Observacion Trabajo Colaborativo Grupo 150.

Infancias: historia y perspectivas.
Actividad 3 - Desarrollar informe de observación colectivo
Presentado por:
Luz Ofelia Becerra: 43640221
Anyi Paola Cuesta Asprilla :1007934553
Derly Divey Bustacara López: 53167141
María Isabel Ocampo:
CÓDIGO:
514517_150
Presentado a:
Mercedes Tamayo Ardila
PROGRAMA AL QUE PERTENECE EL ESTUDIANTE:

Licenciatura en Pedagogía Infantil.
Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD

Medellín. Antioquia
Octubre/2019
DESCRIPCIÓN
Dentro de este trabajo encontraran cuatro observaciones claras sobre el escenario escogido
tres cortas precisando lo elemental y una extensa que precisa con exactitud cada pregunta
de numeral 3.4 además de evidencias fotográficas como soportes.
JUSTIFICACIÓN
Para el desarrollo del trabajo de esta unidad el grupo tuvo en cuenta diversos factores para
la elección del escenario como: la modalidad de atención, la asequibilidad de observación
para todas, la posibilidad de tomar evidencias fotográficas, el poder interactuar con el
personal docente, entre otras…
Las directivas del hogar infantil golosinas, nos permitieron ser parte de sus actividades para
tener bases en la solución del trabajo además de brindarnos confiabilidad en la interacción
con los niños y niñas a quienes atienden. Dando por sentado que se escogió un escenario
propicio pues se evidencio que para ellos lo primordial son los niños (a).
OBSERVACIONES
1.
NOMBRE DEL ESCENARIO: Golosinas
TIPO DE ESCENARIO: Hogar Infantil
- La función que cumple el escenario en la región donde vive el estudiante con

relación al cuidado, educación y/o atención de los niños y las niñas.
El hogar infantil Golosinas cumple con el compromiso de brindar educación y cuidado a

niños y niñas de bajos recursos o en estado de vulneración, ofreciéndoles acompañamiento
nutricional, psicológico, recreativo etc…
- Rol, actividades, funciones que desempeñan los niños y espacios físicos que ocupan
en esos escenarios.
Dentro de este hogar infantil los niños (a) cuentan con 9 ambientes de aprendizajes donde
pueden explorar y vivir experiencias diferentes pues rotan por estas a diario. Los niños son
los principales participes y las docentes se encargan de estructurar y planear actividades en
base a los intereses y necesidades de ellos.
- Rol, actividades y funciones de los otros agentes presentes en los escenarios y

espacios que ellos ocupan.
Las 9 agentes educativas titulares más las 6 auxiliares pedagógicas el psicosocial la

directora y la nutricionista se encargan de generar mes a mes diversas actividades en donde
se tomen en cuenta cada área de interés y cuidado para los niños, por ejemplo el psicosocial
realiza charlas grupales según el grupo en que se encuentre párvulos, pre jardín o jardín
también se apersona de casos individuales si es necesario asimismo trabaja la nutricionista
adicionando que ella está pendiente con las señoras de servicios generales de los 3 turnos
de alimentación dentro del hogar infantil la directora se apersona de la supervisión de las
actividades que las agentes educativas organicen para los niños y niñas así como de las
salidas pedagógicas y el buen funcionamiento del hogar. Jean-Jacques Rousseau (1712-
1778).
-Distribución de los espacios y experiencias que tienen lugar en esos espacios.
En cuanto a los espacios cuentan con un arenero a las afueras del hogar infantil, una zona
verde, parque infantil interno, un patio central, un comedor con capacidad para 200 niños,
un aula de expresión musical, dos aulas de expresión corporal, dos aulas de expresión
literaria, dos aulas de expresión dramática, un aula de expresión cognitiva y un aula de
expresión artes plásticas, por estos espacios los grupos con su docente rotan durante el día 2
veces una en la mañana y otra en la tarde aunque en ocasiones de acuerdo a la actividad
planteada pueden reunirse por niveles o todos los grupos del hogar infantil a ejecutar dicha
actividad.
- Uso de los tiempos: quién los determina, cómo se marcan, qué se hace en esos
tiempos, a qué se dedica mayor tiempo, etc.
El horario que manejan en el hogar infantil es de 7:00 am a 5:00 pm y se lo manejan de la

