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    Paso 3 - Harold Rios

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    Jeferson Castañeda
    Este documento presenta las actividades para analizar la información estadística univariante de una base de datos de 220 estudiantes de pruebas SABER 11. Incluye calcular medidas de tendencia central, posición y dispersión para variables cuantitativas discretas y continuas. También incluye diseñar tablas de frecuencia y gráficas como histogramas y polígonos de frecuencias para interpretar los resultados.

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    Paso 3 - Harold Rios

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    Este documento presenta las actividades para analizar la información estadística univariante de una base de datos de 220 estudiantes de pruebas SABER 11. Incluye calcular medidas de tendencia central, posición y dispersión para variables cuantitativas discretas y continuas. También incluye diseñar tablas de frecuencia y gráficas como histogramas y polígonos de frecuencias para interpretar los resultados.

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    paso 3_Harold Rios

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    Este documento presenta las actividades para analizar la información estadística univariante de una base de datos de 220 estudiantes de pruebas SABER 11. Incluye calcular medidas de tendencia central, posición y dispersión para variables cuantitativas discretas y continuas. También incluye diseñar tablas de frecuencia y gráficas como histogramas y polígonos de frecuencias para interpretar los resultados.

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    Paso 3 - Harold Rios

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    Jeferson Castañeda
    Este documento presenta las actividades para analizar la información estadística univariante de una base de datos de 220 estudiantes de pruebas SABER 11. Incluye calcular medidas de tendencia central, posición y dispersión para variables cuantitativas discretas y continuas. También incluye diseñar tablas de frecuencia y gráficas como histogramas y polígonos de frecuencias para interpretar los resultados.

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    de 16

    Paso - Análisis de la información.

    Estadística descriptiva

    tutora:

    María José Charfuelan

    Realizado por:

    Harold Milton Rios código 79755296

    GRUPO: 77

    UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA - UNAD

    ESCUELA DE CIENCIAS BÁSICAS TECNOLOGÍA E INGENIERÍA


    3 abril de 2020

    Introducción

    Al desarrollar este informe aplicaremos las medidas estadísticas


    univariantes, y así poder desarrollar competencias para la solución de
    diferentes problemas que se pueden encontrar durante el transcurso de
    diferentes actividades.
    Justificación

    Aprenderemos a identificar las Medidas de tendencia central en las que


    se subdividen en media aritmética, mediana, moda.

    Las Medidas de posición entre ellas encontramos Cuartiles, Deciles,


    Percentiles.

    Las Medidas de dispersión absoluta que podemos clasificar en rango,


    varianza, desviación típica.

    También las Medidas de dispersión relativas en las cuales se identifica


    coeficiente de variación.

    Y por último las Medidas de dispersión y apuntamiento.


    Objetivos

    identificar, calcular e interpretar las medidas de tendencia


    central y de dispersión en función de la descripción de la
    problemática partir del trabajo realizado con variables
    cuantitativas discretas y continuas, de la base de datos
    denominada
    desarrollar conocimiento en manejo y desempeño del
    programa InfoStat
    interpretar las diferentes tablas necesarias para la óptima
    toma de datos.
    Actividades a desarrollar

    Actividad 1. Mapa Mental.

    Resumir mediante un mapa mental las medidas estadísticas


    univariantes (medidas de tendencia central, medidas de
    posición, medidas de dispersión), describiendo ampliamente una
    de ellas.

    Ilustración 1. mapa mental


    Fuente:[ CITATION Med \l 9226 ]

    Actividad 2. Medidas Univariantes -variable Discreta


    A partir de la base de datos: Pruebas SABER 11 - 220
    estudiantes 2020 (16-1), encontrada en el entorno de
    aprendizaje Colaborativo, cada estudiante deberá elegir una
    variable cuantitativa discreta distinta, manifestarlo en el foro
    paso 3 Análisis de la Información y calcular las medidas de
    tendencia central y de dispersión.

