PROYECTO DOCENTE

Didáctica del Fle

GRUPO UNICO
CURSO 2019-20

Datos básicos de la asignatura

Titulación: Grado en Estudios Franceses
Año plan de estudio: 2009

Curso implantación: 2019-20

Centro responsable: Facultad de Filología

Nombre asignatura: Didáctica del Fle

Código asigantura: 1820029
Tipología: OPTATIVA
Curso: 3
Periodo impartición: Segundo cuatrimestre

Créditos ECTS: 6
Horas totales: 150
Área/s: Filología Francesa
Departamento/s: Filología Francesa

Coordinador de la asignatura
CABALLERO MUÑOZ MARINA ISABEL

Profesorado
CABALLERO MUÑOZ MARINA ISABEL

Objetivos y competencias
OBJETIVOS:

El objetivo fundamental de esta asignatura es la asquisición por parte de los estudiantes de unas
bases teóricas sólidas para la enseñanza del francés como lengua extranjera. El conocimiento de
las principales aportaciones que otras ciencias afines (Lingüística, Psicopedagogía, Sociología...)
han ofrecido al campo de la Didáctica de las lenguas, junto con la reflexión crítica sobre las
diferentes variables que determinan el proceso de enseñanza/aprendizaje les permitirán abordar
con mayores garantías y recursos una eventual labor como profesor de F.L.E. en el futuro.

COMPETENCIAS:

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Competencias específicas:

Conocer y valorar las aportaciones de otras ciencias a la Didáctica de las lenguas extranjeras.

Conocer y valorar los factores que determinan el proceso de enseñanza/aprendizaje de una lengua
extranjera.

Proponer y valorar estrategias para la gestión como profesor de una clase de F.L.E.

Competencias genéricas:

Comunicarse eficazmente, de forma correcta y fluida en lengua francesa.

Producir adecuadamente textos en lengua francesa.

Localizar, utilizar, procesar y valorar información bibliográfica.

Utilizar adecuadamente recursos y herramientas tecnológicas.

Conocer, comprender y aplicar las técnicas para la elaboración y presentación de un trabajo

científico.

Conocer y utilizar correctamente el sistema fonético, morfo-sintáctico y léxico-semántico de

la lengua francesa.

Conocer la estructura de la lengua francesa en sus distintos niveles descriptivos: unidades de

cada nivel, relaciones, funciones y procesos.

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Contenidos o bloques temáticos

La adquisición de una lengua extranjera: factores que determinan en proceso de
enseñanza/aprendizaje.

Bases teóricas de la Didáctica del F.L.E.

La labor del profesor de F.L.E.

Relación detallada y ordenación temporal de los contenidos

1.La didactique du FLE : formation et nature de la discipline.

- Bases épistémologiques de la Didactique de LE : les apports de la Linguistique Appliquée, la

Psycholinguistique, la Sociolinguistique, l'Anthropologie culturelle.

- Apports de la linguistique à la didactique du FLE : la grammaire traditionnelle ; la grammaire

contrastive ; la linguistique structurale ; pragmatique et linguistique fonctionnelle.

-De la Linguistique Appliquée à la Didactique des langues étrangères.

-Définition et conceptualisation de la Didactique des langues étrangères.

-De la compétence linguistique à la compétence communicatique.

2.Bases théoriques du processus d'enseignement-apprentissage des langues étrangères. -

Acquisition et apprentissage

-Théories sur l'apprentissage et l'acquisition des langues étrangères.

3.Concepts clés en didactique des langues étrangères.

3.1. - Input, intake, output, interlangue.

-Erreur vs Faute ; correction d'erreurs

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-Fossilisation.

3.2. Facteurs qui déterminent l'apprentissage :

a) L'élève

b) Le professeur

c) La langue maternelle et l'âge

d) L'aptitude

e) L'attitude : affectivité, besoins et motivation (définition et types)

f) La personnalité : styles d'apprentissage

g) Le milieu.

h) L'attention et la courbe d'attention

3.3. La compétence communicative

-Les sous-compétences de la compétence communicative (Canale et Swain, Van Ek)

-La compétence académique (CALP) vs l'habileté communicative interpersonnelle basique (BICS).

-Les compétences linguistiques, la compétence communicative, le CERC, et la perspective

actionnelle.