siguiente manera:
7:00 am: Entrada de todo el personal del hogar infantil, cada docente junto a su auxiliar
pedagógica organiza su respectivo ambiente de aprendizaje y el material que necesitaran
para el desarrollo de las actividades del día.
8: 00 am: Entrada de los niños y niñas al hogar infantil
8:30 am: todos los grupos se encuentran en el comedor para tomar su desayuno.
9: 00 am: cada grupo en su respectivo ambiente de aprendizaje realiza una bienvenida (esto
puede variar de acuerdo al proyecto que estén desarrollando o si se realiza alguna actividad
grupal).
9: 30 am: desarrollo de la actividad central de la mañana de acuerdo al proyecto (durante

este momento rotan de ambiente de aprendizaje)
10:30 am: momento para consumir la fruta en el comedor.
11:00 am: retroalimentación sobre la actividad central de la mañana y culminación de la

misma en caso que no la hayan terminado.
12:00 am: almuerzo de todos los niños y niñas
1:00 pm: actividad de relajación para niños (a) almuerzo del personal del hogar infantil por
turnos.
2:00 pm: actividad de la tarde a cargo de las auxiliares pedagógicas (esta puede ser en cada
aula o reunido todo el hogar infantil, varía de acuerdo a lo planteado por las auxiliares)
3:00 pm: organización de los niños y niñas para la salida

3:30 pm a 4:00 pm: salida de los niños y niñas.
4:00 pm: a 5:00 pm: organización de ambientes de aprendizajes y material para el día
siguiente.
2.
Mi observación de acuerdo al sitio escogido centro infantil las GOLOSINAS me parece que
es un excelente inicio de aprendizaje para los pequeños que llegan a explorar ya que
cuentan con grandes espacios de los cuales pueden desarrollar sus habilidades motrices y
artísticas, Desde entonces apuestan en el centro infantil por ofrecer a los alumnos/as una
enseñanza de calidad basada en el fomento de valores éticos, morales y culturales
3.
Observando el centro infantil las GOLOSINAS el cual es uno de los 16 hogares infantiles
que conforman nuestra ciudad de Medellín, allí se logra evidenciar que es un hogar infantil
el cual se conforma por diferentes agentes educativos como: una directora, 9 agentes
educativas, 6 auxiliares pedagógicas, psicólogo, una nutricionista, auxiliares de aseo,
auxiliares de cocina.
También cuenta con diferentes ambientes de aprendizaje y se encamina hacia el

mejoramiento de ciertas dimensiones de los niños y niñas y sus familias a través de un
desarrollo integro en donde el niño participa en diferentes jornadas teniendo contacto con
los demás niños compartiendo conocimientos para formar sus capacidades, habilidades y
valores.
4.
Las ideas identificadas van encaminadas hacia el servicio y atención de la primera infancia
ya que invertir en los niños y niños fomenta el desarrollo de los más pequeños para
construir una sociedad más equitativa donde los beneficios son positivos para la comunidad
y el país.
Desde el escenario se observa que el centro infantil golosinas cuenta con espacios
físicos apropiados para el desarrollaran actividades pedagógicas, atención nutricional y
psicosocial y agentes educativas.
Este equipo de trabajo consolidado del centro infantil las golosinas, tienen la función y
el compromiso de hacer de este escenario un espacio para encuentros muy significativos
para los niños, niños desde los recursos educativos para su proceso desarrollo.
CONCLUSIONES
 Al concluir este trabajo desde la observación al centro infantil las golondrinas

nos damos cuenta que el proceso de formación está basado y enfocado en la
importancia a la primera infancia desde sus necesidades, etapa donde el niño
aprende posee características de la edad, en esta fase donde el niño adquiere
conocimientos que le servirán para el futuro. Desde su intencionalidad y
procesos pedagógicos, espacios y talento humano cubren las necesidades básicas
para el desarrollo integral de los niños aportando a las familias comunidad y
país.
 En conclusión, los centros infantiles de la educación de la primera infancia
pueden apoyar el desarrollo de los niños, ya que apoyan a las familias con
vulnerabilidades socioeconómicas, y esto hace que el centro de educación