    Ilustración 2.columna tomada


    Ilustración 3. tabla de medidas resumen[ CITATION Mil \l 9226 ]

    a. Tabla de frecuencia datos no agrupados. Cada estudiante


    deberá elegir una variable cuantitativa discreta y diseñar
    una tabla de frecuencia para datos no agrupados, a partir
    de ella elaborar un diagrama de barras y un diagrama de
    líneas.
    Ilustración 4. tabla de datos no agrupados[ CITATION Ram \l 9226 ]

    Ilustración 5. grafica de barras[ CITATION Ram \l 9226 ]


    Ilustración 6. tablas de frecuencia

    Ilustración 7. Grafica de barras por caso[ CITATION pla \l 9226 ]

    Podemos identificar en la ilustración 7 una relación una variable discreta


    entre la cantidad de casos en los cuales contienen cada diferencia de
    cantidad de libros, como por ejemplo encontramos que hay 30 casos en
    los que tienen 4 libros, hay 10 casos en los que tienen 8 libros y hay 23
    casos en los que consultan en 7 libros.
    b. Medidas de tendencias central y de Posición. Para la
    variable cuantitativa discreta elegida, cada estudiante
    deberá calcular las medidas de tendencia central (media,
    mediana, moda), medidas de posición: cuartiles, Decil 5 y
    percentil 50, determinar el tipo de asimetría y curtosis e
    interpretar los resultados y asociarlos con la problemática:
    Identificación de los principales factores que influyen en
    los resultados de las pruebas SABER 11 en estudiantes de
    Instituciones públicas y privadas de Colombia.

    En la ilustración 3 y 4 podemos ver que tomamos los dados para 220


    estudiantes hay un promedio aproximado de 11 textos de consulta,
    podemos ver que el percentil 50 es la misma mediana, cuartil 2 y el
    decil 5 son todas la misma medida, así deducimos que el 50 % poseen
    entre (valor mínimo) 0 a 7 textos y el otro 50% poseen de 7(mediana,
    Q2, P50) a (valor máximo) 56 textos de consulta.
    Además, concluimos que hay un 25% de alumnos que tienen de 0 (min)
    a 4 (Q1, P25) textos de consulta y que también hay un 75% que tienen
    de 4 a 56 (máx) de textos de consulta; por otro lado, hay un 75% que
    consultan entre 0 y 13 (p75, Q3) y un 25% que tienen entre 13 y 65
    Texto de consulta para desarrollar sus trabajos

    c. Medidas de Dispersión. Para la variable cuantitativa discreta


    elegida calcular: Rango, varianza, desviación típica, coeficiente
    de variación, posteriormente interpretar los resultados y
    asociarlos con la problemática: Identificación de los principales
    factores que influyen en los resultados de las pruebas SABER 11
    en estudiantes de Instituciones públicas y privadas de Colombia.

    Ilustración 8. medidas de dispersión

    Podemos darnos cuenta de que la desviación estándar es bastante


    significativa obteniendo un valor de 10.81 esto nos quiere decir que la
    consulta en textos es heterogenia ya que encontramos algunos alumnos
    que no poseen textos mientras que hay otros que cuentan con sata 56
    Actividad 3. Medidas Univariantes -variable Continua

    Descripción de la Actividad:

    A partir de la base de datos: Pruebas SABER 11 - 220


    estudiantes 2020 (16-1), encontrada en el entorno de
    aprendizaje Colaborativo, cada estudiante deberá elegir una
    variable cuantitativa continua distinta, manifestarlo en el foro
    paso 3 Análisis de la Información y calcular las medidas de
    tendencia central y de dispersión.

    Ilustración 9. variable cuantitativa continua

    Posterior a la consulta de las referencias, resolver los siguientes


    incisos:
    a. Tabla de frecuencia datos agrupados. Cada estudiante deberá
    elegir una variable cuantitativa continua y diseñar una tabla de
    frecuencia para datos agrupados identificando rango, número
    de intervalos, amplitud y a partir de ella elaborar un histograma
    de frecuencias y un polígono de frecuencias. Finalmente,
    interpretar los resultados y asociarlos con la problemática:
    Identificación de los principales factores que influyen en los
    resultados de las pruebas SABER 11 en estudiantes de
    Instituciones públicas y privadas de Colombia.

