,
donde el realice el logro del saber por apropiación.
La implementación de las tic en las matemáticas en la institución se
puede realizar con satisfacción ya que el gobierno nacional en mano del
ministerio de educación con ayuda del ministerio de las tics se ha empeñado
a dotar de herramientas tecnológicas (computadores, video beams,
conectividad, tablets) a todas las instituciones educativas del país esto con el
fin que todos los estudiantes del país tengan acceso a las nuevas
tecnologías, sabiendo también que hace falta programas de capacitación a
los docentes para que den un buen uso de estas herramientas con los
estudiantes.
Teniendo presente que en la institución educativa indígena n° 4 se ha
notado una falta de interés de los estudiantes en el área de las matemáticas
tanto en la resolución de problemas como en la interpretación y
razonamiento matemático.
 Por lo anterior se hace necesario plantearnos los siguientes
interrogantes:

¿De qué manera se puede implementar software matemático para

generar un aprendizaje significativo en los estudiantes de tercer y quinto
grado de la institución educativa indígena N° 4 de Maicao?
¿implementar las tic en la enseñanza de las matemáticas ayuda a
mejorar el porcentaje de insuficiencia que presentan los estudiantes de tercer
y quinto grado de la institución educativa indígena N° 4 de Maicao?
¿Qué estrategias se pueden usar para mejorar el aprendizaje de las
matemáticas en los estudiantes de tercer y quinto grado de la institución
educativa indígena N° 4 de Maicao?
 Objetivos de la Investigación
Objetivo General

Proponer el uso de los softwares como aprendizaje de las matemáticas en

los estudiantes de tercer y quinto grado de primaria de la institución
educativa indígena n°4 sede Majayutpana

Objetivos Específicos

I. Identificar el uso de software en el área de matemáticas que el

docente puede emplear en el proceso de enseñanza aprendizaje.
II. Diagnosticar el efecto que causa el uso de algunos softwares
educativos para mejorar el aprendizaje de las matemáticas en los
grados 3 y 5 de la institución educativa indígena Nº 4.
III. Diseñar estrategias para mejorar el proceso aprendizaje de las
matemáticas.

8
 Justificación de la Investigación

Entre las asignaturas que encontramos en las instituciones

educativas las matemáticas han sido consideradas un problema para los
profesores, padres y estudiantes. Un alto porcentaje de estudiantes sienten
fobia y apatía cuando se trata de abordar esta materia. Todo esto se ha
venido notando por los resultados de las evaluaciones que implementa el
gobierno en las diferentes instituciones como son las pruebas saber y saber
11. Estas pruebas aplicadas por el ICFES recientemente, muestran que hay
mucho por mejorar en la enseñanza de las matemáticas, para mejorar estos
resultados. Estas pruebas evidenciaron que los estudiantes realizan
fácilmente operaciones simples en las que se involucran una o dos variables,
pero presentan problemas cuando deben relacionar variables complejas y
deben leer, incorporar o elaborar gráficos en la resolución de problemas. Por
ejemplo, en el caso de Grado 9º, solo el 13% de los estudiantes llegaron al
nivel E (comprensión de problemas que no tienen información completa)
cuando se esperaba que fuera superado por el 55% y solo el 4% llegaron al
nivel F (comprensión de problemas en los que deben descubrir las relaciones
no explícitas) y el ICFES esperaba que el 35% de los estudiantes superara
este nivel.
El ICFES plantea que las competencias matemáticas se evidencian
cuando los estudiantes:

 reconocen, nombran y dan ejemplos referidos a conceptos;

 usan modelos, diagramas y símbolos para representar conceptos y

situaciones matematizables.

 identifican y aplican algoritmos, conceptos, propiedades y relaciones.

 realizan traducciones entre diferentes formas de representación.

 comparan, contrastan e integran conceptos.

9
 reconocen, interpretan y usan diferentes Lenguajes (verbal, gráfico,
tabular).
 enuncian e interpretan conjeturas acerca de regularidades y patrones.

 reconocen, relacionan y aplican procedimientos adecuados.

 usan, interpretan y relacionan datos.

 crean y usan diferentes estrategias y modelos para solucionar

problemas.

 generan procedimientos diferentes a los enseñados en el aula.

 enriquecen condiciones, relaciones o preguntas planteadas en un

problema.

 utilizan el razonamiento espacial y proporcional para resolver

problemas, para justificar y dar argumentos sobre procedimientos y
soluciones.