3.4. L'évaluation : définition et types.

3.5. L'innovation éducative :

Apprentissage coopératif, clase inversée (Flipped classroom), apprentissage par problèmes (APP),
apprentissage par le service (APs), gamification, les intelligences multiples.

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4.La didactique du FLE aujourd'hui :

-L'unité didactique.

-Pratique didactique. Organisation d'activités de : grammaire, lexique, phonétique, compréhension et

expression orale et écrite.

Actividades formativas y horas lectivas

Actividad Créditos Horas
B Clases Teórico/ Prácticas 4 40
C Clases Prácticas en aula 2 20

Metodología de enseñanza-aprendizaje
Clases teórico-prácticas

Clases presenciales en las que la presentación teórica de los contenidos por parte del profesor se
combinará con el trabajo práctico de reflexión y aplicación realizado por los estudiantes,
individualmente o en grupo.

Trabajo práctico en el aula

Realización de trabajos y tareas, individualmente o en grupo, para la consolidación, ampliación o

aplicación de los contenidos teóricos.

AAD sin presencia del profesor

Trabajo autónomo del estudiante, contando con la orientación y apoyo del profesor.

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Sistemas y criterios de evaluación y calificación

Evaluación continua.

Exámenes, parciales o finales.

Criterios de calificación del grupo

Se valorarán los conocimientos sobre la Didáctica de las lenguas extranjeras en general, y del
francés en particular, así como la capacidad para analizar, relacionar y valorar las cuestiones
teóricas en relación con su aplicación a la práctica docente. Todas las actividades de evaluación se
realizarán en lengua francesa y, por acuerdo del Consejo de Departamento, la incidencia del nivel
de corrección de la expresión lingüística sobre la calificación final podrá alcanzar el 25%.

Los alumnos que asistan con regularidad a las clases podrán optar por un sistema de evaluación
continua alternativo al examen final. En caso de no acreditar la asistencia regular a las clases, el
estudiante será evaluado mediante una única prueba final (examen escrito).

En esta asignatura ambos sistemas de evaluación, continua y final, son excluyentes.

Para poder optar por un sistema de evaluación continua los estudiantes deberán comunicarlo a la
profesora y asistir a, al menos, un 80% de las clases. Dicha evaluación continua consta de:

-La entrega un trabajo escrito individual a través de la plataforma, que consistirá en un estudio de
caso (70%). En este trabajo se analizará el proceso de enseñanza, aprendizaje y adquisición de
lengua(s) extranjera(s) por parte de un sujeto, elegido por cada estudiante. En la realización de
dicho trabajo los estudiantes deberán reflexionar e integrar los contenidos vistos en la asignatura.
Los estudiantes deberán entregar una primera versión del trabajo antes del 19 de abril de 2020, que
se valorará como apto/ no apto. Los estudiantes que obtengan un "apto" tendrán de fecha máxima
para entregar el trabajo hasta el último día de clase, es decir, hasta el 4 de junio de 2020.
Asimismo, los estudiantes que no realicen esta primera entrega o que obtengan en ella un "no apto"
serán excluidos de la evaluación continua y pasarán a ser evaluados mediante el sistema de
evaluación final.

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-Participación activa, trabajos individuales y en grupo dentro del aula (30%).

La participación activa y provechosa en las actividades presenciales podrá servir como factor de
ponderación positiva de la nota final, siendo especialmente relevante para la concesión de una
Matrícula de Honor.

Para superar esta asignatura, mediante este sistema de evaluación continua, el estudiante deberá
aprobar el trabajo escrito (5/10)- éste es un requisito indispensable para poder sumar la calificación,
de hasta un 30% de la nota final, en "participación activa, trabajos individuales y en grupo".
Además, para superar la asignatura siendo evaluado de manera continua, será necesario obtener
una nota media final superior a 5/10.

Horarios del grupo del proyecto docente

http://filologia.us.es/horarios-de-clase/

Calendario de exámenes
http://filologia.us.es/calendario-de-examenes/

Tribunales específicos de evaluación y apelación

Presidente: MARIA INMACULADA ILLANES ORTEGA
Vocal: ADAMANTIA ZERVA
Secretario: ALEXIA ZILLIOX
Suplente 1: FLAVIE FOUCHARD
Suplente 2: ELENA CARMONA YANES
Suplente 3: ARIADNA BORGE ROBLES

Bibliografía recomendada

INFORMACIÓN ADICIONAL

- AA.VV. : Aprendizaje y enseñanza de una segunda lengua, Valencia : Universidad de Valencia,

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1999.

