Perfil - Pip Iei Angeles de Jesus - Aapm - Actualizado PDF

“INSTALACIÓN DE LOS SERVICIOS DE EDUCACIÓN DEL NIVEL INICIAL EN LA I.E.I.
N°21001, CENTRO POBLADO

SANTA ANITA, DISTRITO SAYÁN, PROVINCIA HUAURA, REGIÓN LIMA“.
GOBIERNO REGIONAL DE LIMA
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN LIMA-
PROVINCIAS
UNIDAD FORMULADORA
GERENCIA REGIONAL DE DESARROLLO
SOCIAL - GORELI
Proyecto de Inversión Pública de Nivel de Perfil:
“INSTALACION DE LOS SERVICIOS DE EDUCACIÓN DEL

NIVEL INICIAL ESCOLARIZADO EN LA I.E.I. LOS ANGELES DE
JESUS, DISTRITO DE SANTA MARIA, PROVINCIA DE HUAURA,
REGIÓN LIMA”.
CODIGO MODULAR: 1659408

CODIGO DE LOCAL: 741752
2016
Página 1
“INSTALACION DE LOS SERVICIOS DE EDUCACIÓN DEL NIVEL INICIAL ESCOLARIZADO EN LA I.E.I. LOS ANGELES DE
JESUS, DISTRITO DE SANTA MARIA, PROVINCIA DE HUAURA, REGIÓN LIMA“.
INDICE
I. RESUMEN EJECUTIVO ..........................................................................7
A. INFORMACION GENERAL ........................................................... 7

B. PLANTEAMIENTO DEL PROYECTO ............................................ 8
C. BALANCE OFERTA Y DEMANDA DE LOS BIENES Y SERVICIOS
DEL PROYECTO. .................................................................................... 13
D. ANALISIS TÉCNICO DEL PIP ..................................................... 16
E. COSTOS DEL PIP ....................................................................... 22
F. EVALUACION SOCIAL DEL PIP ................................................. 25
G. SOSTENIBILIDAD DEL PROYECTO .......................................... 27
H. IMPACTO AMBIENTAL ............................................................... 28
I. GESTIÓN DEL PROYECTO........................................................ 28
J. MATRIZ DE MARCO LÓGICO .................................................... 31
II. ASPECTOS GENERALES .....................................................................33
2.1 NOMBRE DEL PROYECTO Y LOCALIZACION ............................. 33
2.2 UNIDAD FORMULADORA Y UNIDAD EJECUTORA DEL

PROYECTO ................................................................................................ 35
2.3 MARCO DE REFERENCIA ............................................................. 36
2.3.1 ANTECEDENTES DEL PROYECTO .............................................. 36
2.3.2 ANÁLISIS DE CONSISTENCIA CON LINEAMIENTOS DE POLÍTICA

38
III. IDENTIFICACION ..................................................................................44
3.1 DIAGNÓSTICO DE LA SITUACION ACTUAL ................................ 44
3.1.1 ÁREA DE ESTUDIO Y AREA DE INFLUENCIA ............................. 44
3.1.1.1 DELIMITACIÓN DEL AREA DE ESTUDIO ..................................... 44
3.1.1.2 AREA DE INFLUENCIA .................................................................. 50
3.1.1.3 DIAGNÓSTICO DEL ÁREA DE INFLUENCIA ................................ 54
3.1.1.3.1 TIPO DE ZONA ........................................................................ 54
3.1.1.3.2 POBLACIÓN AFECTADA ........................................................ 54
3.1.1.3.3 ANALISIS SOCIOECONOMICO .............................................. 57
3.1.1.3.4 ANÁLISIS DE RIESGO ............................................................ 64
Página 2
3.1.2. DIAGNÓSTICO DE LA UNIDAD PRODUCTORA DE SERVICIOS

(UP) 67
3.1.2.1. SITUACIÓN ACTUAL DEL PERSONAL DE LA INSTITUCIÓN

EDUCATIVA ................................................................................................ 67
3.1.2.2. POBLACION ESTUDIANTIL Y SECCIONES ................................. 68
3.1.2.3. DIAGNOSTICO DE LA INFRAESTRUCTURA EXISTENTE ........... 68
3.1.2.4. DIAGNÓSTICO DE MOBILIARIO, EQUIPOS Y OTROS ................ 77
3.1.2.5. ANALISIS DE EXPOSICION Y VULNERABILIDAD DE PELIGROS 78
3.1.3. LOS INVOLUCRADOS EN EL PIP ................................................. 80
3.1.3.1. PARTICIPACIÓN DE LAS ENTIDADES INVOLUCRADAS ............ 80
3.1.3.2. MATRIZ DE INVOLUCRADOS ....................................................... 83
3.2. DEFINICIÓN DEL PROBLEMA, CAUSAS Y EFECTOS ................. 83
3.2.1. DEFINICIÓN DEL PROBLEMA CENTRAL ..................................... 83
3.2.2. ANÁLISIS DE CAUSAS .................................................................. 84
3.2.3. ANÁLISIS DE EFECTOS ................................................................ 85
3.2.4. ÁRBOL DE PROBLEMA, CAUSAS Y EFECTOS ........................... 87
3.3. PLANTEAMIENTO DEL PROYECTO ............................................. 88
3.3.1. OBJETIVO CENTRAL .................................................................... 88
3.3.2. ANÁLISIS DE MEDIOS ................................................................... 88
3.3.3. ANÁLISIS DE FINES ...................................................................... 89
3.3.4. ÁRBOL DE OBJETIVO, MEDIOS Y FINES .................................... 91
3.3.5. DETERMINACIÓN DE LAS ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN ....... 92
3.3.5.1. ANÁLISIS DE INTERRELACIÓN DE LOS MEDIOS

FUNDAMENTALES ..................................................................................... 92
3.3.5.2. IDENTIFICACIÓN DE LAS ACCIONES .......................................... 92
3.3.5.3. PLANTEAMIENTO DE LAS ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN ....... 94
IV. FORMULACION ...................................................................................100
3.2 DEFINICION DEL HORIZONTE DE EVALUACION .......................100
Página 3
3.3 DETERMINACION DE LA BRECHA DEMANDA – OFERTA .........101
3.4 ANALISIS DE LA DEMANDA .........................................................101
4.1.1.1. BIENES Y SERVICIOS A INTERVENIR .....................................102

3.5 ANALISIS DE LA OFERTA ............................................................114
3.6 EL SERVICIO A BRINDAR ............................................................114
3.7 CARACTERÍSTICAS DE LA OFERTA ACTUAL ............................114
3.8 OFERTA ACTUAL OPTIMIZADA ...................................................115
3.9 PROYECCIÓN DE LA OFERTA ....................................................116
3.10 BALANCE OFERTA OPTIMIZADA - DEMANDA ...........................118
3.11 ANÁLISIS TÉCNICO DE LAS ALTERNATIVAS .............................120
4.1.2. LOCALIZACIÓN .........................................................................120

4.1.3. PROGRAMA DE REQUERIMIENTOS........................................120
4.1.4. Planteamiento Técnico de la Alternativa 1 ..................................122
4.1.5. Planteamiento Alternativa 2 ........................................................125
4.1.6. Medidas de mitigación de los impactos negativos ......................127
4.2. COSTOS A PRECIOS DE MERCADO ..........................................127
4.2.1. Costos de la Situación Sin Proyecto .......................................128

4.2.2. Costos de la Situación Con Proyecto .....................................129
4.2.3. COSTOS INCREMENTALES a Precio de Mercado Alternativa 1
133
135
V. EVALUACION ......................................................................................137
5.1. EVALUACION SOCIAL .............................................................137

5.1.1. BENEFICIOS SOCIALES...........................................................137
5.1.2. COSTOS SOCIALES .................................................................137
5.1.2.1. Costos Sociales Sin Proyecto .................................................138
5.1.2.2. Costos Sociales Con Proyecto ................................................139
5.1.3. INDICADORES DE RENTABILIDAD ..........................................145
5.2. ANALISIS DE SENSIBILIDAD ...................................................150
5.3. ANALISIS DE SOSTENIBILIDAD ..............................................151
5.3.1. Arreglos Institucionales para la Operación y Mantenimiento: ......151
5.3.2. Capacidad de Gestión en la Fase de Operación.........................152
Página 4
5.3.3. Financiamiento de los Costos de Operación y Mantenimiento ....152

5.3.4. Uso de Bienes y Servicios por parte de Beneficiarios .................153
5.3.5. Posibles Conflictos durante la Fase de Operación y Mantenimiento
153
5.3.6. Riesgo de Desastres ..................................................................153
5.4. IMPACTO AMBIENTAL .............................................................154
5.4.1. EVALUACIÓN AMBIENTAL PRELIMINAR .................................154
5.4.2. MEDIO BIOLÓGICO ...................................................................154
5.4.3. MEDIO SOCIOECONÓMICO .....................................................154
5.4.4. MEDIDAS DE MITIGACIÓN PROPUESTAS ..............................155
5.5. GESTIÓN DEL PROYECTO ......................................................156
5.5.1. FASE DE EJECUCIÓN (Análisis de Capacidad Técnica y
Administrativa) ........................................................................................156
5.5.2. FASE DE POST INVERSIÓN .....................................................159
5.5.3. FINANCIAMIENTO (análisis de capacidad financiera) ................160
5.6. SELECCIÓN DE ALTERNATIVA ...............................................161
5.7. MATRIZ DE MARCO LÓGICO ...................................................161
VI. CONCLUSIONES.................................................................................163
6.1. CONCLUSIONES.................................................................................164
6.2. RECOMENDACIONES ........................................................................165
I. ANEXOS
Página 5
RESUMEN EJECUTIVO
Página 6
I. RESUMEN EJECUTIVO
A. INFORMACION GENERAL
 NOMBRE DEL PIP

“INSTALACION DE LOS SERVICIOS DE EDUCACIÓN DEL NIVEL
INICIAL ESCOLARIZADO EN LA I.E.I. LOS ANGELES DE JESUS,
DISTRITO DE SANTA MARIA, PROVINCIA DE HUAURA, REGIÓN
LIMA”..
 LOCALIZACION
Gráfico 1– LOCALIZACION DEL PIP
MAPA DEL PERÚ PROVINCIA DE HUAURA
DEPARTAMENTO DE LIMA
Página 7
I.E.I. “LOS
ANGELES
DE JESUS
El Proyecto se localiza en:

 Departamento : Lima
 Region : Lima
 Provincia : Huaura
 Distrito : Huaura
 UGEL : Huaura 09
 Centro Poblado : Santa María
 Ubigeo : 150810
B. PLANTEAMIENTO DEL PROYECTO

a. OBJETIVO DEL PROYECTO
El objetivo del PIP es lograr una ““ADECUADA PRESTACIÓN DEL
SERVICIO EDUCATIVO DEL NIVEL INICIAL EN LA I.E.I. LOS
ANGELES DE JESUS - CENTRO POBLADO SANTA MARIA,
DISTRITO DE SANTA MARIA, PROVINCIA DE HUAURA”, de manera
que los niños y niñas que están en Educación Inicial (Educación Regular
Básica II) tengan la oportunidad de iniciarse adecuadamente en sus
procesos de desarrollo de capacidades y destrezas.
b. MEDIOS FUNDAMENTALES
Medio de Primer Nivel N°1: Adecuada y Suficiente infraestructura

educativa administrativa, de servicios generales y extensión educativa
Medio Fundamental N°1.1: Adecuados ambientes educativos
Página 8
El tener una infraestructura educativa acorde a las normas establecidas

para el dictado de clases, conlleva a que los niños y niñas se sientan
motivados a estudiar y brindar su mejor esfuerzo.
Medio Fundamental N°1.2: Existencia de ambientes administrativos y
complementarios acorde con las normas del Ministerio de Educación.
Medio Fundamental N° 1.3: Existencia de espacios lúdicos y recreativos.
Medio de Primer Nivel N° 2: Suficiente oferta de Mobiliario y Recursos

Educativos.
Medio Fundamental N° 2.1: Adecuada y suficiente provisión de
mobiliario y equipos educativos.
Medio Fundamental N° 2.2: Suficiente material educativo.
Al igual que el medio fundamental anterior, el mobiliario, los equipos y el
material educativo son complementos para que los niños y niñas sientan
el confort en su institución y solo tengan que preocuparse en desarrollar
sus capacidades y habilidades.
Medio Fundamental N° 3: Adecuadas condiciones de seguridad en la

Institución Educativa.
Medio Fundamental N° 3.1: Existencia de cobertura de seguridad
institucional.
Con una adecuada y eficiente cobertura en seguridad, la institución
educativa, podrá gozar de tranquilidad en cuanto a las pérdidas de sus
equipos y otros.
Medio de Primer Nivel N°4: Adecuada Gestión y Metodología en las

actividades educativas.
Medio Fundamental N° 4.1: Mejores condiciones en metodología y
actividades pedagógicas.
Con el fortalecimiento de las capacidades de las maestras del Nivel
Inicial, se podrá mejorar la calidad educativa del servicio a los niños y
niñas, influenciando directamente en el desarrollo de las capacidades y
habilidades de todos los niños y niñas involucrados en el proyecto.
c. ALTERNATIVAS DE SOLUCION
Página 9
CUADRO N° 01 - RE
ACCIONES A REALIZAR DENTRO DE LAS ALTERNATIVAS DE SOLUCION
COMPO MEDIO INTERRELACION
ACCIONES Y METAS A ALCANZAR
NENTES FUNDAMENTAL DE ACCIONES
Construcción de aulas, sistema
Construcción de mixto con losa aligerada , según
1.1 Acción 1.1 Espacios estándares normativos
Pedagógicos Construcción de ambiente para sala
de usos múltiples
Construcción de Construcción de ambiente para
Acción 1.2. Espacios cocina
-A Complementario Construcción de servicios higiénicos
s para niños y niñas
Construcción de ambiente para la
dirección
Construcción de ambiente para
Construcción de
Acción 1.2. secretaria y sala de espera
Espacios
-B Construcción de ambiente para
Administrativos
tópico COMPLEME
1.2 Construcción de ambiente para NTARIAS
depósito de materiales educativos ENTRE SI
Construcción de Tanque elevado y
COMPONENTE 1
cisterna sumergido
Construcción de servicio higiénico
Construcción de
para el personal docente y
COMPLEMENTARIAS ENTRE SI
Acción 1.2. Espacios de
administrativo
-C servicios
Generales
materiales de limpieza
guardianía
Construcción e Construcción de áreas de juego y
Acción 1.3
Instalación de equipamiento de juegos exteriores
-A COMPLEME
Áreas Recreativas Construcción de patio
1.3 NTARIAS
Construcción de
Acción 1.3. Construcción de veredas y rampas ENTRE SI
áreas de
-B de acceso
circulación
Construcción del cerco perimétrico
Acción 3.1 con ladrillos King kong y de área de
-A Construcción de ingreso (instalación de puerta de MUTUAMEN
Cobertura de acceso) TE
3.1
Seguridad Construcción del cerco perimétrico EXCLUYENTE
Acción 3.1 Institucional con ladrillos caravista y de área de S
-B ingreso (instalación de puerta de
acceso)
Adquisición de equipos de
Adquisición de aprendizaje y medios audiovisuales
Acción equipos y
COMPO 2.1
mobiliario
Adquisición de mesas, sillas, COMPLEME
2.1.
NENTE educativo escritorio, estantes para niños, niñas NTARIAS
2 y docentes ENTRE SI
Adquisición de Adquisición de material e insumos
2.2 Acción 2.2.
material educativo pedagógicos educativos
Capacitación del Talleres en técnicas de enseñanza a
COMPO
Acción personal docente,
NENTE 4.1 los profesores y capacidades
4.1. administrativo y
3 complementarias
directivo
ALTERNATIVA 1:
Página 10
Construcción de aulas, ambientes complementarios, espacios

administrativos, espacios de servicios generales, espacios de extensión
educativa, cerco perimétrico (tipo A); equipamiento en mobiliario, equipos,
material educativo y talleres de capacitación a docentes en capacidades
complementarias.
Acción N° 1
Construcción de Espacios Pedagógicos
 Construcción de Aulas de clases, con estructuras acorde a las
normas de arquitectura y sismos resistente con techo de estructura
de concreto.
 Construcción de sala de usos múltiples – Psicomotricidad para el
Nivel de Inicial.
Construcción de Espacios Complementarios
 Construcción de ambiente para cocina
 Construcción de servicios higiénicos para niños y niñas
Construcción de Espacios Administrativos
 Construcción de ambiente para la dirección
 Construcción de ambiente para secretaria y sala de espera
 Construcción de ambiente para Tópico/ consultorio de Psicología
 Construcción de ambientes para depósito de materiales
educativos,
Construcción de Espacios de Servicios Generales
 Construcción de servicios higiénicos para el personal docente y
administrativo
 Construcción de ambiente para materiales de limpieza y
mantenimiento
 Construcción de ambiente para caseta de guardianía
Construcción e Instalación de Áreas Recreativas.
 Construcción de áreas de juego y equipamiento de juegos
exteriores.
Construcción Áreas de circulación
 Construcción de veredas y rampas de acceso.
ACCIÓN N° 2
Adquisición de Equipos y mobiliario educativo
Página 11
 Adquisición de equipos de aprendizaje psicomotriz.

 Adquisición de equipos de sonido y audiovisuales.
 Adquisición de mobiliario (mesas, sillas, escritorio, estantes).
Adquisición de Material Educativo
 Adquisición de material e insumos pedagógicos.
ACCIÓN N° 3
Construcción de Cobertura de Seguridad Institucional.
 Construcción de área de ingreso (instalación de puerta o portón).
 Construcción del Cerco Perimétrico con ladrillos King Kong.
ACCION N° 4
Capacitación del personal docente y administrativo.
 Realización de talleres en técnicas de enseñanza a los
profesores y capacidades complementarias.
ALTERNATIVA 2:
educativa, cerco perimétrico (tipo B); equipamiento en mobiliario, equipos,
material educativo y talleres de capacitación a docentes en capacidades
complementarias.
ACCIÓN N° 1
Construcción de Espacios Pedagógicos
 Construcción de aulas con estructura acorde a las normas de
arquitectura y sismo resistente con techo de estructura de
concreto.
 Construcción de sala de usos múltiples – Psicomotricidad para
el Nivel de Inicial.
Construcción de Espacios Complementarios
 Construcción de ambiente para cocina
 Construcción de servicios higiénicos para niños y niñas
Construcción de Espacios Administrativos
 Construcción de ambiente para la dirección
 Construcción de ambiente para secretaria y sala de espera
 Construcción de ambiente para Tópico/ consultorio de Psicología
Página 12
 Construcción de ambientes para depósito de materiales

educativos.
Construcción de Espacios de Servicios Generales
 Construcción de servicios higiénicos para el personal docente y
administrativo
 Construcción de ambiente para materiales de limpieza y
mantenimiento
 Construcción de ambiente para caseta de guardianía
Construcción e Instalaciones de Áreas Recreativas.
 Construcción de áreas de juego y equipamiento de juegos
exteriores.
Construcción áreas de circulación.
 Construcción de veredas y rampas de acceso.
ACCIÓN N° 2
Adquisición de Equipos y mobiliario educativo
 Adquisición de equipos de aprendizaje psicomotriz.
 Adquisición de equipos de sonido y audiovisuales.
 Adquisición de mobiliario (mesas, sillas, escritorio, estantes).
Adquisición de Material Educativo.
 Adquisición de material e insumos pedagógicos.
ACCIÓN N° 3
Construcción de Cobertura de Seguridad Institucional.
 construcción de área de ingreso (instalación de puerta o
portón).
 Construcción del Cerco Perimétrico con ladrillos caravista.
ACCIÓN N° 4
Capacitación del personal docente y administrativo.
 Realización de talleres en técnicas de enseñanza a los
profesores y capacidades complementarias.
C. BALANCE OFERTA Y DEMANDA DE LOS BIENES Y SERVICIOS