Para llegar a obtener estos buenos resultados se plantea como

opción este proyecto que va a conllevar a mejorar las dificultades vistas en la
Institución Educativa Indígena Nº 4, se empezaría a implementar en el grado
3 y de esa manera comenzar a quitar la apatía que los estudiantes sienten
con esta asignatura. De esta manera se plantea una solución haciendo uso
de la tecnología de la información y comunicación (TIC’S), mediante diversos
software educativos gratuitos haciendo de esta forma la asignatura más
agradable a los estudiantes teniendo en cuenta que ellos se deslumbran por
todo lo que a tecnología se refiere.

Este proyecto lleva como título uso de objetos virtuales de

aprendizaje para mejorar los procesos de enseñanza aprendizaje de las
matemáticas en el grado 3 de la institución educativa indígena Nº4, esto nos
lleva a que tengamos un mayor uso de las nuevas tecnologías
transversalizandolas con las matemáticas teniendo en cuenta que hoy en día
muchos de los docentes cuentan con una amplia experiencia en contenidos
digitales. La investigación se justifica al ver el marcado desinterés de los
estudiantes por el área, también por la poca comprensión en diferentes

10
temas del contenido matemático que impiden la asimilación de lo que el
docente ha querido enseñar en el salón de clase.
La aplicación de algunos programas educativos gratuitos como son
thatquiz, edilim y ardora, busca despertar el interés de los estudiantes por las
matemáticas y así potenciar el pensamiento lógico de los estudiantes y de
esta manera poder contribuir a aumentar el rendimiento académico de los
mismos.

Este proyecto se hace viable en la institución educativa indígena Nº4 debido

a que se cuenta con las herramientas básicas (recursos tecnológicos y
recurso humano) para la aplicación del software educativo, esta estrategia
metodológica busca impactar en los estudiantes porque aprovecha el interés
que tienen hoy los estudiantes por hallarse inmersos en el mundo de la
tecnología y al generar los talleres y guías en los dos idiomas español y
wayuunaiki se llamaría más la atención del estudiante wayuu que a veces no
logran captar o asimilar la información ya que no se le expresa en su idioma
materno.

11
 CAPITULO II

MARCO TEÓRICO

Antecedentes de la Investigación

A continuación, se señalan algunos trabajos de investigación que guardan

relación con el estudio que plantea la implementación de software educativo
que favorecen la comprensión de las matemáticas, siendo esta la idea
central de esta investigación que consiste en el uso de ovas como
herramientas tecnológicas para ayudar al interés de esta área por los
estudiantes.

El trabajo de Nelly A. Huata Álvarez. Tesis de grado Aplicación del

software educativo multimedia en la enseñanza de las matemáticas para
desarrollar un aprendizaje significativo. 2012, Perú, Universidad Privada San
Pedro De Chimbote. Es pertinente relacionar el proyecto de investigación con
este, dado que ambos plantean la importancia de mejorar el proceso
enseñanza- aprendizaje a través de la aplicación de programas educativos
modernos que atiendan las diferentes necesidades del mundo de la
tecnología en la que se desarrolla el mundo actual.

12
El proyecto citado anteriormente tiene una relación bastante estrecha con
este ya que plantean la solución a la falta de interés de los estudiantes por
las matemáticas echando mano de las TIC.

Otro referente es el trabajo de Jazmín Lorena Muñoz Campo apropiación,

uso y aplicación de las TIC en los procesos pedagógicos que dirigen los
docentes de la institución educativa núcleo escolar rural corinto. Trabajo final
de grado requisito parcial para optar el título de Magíster en Enseñanza de
las Ciencias UNIVERSIDAD NACIONAL-Palmira Valle del Cauca, 2011, Se
puede observar como las TIC permean los procesos pedagógicos y en esta
ocasión es una invitación al docente para que haga de la tecnología un
aliado estratégico.
Del anterior trabajo de investigación se puede observar que, si bien
se puede contar con los medios tecnológicos, pero si los docentes no
cuentan con la suficiente formación, no se obtendrán los mejores resultados.
Rojano 2003, muestra los resultados del proyecto de innovación
educativa en matemáticas y ciencias en escuelas secundarias públicas de
México, específicamente en la enseñanza de la Física y las Matemáticas con
Tecnología (EFIT-EMAT), del Plan Nacional de Educación 2001-2006. Son
modelos que se implementaron a nivel nacional entre el 2001 y 2006, los
cuales cuentan con la tecnología y el apoyo de investigadores a nivel
mundial.
Del trabajo anterior se puede resaltar la conceptualización, resolución
de problemas, modelación del mundo físico y expresiones matemáticas. Se
detectó que muchos de los aprendizajes no se adquieren con el mismo nivel
de complejidad si no que se obtienen a diferente ritmo y que los cambios
deben ser para toda la comunidad educativa, estudiantes, docentes, padres y
directivos. (Rojano 2003).