- ALCARAZ, E. et al : Enseñanza y aprendizaje de las lenguas, Madrid, Rialp, 1993.

- ALONSO TAPIA, J. : Motivación y aprendizaje en el aula : cómo enseñar a pensar, Madrid,

Santillana, 1998.

- ANTONS, K. : Práctica de la dinámica de grupos, Barcelona, Herder, 1990.

- BARBAUT, M.-J. : Les auto-apprentissages, Paris, Clé international, 2000.

- BESSE, H. & GALISSON, R. : Polémique en didactique. Du renouveau en question. Paris, Clé

International, "Didactique des Langues Étrangères", 1980.

- BOGAARDS, P.: Aptitude et affectivité dans l'apprentissage des langues étrangères, Paris:
Hatier-Crédif, "LAL", 1988.

- BROWN, H. D.: Principles of language learning and teaching, New Jersey: Prentice-Hall Inc., 1987.

- CUQ, J.-P. : Le français langue seconde. Paris, Hachette, 1991.

- CYR, P. : Les stratégies d?apprentissage, Paris, Clé international, 1998.

- DE CARLO, Maddalena : L?interculturel, Paris, Clé international, 1998.

- ELLIS, R.: Understanding Second Language Acquisition, Oxford: University Press, 1985.

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- GALISSON, R. & COSTE, D. (dir.) : Dictionnaire de didactique des langues, Paris, Hachette, 1976.

- GAONAC?H, D. : Acquisition et utilisation d'une langue étrangère. Paris: Hachette.

- GAONAC?H, D .: Théories d?apprentissage et acquisition d'une langue étrangère, Paris:

Hatier-Crédif, ?LAL?, 1987.

- GANTIER, H. : L'enseignement d?une langue étrangère, Paris, P.U.F., 1973 [trad. española: La
enseñanza de idiomas, Madrid, Marova, 1972]

- GIACOBE, J. : Acquisition d'une langue étrangère, Paris, CNRS, 1992.

- LOMAS, C., OSORO, A. & TUSÓN, A.: Ciencias del lenguaje, competencia comunicativa y
enseñanza de la lengua, Barcelona: Paidós, 1993.

- MUÑOZ, C. (ed.) : Segundas lenguas : adquisición en el aula, Barcelona, Ariel, 2000.

- NARCY, J.-P.: Apprendre une langue étrangère. Paris, Les Éditions d'organisation, 1990.

- NIETO GIL, J.M. : La autoevaluación del profesor. Cómo evaluar y mejorar su práctica docente,
Madrid, Editorial Escuela Española, 1996. 2ª ed. revisada.

- NISBET, J. ? SHUCKSMITH, J. : Estrategias de aprendizaje, Madrid, Santillana, 1989. [1ª ed. :

Londres, Routledge & Kegan Paul, 1986].

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- POSTIC, M.: Observation et formation des enseignants, Paris: P.U.F., "Pédagogie d'aujourd?hui",
1977.

- RICHARDS, J.C., PLATT, J., PLATT, H. : Diccionario de lingüística aplicada y enseñanza de

lenguas, Barcelona, Ariel, 1997.

- SCHIFFLER, L.: Pour un enseignement interactif des langues étrangères. Paris, Hatier-Crédif,
"LAL", 1984.

- SERRA, M. ? SERRAT, E., SOLÉ, R., BEL, A., APARICI, M. : La adquisición del lenguaje,
Barcelona, Ariel, 2000.

- SIMPSON, R. : L'éducation et l?auto-évaluation. Paris, P.U.F., 1976,

- VEZ, J.M. : Fundamentos lingüísticos en la enseñanza de lenguas extranjeras, Barcelona, Ariel,

2000.

Enlaces de interés:

- https://www-christianpuren.com: web personal del profesor Ch. Puren, destacado especialista en

Didáctica de las lenguas extranjeras, con acceso libre a sus trabajos y publicaciones.

- http://flenet.rediris.es: campus virtual para la enseñanza del FLE.

- http://flenet.rediris.es/tourdetoile/: revista electrónica sobre didáctica de las lenguas extranjeras

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