UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

ESCUELA DE PSICOLOGIA
PSICOLOGIA EDUCATIVA
ASIGNATURA
PSICOLOGIA EDUCATIVA II
TEMA
ACTIVIDAD 2
NOMBRE Y APELLIDOS
ROSELYS DE LA CRUZ GARCIA
MATRICULA
14-5121
FACILITADORA
DRA. ROSARIO CACERES TEJADA
FECHA
21/01/2020
DIRECCION
MARIA TRINIDAD SANCHEZ, NAGUA.
1. Realiza un diario de doble entrada con las diferentes propuestas de
aplicaciones de las perspectivas constructivistas vistas en él la unidad.

El constructivismo Es un término general utilizado por los filósofos,

planeadores educativos, psicólogos, docentes y otros.
Ernst Von Glasersfeld lo define como “una vasta área de
la psicología, la epistemología y la educación
contemporáneas” (1997, p. 204). Las perspectivas
constructivistas están fundamentadas en las
investigaciones de Piaget, Vygotsky, los psicólogos de la
Gestalt, Bartlett, Bruner y Rogoff, así como en la filosofía
de John Dewey y el trabajo de Jean Lave en
antropología, por mencionar sólo algunas de sus raíces
intelectuales.
Perspectiva La perspectiva constructivista hace referencia a aquellas
constructivista teorías del aprendizaje centradas en la construcción de
conocimientos por medio de las experiencias pasadas y
presentes, las cuales contribuyen a la formulación y
reformulación de conceptos e ideas por parte del sujeto,
considerando también los determinantes sociales y
culturales que influyen en el proceso de aprendizaje. 
Constructivismo Identificado con la teoría del aprendizaje de Piaget, El
individual (o psicológico) enfoque constructivista, en su vertiente de corriente
pedagógica, es una manera determinada de entender y
explicar las formas en las que aprendemos. Los
psicólogos que parten de este enfoque ponen énfasis en
la figura del aprendiz como el agente que en última
instancia es el motor de su propio aprendizaje.
Los padres, maestros y miembros de la comunidad son,
según estos autores, facilitadores del cambio que se está
operando en la mente del aprendiz, pero no la pieza
principal. Esto es así porque, para los constructivistas,
 las personas no interpretan literalmente lo que les llega
del entorno, ya sea a través de la propia naturaleza o a
través de las explicaciones de maestros y tutores. La
teoría constructivista del conocimiento nos habla de una
percepción de las propias vivencias que siempre está
sujeta a los marcos de interpretación del “aprendiz”.

Constructivismo social Influenciado por el trabajo de Lev Vigotsky referido al

aprendizaje sociocultural, el cual describe cómo la
interacción con adultos, pares más capaces y
herramientas cognitivas son internalizadas para formar
constructos mentales. Jerome Bruner y otros psicólogos
educacionales, trabajando sobre la teoría de Vigotsky,
desarrollaron el concepto de andamiaje instruccional, en
el cual el entorno social o medio ambiente ofrece
información que sirve de apoyo para el aprendizaje.
La teoría constructivista de Vygotsky llevó a pensar que
el comportamiento, habilidades, aptitudes y creencias
están inherentemente relacionados con la configuración
sociocultural específica en la que se encuentra el
individuo. 

De acuerdo con este punto de vista, el aprendiz es

culturizado a través de la interacción social que mantiene
dentro de una determinada comunidad de práctica. La
visión adquirida por el constructivismo social produjo
nuevos enfoques de enseñanza y aprendizaje, tales
como el aprendizaje cognitivo, en el cual los
componentes tácitos de una tarea compleja son
explicitados a un novato a través de interacciones
 conversacionales que ocurren entre un experto y él.

Entre este abanico constructivista que marca la disociación entre lo individual y lo