13
 Bases Teóricas

A continuación, se reseñan términos y conceptos claves en la investigación.

AMBIENTE EDUCATIVO VIRTUAL: Un Ambiente Virtual de

Aprendizaje (AVA) ó Virtual learning environment (VLE) es un sistema de
software diseñado para facilitar a profesores la gestión de cursos virtuales
para sus estudiantes, especialmente ayudándolos en la administración y
desarrollo del curso. El sistema puede seguir a menudo el progreso de los
principiantes, puede ser controlado por los profesores y los mismos
estudiantes. Originalmente diseñados para el desarrollo de cursos a
distancia, vienen siendo utilizados como suplementos para cursos
presenciales, estos sistemas funcionan generalmente en el servidor, para
facilitar el acceso de los estudiantes a través de Internet. Los componentes
de estos sistemas incluyen generalmente las plantillas para elaboración de
contenido, foros, charla, cuestionarios y ejercicios tipo múltiple-opción,
verdadero/falso y respuestas de una palabra. Los profesores completan
estas plantillas y después las publican para ser utilizados por los estudiantes.
Nuevas características en estos sistemas incluyen blogs y RSS.

Los servicios proporcionados generalmente incluyen control de

acceso, elaboración de contenido educativo, herramientas de comunicación,
y la administración de grupos de estudiantes. Estos Ambientes Virtuales, se
basan en el principio de aprendizaje colaborativo donde se permite a los
estudiantes realizar sus aportes y expresar sus inquietudes en los foros,
además van apoyados de herramientas multimedios que hagan más
agradable el aprendizaje pasando de ser simplemente un texto en línea, a un
entorno interactivo de construcción de conocimiento.

14
 Aprendizaje: es un proceso de interiorización de procesos conscientes que
desembocan en modificaciones mentales duraderas en el individuo (Flórez
Ochoa, 1997). De acuerdo a la teoría de Piaget (1969), el pensamiento es la
base en la que se asienta el aprendizaje, es la manera de manifestarse la
inteligencia. La inteligencia desarrolla una estructura y un funcionamiento,
ese mismo funcionamiento va modificando la estructura. La construcción se
hace mediante la interacción del organismo con el medio ambiente.
En este proceso de aprendizaje, las ideas principales que plantea esta teoría
son:

1. El encargado del aprendizaje es el estudiante, siendo el

profesor un orientador y/o facilitador.
2. El aprendizaje de cualquier asunto o tema requiere una
continuidad o secuencia lógica y psicológica.
3. Las diferencias individuales entre los estudiantes deben ser
respetadas.

Como docentes, es necesario comprender que el aprendizaje es personal,

centrado en objetivos y que necesita una continua y constante
retroalimentación. Principalmente, el aprendizaje debe estar basado en una
buena relación entre los elementos que participan en el proceso: docente,
estudiante y compañeros.

Aprendizaje significativo: Se debe al aporte del psicólogo y

pedagogo David Ausubel , el psicólogo cognitivo Raúl Pedraza y José
Eduardo Espinoza (1968) el concepto de aprendizaje significativo; según
este postulado, para aprender un concepto, tiene que haber inicialmente una
cantidad básica de información acerca de él, que actúa como material de
fondo para la nueva información, el aprendizaje significativo es aquel
aprendizaje en el que los docentes crean un entorno de instrucción en el que
los alumnos entienden lo que están aprendiendo. El aprendizaje significativo
es el que conduce a la transferencia.

Este aprendizaje sirve para utilizar lo aprendido en nuevas

situaciones, en un contexto diferente, por lo que más que memorizar hay que

15
comprender. El aprendizaje significativo ocurre cuando una nueva
información "se conecta" con un concepto relevante pre existente en la
estructura cognitiva, esto implica que, las nuevas ideas, conceptos y
proposiciones pueden ser aprendidos significativamente en la medida en que
otras ideas, conceptos o proposiciones relevantes estén adecuadamente
claras y disponibles en la estructura cognitiva del individuo y que funcionen
como un punto de "anclaje" a las primeras.
El aprendizaje significativo se da mediante dos factores, el conocimiento
previo que se tenía de algún tema, y la llegada de nueva información, la cual
complementa a la información anterior, para enriquecerla. De esta manera se
puede tener un panorama más amplio sobre el tema.

Ardora: Aplicación informática para docentes, que les permite crear

sus propios contenidos web, de un modo muy sencillo, sin tener
conocimientos técnicos de diseño o programación web. Con Ardora se
pueden crear un sin número de actividades que les facilitarían el quehacer a
los docentes, el docente solo debe centrar sus esfuerzos en los elementos
que va a incluir en las guías para la enseñanza de los procesos.

