Prueba de Artes

Forma
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN
SC-AV(18)
Instrumento de Conocimientos Específicos y Pedagógicos

06802018MINEDUC
Artes Visuales
PROPIEDAD DE
Educación Básica
Segundo Ciclo
Nombre:
RUT: b b
SC
Artes Visuales
Instrumento de Conocimientos Específicos y Pedagógicos
06802018MINEDUC
PROPIEDAD DE
Estructura general del instrumento
El instrumento de evaluación tiene dos secciones:
· La primera sección, está compuesta por 2 preguntas abiertas.

· La segunda sección, tiene 58 preguntas cerradas.
Instrucciones generales
· Para contestar, por favor, utilice el lápiz que se le proporcione.
· Si necesita hacer marcas o comentarios, solo puede utilizar este cuadernillo.
· No puede utilizar teléfono celular, diccionario o calculadora.
· No se permiten consultas una vez que se dé inicio a la aplicación del instrumento.
· El tiempo disponible para responder es de 2 horas y 30 minutos.
06802018MINEDUC
Preguntas abiertas
PROPIEDAD DE
A continuación se presentan las preguntas abiertas:
Conteste solo en el espacio asignado dentro en

la hoja de respuesta de cada pregunta abierta.
Recuerde que lo que quede fuera de los márgenes
indicados no podrá ser corregido.
Use el lápiz que se le proporcionó y responda con

letra clara.
Considere que estas preguntas pueden demandarle

más tiempo que las preguntas cerradas. Tenga
en cuenta esta información para administrar
adecuadamente su tiempo.
1 Un profesor aplica una evaluación diagnóstica a sus estudiantes de 8º Básico, pidiéndoles que
contesten la siguiente pregunta:
¿Qué tipo de obra se observa en la siguiente imagen?
06802018MINEDUC
PROPIEDAD DE
Algunos estudiantes levantan la mano y plantean que la obra presente en la imagen corresponde a una
escultura. Por lo que el profesor se da cuenta de que sus estudiantes desconocen lo que es un ready
made.
A. Explique cuál es el concepto erróneo que subyace en las respuestas de los estudiantes.
B. Plantee una actividad que incluya apreciación, producción artística y cierre, que permita sacar a los
estudiantes de su error.
Conteste en la siguiente página
1
HOJA DE RESPUESTAS Preguntas Abiertas
Nombre:
Rut: b b
Forma:
Respuesta Pregunta N◦ 1
A
06802018MINEDUC
PROPIEDAD DE
B
2 Lea la siguiente situación:
Durante el inicio de una clase de Artes visuales dentro de la unidad de “Íconos Sociales”, el profesor
establece el siguiente diálogo con sus estudiantes de 7º básico:
Profesor: Hoy empezaremos con una nueva unidad la que trabajaremos en la primera parte en la sala
de computación. Quiero iniciar la clase preguntando ¿qué es para ustedes un ícono social?
Estudiante 1: ¿Marilyn Monroe. . . esa que vimos en la exposición de Andy Wharhol?
Profesor: Y ¿por qué piensas que Marilyn Monroe puede ser un ícono social?
06802018MINEDUC
Estudiante 2: Porque es alguien que todos podemos reconocer.
Profesor: Exacto, muy bien dicho, un ícono social es una imagen u objeto reconocidos por todos y
todas, que representa valores y creencias. Ahora, ¿qué pasaría si yo les muestro esta imagen? (el
PROPIEDAD DE
docente muestra una imagen de un jugador de futbol famoso cuando era niño).
Estudiante 3: Ni idea quién es él .
Profesor: Ahora, veamos si reconocen al mismo personaje (el docente muestra la imagen del mismo
jugador de futbol famoso en la actualidad).
Estudiante 2: ¡Sí! Yo lo reconozco es Alexis Sánchez, el jugador de fútbol. ¡Quién no lo conoce!
Profesor: Exacto.
Estudiante 1: Entonces profesor ¿de qué depende ser un ícono social?
Profesor: ¿Quizás eso me lo podrías decir tú?
Estudiante 3: Creo que depende de si es famoso o no.
Profesor: Pero ¿qué pasa si eres famoso en un país y en otro no?
Estudiante 2: A mí me parece que depende del país en que uno se encuentre.
Profesor: Ahora realizaremos un trabajo con íconos sociales, para eso les propongo, buscar íconos
sociales que sean significativos para ustedes utilizando internet. Luego tienen que elegir el ícono social
que les parezca más importante o significativo.
Estudiante 1: ¿Cómo cuáles profesor?
Profesor: Puede ser un cantante, un deportista o alguien que se destaque por hacer una labor social,
como por ejemplo ayudar a los demás. Luego deben guardar la fotografía de su ícono social en una
carpeta del escritorio del computador, y traspasarla a blanco y negro. Porque buscamos distinguir 3
tonalidades la más oscura, la media y la más clara.
Estudiante 2: ¿Cómo 3 tonalidades? ¿Qué pasa si yo veo más de 3?
Profesor: Luego deben traspasar la imagen de 3 tonalidades agrandándola proporcionalmente en las
hojas blancas. Finalmente, realizar diferentes texturas con plumones.
A. Atendiendo al momento de la clase (inicio), describa dos fortalezas de la interacción pedagógica
del profesor con sus estudiantes. Fundamente por qué son una fortaleza.
B. Atendiendo al momento de la clase (inicio), describa dos debilidades de la interacción pedagógica
del profesor con sus estudiantes. Fundamente por qué son una debilidad.
Conteste en la siguiente página
3
HOJA DE RESPUESTAS Preguntas Abiertas
Nombre:
Rut: b b
Forma:
Respuesta Pregunta N◦ 2
A
06802018MINEDUC
Describa dos fortalezas:
PROPIEDAD DE
Fundamente dos fortalezas:
B
Describa dos debilidades:
Fundamente dos debilidades:

Preguntas cerradas
A continuación se presentan las preguntas cerradas:
Para responder esta sección:

1. Desprenda la hoja de respuestas. Complete toda la
información que se solicita en la primera parte: nombre completo,
RUT, y el código de la sala donde está rindiendo el instrumento.
Recuerde marcar con una X cada casilla correspondiente a los

números de su RUT.
06802018MINEDUC
Nombre:
PROPIEDAD DE
2. Luego se presenta el listado de preguntas con las cuatro

opciones de respuesta (A, B, C, D). Marque con una X la opción
que considere correcta.
3. Si en alguna pregunta quiere cambiar su respuesta raye

hasta llenar completamente la casilla que marcó inicialmente.
Después marque con una X la casilla de la opción que
considere correcta. Fíjese muy bien antes de hacer un cambio,
porque una vez que elimine una opción ya no podrá volver a
usarla como alternativa. Usted no podrá usar corrector.
Un profesor de 5º Básico quiere mostrar obras del movimiento impresionista a sus estudiantes.
¿Cuál de las siguientes obras podría mostrar el profesor para ilustrar las características de dicho
movimiento?
06802018MINEDUC
A
PROPIEDAD DE
6
Una profesora analiza con sus estudiantes de 8º Básico la siguiente obra de Jackson Pollock,
perteneciente al movimiento del expresionismo abstracto:
06802018MINEDUC
PROPIEDAD DE
Durante el análisis de la obra, varios estudiantes demuestran no comprender el valor pictórico de

esta.
¿Qué explicación podría dar la profesora a sus estudiantes para que comprendan el valor pictórico de
la obra analizada?
A El valor pictórico de la obra consiste en que se inventa una nueva forma de pintar mediante el
dripping, a partir del cual la expresión gestual del cuerpo queda marcada en la pintura.
B El valor pictórico de la obra consiste en que se inventa la técnica del dripping, dejando que las
capas de color le otorguen movimiento a la composición.
C El valor pictórico de la obra consiste en que se da inicio a la técnica del dripping, aplicando
puntos y líneas para formar una composición abstracta.
D El valor pictórico de la obra se manifiesta al descubrir la técnica del dripping, la cual permite
observar los diferentes matices y valores que le dan profundidad a la obra.
7
Un profesor se encuentra trabajando la Unidad de Cubismo con sus alumnos de 6º Básico y les explica
el tratamiento de la perspectiva.
¿Cuál de las siguientes actividades podría realizar con sus estudiantes para desarrollar una
comprensión del concepto trabajado?
A Elaborar un collage usando partes de los objetos que se representan.
B
06802018MINEDUC
Realizar una copia de una pintura del cubismo analítico alterando los colores.
C Realizar un ejercicio práctico de representación de naturaleza muerta con multiplicidad de

PROPIEDAD DE
planos.
D Imitar una pintura cubista utilizando papeles de colores de diferentes texturas.
En una salida pedagógica a un museo al aire libre, un grupo de estudiantes de 6º Básico recorre los
murales en compañía de sus guías y profesores. Luego, en la siguiente clase, el profesor les solicita
que realicen un dibujo del mural que más les llamó la atención por los elementos del lenguaje visual
y los propósitos expresivos. Al finalizar la clase el profesor recoge los dibujos para analizarlos.
A partir de los dibujos realizados por los estudiantes, ¿qué estrategia podría utilizar el profesor para
guiar a los alumnos en el análisis de los murales?
A Exponer los dibujos de los alumnos y generar un diálogo socializado sobre el lenguaje visual y
propósitos expresivos identificados por los estudiantes.
B Hacer preguntas a los estudiantes sobre los conceptos de lenguaje visual y propósito expresivo
en el muralismo, generando un diálogo socializado.
C Realizar una presentación a partir de croquis de artistas reconocidos en torno al muralismo y

generar un diálogo reconociendo el valor expresivo del lenguaje visual.
D Mostrar algunas imágenes de los murales visitados y explicar a los estudiantes la relación entre
las ideas, el lenguaje visual y el contexto en que se insertan.
8
En una unidad sobre Diseño en un 5º Básico, el profesor invita a sus estudiantes a crear un logotipo,
que puede basarse en distintos temas de interés para los estudiantes, tales como un equipo deportivo,
un grupo musical, entre otros.
A partir de lo anterior, ¿cuál de las siguientes opciones sería la adecuada para introducir esta actividad
de creación?
A
06802018MINEDUC
Analizar el lenguaje visual utilizado en el diseño industrial.
B Analizar las diferencias entre un isotipo y un logotipo.