social, entre lo interno y lo externo o entre el pensamiento y el lenguaje, existen, en el
momento actual, un conjunto de propuestas cuya finalidad es mostrar que "si
incorporamos las perspectivas socio–cultural y lingüística al modelo cognitivo de los
procesos mentales, es posible vislumbrar cómo el lenguaje y los procesos sociales del
aula, constituyen las vías a través de las cuales los alumnos adquieren y retienen el
conocimiento" , fundamentalmente porque resulta muy útil considerar los procesos
mentales como una propiedad de los individuos que actúan en entornos organizados
culturalmente.
La tendencia actual de la investigación psicoeducativa sigue pues una línea
integradora entre las posiciones más renovadoras del constructivismo cognitivo y los
constructivismos de corte social (constructivismo socio–cultural y construccionismo
social). Este intento de integración, en su vertiente más moderada, ha conducido a la
elaboración del constructo denominado "cognición situada" en su vertiente más
polarizada hacia el constructivismo exógeno, a la de "cognición distribuida".
En definitiva existe un enfoque constructivista emergente que sería el resultado de la
coordinación explícita de dos perspectivas teóricas: una perspectiva social,
consistente en una visión interaccionista de los procesos colectivos y compartidos que
tienen lugar en el aula y una perspectiva psicológica, consistente en una visión
constructivista cognitiva de la actividad individual de los alumnos mientras participan
en esos procesos compartidos.
El constructivismo, en esencia, plantea que el conocimiento no es el resultado de una
mera copia de la realidad preexistente, sino de un proceso dinámico e interactivo a
través del cual la información externa es interpretada y reinterpretada por la mente. En
este proceso la mente va construyendo progresivamente modelos explicativos, cada
vez más complejos y potentes, de manera que conocemos la realidad a través de los
modelos que construimos.
2. Diseña un folleto o brochure donde menciones los beneficio de los
ambientes de aprendizaje ricos en tecnología para la motivación de los
estudiantes, y las ventajas de estos.

Los beneficios de los ambientes de

aprendizaje ricos en tecnología
para la motivación de los
estudiantes

Las tecnologías de la información y la

comunicación (TIC) tienen un rol des
fundamental en el acceso universal a de el trabajo, los círculos más
la educación, la igualdad en la cercanos y el propio hogar. En
instrucción, la enseñanza y el este proceso digital, la educación
aprendizaje de calidad, la formación juega un rol fundamental, no sólo
de docentes, y la gestión, dirección y porque permite a los estudiantes
administración más eficientes del adquirir habilidades necesarias para
sistema educativo. sobrevivir en esta sociedad enfocada
en el conocimiento tecnológico, sino
que contribuye en su
propia experiencia de aprendizaje.

Integrar la tecnología en sala de

clases va más allá del simple uso de
la computadora y su software,
requiere de la participación activa por
La tecnología ha pasado a ser
parte del estudiante, la interacción de
parte natural de las personas. Se
manera frecuente entre el maestro y
encuentra presente en todo lo que las
el estudiante, la participación y
rodea,
colaboración en grupo y la conexión
con el mundo real.
Incorporar estas herramientas en la acceso equitativo a estas tecnologías
educación aporta una serie de en todos los niveles de los sistemas
beneficios que ayudan a mejorar de enseñanza.
la eficiencia y la productividad en el
Las tecnologías auguran, en el
aula, así como aumenta el interés de
campo educativo, la progresiva
los alumnos en sus actividades
desaparición de las restricciones de
académicas.
espacio y de tiempo en la enseñanza
y la adopción de un modelo de
aprendizaje más centrado en el
Las ventajas de estos estudiante.

Los ambientes de aprendizaje

tecnológico son eficaces, cómodos y
motivantes, y pueden ser
preocupantes para aquellos que no
hayan incursionado como usuarios en
ellas y/o que no las manejen con
propiedad. En estos ambientes el
aprendizaje es activo, responsable,
“Los rápidos progresos de las constructivo, intencional, complejo,
tecnologías de la información y la contextual, participativo, interactivo y
comunicación modifican la forma de reflexivo (Kustcher y St.Pierre, 2001),
elaboración, adquisición y transmisión lo que permite, para el que interactúe
de conocimientos” (UNESCO, 1998). con ellas la posibilidad de sacarle
La educación debe hacer frente a los ventajas, pero también pueden tener
retos que suponen las nuevas desventajas por mal uso o por
oportunidades que abren las descontextualización.
tecnologías, que mejoran la manera
Es un hecho que la tecnología forma
de producir, organizar, difundir,
parte de la vida de las alumnas, pues
controlar el saber y acceder al
a diario utilizan distintos dispositivos,
conocimiento. Debe garantizarse un
y es por eso que aprovechar la
tendencia, trae consigo una serie de reemplazo de otras cosas
ventajas que te presentamos a o actividades escolares.
continuación: 

 Ayuda a mejorar la eficiencia y

la productividad en el aula.

 Fomenta el desarrollo la
creatividad debido a que
ofrece herramientas que
permiten a las alumnas
interactuar con la información y
generar contenidos.

 Aumenta el interés de las

niñas y adolescentes en las
actividades académicas,
pues se enriquece la
experiencia de aprendizaje.

 Brindan flexibilidad y
capacidad de
adaptación debido a que las
estudiantes puedan seguir
ritmos distintos en su
aprendizaje.

 Son una herramienta útil e
interesante si se utiliza en el
lugar adecuado para
ayudarles a aprender, sin
abusar del tiempo de uso y
sin emplearla como