Colombia aprende: Este portal web más completo que tiene

Colombia para la enseñanza, conocimiento, investigación, navegación,
interacción, informarse, etc. de todo lo que tiene que ver con el manejo de Tic
y todas las herramientas para trabajar en el aula de clase a través de medios
virtuales, por lo tanto es un 100% visitado diariamente por los cibernautas,
donde muestran a través de la internet, una estructura fácil de manejar y de
recorrer, por los diferentes usuarios que a diario entran en el sitio web.
http://www.colombiaaprende.edu.co
Este sitio es manejado por el ministerio de educación Nacional y abierto a
toda clase de público que desee profundizar y conocer sobre las Tic en la
educación.
Se tomará como base en la creación de las estrategias pedagógicas para
conseguir el objetivo del proyecto planteado.

16
Comunidades virtuales de aprendizaje colaborativo.
Sitio web de educación virtual donde es posible que las personas
registradas publiquen sus artículos, trabajos, etc, maneja diccionarios
virtuales, cursos a diferentes grupos de personas, incluyendo la educación
infantil y juvenil, a través de la aplicación de las nuevas tecnologías.
http://www.educar.org/.
El análisis de la estructura de este sitio web, permite tener claridad sobre lo
que se quiere diseñar para obtener las herramientas claves para aumentar la
pertinencia de los estudiantes a través de medios virtuales, la gran cantidad
de opciones de navegación para el usuario.

Comunidad educativa: Está formado por estudiantes, profesores,

padres de familia, ex alumnos, directivos y administrativos cuya función es
elaborar, reestructurar, ejecutar y evaluar el Proyecto Educativo Institucional
P.E.I. como también vigilar el buen funcionamiento de la institución. (Romero
I., 2011).

Conocimiento: Es un proceso complejo mediante el cual la realidad

se refleja en el pensamiento humano, en el cerebro y esa realidad se percibe
a través de los sentidos. (Romero I. 2011)
Cultura: Se refiere a los valores que comparten los miembros de un
grupo dado, a las normas que pactan y a los bienes materiales que
producen. Los valores son ideales abstractos, mientras que las normas son
principios definidos o reglas que las personas deben cumplir. (Anthony
Giddens 1989)
Innovación: introducción de algo nuevo que produce mejora"
(Moreno, 1995; parr.6). Sin embargo, no se puede afirmar que todo cambio
sea una innovación, un cambio puede ocurrir incluso de manera no
deliberada como consecuencia de la intervención de múltiples factores en

17
una situación determinada, por ende, se puede afirmar que la innovación es
algo más planeado, más deliberado, más sistematizado y más obra de
nuestro deseo que el cambio, el cual es generalmente más espontaneo.
Didáctica: La didáctica o teoría de la enseñanza tiene por objeto el
estudio del proceso de enseñanza de una forma integral. Actualmente se
tiene como objeto de la didáctica a la instrucción y a la enseñanza,
incluyendo el aspecto educativo del proceso docente y las condiciones que
propicien el trabajo activo y creador de los alumnos y su desarrollo
intelectual. (Colectivo de autores cubanos 1984).
Discente: es la palabra que permite referirse a quienes se dedican a
la aprehensión, puesta en práctica y lectura de conocimientos sobre alguna
ciencia, disciplina o arte. Es usual que un estudiante se encuentre
matriculado en un programa formal de estudios, aunque también puede
dedicarse a la búsqueda de conocimientos de manera autónoma o informal.
(http://definicion.de/estudiante/#ixzz328WvbFCl)
Edilim 4.1: El sistema Lim es un entorno para la creación de
materiales educativos, formado por un editor de actividades (EdiLim), un
visualizador (LIM) y un archivo en formato XML (libro) que defina las
propiedades del libro y las páginas que lo componen.
(http://www.educalim.com/). Simplemente se trata de una sencilla aplicación
que no requiere instalación con la que se puede preparar cualquier libro
educativo para su distribución o publicación en internet. EdiLim maneja dos
conceptos claves para comenzar a editar: cada archivo se considera un libro
y cada actividad incluida se considera una página. Todas estas páginas
pueden ser descriptivas o interactivas (juegos, respuesta múltiple, completar
frases…).
Ventajas:

 No es necesario instalar nada en el ordenador.

 Accesibilidad inmediata desde internet.

18
  Independiente del sistema operativo, hardware y navegador web.
 Tecnología Macromedia Flash, de contrastada fiabilidad y seguridad.
 Entorno abierto, basado en el formato XML.