DEL PROYECTO.
La brecha de demanda insatisfecha dada la oferta, será igual a la demanda

proyectada menos la oferta optimizada encontrada. En el cuadro siguiente
Página 13
se establece dicha brecha en unidades de Servicios o cantidad de

estudiantes, y en los siguientes en razón de los factores productivos
necesarios para la producción de dichos servicios.
CUADRO N° 02 - RE
PROYECCION BRECHA OFERTA-DEMANDA DE ESTUDIANTES
Demanda Efectiva
Balance
(Matriculados + Oferta
Año Oferta -
Población Optimizada
Demanda
carenciada)
0 2016 28 0 -28
1 2017 29 0 -29
2 2018 30 0 -30
3 2019 31 0 -31
4 2020 33 0 -33
5 2021 35 0 -35
6 2022 37 0 -37
7 2023 39 0 -39
8 2024 41 0 -41
9 2025 43 0 -43
10 2026 45 0 -45
Fuente: INEI - CPV 1993 - 2007 y Estadística de Calidad Educativa (ESCALE) - Ministerio de
Educación
CUADRO N° 03 - RE
PROYECCION BRECHA OFERTA-DEMANDA DE AULAS
PROYECCIÓN BRECHA OFERTA - DEMANDA DE AULAS POR AÑOS
GRADO INICIAL
2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026
3 AÑOS
-1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
4 AÑOS
5 AÑOS -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
TOTAL -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2
Página 14
CUADRO Nº 04 - RE
PROYECCION BRECHA OFERTA-DEMANDA DE AMBIENTES
PROYECCIÓN BRECHA OFERTA - DEMANDA DE AMBIENTES Y
AMBIENTES MOBILIARIO
2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026
Aulas -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2
Sala de Usos
múltiples (SUM)- -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Psicomotricidad
Cocina -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
SSHH para Niños y
-2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2
Niñas
Dirección -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Sala de Profesores -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Secretaria y sala
-1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
de espera
Tópico/Consultorio
-1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
de Psicología
Depósito de
Materiales -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Educativos
SS.HH. Docentes y
-1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Administrativos
Depósito de
materiales de -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
limpieza
Guardianía -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Área de Juegos -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Patio -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Jardines Huerto -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Área de ingreso -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Mobiliario/Carpetas -45 -45 -45 -45 -45 -45 -45 -45 -45 -45 -45
CUADRO Nº 05 - RE
PROYECCION BRECHA DE RECURSOS HUMANOS
PERSONAL ACTUAL PROYECTO BRECHA

Director/profesor(a) 1 1 0
Profesor(a) 2 2 0
Auxiliar 0 1 -1
Personal de servicios y 0 1 -1
mantenimiento
Fuente: Elaboración propia.
Página 15
D. ANALISIS TÉCNICO DEL PIP
D.1. LOCALIZACIÓN
El terreno, donde actualmente funciona La institución educativa
inicial “LOS ANGELES DE JESUS”, y donde se plantea desarrollar el
presente proyecto presenta los siguientes datos de ubicación:
 Centro Poblado: SANTA MARIA
 Distrito: SANTA MARIA
 Provincia: SANTA MARIA
 Departamento: Lima
 Latitud: -11.084996
 Longitud: -77.586164
 UGEL-09 - Huaura
D.2. PROGRAMA DE REQUERIMIENTOS.

Según los términos de Referencia del servicio, el proyecto debe
contemplar la construcción, equipamiento y capacitación del personal
docente, administrativo y de los padres de familia de las I.E. del Nivel
Inicial en forma adecuada y acorde a la normativa vigente. A
continuación se presentan los requerimientos técnicos mínimos según
normativa de una I.E.I.
CUADRO Nº 06 - RE
ASIGNACION DE ESPACIOS DENTRO DE UN IEI – JARDIN
TIPOS FUNCIONES AMBIENTES

Aulas Por Grupos
Pedagogicas
Sala de Usos Multiples-Psicomotrocidad
Cocina
Complementarias
SS.HH. Para Niños y Niñas
Dirección
ESPACIOS Sala de Profesores
INTERIORES Administrativas Secretaria y Sala de Espera
Tópico/Consultorio en Psicología
Depósito de Materiales Educativos
SS.HH. Para Docentes y Administrativos
Servicios Generales Depósito de Materiales de Limpieza y Mant.
Caseta de Guardiania
Área exterior-Área de juegos
Extensión Educativa Patio
ESPACIOS
Jardines
EXTERIORES
Área de Ingreso (Puerta de ingreso)
Servicios Generales
Cerco Perimetrico
Página 16
CUADRO Nº 07 - RE
CAPACIDAD MAXIMA DE ATENCION POR TIPO DE AULA.
CANTIDAD
NIVEL CICLO JARDIN
MAXIMA
Zona Urbana y Periurbano

Aula por Grupo Etario
Aula 3 Años 25 alumnos
Aula Integrada
INICIAL II
Distintos Grupos Etarios (3,4 y 5

Años) 25 alumnos
Aula Integrada o por Grupo Etario
zona Rural Distintos Grupos Etarios (3,4 y 5
Años) 20 alumnos
D.3. PLANTEAMIENTO DE ALTERNATIVAS
ALTERNATIVA N° 1:

administrativos, espacios de servicios generales, espacios de
extensión educativa, cerco perimétrico (tipo A); equipamiento en
mobiliario, equipos, material educativo y talleres de capacitación a
docentes en capacidades complementarias.
CUADRO N° 08 - RE
PROGRAMA DE METAS Y AREAS DE LA PROPUESTA
ALTERNATIVA – 1
CANTIDA AREA AREA
D DE POR TOTAL A
AMBIEN AMBIEN CONSTR
TES TE (M2) UIR (M2)
Aulas Por Grupos 2 59 118
Pedagógicas
Sala de Usos Múltiples 1 76 76
Complementari Cocina 1 9.35 9.35
as SS.HH. Para Niños y Niñas 2 6 12
ESPACIO Dirección 1 10.93 10.93
S Sala de Profesores 1 13.57 13.57
INTERIO Secretaria y Sala de Espera 1 11.07 11.07
RES Administrativas
Tópico/Consultorio en Psicología 1 14.06 14.06
Depósito de Materiales
1 5.62 5.62
Educativos
Servicios SS.HH. Para Docentes y
2 4.3 8.6
Generales Administrativos
Página 17
CANTIDA AREA AREA

D DE POR TOTAL A
Depósito de Materiales de
1 4 4
Limpieza y Mant.
Área exterior-Área de juegos 1 244.15 244.15
Extensión
Patio (patio de honor) 1 415.05 415.05
Educativa
Jardines 1 804.35 804.35
Área de Ingreso (Puerta de
ESPACIO 1 1 1
ingreso)
S
EXTERIO CISTERNA SUMERGIDO y TANQUE
1 1 1
RES Servicios ELEVADO
Generales Areas de circulacion 1 1 1
Sardineles, podio civico, graderias,
1 1 1
varios
Cerco Perimetrico 1 246.5 246.5
Fuente: Elaboración Propia-UF
CUADRO N° 09 - RE
PROGRAMA DE LA PROPUESTA de MOBILIARIO, EQUIPOS Y MATERIAL
EDUCATIVO
EQUIPAMIENTO
AMBIENTE DESCRIPCION CANT.
Cocina pequeña 2
Dramatización y
Cama pequeña 2
juego simbólico
Estante abierto 2
Mueble rebatible de dos cuerpos 1.20 m
2
Construcción largo x 0.80 m. de altura
alfombra enrollable 2
kit de juegos didacticos para alumnos de
Juegos de 2
inicial
atención
pelotas plasticas 2
concentración
mesa o armario abierto 2
exhibidores 1.20m x 0.30 m, 0.90m altura 2
Biblioteca
Música Armario abierto 1.20 x 0.80 de altura 2
AULA
Armario de 1.20m.x 0.30 m , 0.80 alto sin
Experimentos 2
puertas
Mueble de cómputo para los docentes 2
Cómputo
Laptop (Incluye Lic-Prog) 2
mesas de madera con terminación acrilica
12
para alumnos de inicial
sillas de madera con terminacion acrilica
45
para niños del nivel inicial
AULA
mesa de trabajo para profesora 2
DVD 2
Equipo de sonido-cuadrafonico 1
Televisor 21" 2
Depósito Repisas 6
Página 18
EQUIPAMIENTO
Espejos 2
exibidor de 1.20 m largo x 0.90 m alto x 0.30
4
m ancho
ss.hh (niños)
mueble rebatible de 2 cuerpos a la altura de
los niños de 1.20 m largo x 0.80 m ancho 2
cda cuerpo
mesa de madera con terminacion acrilica
2
Biblioteca para biblioteca
ESTANTE DE MADERA 1.0x0.39x1.25 m 1
Psicomottricidad
Piso alfombra educativos 2
Campana extractora 1
Cocina 1
Refrigerador pequeño 1
Horno microondas 1
Cocina - Comedor Repostero 2
mesas para niños 5
sillas para niños 20
Despensa 1
Escritorio 1
computadora 1
impresora laser a color HP 1
fotocopadora konica 1
Silla giratoria, asiento y respaldo con
1
Dirección acolchado
Sillas de oficina 4
estante de madera con terminacion acrilica
2
para oficinas
archivador 1
Escritorio 1
1
acolchado
Sillas para visitas 4
Secretaria + s. espera ESTANTE DE MADERA 1.0x0.39x1.25 m 1
mueble de madera con terminacion acrilica
1
para atención
archivador 1
computadora (Incluye Lic-Prog) 1
4
para docentes
Mesa de madera con terminacion acrilica
2
para profesor
S. profesores Pizarra acrílica de 2.40 m x 1.20 m 2
mesa de madera con terminación acrilica
1
para sala de reuniones
escritorio para docentes 2
Depósito de material Armario 1
Página 19
EQUIPAMIENTO
educativo Estante abierto (Armario abierto-de 1.20
1
largo x 0.80 m alto x0.30
Escritorio 1
Silla 4
Tópico Camilla 1
Mueble de melamine 1
Botiquín 1
Limpieza y mant. Armario 1
Pasamanos 1
Columpios de metal con asientos de madera 1
Tobogán ondulado de fibra de vidrio de H=
Z.juegos 1
1.20 m
Sube y baja de metal con asiento de
1
madera
CUADRO N° 10 - RE
PROGRAMA DE LA PROPUESTA de PROGRAMA DE
CAPACITACION
TEMAS
1. Taller de Estrategias para el trabajo en aula
2. Taller de Inclusión educativa
3. Taller de Manejo de conflictos
4. Taller de Escuela de padres
ALTERNATIVA N° 2:

educativa, cerco perimétrico (tipo B); equipamiento en mobiliario,
equipos, material educativo y talleres de capacitación a docentes en
capacidades complementarias.
Página 20
CUADRO N° 11 - RE
ALTERNATIVA – 2
CANTIDA AREA AREA
D DE POR TOTAL A
Pedagógicas
Dirección 1 10.93 10.93
ESPACIO Sala de Profesores 1 13.57 13.57
S Secretaria y Sala de Espera 1 11.07 11.07
INTERIO Administrativas Tópico/Consultorio en Psicología 1 14.06 14.06
RES Depósito de Materiales
1 5.62 5.62
Educativos
SS.HH. Para Docentes y
2 4.3 8.6
Servicios Administrativos
Generales Depósito de Materiales de
1 4 4
Limpieza y Mant.
Extensión
Educativa
Jardines 1 804.35 804.35
1 1 1
ESPACIO ingreso)
S CISTERNA SUMERGIDO y TANQUE
EXTERIO 1 1 1
ELEVADO
RES Servicios
Areas de circulacion 1 1 1
Generales
1 1 1
varios
Cerco Perimetrico (Ladrillo
1 246.5 246.5
Caravista)
Resultado 2: Suficiente oferta de mobiliario, equipos y material

educativo
El equipo necesario para la operación adecuada del proyecto presenta el
mismo detalle que para la alternativa 1. En el acápite de costos se
muestra el resumen de costos de inversión en equipamiento.
Resultado3: Desarrollo de programa de capacitación

La capacitación (es igual para ambas alternativas) no solo se contempla
es con el fin de la mejora de la calidad de enseñanza, sino también con
Página 21
el objetivo de mejorar la organización de la I.E. tener muy en cuenta que

esta capacitación es distinta a la recibida todos los años (que
básicamente se centra en actualización de conocimientos y mejora de la
currícula educativa). La capacitación comprenderá los mismos temas
contemplados para la Alternativa 1:
E. COSTOS DEL PIP

E.1. COSTOS EN LA SITUACIÓN SIN PROYECTO.
Se ha considerado como costos en la situación sin proyecto, aquellos
que genera actualmente el funcionamiento de la I.E para un
funcionamiento óptimo en condiciones actuales.
CUADRO N° 12 - RE
COSTO DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO SIN PROYECTO (S/)
COSTOS DE OPERACIÓN
REMUNERACIONES
sueldo/
Descripción unidades sueldo/mes
año
Directora/profesora 1 1850 22200
Profesora 2 1696 40704
Auxiliar 0 1200 0
Personal de servicios 0 1200 0
SERVICIOS BÁSICOS
Agua Glb. 25 180
Luz Glb. 40 480
GASTOS ADMINISTRATIVOS Y EDUCATIVOS
Diversos gastos en papelería y
glb. 75 900
materiales
COSTOS DE MANTENIMIENTO
Varios para reparación y
mantenimiento (según asignación glb. 170.00 2040
presupuestal 2015 de la UGEL)
COSTO TOTAL DE OPERACION y MANTENIMIENTO 66,624.00
E.2. COSTOS EN LA SITUACIÓN CON PROYECTO.

Son los costos que se utilizaran en la intervención, considerando costos de
inversión y costos operativos durante el horizonte de evaluación a precios
privados y sociales.
Costos de Inversión: ALTERNATIVA 1 y ALTERNATIVA 2

A continuación presentamos los montos de la inversión, para ambas
alternativas diferenciando los costos según los componentes del Proyecto.
Considerando lo señalado tenemos:
Página 22
CUADRO N° 13 - RE
COSTOS DE INVERSION DE ALT 1 Y ALT 2
COMPONENTE ALTERNATIVA 1 (S/) ALTERNATIVA 2 (S/)
EXPEDIENTE TECNICO 41,303.61 42,387.38
INFRAESTRUCTURA 917,857.93 941,941.79
EQUIPAMIENTO 51,734.12 51,734.12
CAPACITACION 7,124.80 7,124.80
SUPERVISION 27,535.74 28,258.25
LIQUIDACION 22,946.45 23,548.54
INVERSION TOTAL 1,068,502.65 1,094,994.89

Costos de Operación y Mantenimiento

Entre los costos de operación y mantenimiento que afrontará la I.E. una vez
implementado el proyecto, se tendrá lo siguiente: sueldos, servicios básicos,
gastos en papelería y materiales, diversos gastos para reparación y
mantenimientos y otros. Cabe mencionar que al encontrarnos en la
situación con proyecto, los costos aumentarán debido a la necesidad de
contar con mayores recursos acorde tanto a las exigencias de los
estudiantes, personal que labora, APAFA y demás; y además para el
mantenimiento y operación de la misma I.E
CUADRO N° 14 – RE
COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO CON PROYECTO (S/)
REMUNERACIONES (S/)
Profesor(a) 1 1696 61056
Auxiliar 1 1200 14400
Personal de servicios y mantenimiento 1 1200 14400
SERVICIOS BÁSICOS
Agua glb. 25 300
Luz glb. 45 540
glb. 120 1200
materiales
Varios para reparación y mantenimiento glb. 170.00 2040

Fuente y Elaboración propia
Página 23
E.3. COSTOS A PRECIOS SOCIALES

Para establecer los costos sociales, se ha tenido en cuenta los siguientes
factores de corrección.
CUADRO N° 15 - RE
Bienes nacionales* 0.847

Bienes importados 1.08
FC
Mano de obra no calificada 0.86
Mano de Obra Calificada** 0.909
Tasa social de descuento (TSD) 9%
Fuente: Anexo SNIP 10 - Parámetros de Evaluación
Factores de corrección para costos de operación y mantenimiento, según
Guía simplificada para la identificación, Formación y Evaluación Social de
Proyectos de Inversión Pública en Educación Básica Regular, a nivel de
perfil.
CUADRO N° 16 - RE
ALTERNATIVA Nº 1 - INVERSION A PRECIOS SOCIALES
PRECIOS
PRECIOS
PRINCIPALES RUBROS DE
SOCIALES
MERCADO
EXPEDIENTE TÉCNICO 41,303.61 35,003.06
COSTO DIRECTO DE LOS 856,996.25 743,088.93

RESULTADOS
SUPERVISIÓN 27,535.74 25,029.99
GASTOS GENERALES 63,850.99 54,081.79
UTILIDAD 55,869.61 47,321.56
LIQUIDACION Y EVALUACION EXPOST 22,946.45 19,435.64
TOTAL INVERSIÓN 1,068,502.65 923,960.96

Página 24
CUADRO N° 17 - RE
ALTERNATIVA Nº 2 - INVERSION A PRECIOS SOCIALES
PRECIOS DE PRECIOS
PRINCIPALES RUBROS
MERCADO SOCIALES
EXPEDIENTE TÉCNICO 42,387.38 35,921.51
COSTO DIRECTO DE LOS RESULTADOS 877,938.74 761,121.22
SUPERVISIÓN 28,258.25 25,686.75
GASTOS GENERALES 65,526.39 55,500.85
UTILIDAD 57,335.59 48,563.24
LIQUIDACION Y EVALUACION EXPOST 23,548.54 19,945.62
TOTAL INVERSIÓN 1,094,994.89 946,739.19

F. EVALUACION SOCIAL DEL PIP
El presente proyecto beneficiará a los niños y niñas de 3, 4 y 5 años del

centro poblado de Santa María, mejorando sus capacidades y destrezas
al culminar la Educación de Nivel Inicial (Educación Regular Básica II).
permitiendo la superación de las barreras de espacio y tiempo, puesto
que se crean condiciones para una mayor comunicación e interacción
entre sus actores, la participación activa en el proceso de desarrollo de
capacidades y la potenciación de los niños y niñas de 3, 4 y 5 años,
gracias al desarrollo capacidades, habilidades y destrezas. A
continuación detallamos los beneficios que generará el proyecto.
F.1. Mayor comunicación

 Nuevos canales y vías de comunicación visual-sensorio-motriz que
permiten superar las limitaciones de tiempo, personalidad, privacidad
e intimidad presentes en la interacción cara a cara de los actores
(maestras, padres, niños y niñas) en el proceso educativo.
 Mayor posibilidad de interacción entre niños, niñas y maestras.
 Transmitir y construir colaborativamente actividades, ideas,
conceptos, proyectos, visiones y reforzar la conciencia de las mismas
a todos los actores del proceso educativo.
Página 25
F.2 Mejor administración y distribución de las actividades

pedagógicas
 Facilidad para la construcción creativa de actividades, saberes y
habilidades.
 Herramientas para el desarrollo de capacidades y destrezas.
 Mayor facilidad y eficiencia en la actualización, rehúso y
distribución de contenidos y materiales didácticos.
F.3. Aprendizaje Colectivo

 El uso de medios y materiales permiten convertir el desarrollo de
capacidades y destrezas en una experiencia colectiva y participativa
donde niños, niñas y maestras pueden realizar importantes aportes
al proceso educativo en el Nivel de Inicial.
 Los niños y niñas tiene más oportunidades de participar activamente,
consultando, opinando, proponiendo y contradiciendo en su propio
tiempo y sin la presión proveniente por la competitividad que muchas
veces implica el ambiente del aula.
F.4. Desarrollo de Habilidades Adicionales

 Su uso induce el desarrollo de competencias y habilidades de
manejo, asociación y conceptualización que van más allá de la
simple adquisición de conocimiento.
F.5. Trascender las barreras del tiempo y el espacio para

 Permitir la interacción sincrónica y asincrónica de los niños y niñas
entre sí y con los educadores.
 Formar parte de grupos con interés común y actividades
específicas.
 Realizar actividades e iniciativas conjuntas con personas distantes o
cercanas.
 Facilitar el desarrollo de competencias y habilidades continuo y
posterior.
F.6. Resultados de la Evaluación Social
Página 26
En base a los cuadros que se muestran a continuación, en la alternativa

