Taller - Lectura Por Placer

“Decenio de la igualdad de oportunidades para mujeres y hombres”
“Año del Diálogo y la Reconciliación Nacional”
MICRO TALLER DE FORTALECIMIENTO DE DESEMPEÑOS DIRIGIDO A JEFES

Y ESPECIALISTAS DE LAS DRE Y LAS UGEL
Lectura por Placer
I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. Región : Junín.
I.2. UGEL : Chupaca
I.3. Participantes : Equipo Técnico Regional y Local
I.4. Duración : 04 Horas
II. NECESIDAD IDENTIFICADA:

En las IIEE visitadas se observa que aún no se ha implementado la hora de lectura por placer y
aún falta implementar la Biblioteca de Aula.
III. PROPÓSITO:
Competencia:
 Desarrollan estrategias para implementar la hora de lectura por placer haciendo uso de la
biblioteca de aula.
Desempeños:
 Identifica la importancia de contar con una biblioteca de aula implementada con diversos
tipos de textos.
 Proponen estrategias que ayuden a desarrollar lectores autónomos desde el aula.
 Identifican los factores que intervienen para generar la lectura por placer en los niños.
Productos del taller:

 Propuesta de estrategias para implementar la biblioteca de aula y la lectura por placer.
Materiales:
 Currículo Nacional de la Educación Básica.
 Programa Curricular de Educación Primaria.
 Texto: El Placer de Leer de Isabel Soleer.
 Texto: ¿Cómo un niño se hace lector?
Recursos:
 Papelotes.
 Papel bond.
 Plumones.
 Tarjetas de colores.
 Cinta maskintape.
IV. Desarrollo:
BLOQU
E/ MATERI PRODU
SECUENCIA METODOLÓGICA
TIEMP ALES CTO
O
Inicio En grupo clase: Cinta Tarjetas de
adhesiva compromi
Bienvenida El facilitador coge un texto de la biblioteca y se pone a leer mientras
y Tarjetas sos
van llegando los participantes.
organizaci
ón del aula Los participantes se incorporan a la lectura progresivamente vayan
50 min llegando, sin el pedido del facilitador. Pero este se acerca a aquellos
que no leen con el fin de modelar la lectura por placer.
El facilitador sigue leyendo aun le intentan interrumpir los
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“Decenio de la igualdad de oportunidades para mujeres y hombres”
“Año del Diálogo y la Reconciliación Nacional”
participantes (por 30 minutos).

Al cabo de los 40 minutos el facilitador para la lectura y da la
bienvenida.
Bienvenida al trabajo del día.
 Saluda y da la bienvenida a los participantes.
 El facilitador plantea la siguiente pregunta: ¿Por qué se pusieron a
leer? ¿alguien les dijo que leyeran?
Presenta el propósito del micro taller
 Proponemos estrategias para promover la lectura por placer
haciendo uso de la biblioteca de aula.
Desarroll Plumones
o ¿Qué esperamos lograr en el micro taller? Cinta Tarjetas
 Luego pide que las coloquen en un lugar visible del aula, y las adhesiva con retos
110 min Tarjetas y
revisen y se agrupen de acuerdo a su similitud. Con dicha
de expectati
información se orienta el taller respecto al propósito planificado. diferente vas
 El facilitador retoma el diálogo y plantea las siguientes preguntas color
para generar mayor reflexión: Planes
 ¿Todos leyeron? por
 El facilitador comparte lo que leyó, luego invita a los participantes región
también a compartir lo que leyeron (en forma voluntaria).
 ¿Porque leyeron? ……… Parlante
 ¿Por qué escogieron esa lectura? ........ ¿De dónde partió tu iniciativa Registro
por leer? Multim de
 ¿Por qué algunos no leyeron?............... edia priorizaci
 ¿Somos culturalmente lectores? ……¿Por qué? Laptop ón del
propósit
Video o de la
 ¿Los niños procederán de hogares lectores? de la sesión
 ¿Cuál es nuestro rol como escuela? docente
 ¿Qué debemos brindarles a nuestros estudiantes? María
 Los que leyeron; ¿Por qué les interesó esa lectura? ¿Cómo se Martíne
sintieron’ z Registro
 Como docentes: ¿Seremos netamente autónomos en la lectura? de
 ¿Qué podemos hacer para generar el hábito en la lectura? Ficha criterios
de
 Realizamos la siguiente dinámica para formar grupos de 3: en para
registro
30 segundos se les pide que formen una flor entre 4 personas y del
evaluar
luego en otros 30 segundos que representen la fecundación video la
entre 3 personas. sesión.
 Entregamos la lectura “como un niño se hace lector”, les pedimos
que respondan a la siguiente pregunta:¿Qué implica ser un lector
autónomo? ¿Qué estrategias podríamos implementar en el aula
y en la IE para lograr la lectura autónoma?. Lo presentan en
papelote de forma creativa.
 Lectura “El placer de leer”, ¿Qué condiciones debemos de generar
en el aula, en la institución educativa y en el hogar (con la
familia) para generar el hábito de lectura?
 Por sorteo pedimos que socialicen los grupos que abordaron la
lectura, argumentando en las fuentes teóricas.
Cierre  El facilitador, mediante el diálogo reflexivo promueve que se cierren
20 min en las siguientes ideas fuerza:
 El docente debe ser el primer referente lector frente al niño.
 Tanto en el aula y en la IE debemos brindar oportunidades de lectura
placentera a través de las bibliotecas de aula y de la IE
aprovechando todos los espacios de la IE.
 La biblioteca de aula debe ser un espacio que invite a la lectura de
forma espontánea.
 Establecen compromisos para implementarlas en las IIEE

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II. NECESIDAD IDENTIFICADA:

Productos del taller:

participantes (por 30 minutos).

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