Desde el punto de vista educativo:

 Entorno agradable.
 facilidad de uso para los estudiantes y el profesorado.
 Actividades atractivas.
 Posibilidad de control de progresos.
 Evaluación de los ejercicios.
 No hay que preparar los ordenadores, es un recurso fácil de manejar.
 Posibilidad de utilización con ordenadores, y Pizarras Digitales
interactivas.
 Creación de actividades de forma sencilla.

Para facilitar el trabajo de creación de libros existe la herramienta EDILIM

4.1, y podemos utilizar cualquier procesador de textos.
Educación: es un proceso social e intersubjetivo mediante el cual
cada sociedad asimila a sus nuevos miembros según sus propias reglas,
valores, pautas, ideologías, tradiciones, prácticas, proyectos y saberes
compartidos por la mayoría de la sociedad. La educación no solo socializa a
los individuos, sino que también rescata de ellos lo más valioso (Flórez O.
1997)
Enseñanza: Proceso intencional y planeado para facilitar que
determinados individuos se apropien creativamente de alguna porción de
saber con miras a elevar su formación. (Flórez O. 1997)
Escuela: establecimiento público donde se imparte conocimiento, se
adquiere destrezas, habilidades aptitudes que contribuyan con el
mejoramiento de calidad de vida del estudiante. (MEN 2010)

19
 Evaluación: herramienta utilizada para verificar en alumnos y
profesores la interiorización de conocimientos científicos, laborales y
ciudadanos. (MEN 2010)
Internet: Es un conjunto de redes, redes de ordenadores y equipos
físicamente unidos mediante cables que conectan puntos de todo el mundo.
Estos cables se presentan en muchas formas: desde cables de red local
(varias máquinas conectadas en una oficina o campus) a cables telefónicos
convencionales, digitales y canales de fibra óptica que forman las
"carreteras" principales. Esta gigantesca Red se difumina en ocasiones
porque los datos pueden transmitirse vía satélite, o a través de servicios
como la telefonía celular, o porque a veces no se sabe muy bien a dónde
está conectada. (http://www.angelfire.com/)
Matlab:(abreviatura de MATrix LABoratory, "laboratorio de matrices")
es una herramienta de software matemático que ofrece un entorno de
desarrollo integrado (IDE) con un lenguaje de programación propio (lenguaje
M) y servicio de especie. Está disponible para las plataformas Unix,
Windows, Mac OS X y GNU/Linux. (http://www.mathworks.com/).
MATLAB es un entorno de computación y desarrollo de aplicaciones
totalmente integrado orientado para llevar a cabo proyectos en donde se
encuentren implicados elevados cálculos matemáticos y la visualización
gráfica de los mismos. Integra análisis numérico, cálculo matricial, proceso
de señal y visualización gráfica en un entorno completo donde los problemas
y sus soluciones son expresados del mismo modo en que se escribirían
tradicionalmente, sin necesidad de hacer uso de la programación tradicional.
El nombre de MATLAB proviene de la contracción de los términos MATrix
LABoratory y fue inicialmente concebido para proporcionar fácil acceso a las
librerías LINPACK y EISPACK, las cuales representan hoy en día dos de las
librerías más importantes en computación y cálculo matricial. MATLAB es un
sistema de trabajo interactivo cuyo elemento básico de trabajo son las
matrices. El programa permite realizar de un modo rápido la resolución

20
numérica de problemas en un tiempo mucho menor que si se quisiesen
resolver estos mismos problemas con lenguajes de programación
tradicionales como pueden ser los lenguajes Fortran, Basic o C.
Metodología: El estudio del método se denomina metodología, y
abarca la justificación y la discusión de su lógica interior, el análisis de los
diversos procedimientos concretos que se emplean en las investigaciones y
la discusión acerca de sus características, cualidades y debilidades (Sabino,
1992: 24).

Pedagogía: Arte de educar y enseñar a los niños. Ciencia

multidisciplinaria que se encarga de estudiar y analizar los fenómenos
educativos y brindar soluciones de forma sistemática e intencional, con la
finalidad de apoyar a la educación en todos sus aspectos para el
perfeccionamiento del ser humano. Es una actividad humana sistemática,
que orienta las acciones educativas y de formación, en donde se plantean los
principios, métodos, prácticas, maneras de pensar y modelos, los cuales son
sus elementos constitutivos. Es una aplicación constante en los procesos de
enseñanza-aprendizaje. (Flórez O.1997)
Plan de estudio: El plan de estudios es el esquema estructurado de
las áreas obligatorias y fundamentales y de áreas optativas con sus
respectivas asignaturas que forman parte del currículo de los
establecimientos educativos. (MEN, 2010)
Saber: Conjunto de conocimientos, pautas, valores, ideologías, mitos
y ritos, destrezas y prácticas que una sociedad produce para sobrevivir,
convivir y superarse. (Flórez O. 1997)
Sociedad: Es el conjunto de personas que comparten fines,
comportamientos y cultura, que se relacionan, cooperan e interactúan entre
ellos para formar un grupo. (Aristóteles libro I Política. 384 a 322)
Thatquiz: Es un programa muy completo e interactivo en el que los
alumnos pueden realizar actividades matemáticas, pudiendo el profesor de

