Ansiedad frente a la semana de parciales en los estudiantes de primer semestre de

diferentes programas de la Universidad Minuto de Dios

Ana Abella, Laura Ávila, Natalia López, Nicol Morales & Nicolás Rodríguez
Marzo 2020.

Corporación Universitaria Minuto de Dios.

Bogotá
Metodología de la Investigación
Pregunta de investigación:

¿Cómo son los niveles de ansiedad en la semana de parciales en los estudiantes de

primer semestre de diferentes carreras en la Universidad Minuto de Dios?

Objetivo global:

Identificar cuáles son los niveles y patrones conductuales de ansiedad que se presentan con
mayor frecuencia durante la semana de parciales, en los estudiantes de pregrado de primer
semestre de diferentes carreras en la Universidad Minuto de Dios en Bogotá.

Objetivos específicos:

-Identificar el nivel de rasgo de ansiedad de los estudiantes de la universidad Minuto de Dios de

primer semestre.

-Identificar el fenómeno de ansiedad- estado teniendo en cuenta sus implicaciones.

-Establecer diferencias entre el sexo y el nivel de ansiedad obtenido a la hora de medir el

fenómeno, logrando identificar quien presenta mayor nivel de ansiedad  entre hombres y mujeres.

  -Realizar la comparación de los niveles de ansiedad hallados en los estudiantes de primer

semestre de la carrera de psicología, trabajo social y comunicación social.

Variables a tener en cuenta:

Ansiedad: Variable dependiente. López-Ibor (1969) menciona que la ansiedad, es esa

sensación de ahogo y peligro inminente, en la cual se presenta una sensación de sobresalto,
mayor intento de buscar soluciones eficaces para afrontar una amenaza determinada.        
Pueden haber varios aspectos que se pueden ver afectados, como: La intranquilidad o
inquietud y el nivel de emocionalidad. Como lo menciona American Psychological
Association, (2020). La ansiedad es una emoción caracterizado por sentimientos de tensión,
pensamientos negativos y cambios físicos con aumento de presión arterial.
Por otra parte es preciso mencionar que la ansiedad se ha tratado de medir con infinidad
de instrumentos, como por ejemplo el inventario de ansiedad de Beck (BAI) que ha sido de
los métodos más utilizados en los últimos tiempos para detectar y evaluar la ansiedad
clínica. Es una escala que mide de manera auto informada el grado de ansiedad, consiste en
21 ítems con modalidad de múltiple respuesta, cada ítem posee una escala de 0 a 3, por lo
cual un puntaje alto es indicador de mayor grado de ansiedad en el sujeto (Colegio general
de colegios oficiales de psicólogos).
Parciales: Variable independiente. Los parciales forman parte del proceso académico y
son una herramienta para que el docente evalué el dominio de los temas vistos durante el
semestre por parte de los estudiantes.

Sexo: Hace referencia a las características biológicas de los seres humanos como
hombre y mujer.

Justificación:

La presente investigación se enfocara en estudiar los niveles de ansiedad en jóvenes debido a la

presión por los exámenes. Como lo nombran (Álvarez, Aguilar & Segura, 2011) el estrés en los
exámenes constituye un grave problema, porque ejerce un efecto negativo sobre el rendimiento.
Además influye en afectaciones a la salud, y demás aspectos de la persona. La ansiedad ante los
exámenes según (Rosario, 2008), es un comportamiento muy frecuente, y la población escolar
afronta una presión social muy centrada en el éxito académico. De igual manera hay que tener en
cuenta que independientemente de los exámenes, la ansiedad se presenta de acuerdo a los
diferentes contextos que se desenvuelva el sujeto.

Se han realizado algunos estudios que responden a la relación entre la ansiedad de evaluación y
rendimiento como lo es el caso de (Yerks y Dodson ,1908) , ellos establecieron la relación entre la
ansiedad ante los exámenes y el rendimiento, lo cual los hizo llegar a la conclusión a partir de
realización experimental, de que las personas con alto nivel de ansiedad se enfocan más en sus
pensamientos propios que en el trabajo que les toca realizar como la tarea del examen; teniendo en
cuenta eso, es esencial tener de manera más detallada los resultados de respuestas de ansiedad para
crear un plan que pueda manejar esas contingencias.