01 se estaría invirtiendo S/ 2,998.41 soles por beneficiario (Alumno);
mientras que en la alternativa 02 se invertiría S/ 3,056.67 soles, ambos a
precios sociales.
CUADRO N° 18 - RE
COSTO DE EFECTIVIDAD A PRECIOS SOCIALES
INDICADOR ALT 1 ALT 2
Valor Actual de Costos Sociales - 1,172,264.40 1,195,042.63

VAC
Indicador de Efectividad - IE 391 391
Indicador de Costo Efectividad - ICE S/. 2,998.41 S/. 3,056.67
G. SOSTENIBILIDAD DEL PROYECTO
Desde la perspectiva de la Institución Educativa Pública de Nivel Inicial

“LOS ANGELES DE JESUS”, del Centro Poblado Santa María, que
participará en el proyecto, se observa que este proyecto será sostenible,
en razón de que tanto la Directora, el personal docente y padres de
familia asumirán el compromiso de adecuar y mantener los ambientes
que se construyan, con los siguientes considerandos:
 VIABILIDAD TÉCNICA
La viabilidad técnica de este proyecto se basa en la calidad y
garantía de la infraestructura que se construirán y adquirirán para la
implementación de aulas pedagógicas, ambientes de juegos, así
como ambientes administrativos, de servicios generales y
complementarios.
 VIABILIDAD INSTITUCIONAL
La Dirección Regional de Educación Lima Provincias, a través de su
Unidad de acceso, tiene el interés, compromiso y capacidad técnica
que permite proporcionar su personal necesario para formular el PIP
a nivel de Perfil, gestionando ante el Gobierno Regional, luego de ser
declarado viable, el financiamiento respectivo para la etapa de
operación así como la fase de inversión del proyecto.
Página 27
 VIABILIDAD AMBIENTAL.
En el transcurso de la ejecución del proyecto se afecta de manera
transitoria al medio ambiente, específicamente cuando se está
trasladando material y efectuando las instalaciones eléctricas, no
obstante, estos efectos serán mínimos como la presencia de
partículas en el aire, el cual será mitigado con señalizaciones y
medidas de protección.
 VIABILIDAD SOCIOCULTURAL
La ejecución del proyecto “INSTALACION DE LOS SERVICIOS DE
EDUCACIÓN DEL NIVEL INICIAL ESCOLARIZADO EN LA I.E.I.
LOS ANGELES DE JESUS, DISTRITO DE SANTA MARIA,
PROVINCIA DE HUAURA, REGIÓN LIMA” traerá beneficios como
la mejora de la calidad educativa de los niños y niñas en edad
escolar desde los 3, 4 y 5 años de edad.
H. IMPACTO AMBIENTAL
El presente proyecto no presentará impactos ambientales adversos de

gran magnitud, que pudieran poner en riesgo la salud de las personas o
el medio ambiente, sino por el contrario, se espera satisfacer mejorando
el logro de capacidades y habilidades de los niños y niñas, así como su
comodidad, ornato y seguridad humana.
Se plantean medidas de mitigación de impacto ambiental para su
remediación, rehabilitación y reparación para el proceso de ejecución de
obras programadas por el proyecto de inversión pública.
I. GESTIÓN DEL PROYECTO
La modalidad de ejecución del presente proyecto de inversión

pública es por administración indirecta, de modo que la Dirección
Regional de Educación Lima Provincias como Unidad Ejecutora
Responsable, garantice mediante la tercerización de los servicios el
cumplimiento de las metas previstas.
La entidad que estará encargado de la operación del proyecto, es la
Región Lima, a través de la UGEL N° 16-Barranca, por lo que se cuenta
Página 28
con los recursos necesarios para garantizar el pago del personal

docente y administrativo, así como el mantenimiento del proyecto.
Plan de Implementación
Las actividades y/o acciones propuestas corresponden a la alternativa

Nº 1 elegida por el proyecto. Estas acciones se detallan en el árbol de
Medios Fundamentales y Acciones Propuestas y se orientan al
cumplimiento del objetivo principal del proyecto relacionado con la
“ADECUADA PRESTACIÓN DEL SERVICIO EDUCATIVO DEL NIVEL
INICIAL EN LA I.E.I. “LAS OVEJITAS DE JESUS” – C. P. 1 DE MAYO,
DISTRITO DE BARRANCA, PROVINCIA DE BARRANCA, REGIÓN
LIMA.
CUADRO N° 19 - RE
CRONOGRAMA DE IMPLEMENTACIÓN FISICA
AÑO 0
Principales rubros
TRISMESTRE I TRISMESTRE II TRISMESTRE TRISMESTRE
EXPEDIENTE TÉCNICO 30% 70%
COSTO DIRECTO
RESULTADO 1: Suficiente infraestructura educativa
20% 60% 20%
instalada
RESULTADO 2: Suficiente equipamiento y mobiliario en
50% 50%
buen estado
RESULTADO 3: Suficiente personal capacitado en la IEI 100%
SUPERVISIÓN 20% 60% 20%
GASTOS GENERALES 20% 60% 20%
UTILIDAD 20% 60% 20%

LIQUIDACION DE OBRA Y EVALUACION EXPOST 100%
Página 29
CUADRO N° 20 - RE
CRONOGRAMA DE EJECUCIÓN FINANCIERA.
CRONOGRAMA DE EJECUCIÓN FINANCIERA
AÑO 0
Principales rubros TRISMESTRE TRISMESTRE TOTAL
TRISMESTRE I TRISMESTRE II
III IV
EXPEDIENTE TÉCNICO 12,391.08 28,912.52 0.00 0.00 41,303.61
OBRAS CIVILES 0.00 0.00 0.00 0.00
0.00 159,627.47 478,882.40 159,627.47 798,137.33
instalada
0.00 0.00 25,867.06 25,867.06 51,734.12
buen estado
RESULTADO 3: Suficiente personal capacitado en la IEI 0.00 0.00 0.00 7,124.80 7,124.80
SUPERVISIÓN 0.00 5,507.15 16,521.44 5,507.15 27,535.74
GASTOS GENERALES 0.00 12,770.20 38,310.59 12,770.20 63,850.99
UTILIDAD 0.00 11,173.92 33,521.77 11,173.92 55,869.61
IMPREVISTOS 0.00 4,589.29 13,767.87 4,589.29 22,946.45
GASTOS ADMINISTRATIVOS 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
TOTAL 12,391.08 222,580.55 606,871.13 226,659.88 1,068,502.65
La fase de inversión corresponde, según cronograma, al proceso de

elaboración del Expediente Técnico de Obra Estudios Definitivos y
Capacitaciones. En este cronograma, la elaboración de estudios definitivos
tiene una duración de 4 meses; el proceso de ejecución de obras 4 meses;
para la supervisión de obras 6 meses, y la liquidación de obras se requiere un
período de 2 meses. Respecto a la preparación del informe de culminación del
Proyecto de Inversión Pública se necesita 2 meses..
CUADRO N° 21 - RE
PLAN DE IMPLEMENTACION DEL PROYECTO PARA LA ALTERNATIVA
SELECCIONADA
Página 30
J. MATRIZ DE MARCO LÓGICO

CUADRO N° 22 – RE
.
PROYECTO: INSTALACION DE LOS SERVICIOS DE EDUCACIÓN DEL NIVEL INICIAL ESCOLARIZADO EN LA I.E.I. LOS ANGELES DE JESUS, DISTRITO DE SANTA MARIA,
OBJETIVOS INDICADORES MEDIOS DE VERIFICACIÓN SUPUESTOS
FIN
MAYOR INDICE EDUCATIVO Y BIENESTAR DE LA Niveles de logro educativo de la Estadística de la Calidad Las Políticas de Educación
POBLACION población por encima del 89.13% al Educativa anual – ESCALE continúan siendo de prioridad y se
final del año 10 de ejecutado el PIP mantiene el apoyo tanto a nivel
nacional, como a nivel de
gobiernos regionales y locales.
PROPOSITO
Reporte de estadísticas del
padrón de estudiantes y
ADECUADA PRESTACION DEL SERVICIO EDUCATIVO Se logrará una tasa de cobertura del
resultado del Censo Escolar en la Capacidad de gestión , oportuno
PARA EL LOGRO DE APRENDIZAJE EN LA I.E.I Los 100% a los demandantes del servicio,
I.E. realizado por la Dirección recursos para la operación y
Angeles de JESUS, DISTRITO DE SANTA MARIA que en promedio son 124 estudiantes
Regional de Educación de Lima- mantenimiento
PROVINCIA DE HUAURA por año
Provincias (DREL-P) y la UGEL 09-
Huaura
COMPONENTES
I.E. contará con 100% de adecuada
infraestructura educativa y
Informe de evaluación de Existe el compromiso de los
SUFICIENTE INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA, complementaria, administrativa,
espacios físicos. Informe de trabajadores, docentes, educando
I COMPLEMENTARIA, ADMINISTRATIVA, DE servicios generales y extensión
evaluación de uso adecuado de y agentes implicados para cooperar
SERVICIOS GENERALES Y EXTENSIÓN EDUCATIVA educativa, según los estándares
la infraestructura. activamente con el proyecto.
establecidos por el Ministerio de
Educación
El 100% de los ambientes y aulas de la
I.E. contará con la adecuada dotación de Informe de evaluación de
equipamiento, mobiliario y materiales mobiliario. Informe de Recursos Financieros oportunos y
SUFICIENTE EQUIPAMIENTO EN MOBILIARIO,
II educativos, según los estándares evaluación de uso adecuado y participación de la poblacion
EQUIPOS Y MATERIAL EDUCATIVO
establecidos por el Ministerio de oportuno de los materiales estudiantil
Educación a partir del 1er año de educativos.
ejecutado el PIP
El 100% del personal docente serán
capacitados de forma especializada
según los enfoques y metodologías de Lista de personal capacitado en
El personal de la I.E. mantiene su
enseñanza establecidos por el talleres. Evaluaciones de
III SUFICIENTE PERSONAL CAPACITADO interés y cuenta con facilidades
Ministerio de Educación con temas desempeño hecho por la UGEL-
para asistir a las capacitaciones.
relacionado a calidad educativa y 09-Huaura
gestión de la I.E. a partir del 1er año de
ejecutado el PIP
ACTIVIDADES: Para lograr el Proposito se realizaran las Siguientes Actividades
Expediente Técnico por el valor de S/.
AC
Elaboración del expediente técnico de la obra

41,303.61
CONSTRUCCIÓN DE INFRAESTRUCTURA
1 Contrato de obra por el valor de S/.
EDUCATIVA, COMPLEMENTARIA ,
798,137.33 en un plazo de 8 meses,
TI
ADMINISTRATIVA,SERVICIOS GENERALES Y • Registro de publicación de

según programación
EXTENSION EDUCATIVA TdRs y convocatoria.
1 Contrato de suministros por el valor • Registro de revisión y entrega
ADQUISICIÓN DE EQUIPAMIENTO, MOBILIARIO Y
VI
de S/. 51,734.12 en un plazo de 3 meses, de expedientes técnicos.