21
forma muy sencilla llevar un completo control de sus resultados.
(www.thatquiz.org.es).
El proyecto se inició en la República Dominicana donde el autor pasó dos
años como maestro de informática en el liceo Miguel Yangüela de Cabrera.
El liceo tenía un centro de computadoras que se aprovechaba muy poco para
fines educativos. Faltaba dinero para comprar software y el gran Internet
servía más para distraer a los estudiantes que para educarles. Ahora,
thatquiz.org se mantiene desde los Estados Unidos. ¿Quién lo utiliza?
Maestros de matemáticas. Maestros de ciencias. Maestros de lenguas
extranjeras. Toda clase de maestro lo utiliza. Estudiantes en más de 70
países del mundo, en la casa tanto como en la escuela.
¿Es necesario registrarse? Si eres estudiante, no hay que
registrarse. Todos los ejercicios son disponibles desde la página principal. Ya
puedes practicar las matemáticas hasta la perfección. Los maestros que se
quieran registrar reciben reportajes sobre las notas y el progreso de sus
alumnos. También tienen acceso a más herramientas educativas incluso el
directorio de exámenes públicos. Es gratis. ¿Qué necesita para funcionar?
Requisitos: ThatQuiz funciona con Internet Explorer 8+ o Firefox o Chrome.
Si no tienes un navegador moderno, descarga y instala uno ahora.
Tecnología: La tecnología es un concepto amplio que abarca un
conjunto de técnicas, conocimientos y procesos, que sirven para el diseño y
construcción de objetos para satisfacer necesidades humanas.
(http://www.alegsa.com.ar/)

TIC: Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC, Tic’s o

bien NTIC para Nuevas Tecnologías de la Información y de la Comunicación
o IT para «Information Technology») agrupan los elementos y las técnicas
utilizadas en el tratamiento y la transmisión de las informaciones,
principalmente de informática, internet y telecomunicaciones. (MEN, 2010).

22
Teniendo como precedente que el arma más efectiva de las tic es la
internet…
Es que ahora las personas pueden repartir el tiempo de la vida
interactuando en tres mundos: el mundo presencial, de naturaleza
física, constituido por átomos, regido por las leyes del espacio, en el
que hay distancias entre las cosas y las personas; el mundo
intrapersonal de la imaginación y el ciberespacio, de naturaleza virtual,
constituido por bits, sin distancias. (Marques Graells, 2000, p. 45)
En este proyecto se implementarán las Tic a través de los programas que se
van a implementar para ayudar a mejorar el proceso de enseñanza
aprendizaje de las matemáticas.

BASES LEGALES

Se tomaron como base los criterios del ministerio de educación

nacional, como las disposiciones legales, normas, leyes y decretos que dan
fundamento legal a la investigación.
En primera instancia uno de los elementos primordiales de la revolución
educativa es el uso de las TIC en la Educación, el plan decenal de
Educación, arrojó como resultados la necesidad de fortalecer el proceso de
cualificación docente y la apropiación de los medios y conocimientos para la
aplicación de los mismos.

El MEN ha venido trabajando de forma contundente para garantizar

que la tecnología se articule al proceso educativo, las capacitaciones a
docentes y la compra de equipos de cómputo, video beam, impresoras, viene
borrando esa brecha de hace una década ubicando la tecnología aún en los
sitios más lejanos al alcance de los maestros y estudiantes.

23
 De la misma forma, la Ley 115 de 1994, por la cual se expide la Ley
General de Educación, hace referencia a los Objetivos Generales de la
Educación Básica y en donde se establece como primero, incentivar hacia
una formación general a través del acceso, de manera crítica y creativa, al
conocimiento científico, tecnológico (Art. 20), e igualmente, hace énfasis en
la necesidad de incorporar, en su formación teórica y práctica, lo más
avanzado de la ciencia y de la técnica, para que el estudiante esté en
capacidad de adaptarse a las nuevas tecnologías y al avance de la ciencia
(Art. 32).