PROPIEDAD DE
C Evaluar diferentes tipografías en publicidades cotidianas.
D Reflexionar en torno al uso de las formas en diferentes tipos de logotipos.
En un 6º Básico, en el marco de la unidad “El entorno artístico: arte contemporáneo”, la profesora

presenta el siguiente objetivo a sus estudiantes: “Crear una pintura objetual a partir de la apreciación
de manifestaciones estéticas contemporáneas”.
¿Cuál de las siguientes estrategias metodológicas permitiría abordar el objetivo propuesto?
A Investigar sobre la pintura objetual de uno de sus referentes; realizar una reproducción en
pintura acrílica de una obra del artista investigado.
B Analizar obras de pintura objetual; realizar una pintura objetual utilizando un objeto rescatado
de su entorno cotidiano.
C Observar obras de la pintura objetual; identificar sus características principales para la

realización de un proyecto.
D Describir obras de la pintura objetual y comparar las temáticas con los elementos del lenguaje
visual.
9
En un 8º Básico, en la unidad “Creación visual, persona y naturaleza”, el profesor aborda el

siguiente objetivo: “Realizar un trabajo visual basado en los imaginarios personales de los estudiantes,
utilizando materiales sustentables”.
¿Cuál de las siguientes actividades permite trabajar en pos del logro del objetivo planteado por el
profesor?
A
06802018MINEDUC
Realizar un grabado verde que ilustre sus gustos personales.
B Realizar una xilografía que represente su característica personal más relevante.

PROPIEDAD DE
C Construir una escultura con papel maché basándose en el concepto de contaminación.
D Diseñar un afiche con materiales reciclados que promueva el reciclaje en la escuela.
Un profesor que realiza clases en 5º Básico dará inicio a la unidad de “Pintura”, introduciendo los
conceptos de “forma abierta”y “forma cerrada”. Para ello, presenta a sus estudiantes una selección
de pinturas con estas características. Además de los referentes pictóricos, el profesor quiere vincular
el contenido nuevo con la vida cotidiana de los estudiantes.
¿Cuál de los siguientes ejemplos es adecuado para hacer una analogía con los conceptos de forma
abierta y forma cerrada en la pintura?
A Enseñar la parte abierta y cerrada de una taza.
B Prender una lámpara para proyectar sombras duras y sombras difusas.
C Contrastar imágenes de paisajes amplios con imágenes de espacios arquitectónicos.
D Mostrar el video de una gota de pintura que cae en un recipiente con agua y se expande.
10
Una profesora que realiza clases en 8º Básico está enseñando la técnica de xilografía. Ya ha mostrado
diversos referentes y ha explicado el proceso de tallado e impresión a sus estudiantes. Con estos
conocimientos, les indica que dibujen un boceto posible de realizar bajo las características de esta
técnica de grabado. Cuando comienza a recorrer la sala para observar el avance de los alumnos, se
da cuenta de que algunos diseños contienen palabras.
La profesora hace un alto en la clase, toma uno de estos bocetos como ejemplo y explica lo que sucede
06802018MINEDUC
con la impresión si la palabra se talla en la matriz tal como está en el dibujo.
¿Qué acción pedagógica orientaría a los estudiantes para realizar de manera correcta la matriz de
PROPIEDAD DE
impresión?
A Transferir el dibujo a la matriz utilizando un papel calco.
B Mostrar la impresión de una xilografía para explicar el resultado de la talla.
C Poner un espejo sobre el boceto de manera que se observe la imagen al revés.
D Dibujar una letra en el pizarrón para explicar los diferentes planos en la creación de profundidad.
En un 6º Básico, al inicio de la unidad de “Grabado”, el profesor propone en la primera clase la

siguiente actividad a sus estudiantes: imaginen sus propios grabados y, luego, dibújenlos en su
croquera. Luego, les solicita que para la próxima clase, traigan materiales como pegamento, un
soporte, telas recicladas, y diferentes texturas naturales y artificiales. En la segunda clase, a través
de un trabajo grupal, los estudiantes deberán construir un boceto con los materiales solicitados, con
la finalidad de concretar sus ideas.
¿A qué etapa del modelo flexible del proceso creativo corresponde la segunda clase?
A Experimentar.
B Planificar.
C Presentar y compartir
D Imaginar y generar ideas.
11
Estudiantes de un 6º Básico inician una unidad que tiene como objetivo “Desarrollar la apreciación
estética de obras visuales”. Para ello, trabajan en parejas visitando diferentes páginas de museos de
arte contemporáneo en Internet, seleccionan una obra y buscan información acerca de ella. Con el fin
de guiar el análisis, el profesor les entrega una secuencia ordenada de actividades en tres pasos.
¿Cuál de las siguientes secuencias permite lograr el objetivo planteado?
A
06802018MINEDUC
Describir la imagen; identificar elementos del lenguaje visual; analizar su forma y contenido.
B Reflexionar sobre su forma y contenido; analizar los elementos del lenguaje visual; describir la
PROPIEDAD DE
imagen.
C Explicar forma y contenido de la imagen, reflexionar en torno a los elementos del lenguaje
visual; conocer la biografía del artista.
D Conocer la biografía del artista; analizar su forma y contenido; identificar elementos del lenguaje
visual.
Una profesora de 8º Básico inicia la unidad “Creación visual, hombre y medioambiente”. En la clase
los estudiantes conocen el movimiento Land art a través de obras emblemáticas, luego se disponen
en grupos para crear una obra basada en esta corriente artística.
A partir de lo anterior, ¿qué secuencia de actividades sería la más adecuada para abordar el propósito
de la unidad?
A Registrar elementos de la naturaleza y crear un volumen con ellos.
B Observar referentes del movimiento artístico y crear un boceto a partir de ellos.
C Planificar el uso y la composición con elementos naturales e intervenir con ellos un espacio.
D Analizar sistemas de montaje con elementos naturales y evaluar su pertinencia para la creación
de una obra.
12
13 ¿Qué estrategia es la más adecuada para crear una obra, propiciando que los estudiantes comprendan
el procedimiento propio de la pintura de Jackson Pollock?
A Usar la yuxtaposición de imágenes para generar movimiento visual.
B Utilizar la gestualidad corporal para dejar una huella pictórica.
C Usar variadas pinceladas con diferentes gestualidades.
D Utilizar imágenes descontextualizadas entre sí, para crear un collage.