De acuerdo con los estudios realizados por la OMS (2017) y la ENSM (2015) los trastornos
ansiosos y depresivos son los que más afectan a la población mundial como en Colombia. Esto
altera directamente la capacidad de trabajo y productividad, convirtiéndose en un problema social
bastante grave, que sale muy costoso a la economía mundial, pero sobre todo al desarrollo óptimo
de la sociedad, es por ello que esta investigación es importante ,porque ayuda a conocer este tipo de
información, ya que como futuros profesionales, se tiene que tener un buen estado de salud mental,
independientemente la carrera que se estudie , para poder ofrecer servicios de una manera óptima y
aportar al crecimiento de la sociedad.
 Según científicos del Berkeley institute for the future of Young Americans (Cita: Díaz, 2019) la
ansiedad en universitarios se podría convertir en una epidemia; es valioso recalcar que no hacen
referencia a la ansiedad en relación con lo académico pero si hacen afirmaciones preocupantes
como que aquellos que sufren de ansiedad en la universidad tienen tres veces más probabilidades de
abusar de drogas, lo anterior se determinó en un estudio en universitarios de EEUU.

Por otro lado en Bogotá hay una variabilidad de causas importantes que pueden afectar la salud
mental de los estudiantes universitarios, teniendo en cuenta que es la capital del País, donde se
presentan multitud de casos de estrés como por ejemplo tomar el transporte público, quedarse
atrapado en los trancones; estar alrededor de más de 7.200.000 personas según el Dane (cita Gómez,
2019). Según concluye un estudio nacional de Salud mental en 2003 (Guerrero, 2004) más de tres
millones de colombianos sufren algún trastorno de salud mental, siendo los habitantes de Bogotá y
la costa pacífica los más afectados, por consiguiente esta investigación se realizara con los
estudiantes de la Corporación Universitaria Minuto de Dios Cll 80 sede principal, ubicada en la
ciudad de Bogotá, Colombia.

Puede tener una importante relevancia social al mostrar qué factores influyen al presentar ansiedad
al momento de un parcial, y de esta manera poder aportar al alumnado en general, a mitigar este
tipo de estados, viéndose beneficiados para llegar tranquilos, seguros, y realizar un mejor examen
sin generar malestar, convirtiéndose en una utilidad metodológica.

Desde otro punto de vista (Serfaty, Zavala, Masaútis y Foglia, 2018) mencionan que la
ansiedad se presenta a nivel psicológico y físico y puede presentar cuadros depresivos ,
somatizaciones , cuadros de estrés y alteraciones a nivel fisiológico, como por ejemplo fuertes
migrañas , dolor en las articulaciones , alteraciones en el ritmo cardiaco , trastornos alimenticios
entre otros que van afectando el desempeño del adolescente en las diferentes actividades que este
realiza a diario, especialmente en el caso de un adolescente promedio en la escuela o el inicio de la
universidad. Pese a lo mencionado anteriormente , un adolescente suele tener presiones es en su día
a día no obstante a los cambios que está presentando , de forma natural puede presentar una
ansiedad considerada común para esta etapa , pero ahora bien, si se mira esto más la obligación de
tener responsabilidades escolares y/o universitarias se torna bastante complicado y aún más a la
hora de ser evaluados , por eso está investigación busca dar a conocer cómo puede ser observable la
ansiedad en adolescentes durante su evaluación trimestral o semana de parciales.

