EL ABSOLUTISMO

Observa la pintura llamada “Rey Sol” realizada en 1971 por Hyacinthe Ragaud, que aparece a continuación:

El Rey Sol (o mejor dicho, Luis XIV de Francia) no fue el único que poseyó los elementos de poder que lograste
extraer de la imagen anterior, sino que otros personajes más, los cuales conforman el período denominado
Antiguo Régimen. Éste se caracterizó, en lo político, por la concentración del poder en el rey; en lo social,
por la existencia de estamentos (segmentos determinados, donde la posición social es determinada por la
sangre o procedencia familiar); y, finalmente, en lo económico, se caracterizó por la existencia de un modelo
(cuyo medio de cambio fue el oro y la plata) que favoreció la protección a los productores nacionales por
parte del Estado.
ACTIVIDAD: Busca y pega recortes, donde se representen los personajes del Antiguo Régimen. La información
respecto a estos personajes aparecen en la línea de tiempo N°1.
LÍNEA DE TIEMPO N° 1: “EL ANTIGUO RÉGIMEN”

1516 1553 1556 1610 1661 - 1715 1665

Carlos V, Rey Luis XIII, Rey de

Enrique IV, Luis XIV, Colbert,
de España, Francia.
Dinastía de Felipe II, Rey Máximo Ministro de Luis XIV,
consolida el Richelieu
los Borbones de España. exponente del impone el
poder consolida la
en Francia. absolutismo. mercantilismo.
monárquico. monarquía.

Pega acá
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ACTIVIDAD: LECTURA DE FUENTES SECUNDARIAS
NIVEL TAXONÓMICO: Comprender la manifestación del absolutismo en Francia durante el reinado de Luis XIV
ACTIVIDAD: Considerando el aprendizaje construido en
VOCABULARIO las actividades anteriores, lee comprensivamente el
siguiente texto. (2 puntos c/u)
Deliberación: Considerar atenta y TEXTO 1: “Luis XIV de Francia, el Rey Sol, nació en
detenidamente el pro y el contra de los 1638, llegó al trono en 1643 y alcanzó la mayoría de
motivos de una decisión, antes de adoptarla, edad en 1661. Hasta su reinado las leyes francesas
y la razón o sinrazón de los votos antes de terminaban por lo general con la frase: ‘en presencia y
emitirlos. Consentimiento: Permitir algo o con el consentimiento de prelados y barones’. Lo que
condescender en que se haga. posteriormente se cambiaría por: (…) ‘el rey ha
Asentaba: Colocar a alguien en determinado resuelto por deliberación de su consejo”. (P. WATSON
lugar o asiento, en señal de posesión de (2003), Ideas: historia intelectual de la humanidad).
algún empleo o cargo.

 A partir del texto 1, ¿Cuál es la idea central del fragmento?

.

 ¿Cuál crees tú que es el principal cambio a partir del reinado de Luis XIV?
.

PARA AMPLIAR TUS CONOCIMIENTOS…

JUAN BODINO (1530-1596) fue un Pensador Francés, Jurista de Profesión. Su obra más importante fue Los
Seis Libros de la República, en donde analiza el concepto de soberanía, mencionándolo como la base más
importante para la organización de un Estado
Las FUENTES PRIMARIAS “son aquellos documentos que presentan información original, los cuales fueron
elaborados en la época en que ocurrieron los hechos y procesos en la Historia

ACTIVIDAD: Lectura de FUENTES PRIMARIAS

NIVEL TAXONÓMICO: Comprender el carácter absoluto de la soberanía real, el cual fue teorizado por Juan
Bodino.

INSTRUCCIONES: Lee el siguiente texto.

TEXTO 2: “No debe confundirse la ley con el contrato. La ley depende del soberano, quien obliga a
todos sus súbditos, pero no a sí mismo. El contrato es mutuo entre el príncipe y los súbditos y obliga
recíprocamente a ambas partes, sin que una de ellas pueda dejar de cumplirlo en perjuicio y sin el con-
sentimiento de la otra. En este caso el príncipe no está por encima del súbdito sino en la facultad de
contravenir su promesa si cesa la justicia de la ley que ha jurado guardar (…) En cuanto a las leyes que
conciernen a la existencia del reino… no pueden ser derogadas por el príncipe por estar indisoluble-
mente anexadas a la corona (…) En cuanto a las costumbres generales y particulares que no conciernen
al establecimiento del reino, no se acostumbra a cambiar nada, sino después de haber reunido los tres
estados de Francia en general o de cada distrito en particular, aunque no es necesario acatar sus
consejos, ni pierde el Rey el derecho de hacer lo contrario de lo que pidan (…)”.
BODIN, Jean (1576). “Los seis libros de la República”, Libro I, Capítulo 8

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A partir de la lectura del TEXTO 2 que aparece en la página 5, responde las siguientes preguntas:
¿Cuál es la diferencia entre la ley y el contrato? ¿El rey puede ejercer su poder en caso de contrato? ¿Por
qué?
.