06802018MINEDUC
PROPIEDAD DE
Una profesora se encuentra realizando un análisis retrospectivo de los dibujos de sus estudiantes. Para
ello, revisa documentos que le permiten ver la evolución de estos a lo largo del tiempo. Finalmente,
selecciona y les presenta el siguiente dibujo:
¿Qué elemento visual permite reconocer que este dibujo corresponde a la etapa esquemática?
A La incorporación de diferentes planos en la superficie que dan cuenta de la espacialidad.
B El trazo se observa con poco control, siendo muy expresivo.
C Las formas se representan con grandes detalles para asemejarse a la realidad.
D La representación espacial se estructura principalmente a partir de la línea base.
13
En un 6º Básico, en la unidad de “Grabado”, un profesor desea que sus estudiantes realicen

monocopias.
¿Qué aprendizaje previo deben poseer los estudiantes si se quiere avanzar en una actividad de
creación de monocopias?
A Aplicación y emulsión de una malla.
B
06802018MINEDUC
Creación y realización de trabajos seriales.
C Uso y expresión sensible por medio de la línea.

PROPIEDAD DE
D Manejo y creación de incisiones con distintas herramientas.
Un profesor finalizó con sus estudiantes de 6º Básico la unidad “Patrimonio” y planifica su evaluación.
¿Cuál de las siguientes actividades permitiría evaluar el logro del objetivo: “Representar una obra del
patrimonio arquitectónico local o regional”?
A Crear un módulo sintetizado a partir de la selección de un fragmento de una obra patrimonial

arquitectónica.
B Interpretar, utilizando juicio crítico, la arquitectura de la Villa Portales.
C Crear una propuesta arquitectónica, aplicando conceptos de circulación, escala y distribución

de espacios.
D Presentar una investigación de monumentos arquitectónicos de Chile ilustrada con fotografías.
14
En un 8º Básico, en el marco de la unidad “Creación visual, persona y medio ambiente”, los estudiantes
realizan un proyecto audiovisual grupal sobre la contaminación en su comuna. Para comenzar a editar
el video, el profesor necesita corroborar si han cumplido con las actividades previas, como por ejemplo:
la elaboración del storyboard, la grabación de breves videos dentro de la comuna en torno al tema, y
la escritura de textos afines al video, que incluirán en su trabajo audiovisual.
¿Cuál de los siguientes instrumentos de evaluación es adecuado para verificar el cumplimiento de
06802018MINEDUC
estas actividades?
A Portafolio.
PROPIEDAD DE
B Lista de cotejo.
C Rúbrica analítica.
D Registro anecdótico.
En un 8º Básico, en el marco de la unidad “Diseño y naturaleza”, el profesor presenta el siguiente

objetivo: “Crear diseños de objetos que reflejen la inspiración en la naturaleza”.
De las siguientes actividades evaluativas, ¿cuál permite al docente verificar el logro del objetivo?
A Observar la relación entre un ave y un avión, y diseñar una infografía que describa la relación
de forma y estructura entre ambos.
B Observar elementos de la naturaleza que contengan simetría, y diseñar una presentación

demostrando la relación directa con elementos del diseño.
C Observar objetos de diseño inspirados en la naturaleza, y diseñar una línea de tiempo que refleje
los cambios que ha manifestado desde su creación hasta la actualidad.
D Observar la relación entre objetos de diseño y la naturaleza, y diseñar un objeto que imite la
forma o estructura de un elemento de la naturaleza.
15
En una clase de Artes Visuales se invita a estudiantes de 8º Básico a realizar una instalación grupal
que implique la intervención de diversos espacios del establecimiento escolar, determinados por el
docente. Para su ejecución, se propone a los estudiantes tres etapas generales: apreciar críticamente
instalaciones de artistas, realizar un proyecto y, por último, construir una instalación.
¿Cuál de las siguientes actividades de evaluación, realizadas antes de la construcción de la instalación