MATERIAL EDUCATIVO
según programación • Informe de supervisión de
1 Contrato de servicios por el valor de Los costos varían dentro del rango
REALIZACION DE TALLERES EN TÉCNICAS DE obras con periodicidad indicada.
DA
S/. 7,124.80 en un plazo de 3 meses, de sensibilidad del proyecto

ENSEÑANZA • Constancia de entrega de
según programación infraestructura, mobiliario y
1 Contrato de Supervisión por el valor material educativo a la entidad
DE
SUPERVISIÓN DE LA OBRA (5%) de S/. 27,535.74 En un plazo de 9 encargada de prestar el servicio.

meses, según programación
GASTOS GENERALES (8%) S/. 63,850.99
UTILIDAD (7%) S/. 55,869.61
LIQUIDACION Y EVALUACION EXPOST S/. 22,946.45
S
OTROS GASTOS (2%) S/ 22,018.64

TOTAL DEL COSTO DE INVERSION S/. 1,068,502.65
Página 31
II.
ASPECTOS GENERALES
Página 32
II. ASPECTOS GENERALES
2.1 NOMBRE DEL PROYECTO Y LOCALIZACION
 NOMBRE DEL PIP

El nombre del proyecto de inversión pública, expresa tres características: la
naturaleza, el objeto de intervención y la localización geográfica, el cual debe
mantenerse en las etapas de la Preinversión y la inversión. Para este caso, el
Estudio de Proyecto de Inversión Pública de Pre Inversión a Nivel Perfil está
nominado como::
“INSTALACION DE LOS SERVICIOS DE EDUCACIÓN DEL NIVEL INICIAL

ESCOLARIZADO EN LA I.E.I. LOS ANGELES DE JESUS, DISTRITO DE
SANTA MARIA, PROVINCIA DE HUAURA, REGIÓN LIMA”.
 LOCALIZACION
El Proyecto se localiza en:
 Departamento : Lima
 Region : Lima
 Provincia : Huaura
 Distrito : Huaura
 UGEL : Huaura 09
 Centro Poblado : Santa María
 Ubigeo : 150810
Página 33
Gráfico 2– LOCALIZACION DEL PIP
MAPA DEL PERÚ PROVINCIA DE HUAURA
DEPARTAMENTO DE LIMA
Página 34
2.2 UNIDAD FORMULADORA Y UNIDAD EJECUTORA DEL PROYECTO
 UNIDAD FORMULADORA
La Unidad Formuladora de la DREL-P, es el área que registrara el PIP

en el Banco de Proyectos del SNIP, es responsable de la elaboración del
término de referencia para contratar los servicios de consultoría para
formular el estudio de Pre Inversión a Nivel de Perfil, de allí que asume
la elaboración del Estudio y consigna lo siguiente estructura:
NOMBRE UNIDAD FORMULADORA

Sector Gobiernos Regionales
Pliego Gobierno Regional de Lima
Nombre Gerencia Regional de Desarrollo Social
Dirección Av. Túpac Amaru 403-405 - Huacho
Teléfono 2392266
Persona Responsable de Formular
Ángel Panaspaico Medina
el PIP
Persona Responsable de la
Dr. Jorge Núñez Acevedo
Unidad Formuladora
Correo Dr.jorge.nuñ[email protected]
 UNIDAD EJECUTORA
La Unidad Ejecutora es el área registrada en la Dirección General de

Presupuesto Público (DGPP), es responsable de la ejecución del PIP, y
consigna la siguiente estructura:
SECTOR GOBIERNOS REGIONALES

Pliego Gobierno Regional de Lima
Nombre Dirección Regional de Educación –
Lima Provincias
Dirección Av. Independencia S/N, Distrito de
Santa María
Teléfono 7315507
Persona responsable de la Unidad Lic. Jorge Palomino Way
Ejecutora
Página 35
 ORGANO TECNICO RESPONSABLE
El Área encargada de la Ejecución, durante la fase de Inversión del PIP,

dentro de la DRELP, será la Dirección de Gestión Institucional, a través
de su Oficina de Infraestructura.
 ORGANO ENCARGADO DE LA OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO

DEL PIP
Al finalizar la fase de inversión del PIP, el Proyecto se transferirá a la

Unidad de Gestión Educativa Local (UGEL) respectiva para que asigne
las partidas presupuestales adicionales, si fuera necesario, que permitan
que la prestación del Servicio Educativo se realice en condiciones
adecuadas. Para el presente caso la UGEL 09 - HUAURA será la
encargada de asumir las acciones que permitan contar con los recursos
financieros necesarios para la Operación y Mantenimiento del Proyecto.
2.3 MARCO DE REFERENCIA
2.3.1 ANTECEDENTES DEL PROYECTO
La I.E.I. Pública LOS ANGELES DE JESUS, creada como producto de la

conversión del PRONOEI “Corazón de Jesús” está ubicada en el Centro
Poblado SANTA MARIA, DISTRITO DE SANTA MARIA, provincia de
Huaura, por Resolución Directoral Regional N° 000794-2014-DRELP, del
06 de mayo del 2014, cuenta con Código Modular N° 1659408, y código
de local N° 150202
Página 36
En la actualidad cuenta con un total de tres (03) secciones y dos (02)

docentes de Educación Inicial, brinda servicios educativos a un total de
21 niños de 3 a 5 años de edad, en un área de terreno de 750.00 m2
aproximadamente, cedido temporalmente por la I.E. AGROPECUARIO
15 de nivel secundario; dicho terreno es propiedad del Ministerio de
Agricultura en cuya área se han cedido 2 ambientes (de forma
Hexagonal) de 50 M2 aproximadamente, donde funcionan 2 aulas de
clases, construidas de material noble desde la creación de dicho colegio
secundario (1995), ambos ambientes han sido construidos con criterios
técnicos adecuados para el nivel secundario, los cuales se utilizan como
aulas de clases hasta la fecha y no cumplen con la NTD – 2006.
Con respecto al equipamiento, para el desarrollo de las actividades

educativas de una población de 21 niños y niñas, cuentan con 19 mesas
de madera y 31 sillas de madera; 2 pizarras acrílicas grandes y 1
pequeña, 4 estantes para guardar el material educativo y didáctico, 2
escritorios para uso de las profesoras; el material educativo ha sido
implementado por la UGEL 09 de Huaura, pero es insuficiente, por
ejemplo no cuenta con equipos audio visuales, ni de cómputo.
Respecto a los servicios higiénicos, se encuentran en buen estado de

mantenimiento, existen ambientes construidos de material noble para los
niños de 3,4 y 5 años y diferenciados por sexo, con inodoros y lavatorios
adecuados según las normas del MINEDU.
La I.E.I no cuenta con ambientes Administrativos independientes, la

Dirección del plantel y el personal administrativo que cumple funciones
en el Colegio “Los Ángeles de Jesús” es el que está asignado al nivel
secundario. Con respecto a los ambientes y complementarios, no cuenta
con patio, no tiene juegos recreativos, solo cuenta con 2 áreas (de
200m2 y 130 m2 aproximadamente) que inicialmente han sido áreas
verdes (jardines), que debido a la necesidad han tenido que destinarse a
área recreativa, colocando en cada uno de los árboles (poncianas) de
dichos jardines tres columpios (facilitados por los padres de familia) para
que los niños puedan distraerse y jugar en sus ratos libres.
Página 37
En conclusión, los niños y niñas de 3, 4 y 5 años edad de la I.E.I. “Los

Ángeles de Jesús”, realizan sus actividades educativas en ambientes
inadecuados, que han sido construidos sin considerar los criterios
técnicos establecidos para el sector, según normas del MINEDU
Por estas razones la institución educativa ha sido focalizada por el

Ministerio de Educación bajo el marco de la Actividad 5002781: Gestión
para la Generación de Nuevos Espacios Educativos de Calidad para el
Incremento de Cobertura para la Educación Básica Regular del Nivel
Inicial.
2.3.2 ANÁLISIS DE CONSISTENCIA CON LINEAMIENTOS DE POLÍTICA
El presente proyecto se enmarca dentro de los lineamientos de Política

Nacional y Sectorial establecidos en los siguientes documentos
Normativos:
A) CONSTITUCIÓN POLÍTICA DEL PERÚ
o Artículo 2.- Derechos fundamentales de la persona.