    Para realizar la tabla de frecuencia primero vamos a en contra la


    cantidad de intervalo por medio de la regla de Sturges

    k =1+3,322∗log N

    k =1+3,322∗log220

    k =1+3,322∗2,3424

    k =1+7,7815

    k =8 , 7815 ≅ 9
    Ilustración 10. tabla de frecuencia de la variable absoluta escogida, histograma y polígono de frecuencias[ CITATION
    Mil1 \l 9226 ]

    En la ilustración 10, tenemos la tabla, el histograma y el polígono de


    frecuencias; podemos darnos cuenta que están los 9 intervalos en la
    tabla de frecuencias, aunque en la grafica solo vemos 5 barras de color
    amarillo, esto quiere decir que encontramos 4 intervalos en los que no
    tenemos frecuencia absoluta, al comprobarlo con la tabla,
    efectivamente en los intervalos 4,5,7 y 8 no tenemos frecuencia
    absoluta, esto quiere decir que no hay estudiantes que le dediquen
    tiempo a leer entre 1,50 horas a 2,17 horas incluido; y que tampoco
    entre 2,50 horas a 3,17 horas incluidas.

    Viendo el histograma, vemos que la columna 3 es la mas alta, nos


    demuestra que en el intervalo 3 es donde mas estudiantes destinan
    tiempo para leer, la cual en la tabla nos da los valores exactos que son:
    75 estudiantes que dedican de 1,17 horas a 1,50 horas incluidas a leer,
    siendo esto un 34% (frecuencia relativa) de los estudiantes
    b. Medidas de tendencias central y de Posición. Para la variable
    cuantitativa continúa elegida, cada estudiante deberá calcular
    las medidas de tendencia central (media, mediana, moda),
    medidas de posición: cuartiles, Decil 5 y percentil 50,
    determinar el tipo de asimetría y curtosis e interpretar los
    resultados y asociarlos con la problemática: Identificación de los
    principales factores que influyen en los resultados de las
    pruebas SABER 11 en estudiantes de Instituciones públicas y
    privadas de Colombia.

    Ilustración 11. tabla de medidas de tendencias y posición

    El promedio de horas que los 220 estudiantes toman para leer es de


    1,99; el 25 % utiliza de 0,50 a 1,50 horas y el 75% utiliza de 1,50 a 3,50;
    por otro lado u 25 % utiliza de 2,50 a 3,50 y el otro 75% utiliza de 0,50
    a 2,50 de horas para leer, también podemos darnos cuenta por la
    asimetría que la mayoría de estudiantes dedican más de 2 horas para
    leer, y la curtosis nos indica que los dados se distribuyen de una forma
    plasticúrtica es decir que hay una baja concentración de valores cerca
    al promedio

    c. Medidas de Dispersión. Para la variable cuantitativa continúa


    elegida calcular: Rango, varianza, desviación típica, coeficiente
    de variación, posteriormente interpretar los resultados y
    asociarlos con la problemática: Identificación de los principales
    factores que influyen en los resultados de las pruebas SABER 11
    en estudiantes de Instituciones públicas y privadas de Colombia.

    Referencias
    agrinomico, p. (s.f.). Obtenido de https://www.youtube.com/watch?v=r2RL007tQBA

    estadisticas, M. (s.f.). Obtenido de https://prezi.com/fjukjuq0i75h/medidas-estadisticas-


    univariantes/

    Ortegon, M. F. (s.f.). Obtenido de https://www.youtube.com/watch?time_continue=4&v=oDclbf-


    5_NU

    Pava, M. F. (s.f.). Obtenido de https://www.youtube.com/watch?


    time_continue=4&v=RegajiuWQFY

    Torres, R. R. (s.f.). Obtenido de https://www.youtube.com/watch?v=ShlyGY5VIVo

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