grupal, ayudaría a los estudiantes a reconocer el nivel de logro de sus proyectos?
06802018MINEDUC
A Aprecian, a partir de un diálogo, los bocetos de sus proyectos, comentando la propuesta de
PROPIEDAD DE
lenguaje visual propuesto.
B Analizan sus proyectos, identificando la coherencia entre sus ideas, la materialidad y el lenguaje
visual seleccionado.
C Identifican las materialidades utilizadas en instalaciones de artistas contemporáneos y las

contrastan con las seleccionadas en sus proyectos.
D Conocen proyectos de instalaciones realizados en otros establecimientos, y los analizan desde

el punto de vista del lenguaje visual.
16
En un 5º Básico, que se caracteriza por lograr buenos resultados en trabajos grupales fuera de la sala
de clases, la profesora desea diseñar una estrategia metodológica que aborde el objetivo de “Crear
en volumen”.
¿Cuál de las siguientes estrategias metodológicas es pertinente al nivel de enseñanza y contexto de

los estudiantes?
A
06802018MINEDUC
Observar el entorno natural, realizar bocetos de manera colaborativa para crear una escultura
basada en uno de estos elementos y modelar un bloque de greda.
PROPIEDAD DE
B Observar la arquitectura del entorno cercano, realizar planos y construir una representación
tridimensional a escala en trabajo grupal.
C Observar imágenes de pinturas impresionistas, analizar la profundidad de sus planos y

recrearlos en un relieve, a través del trabajo colaborativo.
D Observar su entorno cotidiano, seleccionar un objeto y rediseñarlo a partir de las nuevas

necesidades identificadas en conjunto con sus compañeros.
17
21 ¿Qué características del tratamiento de la forma y superficie se observan en la siguiente escultura?
06802018MINEDUC
PROPIEDAD DE
Adolescencia, Lily Garafulic
A Verticalidad, esquematización y textura lisa.
B Linealidad, abstracción y textura estriada.
C Perpendicularidad, síntesis y textura sinuosa.
D Rigidez, fragmentación y textura llana.
18
22 ¿Qué representa el uso del collage en el Cubismo sintético?
A Una actitud crítica respecto de los procedimientos de representación tradicionales.
B Una propuesta programática experimental respecto de los objetos.
C Una actitud introspectiva respecto del empleo de diversos materiales.
D Una propuesta rupturista respecto de los límites entre el arte y la vida.

06802018MINEDUC
PROPIEDAD DE
23 ¿Qué tratamiento de la forma tienen en común las siguientes obras?
La costurera, Amelia Peláez Construcción en colores,

Joaquín Torres-García
A Volumen y convexidad.
B Geometrización y contraste.
C Verticalidad y equilibrio.
D Síntesis y línea de contorno.
19
24 ¿Qué efecto visual está representado en la siguiente imagen?
06802018MINEDUC
PROPIEDAD DE
Tres esferas I, Maurits Cornelis Escher
A Movimiento.
B Volumen.
C Deformación.
D Segmentación.
20
25 La llamada Generación del 13 tiene como principales representantes a Arturo Gordon, Agustín Abarca,
Exequiel Plaza y Pedro Luna, entre otros.
¿Cuál es la principal característica en el uso del color de este grupo?
A La aplicación de colores saturados, para representar a través de un paisaje el punto de vista del
autor.
B El trabajo con colores primarios y secundarios para registrar escenas costumbristas del paisaje
06802018MINEDUC
chileno.
C La utilización de los tonos lóbregos y terrosos, que genera un aire triste y melancólico a sus
PROPIEDAD DE
pinturas.
D La indagación por medio de colores complementarios y vibrantes para representar un paisaje

prolífico.
26 El Expresionismo reflejó el rechazo radical hacia la figura humana elevada e idealista del siglo XIX; los
expresionistas pintan lo feo, lo vulgar y los tabúes, al igual que la belleza original de lo natural.
¿Cuál es su principal característica en cuanto a la aplicación del color en sus manifestaciones
artísticas?
A Incorporar los colores puros, a modo de expresar la deformación de la realidad.
B Enfatizar el uso de colores sucios, incorporando el blanco y el negro para expresar una visión
subjetiva de la realidad.
C Integrar colores tierra en técnicas gráficas de impresión, expresando temáticas de soledad del
ser humano.
D Aplicar de manera violenta la pasta cromática, para lograr la expresión directa de los
sentimientos.
21
27 ¿Cuál es la principal característica de los procesos productivos propios del Expresionismo Abstracto?
A Registro de la acción pictórica como contenido de la obra.
B Estudio de la simultaneidad de puntos de vista del referente.
C Exploración de nuevas estrategias de síntesis de las formas compositivas.
D Análisis de elementos del entorno que son integrados a la obra.