o Artículo 13.- Educación y libertad de enseñanza.
o Artículo 14.- Educación para la vida y el trabajo. Los medios de
comunicación social.
o Artículo 16.- Descentralización del sistema educativo.
o Artículo 17.- Obligatoriedad de la Educación Inicial, Primaria y
Secundaria.
B) PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL - 2021
Este proyecto se elabora en cumplimiento del logro de las metas del

foro mundial en educación realizado en Dakar y los Objetivos del
Milenio y los Objetivos del Milenio, en concordancia con lo establecido
en la nueva Ley General de Educación, y en plena correspondencia
con el Acuerdo Nacional, el Plan de Acción por la Infancia y la
Adolescencia, el Plan de Igualdad de Oportunidades, el Plan de
Mediano Plazo del MED, el Pacto Social de Compromisos Recíprocos
por la Educación y otros importantes documentos oficiales e
internacionales. Este plan se enmarca en el Proyecto Educativo
Página 38
Nacional - 2021, que constituye la política de Estado de largo plazo

para la educación en el Perú.
Dentro de los objetivos estratégicos, políticas y resultados

planteados en el PEN – 2021 tenemos los siguientes:
OBJETIVO ESTRATEGICO 1
OPORTUNIDADES Y RESULTADOS EDUCATIVOS DE
IGUAL CALIDAD PARA TODOS.
Resultado 1:
LA PRIMERA INFANCIA ES PRIORIDAD NACIONAL: Los
derechos a la vida y a la educación desde el nacimiento están
plenamente garantizados para toda la infancia, a través de
oportunidades diversas y de calidad para su óptimo desarrollo.
Política 1.4
Promover un óptimo desarrollo educativo del potencial humano
desde la primera infancia.
Resultado 2:
TRECE AÑOS DE BUENA EDUCACIÓN SIN EXCLUSIONES:
La educación básica está universalizada y garantiza igualdad
de oportunidades y resultados educativos a infantes, niños,
niñas y jóvenes en todo el país.
Política 2.1
Universalizar el acceso a la educación inicial formal de niños y
niñas de 4 y 5 años de edad.
OBJETIVO ESTRATEGICO 2
ESTUDIANTES E INSTITUCIONES QUE LOGRAN
APRENDIZAJES PERTINENTES Y DE CALIDAD.
Resultado 2:
INSTITUCIONES ACOGEDORAS E INTEGRADORAS
ENSEÑAN BIEN Y LO HACEN CON ÉXITO: Instituciones
autónomas y organizadas que gestionan y aplican prácticas
pedagógicas donde todos aprenden con éxito, de manera
crítica, creativa y orientada a propiciar una convivencia grata,
libre de discriminación e imposición cultural..
Página 39
Política 7.1
Asegurar prácticas pedagógicas basadas en criterios de
calidad y de respeto a los derechos de los niños.
Política 7.3
Fomentar climas institucionales amigables, integradores y
estimulantes.
Política 7.4
Uso eficaz, creativo y culturalmente pertinente de las nuevas
tecnologías de información y comunicación en todos los niveles
educativos.
C) LEY ORGÁNICA DE GOBIERNOS REGIONALES
Articulo 47.- Funciones en materia de educación, cultura,

ciencia, tecnología, deporte y recreación
a) Formular, aprobar, ejecutar, evaluar y administrar las políticas
regionales de educación, cultura, ciencia y tecnología, deporte y
recreación de la región.
b) Diseñar e implementar las políticas de infraestructura y
equipamiento, en coordinación con los gobiernos locales.
c) Identificar, implementar y promover el uso de nuevas tecnologías
eficaces y eficientes para el mejoramiento de la calidad de la
educación en sus distintos niveles.
d) Fomentar y participar en el diseño, ejecución y evaluación de
proyectos de investigación, experimentación e innovación
educativa que aporten al desarrollo regional y al mejoramiento de
la calidad de servicio educativo.
D) GOBIERNO REGIONAL DE LIMA
La Región Lima establece dentro de sus objetivos estratégicos,

facilidades para el desarrollo del servicio educativo con equidad,
demostrado en los siguientes factores:
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
EJE DE DESARROLLO HUMANO
Página 40
Objetivo General 2: Mejorar la calidad educativa ampliando la

cobertura y acceso al servicio educativo, reduciendo sustancialmente
los índices de inequidad y exclusión y promoviendo la ciencia, la
tecnología y el fomento de la cultura y el deporte.
VIII. POLÍTICAS SECTORIALES

8.8 EN EDUCACIÓN
o Calidad y equidad en la prestación de los servicios educativos.
o Ampliar la cobertura de los servicios educativos en las zonas
rurales y de mayor pobreza.
o Promover la Identidad Regional.
o Desarrollar acciones que permita una gestión institucional
innovadora y Pedagógica permanente, mediante el uso
intensivo de las tecnologías de Información y Comunicaciones
(TIC).
o Impulsar la implementación y mejora de la infraestructura
educativa.
IX. ESTRATEGIA DE DESARROLLO

9.1 EJE DESARROLLO HUMANO
LÍNEAS DE ACCIÓN
o Apoyar la construcción, mejoramiento, equipamiento y
mantenimiento de las Instituciones Educativas en los diferentes
niveles educativos, con el fin de garantizar un espacio digno y
gratificante a cada alumno, propendiendo paulatinamente a la
delegación de dichas responsabilidades a los municipios.
X. LÍNEAS DE ACCIÓN PRIORITARIA SECTORIALES

10.5. EN EDUCACIÓN
o Modernización de la infraestructura educativa.
E) LEY ORGÁNICA DE MUNICIPALIDADES
Artículo 82° Educación, Cultura, Deportes y Recreación

Tienen como competencias y funciones específicas
compartidas con el Gobierno Nacional y el Gobierno Regional,
las siguientes:
Página 41
1.- Promover el desarrollo humano sostenible en el nivel local,

propiciando el desarrollo de comunidades educadoras.
5.- Construir, equipar y mantener la infraestructura de los
locales educativos de su jurisdicción de acuerdo al Plan de
Desarrollo Regional Concertado y al presupuesto que se le
asigne.
F) SISTEMA NACIONAL DE INVERSIÓN PÚBLICA (SNIP)
o Se crea el Sistema Nacional e Inversión Pública, mediante la Ley

N° 27293, modificada por las leyes Nos. 28522 y 28802 y por los
Decretos Legislativos Nos. 1005 y 1091.
o Además del Reglamento del SNIP, Decreto Supremo N° 102-
2007-EF, modificada por el Decreto Supremo N° 038-2009-EF.
o También con la Directiva N° 003-2011-EF/68.01.
o Y como orientación y guía el anexo SNIP 05, y anexo 09 –
Parámetros de Formulación.
Página 42
III.
IDENTIFICACIÓN
Página 43
III. IDENTIFICACION
3.1 DIAGNÓSTICO DE LA SITUACION ACTUAL
3.1.1 ÁREA DE ESTUDIO Y AREA DE INFLUENCIA
3.1.1.1 DELIMITACIÓN DEL AREA DE ESTUDIO
El área de estudio del Proyecto está determinada por el DISTRITO DE

SANTA MARIA, dentro de la Provincia de Huaura. El DISTRITO DE
SANTA MARIA está ubicado en la zona de la Costa Central de la
Provincia de Huaura en la Región Lima.
El clima del DISTRITO DE SANTA MARIA es cálido y primaveral casi la
mayor parte del año; incluso durante el invierno presenta cielo
despejado, pocas veces nublado, y el calor no es tan sofocante en el
tiempo de verano. Las lluvias intensas son escasas, existiendo, sin
embargo, suficientes medios para la irrigación de los cultivos, esto hace
que la tierra sea muy favorable para la producción y el desarrollo de la
agricultura y ganadería. La temperatura máxima media en el distrito
oscila entre 22°C en verano y 14°C en invierno. Como es típico en la
zona costera del Perú, los vientos tienen una dirección de sur a norte. En
general, la humedad relativa es de 85%. Su capital de Distrito, que es la
localidad de Cruz Blanca se ubica a una altitud de 67msm.
Gráfico 3: Mapa Político de la Provincia de Huaura
Página 44
A. UBICACIÓN
Santa María es uno de los 12 distritos en que se divide políticamente la

Provincia de Huaura, departamento de Lima, bajo la administración del
Gobierno Regional de Lima-Provincias, Perú. Se encuentra ubicado en
la parte central de la provincia de Huaura a unos 148 Km. de distancia
de la ciudad de Lima por la Carretera Panamericana Norte.
Geográficamente el DISTRITO DE SANTA MARIA está ubicado entre las

coordenadas 11°05´47” de latitud Sur y 77°35’42’’ longitud Oeste (En
decimales: -11.096324°, -77.594969°) sobre el meridiano de Greenwich,
el ámbito del distrito abarca una extensión aproximada de 127.51 Km2.
Los límites distritales de Santa María son:

 Por el Norte: Con el Río Huaura.
 Por el Este: Con el Distrito de Sayán.
 Por el Sur: Con el Distrito de Huacho (Cerros del Colorado y las
Pampas del Carrizal)
 Por el Oeste: Con el Distrito de Huacho (ciudad de Huacho)
Gráfico 4: Mapa Político del Distrito de Santa María
Página 45
B. POBLACION DEL DISTRITO DE SANTA MARIA
CUADRO N° 1
POBLACION CENSAL
AMBITO T.C
1993 2007
Provincia de Huaura 163,174 197,384 1.37%
Distrito de Santa Maria 19,222 27,699 2.64%
ZONA Y POBLACION DEL PROYECTO
Area Urbana Distrito de Santa Maria 12,948 25,194 4.87%
Poblacion del Proyecto 4.87%
Fuente: INEI - Censo de Poblacion y Vivienda - Municipalidad de Huaura
Elaboracion Propia
Para efectos de proyección se considera que la tasa de crecimiento más

pertinente a utilizar para la zona del proyecto es la tasa de crecimiento
poblacional urbana, que equivale a 4.87%.
C. CREACIÓN POLÍTICA DEL DISTRITO DE SANTA MARIA
El DISTRITO DE SANTA MARIA fue creado el 6 de Diciembre de 1918,

perteneciente a la antigua Provincia de Chancay.
Nombres de sectores como Huacán, Luriama, Chonta, Vispán, Tomicalla
y Cuñin (hoy Santa María) son reconocidos desde tiempos incaicos
como ayllus ligados a la producción agrícola; durante la época virreinal y
de la emancipación, toda esta región fue importante debido a su
cercanía a Lima. Así mismo, la historia del distrito está marcada por
movilizaciones del Movimiento Obrero y Popular en defensa de la
jornada de las ocho horas, entre los años 1916 y 1917. Destacan, de
esos acontecimientos históricos, sus dos veneradas heroínas: Irene
Salvador y Manuela Díaz Chaflojo.
D. CENTROS POBLADOS DEL DISTRITO
La distribución territorial del DISTRITO DE SANTA MARIA está

