GESTIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL

PROCEDIMIENTO DESARROLLO CURRICULAR

GUÍA DE APRENDIZAJE 1

1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENIZAJE 1

 Denominación del Programa de Formación: Estrategias pedagógicas para el desarrollo del

pensamiento.
 Código del Programa de Formación: 41310010 – Versión 3
 Competencia: 240201056
 Orientar formación presencial de acuerdo con procedimientos técnicos y normativa.
 Resultados de Aprendizaje Alcanzar: 240201056-01
 Reconocer los elementos de la cognición para la estructuración de un discurso pedagógico,
teniendo en cuenta el modelo formativo de la institución.
 Duración de la Guía: 10 horas - Para un adecuado desarrollo de la guía, el aprendiz deberá
destinar dos (2) horas diarias de trabajo, comprendiendo que la realización total de la guía abarca
un tiempo mínimo de diez (10) horas en una semana de trabajo individual.

2. PRESENTACION

Bienvenido(a) a la actividad de aprendizaje 1: Determinar los elementos cognitivos para la elaboración de

un discurso pedagógico, basado en el modelo formativo, del programa de formación Estrategias
pedagógicas para el desarrollo del pensamiento.

En esta actividad de aprendizaje se tratan temas asociados con los modelos pedagógicos y sus respectivas
características, además lo relacionado con la teoría de las inteligencias múltiples, su clasificación y los
elementos necesarios para su identificación. También se aborda lo concerniente con los elementos que
facilitan la elaboración de un discurso pedagógico para su aplicación en procesos formativos.

Para realizar las evidencias correspondientes a esta actividad de aprendizaje, es necesario revisar los
materiales del programa, explorar los materiales de apoyo y realizar consultas en internet.

3. FORMULACION DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

3.1. Actividades de Reflexión inicial:

1. Consulte el botón Tutoriales, en el menú del programa de formación para visualizar los videos de la
plataforma virtual de aprendizaje.

2. Antes de elaborar las evidencias propuestas en esta actividad de aprendizaje, es preciso verificar que
realizó las actividades iniciales:

a. Actualizar los datos personales.

GFPI-F-019 V3
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b. Realizar el Sondeo de conocimientos previos.

c. Presentarse ante su instructor y compañeros en el Foro social.

d. Evidencia: Actividad interactiva “Reconocimiento de la plataforma".

Importante: consulte el botón Información del programa, en el menú del programa de formación para
conocer la descripción del mismo y la metodología a seguir.

3. A manera de reflexión personal y con el fin de conocer su manejo del tema resuelva los siguientes
interrogantes:

obtención de metas de aprendizaje?

Nota: este ejercicio tiene como finalidad encaminarlo y motivarlo en el desarrollo de los temas de esta
actividad de aprendizaje, por tal razón no es calificable.

3.2 Actividades de contextualización e identificación de conocimientos necesarios para el aprendizaje

Evidencia: Modelos pedagógicos

Los modelos pedagógicos son herramientas que las instituciones de formación aplican para el desarrollo
de su proyecto institucional y mejorar así sus procesos de enseñanza-aprendizaje. Por lo anterior, se le
invita a ver el video “Opinión modelo pedagógico, profesor Edgar Reyes”1 con el fin de generar posturas
frente al tema que permitan abordar los siguientes interrogantes:

** ¿Por qué cree que las instituciones dedicadas a la formación académica deben incorporar un modelo
pedagógico?
** ¿Un modelo pedagógico puede definir el proyecto institucional o la ruta para su desarrollo? Justifique
su respuesta.

Para acceder al video haga clic aquí: https://www.youtube.com/watch?v=4hcBx52w5jY

También puede consultar otros videos o artículos relacionados con los modelos pedagógicos, con el fin de
fortalecer los conceptos en torno a dicho tema.

Nota: este ejercicio tiene como finalidad encaminarlo y motivarlo en el desarrollo de los temas de esta
actividad de aprendizaje, deberá socializarse en la primera conferencia web que programe el Instructor.
No es calificable, pero si muy importante realizarlo para su proceso de aprendizaje.