Por otra parte, el Decreto 1290 permite que las instituciones

educativas tengan una especie de autonomía para privilegiar las
competencias de las y los estudiantes en una búsqueda constante de la
calidad. Este decreto de evaluación que empezó a regir para las instituciones
educativas en Colombia desde el año 2009 y que reglamentó todo el proceso
evaluativo de estudiantes, dando autonomía a las instituciones para crear su
propio sistema de evaluación con escala de valoración respectiva y ajustada
al modelo educativo que se maneje, ha generado brechas con relación a lo
que el MEN traza como directrices y lo que la secretaria de educación de
cada ente territorial promulga.
Los lineamientos curriculares, plantean una visión nueva de la educación
capaz de hacer realidad las posibilidades intelectuales, espirituales,
afectivas, éticas y estéticas de los colombianos, que garantice el progreso de
su condición humana, que promueva un nuevo tipo de hombre consciente y
capaz de ejercer el derecho al desarrollo justo y equitativo, que interactúe en
convivencia con sus semejantes y con el mundo y que participe activamente
en la preservación de los recursos. En este contexto, el Ministerio de
Educación Nacional entrega a los educadores y a las comunidades
educativas del país la serie de documentos titulada "Lineamientos
Curriculares", en cumplimiento del artículo 78 de la Ley 115 de 1994.

24
 Los lineamientos constituyen puntos de apoyo y de orientación
general frente al postulado de la Ley que nos invita a entender el currículo
como " un conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologías
y procesos que contribuyen a la formación integral y a la construcción de la
identidad cultural nacional, regional y local "(MEN, 1994, Artículo 76).
Ahora bien, los lineamientos en matemáticas fijan los procedimientos de tipo
aritmético son aquéllos necesarios para un correcto dominio del sistema de
numeración decimal y de las cuatro operaciones básicas. Entre los más
destacados se señala la lectura y escritura de números, el cálculo mental con
dígitos y algunos números de dos cifras, el cálculo con lápiz y papel y el
empleo de la calculadora.
Los procedimientos de tipo métrico son los necesarios para emplear
correctamente los aparatos de medida más comunes de las magnitudes
longitud, tiempo, amplitud, capacidad, peso y superficie. También se incluye
aquí el dominio del sistema métrico decimal.
Los procedimientos de tipo geométrico son las rutinas para construir un
modelo de un concepto geométrico, para manipularlo o para hacer una
representación del mismo en el plano. También se incluye el dominio y
empleo correcto de determinados convenios para expresar relaciones entre
conceptos.

Ley de TIC

Con la nueva Ley de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones se

contará con una habilitación general para prestar los servicios de
telecomunicaciones facilitándole a los operadores prestar cualquier servicio
que técnicamente pueda ser viable, además pone en igualdad de
condiciones a los operadores para la prestación de dichos servicios. También
es importante el énfasis de la ley en la protección a los usuarios, criterios que
le permiten a cualquier colombiano que tenga un servicio móvil, de Internet o

25
telefonía fija, saber cuáles son sus derechos y responsabilidades, y a una
sola institución, la Superintendencia de Industria y Comercio, atender quejas,
reclamos y el cumplimiento para que se respeten los derechos de los
usuarios de telecomunicaciones.

26
 CAPITULO III

MARCO METODOLÓGICO
Este momento corresponde a la fase donde se perfila el trayecto de la
investigación, en primer lugar, definiendo la perspectiva epistemológica,
seleccionando el paradigma, enfoque, corrientes del pensamiento y la
tradición necesaria para obtener el conocimiento deseado; y en segundo,
asumiendo una postura metodológica, en cuanto a la selección de las
técnicas para el registro, así como para el procesamiento de información que
se requiere a fin de obtener hallazgos verdaderos a partir de los cuales se
genera la plataforma teórica circunscrita a la realidad educativa en estudio.

Modalidad de la Investigación
El tipo de investigación está delimitado en atención al problema, y en
función de sus objetivos el presente estudio se enmarco en una investigación
de estudio de tipo proyecto factible, basado en una investigación de campo
de tipo descriptiva con sustento biográfico. Según las normas para la
elaboración de trabajos especiales de grados y tesis doctorales (UPEL,
2014).
El proyecto mencionado se apoya en una investigación de campo de tipo
descriptivo, puesto que los investigadores se relacionan directamente con la
problemática en cuestión para extraer los datos del contexto real del trabajo,
es decir, en esta investigación, el conocimiento será obtenido de manera
introspectiva, a través de la interpretación y comprensión de la realidad
presente en el contexto educativo, respecto a las nociones sobre tecnologías
de la información y comunicación como herramientas de aprendizaje en la
institución educativa indígena del municipio de Maicao, haciéndose énfasis
en la noción de los informantes y su realidad subjetiva.