Según el texto: ¿Por qué el rey no pierde el derecho de contradecir lo que digan los Estados Generales? ¿Tiene
esto relación con el Estado nacional? ¿Por qué?
.

Además de JUAN BODINO, hubo otros pensadores tendientes a justificar la existencia y funcionamiento de la
monarquía absoluta:  JACQUES BOSSUET (1627-1704). Bossuet fue un destacado clérigo, predicador e
intelectual francés. Defendió la teoría que postulaba, en su libro La política Sagrada de las escrituras, que el
poder soberano proviene de Dios, el cual es conferido directamente al Rey. Su pensamiento fue útil para
justificar el absolutismo de Luis XIV.  TOMÁS HOBBES (1588-1679) en su libro Leviatán defiende el
absolutismo. Menciona que el hombre tiende a hacer la guerra contra los demás. Para evitar este problema
debe renunciar a su libertad y ceder sus derechos a alguien que mande y que haga todo por el bien de todos
sus súbditos. De este modo, era conveniente para el Estado que el poder se concentrara en una persona.

ACTIVIDAD: Lectura de FUENTES PRIMARIAS

NIVEL TAXONÓMICO: Comprender el carácter absoluto de la soberanía real, el cual fue teorizado por
el destacado pensador Juan Bodino.
ACTIVIDAD: Lea el siguiente texto.

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Según el texto más sus indagaciones, ¿cómo Enrique IV (1553-1610) y el ministro de Luis XIII, el cardenal
Richilieu, crearon el contexto propicio para que Luis XIV lograra decir lo señalado en su discurso al
Parlamento?
.

ACTIVIDAD: USO DE IMÁGENES

NIVEL TAXONÓMICO: Identificar, comprender y analizar imagen alusiva a la idea de “Rey Sol”
INSTRUCCIONES: Observa con atención las siguientes imágenes y descríbelas según los parámetros ubicados
debajo de éstas.

“Durante la década de 1660 la imagen del rey fue asociada con gran frecuencia con la de una divinidad clásica
o la de un héroe de la Antigüedad, con las consiguientes connotaciones del triunfo del bien sobre el mal, y la
asociación a sus cualidades morales que ello implicaba”
(SIMIAL LÓPEZ, Mercedes. “Retrato de Luis XIV con coraza, taller de Hyacinthe Rigaud”)

Redacta un comentario a partir de lo observado en la imagen. No olvides comenzar con una introducción
(identificación de la imagen), desarrollo (acontecimiento representado y visión del autor) y conclusión
(valoración del significado histórico de la obra)

ACTIVIDAD: CONOCIMIENTOS CONCEPTUALES.

NIVEL TAXONÓMICO: Comprender las bases teóricas que legitiman el Absolutismo monárquico.
ACTIVIDAD. Considerando el aprendizaje construido mediante las actividades anteriores, realice lo
siguiente:

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 • Observa el siguiente esquema que aparece en la parte inferior denominado “Bases teóricas del
Absolutismo” y lee las descripciones que aparecen debajo de cada recuadro en blanco.
• De acuerdo al sentido del esquema, coloca el concepto que corresponda (ubicado en la nube) en los
recuadros que aparecen sin completar. Debes leer con mucha atención cada definición, ya que solo dos
de los conceptos son los correctos y los otros dos pasan a ser distractores.
El Absolutismo no fue exclusivo de Francia, aunque en ese país alcanzó su máxima expresión. En España,
Rusia y Prusia se manifestaron tendencias gubernamentales centralizadoras, donde la monarquía, además
de unificar el territorio nacional en una sola ley, incorporó una distribución amplia de la burocracia y ejército
reales. Pero, el intento de la dinastía Estuardo (16001650) por imponer el absolutismo fracasó, debido a que,
específicamente, Carlos I no contaba con una armada y ejército permanentes, además de encontrarse con la
tradición de los derechos de la institución “PARLAMENTO”, los cuales fueron consagrados definitivamente
en la Declaración de Derechos (1689).
ACTIVIDAD: LECTURA DE FUENTES PRIMARIAS, AUDICTIVAS Y VISUALES
TRABAJO EN CASA
(COPIA LAS CONSULTAS EN UNA HOJA WORD, NO DEBES IMPRIMIR ESTE TALLER, RECUERA QUE YA LO
TIENES EN FÍSICO EN EL COLEGIO)
NIVEL TAXONÓMICO: Comprender el funcionamiento de la monarquía inglesa luego de 1689.
1. ACTIVIDAD: Considerando el aprendizaje construido en las actividades anteriores, visita cada uno de los
enlaces que aparecen a continuación:
Declarar (definición N°2): http://lema.rae.es/drae/?val=declarar
Pretender (definición N°1 y 2): http://lema.rae.es/drae/?val=pretender
Real2 (Del latín regalis): http://lema.rae.es/drae/?val=real
Consentimiento (definición N°2): http://lema.rae.es/drae/?val=consentimiento
Corona (definición N°16): http://lema.rae.es/drae/?val=corona
Pretexto: http://lema.rae.es/drae/srv/search?id=w5v1HWvGiDXX2hW3EVwp
Prerrogativa (definición N°2): http://lema.rae.es/drae/?val=prerrogativa
Declarar (definición N°2, 10 y 11): http://lema.rae.es/drae/?val=derecho
Diputados: http://lema.rae.es/drae/srv/search?id=WV4CJbLT1DXX2XpRMw4W
Fortificar: http://lema.rae.es/drae/?val=fortificar
2. ACTIVIDAD: Luego de leer cada una de los enlaces que aparecen en la página 10, puedes leer el siguiente
texto:

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• ¿La Declaración de derechos significó el fin de la monarquía? ¿Por qué?
.

3. ACTIVIDAD: Cada estudiante elige un monarca de este período, investiga sobre su vida y gobierno y
escribe una entrevista al personaje. Posteriormente, cada alumno presentará al curso el personaje y su
listado de preguntas, de acuerdo al monarca elegido.
En la parte inferior encontrarás un listado de monarcas franceses e ingleses de la época. Para la extracción
de información puedes ayudarte en el siguiente link: www.artehistoria.jcyl.es/historia/personajes.htm
Monarcas Franceses Monarcas Ingleses

Enrique IV Jacobo I

Luis XIII Carlos I

Luis XIV Carlos II

Jacobo II

Guillermo de Orange

4. ACTIVIDAD: En clase fueron dadas las explicaciones para hacer un portafolio como evaluación final. Se
propone hacer el trabajo en una presentación en POWER POIN, coordinándose con su pareja. Recuerden que
podía escoger cualquiera de los sistemas monárquicos hasta el siglo XVIII. MANDARLO AL CORREO
INSTITUCIONAL: [email protected]

RECUERDA que íbamos a ver María Antonieta o Elizabet la reina virgen; si quieres, puedes verla en familia.

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ACTIVIDAD: COMPRENSIÓN DE MAPA CONCEPTUAL
NIVEL TAXONÓMICO: Comprender el funcionamiento de la monarquía inglesa tras 1689.
INSTRUCCIONES: Considerado el aprendizaje construido a través de la actividad anterior, más la lectura
comprensiva del siguiente mapa conceptual, responda las preguntas que aparecen en la página 12.
Mapa Conceptual 1: La Monarquía Inglesa desde 1689

Autor del Mapa Conceptual 1: CRISTOPHER SEPÚLVEDA SANDOVAL

Considerando la actividad de las páginas 10 y 11, más la lectura comprensiva del mapa conceptual de la
página 12, responda:

• ¿En este sistema de gobierno: ¿qué institución controla a l rey? ¿Cómo se controla al monarca?

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• ¿Por qué el rey sólo reina, pero no gobierna?
.

Redacta un comentario sobre el sistema de gobierno inglés tras la aprobación parlamentaria de la Declaración
de derechos (1689).
.

ACTIVIDAD: CUADRO COMPARATIVO

NIVEL TAXONÓMICO: Comparar la monarquía francesa durante el reinado de Luis XIV y la monarquía inglesa
tras la Declaración de Derechos de 1689.
ACTIVIDAD: Considerado el aprendizaje construido a través de las últimas dos actividades, escriba qué
aspectos diferencian a la monarquía francesa durante el reinado de Luis XIV con la monarquía inglesa tras la
Declaración de Derechos; para ello, deberá escribir qué tipo de monarquía (absoluta o parlamentaria) está
presente en la Francia del Rey Sol y en la Inglaterra desde 1689; cómo se ejerce el poder y, finalmente, cómo
se distribuye el poder (división o concentración)
Cuadro Comparativo 1: La monarquía francesa de Luis XIV y la inglesa tras la Declaración de Derechos

Autor del Cuadro comparativo: CRISTOPHER SEPÚLVEDA SANDOVAL

Actividad Final
NIVEL TAXONOMICO: Crear e investigar; Utilización de fuentes para recuperar visiones en los procesos
históricos.

Autores:
 Cristopher Mauricio Sepúlveda Sandoval  Lía Yessenia Fuentes Fuentes  Marco Ignacio Jerez Ramírez
AUTORES  Ignacio de Jesús Tobar Portuguéz
 Fuentes: TENETI, Alberto (2003), La Edad Moderna.  FLORISTAN, Alfredo (2002), Historia Moderna
Universal  WATSON, Peter (2003), Ideas: historia intelectual de la humanidad.  ARTOLA, Miguel.
“Textos fundamentales para la Historia”  www.rae.es
 Recuperado de: https://procesoshitosycambios.files.wordpress.com/2012/11/2-absolutismo2.pdf