06802018MINEDUC
PROPIEDAD DE
28 ¿Qué temática caracteriza la pintura de naturaleza muerta?
A Es una obra de arte que representa objetos, muebles, vegetales o animales inanimados.
B Es una obra de arte que representa la figura humana en estado inanimado.
C Es una obra de arte que en su temática representa objetos, muebles y construcciones

arquitectónicas en decadencia.
D Es una obra de arte que representa un paisaje en estado de deterioro y decadencia.
29 ¿Qué opción presenta características propias del Muralismo mexicano?
A Rescate de la pintura mural de los pueblos originarios de México, rechazo a la pintura de

caballete y realización de obras monumentales.
B Predominio del imaginario azteca, temas cotidianos y uso de técnicas de la encáustica y el

fresco.
C Emplazamiento en iglesias y lugares religiosos, uso de pigmentos naturales, utilización de gran

formato.
D Disposición narrativa de las imágenes, integración de referentes formales europeos y uso de

pigmentos industriales.
22
30 ¿Qué procedimiento de la escultura realiza la artista Rachel Whiteread en la obra House?
06802018MINEDUC
PROPIEDAD DE
A Tallar.
B Fundir.
C Vaciar.
D Modelar.
23
31 ¿Qué medio de expresión tridimensional se observa en la siguiente imagen?
06802018MINEDUC
PROPIEDAD DE
Yayoi Kusama
A Escultura.
B Performance.
C Assemblage.
D Instalación.
32 ¿Qué opción presenta una asociación correcta entre tipo de arco y estilo arquitectónico en que se
utiliza?
A Adintelado; Renacimiento.
B Trebolado; Románico.
C Medio punto; Griego.
D Ojival; Gótico.
24
33 ¿Qué opción presenta un elemento arquitectónico propio del periodo Románico?
06802018MINEDUC
PROPIEDAD DE
25
34 ¿Por qué la mayor parte de la escultura de Francisco Gazitúa se emplaza en el espacio público?
A Porque facilita la observación de detalles técnicos de su obra en tallado en madera.
B Porque integra los efectos climáticos sobre los materiales constructivos como parte de la obra.
C Porque permite el acceso del transeúnte con su obra de gran formato.
D Porque refiere al entorno natural como iconografía recurrente de su obra.
06802018MINEDUC
PROPIEDAD DE
26
35 ¿Qué elemento compositivo genera profundidad espacial en la siguiente imagen?
06802018MINEDUC
PROPIEDAD DE
Portada de revista El Peneca, Mario Silva Ossa
A Equilibrio, a través de la combinación de elementos horizontales y verticales.
B Ritmo, debido a la reiteración de figuras de diversos tamaños.
C Asimetría, en la distribución de pesos visuales.
D Traslapo, mediante superposición de figuras.
27
36 ¿Qué elementos compositivos predominan en el siguiente objeto de diseño?
06802018MINEDUC
PROPIEDAD DE
Esquinero, Marco Ferreri
A Equilibrio, variedad y textura.
B Recorrido, movimiento y saturación.
C Verticalidad, dinamismo y gradación.
D Módulo, contraste tonal y ritmo.
28
37 ¿Qué aspectos visuales característicos de la Bauhaus se observan en el siguiente objeto de diseño?
06802018MINEDUC
PROPIEDAD DE
A Simetría en el volumen y repetición de formas geométricas.
B Volumetría abstracta y equilibrio de elementos compositivos.
C Predominio de volumetría rectilínea y carencia de ornamentación.
D Estructura modular y paralelismo de los planos.
38 ¿Cuál es el significado simbólico del uso de la máscara en el baile de la "diablada", en la Fiesta de la