3.3. 3.3 Actividades de apropiación del conocimiento (conceptualización y teorización)

Evidencia: Actividad interactiva “Los modelos pedagógicos en ambientes de formación”

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María, es una nueva instructora en un instituto formativo, allí implementan una serie de modelos
pedagógicos y consideran la teoría de unas inteligencias múltiples que ella aún no conoce muy bien.
Por consiguiente, usted debe ayudarle a identificar en las escenas que irán apareciendo los modelos o
tipos de inteligencia que cada una de éstas representa de acuerdo al entorno que allí se observa; para ello
debe arrastrar la opción que considere correcta. Seguidamente responda la pregunta que se le formula de
acuerdo a la instrucción dada.

Tenga presente que aprueba esta evidencia contestando acertadamente cuatro (4) de las preguntas
formuladas.

Para acceder a la actividad interactiva, remítase al menú de herramientas dando clic en el enlace
“Contenido del curso”, luego clic en carpeta “PROYECTO” / Actividad 1 / Evidencia: Actividad interactiva
“Los modelos pedagógicos en ambientes de formación”.

4. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Tome como referencia las técnicas e instrumentos de evaluación citados en la guía de Desarrollo
Curricular

Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación Técnicas e Instrumentos de

Evaluación

Evidencias de Conocimiento :

Evidencia: Actividad Interactiva Reconoce los modelos Actividad interactiva

“Los modelos pedagógicos en pedagógicos, teniendo en
ambientes de formación”. cuenta la actividad formativa.

1. GLOSARIO DE TERMINOS

Cognición: capacidad del ser humano para conocer por medio de la percepción y los órganos del cerebro.

Inteligencia: facultad de conocer, analizar y comprender.

Internalización: mecanismo psicológico por el cual el individuo interioriza una norma o una pauta social
hasta el punto de considerarla como parte integral de su personalidad.
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Múltiples: varias maneras.

Pedagogía: ciencia que se ocupa de la enseñanza y la educación.

Propenden: tener tendencia a algo o por algo.

Racionalización: proceso por el cual se da una explicación lógica o racional a un comportamiento o

sentimiento.

6. REFERENTES BILBIOGRAFICOS

Bedoya, I. y Gómez, M. (1997). Epistemología y pedagogía. Bogotá, Colombia: Ediciones Ecoe.

Carretero, M. (1991). Desarrollo y aprendizaje. Buenos Aires, Argentina: Aique Grupo Editorial S.A.

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abril de 2016, en http://www.terras.edu.ar/jornadas/21/biblio/21ANDER-EGG-Ezequiel-cap5-La-teoria-de-
la-IM-y-su-aplicacion.pdf

García, M. (2014). Aprendizaje basado en inteligencias múltiples, de Howard Gardner. Consultado el 12 de

abril de 2016, en https://www.youtube.com/watch?v=YIXwTmwAoFc

Gardner, H. (1995). Inteligencias múltiples. La teoría en la práctica. Barcelona, España: Paidós.

Gardner, H. (2001). La inteligencia reformulada: las inteligencias múltiples en el siglo XXI. Barcelona,
España: Paidós.

Gardner, H. Kornhaber, M. y Wake, W. (2000). Inteligencia. Múltiples perspectivas. Buenos Aires,

Argentina: Aique Grupo Editor S.A.