golosinas reciban una buena alimentación coadyuvando al bienestar infantil y a
su desarrollo nutricional cuentan con muchos más objetivos que es contribuir
con el desarrollo del niño través de diversos mecanismos. Ya que estos centros
ayudan a los niños a desarrollar su potencial y los niños son más sociables con
otros niños y con los adultos, ya que están todo el día en sus actividades
desarrollan más habilidades motrices. La educación inicial y el preescolar
entre los primeros años 3-5 (el tiempo más crítico) es menudo descuidada.
Durante la investigación era difícil encontrar programas con un foco central en
educación temprana antes del inicio de la escuela primaria. muestran las
conclusiones un programa integridad de salud y educación es la mejor opción
para el buen desarrollo del niño ya que a medida
de su crecimiento va aportando en su bienestar.
 Algo importante en el proceso de desarrollo de los niños y niñas es su

escolaridad (Baquero, R., & Narodowski, M. (1994). y en base a esto la
institución escolar juega un papel central por tal motivo nos llamó mucho la
atención el hogar infantil golosinas y se optó por desarrollar nuestro trabajo en
base a este, pues se focalizan en el desarrollo de la primera infancia que es para
lo que nos estamos formando profesionalmente, además de enfatizar en un
desarrollo integral de acuerdo a las necesidades e intereses de los niños(a)
logrando que los docentes que allí trabajen empleen todos sus aprendizajes e
indagan más con tal de cumplir a quienes son sus principales veedores los niños
(a)
 Durante el periodo inicial los niños y niñas construyen sus primeros vínculos
entre el jardín, la comunidad y el aprendizaje escolar. La manera en que ellos se
estructuran en esta etapa es determinante para los aprendizajes siguientes, ellos
se fortalecen o debilitan en función del vínculo que construyen con el saber, la

escuela, el maestro y la familia. Este trabajo me permitió observar la vida que se
desarrolla en un hogar infantil, no solo de los docentes, sino también y
principalmente en los niños y niñas que lo integran. Comenzar el hogar infantil
es para los infantes un paso más en su desarrollo y en su evolución personal, el
pasar de una situación conocida a otra desconocida como lo es el ingreso a la
escolaridad, les despierta inquietud y ansiedad, cada niño es diferente, su propia
historia y su situación familiar pueden favorecer o dificultar este proceso inicial
de adaptación. El niño pasa de ser “un niño pequeño” a ser “un niño mayor”, va
al jardín y esto le produce mucha alegría, pero también siente inestabilidad, ya
que debe realizar nuevos aprendizajes, como compartir a su maestra con otros
niños que al igual que ellos tienen los mismos derechos y necesidades. En
cuanto al docente, tiene una tarea muy importante en esta etapa de escolaridad
de los infantes porque debe ayudarlos a encontrar su propio lugar, tanto en la
relación de maestra, compañeros, como en la motivación para su aprendizaje,
siendo ella quien con su actitud debe, transmitirles deseos, entusiasmo, alegría,
curiosidad y amor por ese mundo nuevo que llegan a explorar. Por otro lado, los
padres dejan a sus hijos al cuidado de personas idóneas, en su principio, pero
desconocidas, a pesar de esto como padres dejan notar sus miedos y dudas sobre
cómo va a ser ese nuevo mundo para sus pequeños, para ellos tanto la
adaptación del pequeño a la escuela como su éxito y su fracaso ante la situación
de aprendizaje, son vividos como el éxito y el fracaso propio. Pude observar
también que el docente debe contener la ansiedad de los pequeños como la suya
propia, frente a la responsabilidad que implica la enseñanza en el nivel inicial.
 En conclusión, los centros infantiles de la educación de la primera infancia
pueden apoyar el desarrollo de los niños, ya que apoyan a las familias con
vulnerabilidades socioeconómicas, y esto hace que el centro de educación
golosinas reciban una buena alimentación coadyuvando al bienestar infantil
y a su desarrollo nutricional cuentan con muchos más objetivos que es

