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    Infografia 12 Escala de Participacion

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    santiago macias
    El documento describe la escalera de participación, la cual distingue diferentes tipos y niveles de participación de niños, familias y comunidades, desde la manipulación hasta la toma de decisiones compartida. La participación promueve la identificación de áreas críticas, el involucramiento de familias y comunidades, y acciones culturalmente pertinentes que mejoren la calidad de los servicios. Se recomienda crear espacios de participación diferenciados para cada actor.

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    El documento describe la escalera de participación, la cual distingue diferentes tipos y niveles de participación de niños, familias y comunidades, desde la manipulación hasta la toma de decisiones compartida. La participación promueve la identificación de áreas críticas, el involucramiento de familias y comunidades, y acciones culturalmente pertinentes que mejoren la calidad de los servicios. Se recomienda crear espacios de participación diferenciados para cada actor.

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    El documento describe la escalera de participación, la cual distingue diferentes tipos y niveles de participación de niños, familias y comunidades, desde la manipulación hasta la toma de decisiones compartida. La participación promueve la identificación de áreas críticas, el involucramiento de familias y comunidades, y acciones culturalmente pertinentes que mejoren la calidad de los servicios. Se recomienda crear espacios de participación diferenciados para cada actor.

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    ESCALERA DE PARTICIPACIÓN

    ¿QUÉ ES LA PARTICIPACIÓN DESDE UN ENFOQUE


    DE LOS DERECHOS DE LOS NIÑOS?
    Es la capacidad de organización de distintos actores (niños, familias y/o comunidades).
    Incluye procesos de intercambio de información y diálogo entre niños y adultos
    basados en el respeto mutuo. Busca movilizar recursos para incidir en las acciones
    que involucran la infancia como: toma de decisiones, formulación de políticas, leyes
    y evaluación de las mismas.

    LA PARTICIPACIÓN PROMUEVE:
    La identificación de áreas críticas en la planeación, ejecución y evaluación de políticas y programas de desarrollo infantil.
    El involucramiento de la familia y la comunidad.
    Las acciones con pertinencia cultural y territorial afines a la población.
    La mejor calidad de servicios y programas sociales.

    Crear espacios de participación Desarrollar estrategias y


    SE RECOMIENDA: para los niños, familias metodologías diferenciadas
    y la comunidad. y acordes a cada actor.

    ESCALERA DE PARTICIPACIÓN:
    Distingue diferentes tipos y niveles de participación en peldaños, los superiores implican un mayor poder por parte de la
    ciudadanía y los inferiores hablan de la participación instrumental, aquella en que el Estado invita a los ciudadanos a su gestión.
    La escalera más utilizada para medir la participación en programas de niños es la de Roger Hart.*

    8 Decisión inicial de los niños compartida con los adultos


    La escalera permite distinguir
    7 Decisión inicial y dirección de los niños y niñas
    instancias y mecanismos:
    6 Decisión inicial de los adultos, compartida por los niños y las niñas
    5 Consultados e informados Informativos
    Consultivos
    4 Asignados pero informados
    Gestores
    3 Política de forma sin contenido Habilitación social
    2 Decoración Empoderamiento
    1 Manipulación

    Las clasificaciones de la escalera permiten a la ciudadanía valorar el tipo de participación que ofrecen los programas e instituciones.
    Para los gestores de programas, la escalera ayuda a tener claridad de los alcances reales de los espacios de participación y a buscar
    maneras para subir los peldaños de la escalera.

    Fuentes: Molina, Helia., Moromizato, Regina., & Torres Andrea  (2013) Curso: “ Gestión de políticas y programas de desarrollo infantil temprano”, módulo 2, BID.
    Comité de los Derechos del Niño (2009) Observación General Nº 12 (2009). El derecho del niño a ser escuchado. 51º período de sesiones. Ginebra, 25 de mayo a 12 de junio de 2009 .
    *Roger Hart, Children’s Participation: From Tokenism to Citizenship, 1992. En Suzan Fountain: Educación para el desarrollo. Guía del UNICEF para el aprendizaje Global. UNICEF. 1992.

    www.iadb.org/DesarrolloInfantil

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