Gómez, M y Polanía, R. (2008). Estilos de enseñanza y modelos pedagógicos. Consultado el 12 de abril de

2016, en
http://repository.lasalle.edu.co/bitstream/handle/10185/1667/T85.08%20G586e.pdf;jsessionid=7F15581
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Gómez, M. (2001). Pedagogía: definición, método y modelos. Revista Ciencias Humanas. Consultado el 12
de abril de 2016, en http://www.utp.edu.co/~chumanas/revistas/revistas/rev26/gomez.htm

Grupo Educare S.A. de C.V. (2012). Inteligencias Múltiples. Consultado el 12 de abril de 2016, en
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Gutiérrez, I. (2002). Modelos educativos paradigmáticos en la Historia de la educación. Arbor, (681), 3-17

Honey, P. (s.f.). Instrumento Honey-Alonso para medir estilos de aprendizaje. Consultado el 12 de abril de
2016, en www.uaeh.edu.mx/campus/icsa/descargas/honey_alonso2009.xls
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Ministerio de Educación Nacional (MEN). (2014). Anexo técnico, lineamientos técnicos, administrativos,
pedagógicos y operativos del proceso de implementación de los modelos educativos flexibles del
Ministerio de Educación Nacional. Consultado el 12 de abril de 2016, en
https://sedcordobacobertura.wikispaces.com/file/view/ANEXO+TECNICO+MODELOS+FLEXIBLES.pdf

Ministerio de Educación Nacional (MEN). (2016). Criterios para la evaluación, selección e implementación
de modelos educativos flexibles como estrategia de atención a poblaciones en condiciones de
vulnerabilidad. Consultado el 12 de abril de 2016, en http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-
259880_archivo_pdf_criterios.pdf

Ministerio de Educación Nacional (MEN). (2016). Portafolio de modelos educativos flexibles. Consultado el
12 de abril de 2016, en http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/article-85440.html

Pozo, J. (1996). Teorías Cognitivas del aprendizaje. Madrid, España: Ediciones Morata.

Quezada, C. (s.f.). Las inteligencias múltiples de Howard Gardner. Consultado el 12 de abril de 2016, en
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Rodríguez, J. (2008). Ideas y teorías cognitivas: Cognición y ciencias cognitivas. Consultado el 12 de abril de
2016, en http://supervivir.org/docu.html

Rosales, F. (1998). Análisis del discurso pedagógico y natural. Hacia un modelo de interpretación del
discurso del aula. Consultado el 12 de abril de 2016, en
http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/asele/pdf/09/09_0452.pdf

Secretaría de educación pública de México (SEP). (2004). Manual de estilos de aprendizaje. Consultado el
12 de abril de 2016, en
http://biblioteca.ucv.cl/site/colecciones/manuales_u/Manual_Estilos_de_Aprendizaje_2004.pdf

Silva, G. (s.f.). El concepto de competencia en pedagogía conceptual. Consultado el 12 de abril de 2016, en

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Universidad Nacional de Colombia. (2014). Opinión modelo pedagógico, profesor Edgar Reyes. Consultado
el 12 de abril de 2016, en https://www.youtube.com/watch?v=4hcBx52w5jY

Universidad Técnica Particular de Loja. (2012). Modelos pedagógicos. Consultado el 12 de abril de 2016,
en https://www.youtube.com/watch?v=emfPOFWnKcw

Para consultar las referencias utilizadas en la Actividad de Aprendizaje 1, es necesario dirigirse al material
descargable o interactivo ubicado en el apartado Actividad 1.

7. CONTROL DEL DOCUMENTO

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Nombre Cargo Dependencia Fecha

Autor (es) Lilian Clarena Franco López Experta Centro Agroindustrial Marzo 2016
temática Regional Quindío

Andrés Felipe Vargas Asesor Centro Agroindustrial Abril 2016

Correa Pedagógico Regional Quindío

Martha Lucía Giraldo Líder de Centro Agroindustrial Abril 2016

Ramírez planificación y Regional Quindío
adecuación
didáctica

8. CONTROL DE CAMBIOS (diligenciar únicamente si realiza ajustes a la guía)

Nombre Cargo Dependencia Fecha Razón del Cambio

Autor (es) Magda Melissa Rodriguez Instructora Centro Mayo Actualización del
Celis Metalmecánico 2019 formato de la guía de
aprendizaje a la nueva
versión y cambio en el
tipo de entrega de la
evidencia de
propuesta para evitar
el plagio.