Se va a tener en cuenta la diversidad de carreras a la hora de hacer el estudio, de esta manera

determinar los niveles de ansiedad de cada una y establecer en cual se presenta mayor incidencia de
ansiedad, independientemente la subjetividad de cada estudiante por la dificultad del programa.
También se va a considerar el hecho de llegar nuevo a la universidad, y estar cursando primer
semestre o más conocido como “ser primíparo”, ya que es un cambio transcendental, de asimilar
un nuevo contexto, adquirir nuevos comportamiento a partir de conocimientos, costumbres, reglas,
conocer nuevas personas, etc, esto puede ser un suceso estresante para el alumno con una gran carga
emocional además puede correr el riesgo de no adaptarse y sufrir un trastorno de adaptación
(TA) que el DSM-V define como una reacción de desajuste a una situación psicosocial estresante,
desarrollándose un conjunto de síntomas emocionales o conductuales, con lo cual este estudio
quiere determinar los niveles de ansiedad para prevenir este riesgo, ayudando a asimilar dichos
cambios.
Por otro lado, Spielberger hace una importante diferenciación entre la ansiedad como estado
emocional y la ansiedad como rasgo dentro de la personalidad, debido a esto, propuso la teoría de
ansiedad estado-rasgo la cual hace referencia según Spielberger (1972) que la ansiedad como rasgo
acude a las diferencias individuales, estables, y no se manifiesta directamente en la conducta del
sujeto, por otra parte menciona que la ansiedad-estado es un estado emocional, modificable en el
tiempo, acompañada de cambios fisiológicos. Teniendo en cuenta esta información se quiere hacer
una notable comparación para determinar si la ansiedad se presenta más como rasgo o estado, para
identificar si realmente la causa de su ansiedad son los exámenes o simplemente hace parte de su
naturaleza.

Finalmente, a partir de los niveles de ansiedad que se presenten en los estudiantes de las
carreras de psicología, trabajo social, y comunicación social se podrá determinar si es más
“complicado” o “sencillo” la manera en que afrontan un posible cuadro de ansiedad según la
carrera que estudian. También a base de ello, dar cuenta si se deba a la complejidad de la carrera o a
un posible grupo de rasgos de personalidad que caracterizan a las personas.

             

Aspectos éticos para tener en cuenta

La investigación con seres humanos es un componente necesario para el desarrollo de nuevas

técnicas en las diferentes áreas de la salud, en la cual siempre nos debemos basar para la realización
de la investigación, en la ley 1090 y cada uno de sus artículos. Según (Asociación Colombiana de
Facultades de Psicología: ASCOFAPSI) es importante la investigación empírica con seres humanos,
ya que permite soportar científicamente cualquier técnica de intervención. Sin embargo, se debe
tener en cuenta como aspecto fundamental el bienestar del ser humano, ya que se está convirtiendo
en objeto de investigación para el avance científico.

En concordancia con lo anterior, para esta investigación vamos a utilizar las pautas éticas
internacionales propuestas por el profesional en filosofía de la Universidad del Rosario, Orlando
Uribe, las cuales son:

1. Pautas internacionales
1.1 Justificación ética y validez científica de la investigación biomédica en seres humanos

Tiene como objetivo que la validez sirva para beneficiar la salud de sujeto.

1.2 Comités de evaluación ética

Cualquier propuesta de investigación debe ser sometida a uno o más comités de evaluación
científica y de evaluación ética para examinar su objetivo científico y aceptabilidad ética, en este
caso nos regiremos por la validez según consentimiento de la docente

1.3 Consentimiento informado individual

En toda investigación sin excepción alguna se debe obtener el consentimiento informado

voluntario del sujeto en el cual se garantice la participación transparente en la investigación.

1.4Obtención del consentimiento informado

Antes de entregar el consentimiento informado vamos a brindar toda la información con la cual
garantizaremos que los estudiantes comprendan antes de participar.