Tirana?
A La representación de la lucha entre el bien y el mal.
B La recreación de espíritus de los ancestros.
C La interpretación de animales mitológicos.
D La representación de personajes mágicos.
29
39 ¿Cuál de las siguientes opciones corresponde a partes del vestuario del cuasimodista?
A Sombrero y manta huasa.
B Birrete y sotana blanca.
C Estola, alba y casulla.
D Pañuelo y capa corta.
06802018MINEDUC
PROPIEDAD DE
40 ¿Qué cultura indígena chilena creó las siguientes máscaras?
A Aimara.
B Diaguita.
C Mapuche.
D Kawéskar.
30
41 Observe las siguientes esculturas:
06802018MINEDUC
PROPIEDAD DE
¿A qué pueblo originario chileno corresponden las esculturas que aparecen en la imagen anterior?
A Selk´nam.
B Aymara.
C Mapuche.
D Diaguita.
31
42 ¿Con qué culturas se asocian las siguientes manifestaciones artísticas, respectivamente?
1 2 3
06802018MINEDUC
PROPIEDAD DE
A 1-Selk´nam; 2-Rapa Nui; 3-Mapuche.
B 1-Mapuche; 2-Rapa Nui; 3-Mapuche.
C 1-Picunche; 2-Rapa Nui; 3-Diaguita.
D 1-Mapuche; 2-Diaguita; 3-Kawéskar.
32
43 ¿Con cuál estilo arquitectónico se encuentra asociada la siguiente iglesia y por qué?
06802018MINEDUC
PROPIEDAD DE
Iglesia de la Matriz,Valparaíso
A Neoclásico, debido a la presencia de frontón.
B Barroco, por la composición basada en figuras policéntricas.
C Manierista, debido a las dimensiones excesivas de las estructuras verticales.
D Victoriana, por el uso compositivo del arco de medio punto.
33
44 ¿Qué elementos propios de la arquitectura colonial se observan en la siguiente edificación?
06802018MINEDUC
PROPIEDAD DE
Museo O’Higginiano y de Bellas Artes de Talca
A Teja de madera, fierro forjado y fachadas simples.
B Teja de arcilla, balaustradas blancas y vigas exteriores.
C Pilar de esquina, zaguán y patio central interior.
D Arcada, pórtico central y pilastra.
34
45 ¿Qué característica del Barroco posee la siguiente obra?
06802018MINEDUC
PROPIEDAD DE
Retrato del General Francisco Calderón, José Gil de Castro
A Contraste tonal, entre elementos de la figura y el fondo.
B Verticalidad compositiva, en la postura frontal.
C Contrapunto, en la posición de los hombros.
D Pose hierática, en la solemnidad del gesto.
35
46 Observe la siguiente imagen:
06802018MINEDUC
PROPIEDAD DE
La Virgen con el Niño, San Francisco y Santa Clara, Angelino Medoro
¿Qué aspecto visual, característico del periodo colonial, se observa en la composición de esta pintura?
A Claroscuro.
B Saturación espacial.
C Composición piramidal.
D Perspectiva central.
36
47 ¿Qué aspectos propios del Manierismo se identifican en la siguiente obra?
06802018MINEDUC
PROPIEDAD DE
San Francisco y el milagro del niño escaldado y las manzanas, Juan Zapaca Inga
A Abatimiento de planos y dramatismo de los rostros.
B Alargamiento de extremidades y equilibrio composicional.
C Uso de esfumado y de una amplia gama de valores para representar el volumen.
D Distorsión de la perspectiva renacentista y una alteración en la proporcionalidad de los cuerpos.
48 ¿Cuál fue el principal aporte del grupo Montparnasse a la pintura chilena?
A La adopción de una estrategia naturalista del paisaje.
B La incorporación de símbolos de carácter figurativo en la obra.
C La ruptura con la concepción representativa del modelo observado.
D El estudio académico de los fenómenos luminosos en el referente.
37
49 Observe la siguiente imagen:
06802018MINEDUC
PROPIEDAD DE
Mundos afines, Carmen Piemonte
¿Qué aspectos visuales, propios del Neoplasticismo, se observan en esta obra chilena del grupo Forma
y Espacio?
A Uso de transparencias y equilibrio compositivo.
B Contraste de planos y oblicuidad.
C Reiteración de patrones y degradación.
D Figuración geométrica y perpendicularidad.
38
50 ¿Cuáles fueron las principales influencias de los movimientos artísticos del siglo XX en el Grupo Signo,
que estuvo conformado por José Balmes, Gracia Barrios, Eduardo Martínez Bonatti y Alberto Pérez?
A Arte conceptual y expresionismo.
B Informalismo y expresionismo abstracto.
C Dadaísmo y surrealismo.
D Cubismo y Dadaísmo.
06802018MINEDUC
PROPIEDAD DE
51 ¿Cual de las siguientes características visuales son constitutivas del Cubismo analítico?
A La incorporación directa de la materialidad del objeto representado en la obra.
B La deconstrucción de la figura humana mediante colores luminosos.
C La representación fragmentada de las formas mediante una pintura monocroma.
D La deconstrucción de las formas representadas con materialidades de desecho.
39
52 En relación con el uso del color, ¿en qué se asemejan las siguientes obras surrealistas?
06802018MINEDUC
PROPIEDAD DE
Invasión de la noche, Roberto Matta Fertility, Salvador Dalí
A Síntesis de colores complementarios y uso de primarios.
B Predominancia de colores cálidos y variedad tonal.
C Utilización de armonía y degradación tonal.
D Uso de planos de color y contraste de valores.
40
53 ¿Qué característica del Fauvismo se observa en el tratamiento del color de la siguiente obra?
06802018MINEDUC
PROPIEDAD DE
Botes pesqueros, André Derain
A El contraste lumínico del color.
B La degradación de colores cálidos.
C La trama de colores complementarios.
D La yuxtaposición de colores saturados.
41
54 ¿Qué característica propia del Postimpresionismo se observa en la siguiente obra de Toulouse-Lautrec?
06802018MINEDUC
PROPIEDAD DE
Bailarina ajustando sus medias, Henri de Toulouse-Lautrec
A Representación académica mediante dibujo lineal.
B Tratamiento sintético a través del trazo gestual.
C Generación de volumen por medio del contraste de valores.
D Estructuración espacial a partir de la valoración de la línea.
42
55 ¿Qué movimiento pictórico se describe en el siguiente texto?
La libertad de uso de la pincelada convierte la masa pictórica en una textura suelta que funde los contornos
e insinúa los cuerpos dentro de un flujo constante y, sin embargo, unitario de la materia pictórica. Descubre
y realiza los más variados colores [...] colores que están al servicio de la luz más que al color de los objetos
y que, dispuestos siempre de manera armónica, crean climas y atmósferas [...].
A Impresionismo.
B Fauvismo.
06802018MINEDUC
C Informalismo.
PROPIEDAD DE
D Expresionismo.
43
56 ¿Qué aspectos visuales evidencian la influencia del Op Art en esta obra chilena?
06802018MINEDUC
PROPIEDAD DE
Construcción en maderas n◦ 20, Matilde Pérez
A Vibración, producida por el alto contraste y la reiteración de figuras.
B Yuxtaposición, debido a la confrontación de planos segmentados y variedad de escala.
C Simetría, conformada por el uso de ritmos verticales y trama visual.
D Fragmentación, provocada por el quiebre de líneas verticales y el cruce de líneas diagonales.
44
57 ¿Qué aspectos visuales denotan la influencia del racionalismo de la Bauhaus en la siguiente edificación
chilena?
06802018MINEDUC
PROPIEDAD DE
Universidad Técnica del Estado
A Síntesis y ortogonalidad de los espacios.
B Ritmo y paralelismo de los planos.
C Horizontalidad e integración de recorridos.
D Fragmentación y planta libre.
45
58 ¿Qué característica, propia del movimiento Art Nouveau se identifica en la fachada de la siguiente
obra?
06802018MINEDUC
PROPIEDAD DE
Sede del Colegio de arquitectos de Chile de Luciano Kulchewsky
A Exaltación de lo orgánico, mediante líneas sinuosas y formas redondeadas.
B Fragmentación compositiva, mediante la ruptura de la linealidad.
C Integración del entorno, a través de la imitación de formas y materiales.
D Simplificación de volúmenes por medio de un eje simétrico axial.
46
Artes Visuales
Educación Básica Segundo Ciclo Artes Visuales
06802018MINEDUC
PROPIEDAD DE