27
Nivel de la Investigación
El nivel de la investigación según Arias (2012), “tiene que ver con el grado
de profundidad con la cual se aborda un objeto o fenómeno” (p.77), desde
esta perspectiva, la presente investigación es de nivel descriptivo.
Este modelo de investigación permitirá integrar en el proceso a los
miembros de la comunidad (estudiantes) como investigadores activos, en vez
de tomarlos como objetos investigados. A partir de la realidad vista permitirá
un diálogo reflexivo haciendo el análisis de cada uno de los factores internos
y externos que afectan a los estudiantes, a fin de producir una conciencia en
cada uno de los ellos, para que reaccionen y actúen frente a sus
necesidades, en este caso concreto la necesidad de generar empatía por las
matemáticas y de esta manera emplear estrategias que conviertan en
fortalezas las debilidades que se hayan podido presentar.

Diseño de la Investigación
Martínez (2009) plantea que el diseño de la investigación propone brindar
una visión en conjunto de la investigación, como de sus etapas, así también
señala que el diseño general de la investigación contiene el planteamiento
del problema, recolección y descripción de la información, categorización,
análisis de contenido, interpretación y teorización.
Según Hernández, Fernández y Baptista (2009) “el término diseño se refiere
al plan o estrategia concebida para responder a las preguntas de
investigación” (p. 108). Visto de ésta forma, es la planificación para alcanzar
los objetivos específicos. El presente estudio se inscribe en primer lugar, en
una investigación de campo, que el Manual de Trabajos de Grados de
Especialización y Maestría y Tesis Doctorales de la Universidad Pedagógica
Experimental Libertador (2014) describe como: el análisis sistemático de
problemas en la realidad, con el propósito bien sea de describirlos,
interpretarlos, entender su naturaleza y factores constituyentes, explicar sus
causas y efectos, o predecir su ocurrencia, haciendo uso de métodos

28
característicos de cualquiera de los paradigmas o enfoques de investigación
conocidos o en desarrollo.

Población y Muestra
Población
Hurtado (Ob. CIt) establecen que la población “se refiere al conjunto para
el cual serán válidas las conclusiones que se obtengan, a los elementos o
unidades (personas, instituciones o cosas) que se van a estudiar” (p. 78). De
acuerdo a la definición, la población de ésta investigación está conformada
por los docentes de la Institución Educativa Indígena N°4, de la sede
Majayutpana del municipio de Maicao.
Muestra
La unidad de muestreo es una parte de los elementos de la población.
A partir de los datos obtenidos de ella (estadísticos), se calculan los valores
estimados de esas mismas variables para la población. Según Lerma (67).
La muestra es una porción representativa del universo, el cual debe
contener un conjunto de características de forma tal que a partir de su
estudio se pueden realizar una conclusión lo más exacta posible sobre la
población estudiada.
En este caso la investigación será focalizada en 12 docentes de la
Institución Educativa, convirtiéndose este grupo en la muestra, son docentes
de primaria, básica secundaria y media vocacional, se encuentran tanto
docentes indígenas pertenecientes a la etnia wayuu como también hay
docentes alijunas.

Población y muestra en estudio

Institución Educativa Indígena N°4 Población Muestra
Docente 22 12

29
 Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos
Técnicas
Fidias, A (2006), afirma que la muestra “es dividir la población en
subconjuntos o estratos cuyos elementos poseen características comunes.
Así los estratos son homogéneos internamente” (P.49).

De lo expuesto anteriormente la muestra es un grupo específico de

elementos, los cuales tienen como único fin obtener la mayor información
que ellos posean y partiendo de estas, lograr un gran número de
conclusiones que sean factibles para dicha investigación.

El muestreo intencional o selectivo se realiza, como puede anticipar su

nombre, seleccionando a los individuos, grupos o instituciones que presenten
los indicadores que se pretenden investigar, Parra (2006, 25).

En esta investigación se aplicará el muestreo intencional, el cual

constituye una estrategia no probabilística válida para la recolección de
datos, en especial para muestras pequeñas y muy específicas y las unidades
muéstrales serán elegidas por el investigador de manera arbitraria,
designando a cada unidad según las características que sean de mayor
relevancia, por lo tanto se empleara el conocimiento y la opinión personal de
los autores para identificar aquellos elementos que deben ser incluidos en la
muestra.

30
 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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UPEL (2006) Manual de Trabajos de Grado de Especialización y Maestrías y

Tesis Doctorales. Edición: FEDUPEL. Caracas.

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33