De igual manera vamos a utilizar la Pauta ética nacional Ley 1090, la cual recalca Las
consideraciones éticas para una investigación en psicología, teniendo en cuenta la ley 1090 que es
las que nos legisla para nuestra profesión como psicólogos; en el capítulo VII ( DE LA
INVESTIGACIÓN CIENTIFICA, LA PROPIEDAD INTELECTUAL Y LAS PUBLICACIONES)
habla directamente que al realizar una investigación se debe tener en cuenta los principios éticos, el
respeto, la dignidad del sujeto, así mismo como salvaguardar el bienestar y derechos de los
participantes. También nos hace referencia para la investigación el uso del consentimiento
informado para mayores de edad y el asentimiento informado para menores de edad en la cual
también debe llevar la firma de su acudiente, que claramente también hará parte de este estudio ya
que al evaluar a estudiantes de primer semestre se pueden encontrar varios menores de edad, desde
luego se debe garantizar que se brinde toda la información de manera correcta y clara a los
participantes de la investigación que se va a realizar, teniendo en cuenta sus variables a trabajar y
objetivo. Para la divulgación de este material se debe tener en cuenta los autores utilizados para la
investigación y el resultado de esta misma, como también el bienestar y derecho de sus
participantes, con el respectivo seguimiento de la docente.
 Referencias

Alvarez , J. Aguilar, J & Segura,S.(2011). EL ESTRÉS ANTE LOS EXÁMENES EN

LOS ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS. PROPUESTA DE INTERVENCIÓN.
International Journal of Developmental and Educational Psychology. Recuperado de:
file:///C:/Users/Usuario/Downloads/Dialnet-
ElEstresAnteLosExamenesEnLosEstudiantesUniversitar-5988642.pdf

Álvarez, J. Aguilar, José Manuel, y Lorenzo, José Javier (2012). La Ansiedad ante los
Exámenes en Estudiantes Universitarios: Relaciones con variables personales y
académicas. Revista electrónica de investigación en psicología educativa, 10 (1), 333-354.
Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=2931/293123551017

CHAVEZ DE ANDA, (2004). Estrategias de afrontamiento a ansiedad de evaluación y

su relación con el desempeño académico en estudiantes universitarios incorporados a
modelos educativos innovadores. México: Universidad de Colima. Facultad de Psicología

Colegio Colombiano de Psicólogos (2013). Perfiles por competencias del profesional en

Psicología. Documento en línea. Disponible en:
http://www.colpsic.org.co/imagenes/Perfiles_por_competencia_del_profesional_en_psicolo
gia.pdf

Diaz, A.(2019). Una “epidemia de ansiedad” está atacando a los estudiantes

universitarios. El Espectador. Recuperado de:
https://www.elespectador.com/noticias/educacion/una-epidemia-de-ansiedad-esta-atacando-
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López-Ibor, J. J. (1969). La angustia vital. Madrid: Paz Montalvo.

 Paéz, M., Castaño, J. (2015). Inteligencia emocional y rendimiento académico en
estudiantes universitarios. Universidad de Manizales, Colombia. Recuperado de:
http://www.scielo.org.co/pdf/psdc/v32n2/v32n2a06.pdf

Rosario, P., Núñez-Pérez, J. C., Salgado, A., González-Pineda, J. A., Valle, A., Joly, C. y
Bernardo, A. (2008). Ansiedad ante los exámenes: relación con variables personales y
familiares. Psicothema, 20 (4), 563-570

Serfaty, M. Zavala, G. Masaútis, E. Foglia,L. (2008). Trastornos de ansiedad en

adolecentes 2008, de Consejo Nacional del Niño, Adolescente y Familia. Recupera de
http://www.epidemiologia.anm.edu.ar/pdf/publ icaciones_cie/2001/

SISBIB. (2007). Relación entre el rendimiento académico, la ansiedad ante los examnes,
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http://sisbib.unmsm.edu.pe/bibvirtual/Tesis/Salud/Reyes_T_Y/Cap3.htm

Spielberger, C.D. (1972). Anxiety as an emotional state. En C.D. Spielberger

(Ed.), Anxiety Behavior (pp. 23-49). New York: Academic Press. 

Uribe, O. (2018). Condiciones éticas para la investigación psicológica con seres

humanos en Colombia. Ética psicológica. Recuperado de:
https://eticapsicologica.org/index.php/documentos/articulos/item/31-investigacion-humanos