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Instrumento de Conocimientos Específicos y Pedagógicos

Estructura general del instrumento

El instrumento de evaluación tiene dos secciones:

· La primera sección, está compuesta por 2 preguntas abiertas.

A continuación se presentan las preguntas abiertas:

Conteste solo en el espacio asignado dentro en

Use el lápiz que se le proporcionó y responda con

Considere que estas preguntas pueden demandarle

¿Qué tipo de obra se observa en la siguiente imagen?

Conteste en la siguiente página

Conteste en la siguiente página

Fundamente dos fortalezas:

Fundamente dos debilidades:

Para responder esta sección:

Recuerde marcar con una X cada casilla correspondiente a los

2. Luego se presenta el listado de preguntas con las cuatro

3. Si en alguna pregunta quiere cambiar su respuesta raye

Durante el análisis de la obra, varios estudiantes demuestran no comprender el valor pictórico de

A Elaborar un collage usando partes de los objetos que se representan.

C Realizar un ejercicio práctico de representación de naturaleza muerta con multiplicidad de

D Imitar una pintura cubista utilizando papeles de colores de diferentes texturas.

4 Lea la siguiente situación:

C Realizar una presentación a partir de croquis de artistas reconocidos en torno al muralismo y

B Analizar las diferencias entre un isotipo y un logotipo.

C Evaluar diferentes tipografías en publicidades cotidianas.

D Reflexionar en torno al uso de las formas en diferentes tipos de logotipos.

6 Lea la siguiente situación:

En un 6º Básico, en el marco de la unidad “El entorno artístico: arte contemporáneo”, la profesora

¿Cuál de las siguientes estrategias metodológicas permitiría abordar el objetivo propuesto?

C Observar obras de la pintura objetual; identificar sus características principales para la

En un 8º Básico, en la unidad “Creación visual, persona y naturaleza”, el profesor aborda el

B Realizar una xilografía que represente su característica personal más relevante.

C Construir una escultura con papel maché basándose en el concepto de contaminación.

D Diseñar un afiche con materiales reciclados que promueva el reciclaje en la escuela.

8 Lea la siguiente situación:

A Enseñar la parte abierta y cerrada de una taza.

B Prender una lámpara para proyectar sombras duras y sombras difusas.

C Contrastar imágenes de paisajes amplios con imágenes de espacios arquitectónicos.

A Transferir el dibujo a la matriz utilizando un papel calco.

B Mostrar la impresión de una xilografía para explicar el resultado de la talla.

C Poner un espejo sobre el boceto de manera que se observe la imagen al revés.

10 Lea la siguiente situación:

En un 6º Básico, al inicio de la unidad de “Grabado”, el profesor propone en la primera clase la

D Imaginar y generar ideas.

¿Cuál de las siguientes secuencias permite lograr el objetivo planteado?

12 Lea la siguiente situación:

A Registrar elementos de la naturaleza y crear un volumen con ellos.

B Observar referentes del movimiento artístico y crear un boceto a partir de ellos.

A Usar la yuxtaposición de imágenes para generar movimiento visual.

B Utilizar la gestualidad corporal para dejar una huella pictórica.

C Usar variadas pinceladas con diferentes gestualidades.

D Utilizar imágenes descontextualizadas entre sí, para crear un collage.

14 Lea la siguiente situación:

A La incorporación de diferentes planos en la superficie que dan cuenta de la espacialidad.

B El trazo se observa con poco control, siendo muy expresivo.

C Las formas se representan con grandes detalles para asemejarse a la realidad.

D La representación espacial se estructura principalmente a partir de la línea base.

En un 6º Básico, en la unidad de “Grabado”, un profesor desea que sus estudiantes realicen