contribuir con el desarrollo del niño través de diversos mecanismos. Ya que
estos centros ayudan a los niños a desarrollar su potencial y los niños son
más sociables con otros niños y con los adultos, ya que están todo el día en
sus actividades desarrollan más habilidades motrices. La educación inicial y
el preescolar entre los primeros años 3-5 (el tiempo más crítico) es menudo
descuidada. Durante la investigación era difícil encontrar programas con un
foco central en educación temprana antes del inicio de la escuela primaria.
muestran las conclusiones un programa integrada de salud y educación es la
mejor opción para el buen desarrollo del niño ya que a medida de su
crecimiento va aportando en su bienestar.
Para Lloyd de Mause, los nuevos tiempos han aumentado la comprensión de la

niñez y por consecuencia la posibilidad de su desarrollo en un ambiente de mayor
respeto y felicidad.
BIBLIOGRAFÍA
 Enesco, I. (s.f). El concepto de infancia a lo largo de la historia. Recuperado de

http://pendientedemigracion.ucm.es/info/psicoevo/Profes/IleanaEnesco/Desarrollo/
La_infancia_en_la_historia.pdf
 Baquero, R., & Narodowski, M. (1994). Escuela y construcción de la infancia.
¿Existe la infancia? Revista Del Instituto De Investigaciones En Ciencias De La
Educación, 2 (4). Recuperado de http://www.terras.edu.ar/biblioteca/6/PE_Baquero-
Narodowski_Unidad_1.pdf
 De Amorim, M., Henn, E., Sommer, L., Narodowski, M. & Zuain, L. (2011). Crisis
de la infancia moderna y nuevas configuraciones de la metáfora de la infancia.
Revista Educación y Pedagogía, 23 (60). Recuperado de
http://aprendeenlinea.udea.edu.co/revistas/index.php/revistaeyp/article/view/11412/
10434
 García, N. (4 de septiembre de 2012). Infancia visible. [Vídeo]. Recuperado de:

https://www.youtube.com/watch?v=PIvDtvjAr0M

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Actividad 3 - Desarrollar informe de observación colectivo

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NOMBRE DEL ESCENARIO: Golosinas

TIPO DE ESCENARIO: Hogar Infantil

- La función que cumple el escenario en la región donde vive el estudiante con

El hogar infantil Golosinas cumple con el compromiso de brindar educación y cuidado a

- Rol, actividades y funciones de los otros agentes presentes en los escenarios y

Las 9 agentes educativas titulares más las 6 auxiliares pedagógicas el psicosocial la

-Distribución de los espacios y experiencias que tienen lugar en esos espacios.

El horario que manejan en el hogar infantil es de 7:00 am a 5:00 pm y se lo manejan de la

8: 00 am: Entrada de los niños y niñas al hogar infantil

9: 30 am: desarrollo de la actividad central de la mañana de acuerdo al proyecto (durante

10:30 am: momento para consumir la fruta en el comedor.

11:00 am: retroalimentación sobre la actividad central de la mañana y culminación de la

12:00 am: almuerzo de todos los niños y niñas

3:00 pm: organización de los niños y niñas para la salida

3:30 pm a 4:00 pm: salida de los niños y niñas.

NOMBRE DEL ESCENARIO: Golosinas

TIPO DE ESCENARIO: Hogar Infantil

NOMBRE DEL ESCENARIO: Golosinas

TIPO DE ESCENARIO: Hogar Infantil

También cuenta con diferentes ambientes de aprendizaje y se encamina hacia el

NOMBRE DEL ESCENARIO: Golosinas

TIPO DE ESCENARIO: Hogar Infantil

 Al concluir este trabajo desde la observación al centro infantil las golondrinas

vulnerabilidades socioeconómicas, y esto hace que el centro de educación

 Algo importante en el proceso de desarrollo de los niños y niñas es su

se fortalecen o debilitan en función del vínculo que construyen con el saber, la

y a su desarrollo nutricional cuentan con muchos más objetivos que es

Para Lloyd de Mause, los nuevos tiempos han aumentado la comprensión de la

 Enesco, I. (s.f). El concepto de infancia a lo largo de la historia. Recuperado de

 García, N. (4 de septiembre de 2012). Infancia visible. [Vídeo]. Recuperado de:

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