comprendido por 39 unidades demográficas, de las cuales se tiene 18
unidades agropecuarias, 4 zonas urbanas, principales (Cruz Blanca,
Peralvillo, San Bartolomé 1 y 2), 1 asociación de vivienda, 13 anexos
centros poblados urbanos (los cuales están constituidos por varios
anexos), 1 caserío y 2 pueblos jóvenes, además de la población
dispersa en el área rural, en el cuadro siguiente se mostrara esta
población, la cual fue tomada de la base de datos del censo del INEI
efectuada en el año 2,007, que a continuación se detalla:
Página 46
CUADRO N° 2
Centros Poblados del DISTRITO DE SANTA MARIA
ITEM Centros Poblados CATEGORÍA POBLACION
1 Cruz Blanca Ciudad 10,364
2 Agua Dulce Agropecuaria 453
3 Calla Anexo 204
4 Carhua Chico Agropecuaria 183
5 Chonta Agropecuaria 1,122
6 El Establo Agropecuaria 176
7 El Faro Anexo 229
8 El Molino Agropecuaria 186
9 Fundo Algarrobal Anexo 139
10 Fundo Huacan Agropecuaria 229
11 Fundo La Gringa Agropecuaria 255
12 Fundo San Jose Agropecuaria 311
13 Fundo San Juan Agropecuaria 227
14 Huayabal Agropecuaria 331
15 Jopto Agropecuaria 453
16 La Colmena Agropecuaria 216
17 La Union Agropecuaria 174
18 Lomas de Alcantarilla Anexo 252
19 Luriama Anexo 1,353
20 Naranjo Anexo 336
21 Pampa Colorada Agropecuaria 241
22 Pampa de Animas Agropecuaria 436
23 Peralvillo Urbanizacion 462
24 Pueblo Viejo Otros 216
25 San Bartolome 1 Urbanizacion 748
26 San Bartolome 2 Urbanizacion 897
27 San Isidro Agropecuaria 197
28 San Juan Agropecuaria 208
29 San Lorenzo Anexo 457
30 Santa Maria Pueblo Joven 345
31 Santa Rosa de Lima Asociacion De Vivienda 436
32 Santa Rosalia Agropecuaria 325
33 Segetuto Anexo 446
34 Tambo Blanco Anexo 1,452
35 Toma y Calla Anexo 715
36 Valdivia Anexo 501
37 Virgen del Carmen Caserio 538
38 Vispan Anexo 435
39 Zapata Anexo 1,001
40 Poblacion dispersa Poblacion dispersa 450
Total 27,699
Fuente: INEI Censo 2007
E. INDICE DE DESARROLLO HUMANO (IDH)
El IDH es un indicador elaborado por el PNUD que resume el progreso

considerando tres aspectos básicos del desarrollo humano, estos son:
disfrutar de una vida larga y saludable medido a través de la esperanza
Página 47
de vida, acceso al conocimiento vía educación y el nivel de ingresos que

le permita tener un nivel de vida decente. Según estos valores el IDH
establecido para el DISTRITO DE SANTA MARIA, de acuerdo a la
clasificación de los siguientes indicadores:
 Índice de Desarrollo Humano.
 Esperanza de vida al nacer.
 Población con Educ. secundaria completa
 Años de educación (Poblac. 25 y mas)
 Ingreso familiar per cápita.
Todos estos indicadores se resumen en el cuadro siguiente, de acuerdo
a la característica territorial, regional, provincial y distrital:
CUADRO N° 3: Indicadores Sociales del DISTRITO DE SANTA MARIA
PROVINCIA DE HUAURA
DISTRITO DE SANTA MARIA
Indice de Poblacion con

Esperanza de Años de educacion Ingreso familiar
Región Población Desarrollo Educ. secundaria
vida al nacer (Poblac. 25 y mas) per cápita
Provincia Humano completa
Distrito
N.S.
habitantes ranking IDH ranking años ranking % ranking % ranking ranking
mes
Región Lima Provincias 913, 734 0.5187 75.33 71.49 8.97 717.40
Provincia de Huaura 213, 188 23 0.5476 17 77.07 36 72.23 22 9.92 17 761.0 18
Distrito de Santa Maria 31, 528 174 0.5277 183 76.59 436 75.25 218 10.09 143 670.2 268
Fuente: INEI. Censo de Población y Vivienda 2007. ENAHO y ENAPRES.

Elaboración: PNUD-Perú.
En el cuadro anterior se puede observar que el IDH para la región Lima

Provincias es de 0.5187, para la provincia de HUAURA igual a 0.5476, y
para el área de estudio (DISTRITO DE SANTA MARIA) asciende a
0.5277, se puede observar que el DISTRITO DE SANTA MARIA, tiene
un IDH, ligeramente menor en comparación al de la Provincia de
Huaura.
También podemos decir de los demás indicadores para el DISTRITO DE
SANTA MARIA, los de esperanza de vida al nacer y de ingreso
percapita son ligeramente menores que los de la Provincia de Huaura
(76.59 años y ubicado en el puesto número 436 en referencia a todo el
país, y 670.2 Soles y ubicado en el puesto 143, respectivamente).
En cuanto a la educación se tiene que en el Distrito de Santa María la
población con educación secundaria completa, representa el 75.25 % del
total (puesto 218), y muestra un porcentaje mayor al de la Provincia y al
de la Región.
Página 48
F. INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEL AREA DE ESTUDIO
En el distrito de Santa María, para el Nivel Inicial Público, se tiene a 39

instituciones educativas, las cuales 15 son de modalidad escolarizada
(inicial-jardín) y 24 de modalidad no escolarizada (PRONOEI), de género
mixto, de estado activo, situada en el área urbana y rural, las mismas
que son presentadas en el cuadro siguiente:
CUADRO N° 4
I. E. INICIAL PÚBLICAS DEL DISTRITO DE SANTA MARIA
Código
N° Nombre Nivel / Modalidad Gestión / Dependencia Dirección
modular
1 1519305 20348 Inicial - Jardín Pública - Sector Educación AVENIDA LIBERTAD S/N
2 1519313 20374 Inicial - Jardín Pública - Sector Educación CALLE ROSA MERINO 755 ETAPA I
3 1713908 20862 Inicial - Jardín Pública - Sector Educación LA TABLADA
4 1344530 21007 FELIX B. CARDENAS Inicial - Jardín Pública - Sector Educación AVENIDA CRUZ BLANCA 2030
5 254730 321 Inicial - Jardín Pública - Sector Educación AVENIDA IRENE SALVADOR 435
6 494419 378 Inicial - Jardín Pública - Sector Educación AVENIDA FRANCISCO BOLOGNESI 444 -A
7 1055060 384 ROSA DE AMERICA Inicial - Jardín Pública - Sector Educación AVENIDA CENTENARIO S/N
8 762153 650 Inicial - Cuna-Jardín Pública - Sector Educación PASAJE ESCOLAR S/N
9 1019314 659 MARIA MONTESSORI Inicial - Jardín Pública - Sector Educación AVENIDA PERU 1064
10 1055300 665 Inicial - Jardín Pública - Sector Educación CARRETERA PANAMERICANA NORTE KM 139
11 1055383 666 Inicial - Jardín Pública - Sector Educación AVENIDA LIBERTAD 730
12 1055342 668 Inicial - Jardín Pública - Sector Educación SANTA ROSALIA
13 1679216 AMOR Y HUMILDAD Inicial - Jardín Pública - Sector Educación CRUZ BLANCA
14 3089806 GOTITAS DEL ROCIO Inicial no escolarizado Pública - Sector Educación MZ W LOTE 5
15 3091721 HUELLITAS DE AMOR Inicial no escolarizado Pública - Sector Educación AVENIDA IRENE SALVADOR S/N
16 3091724 HUMILDAD Y PACIENCIA Inicial no escolarizado Pública - Sector Educación HUMILDAD Y PACIENCIA
17 3089805 JARDINCITO DE AMOR Inicial no escolarizado Pública - Sector Educación EL JARDIN DE SANTA MARIA AA.HH.
18 3091731 LAS JOYITAS Inicial no escolarizado Pública - Sector Educación AVENIDA 5 DE DICIEMBRE
19 3091723 LAS PERLITAS Inicial no escolarizado Pública - Sector Educación AVENIDA FRANCISCO BOLOGNESI 444
20 1659408 LOS ANGELES DE JESUS Inicial - Jardín Pública - Sector Educación SANTA MARIA
21 3091726 LOS CAPULLITOS Inicial no escolarizado Pública - Sector Educación ETAPA II SECTOR U -14
22 3091705 LOS FAROLITOS Inicial no escolarizado Pública - Sector Educación AVENIDA FRANCISCO BOLOGNESI 444
23 3089813 MANITAS PINTADAS Inicial no escolarizado Pública - Sector Educación EL SOLITARIO
24 3091734 MI MUNDO CREATIVO Inicial no escolarizado Pública - Sector Educación AVENIDA HUSARES DE JUNIN 866 ETAPA I
25 3091703 MI MUNDO DE JUGUETE Inicial no escolarizado Pública - Sector Educación AVENIDA MARIA ELENA MOYANO S/N ETAPA I
26 3091728 MIS TIERNOS ANGELITOS Inicial no escolarizado Pública - Sector Educación AVENIDA ANDRES AVELINO CACERES 180
27 3089811 NIÑO DE PRAGA Inicial no escolarizado Pública - Sector Educación SANTA CRUZ DE LA TABLADA
28 3091702 NIÑO JESUSITO Inicial no escolarizado Pública - Sector Educación SAN BARTOLOME ETAPA II
29 3091732 NIÑOS BRILLANTES Inicial no escolarizado Pública - Sector Educación AVENIDA 5 DE DICIEMBRE
30 3091706 NUBE LUZ Inicial no escolarizado Pública - Sector Educación CALLE MARIA ELENA MOYANO S/N ETAPA II
31 1659416 PAMPA COLORADA Inicial - Jardín Pública - Sector Educación PAMPA COLORADA
32 3091730 RAYITO DE DULZURA Inicial no escolarizado Pública - Sector Educación SANTA MARIA
33 1713916 RAYITO DE DULZURA Inicial - Jardín Pública - Sector Educación OLLANTA HUMALA
34 3089801 RAYITO DE SOL Inicial no escolarizado Pública - Sector Educación PAMPA DE ANIMA ALTA
35 3091729 RINCONCITO DE LUZ Inicial no escolarizado Pública - Sector Educación SANTA MARIA ETAPA III
36 3091727 SAN ANTONIO Inicial no escolarizado Pública - Sector Educación SANTA MARIA
37 3089815 SANTA ROSA DE LIMA Inicial no escolarizado Pública - Sector Educación PAMPA DE ANIMA BAJA
38 3091708 SEMILLITAS Inicial no escolarizado Pública - Sector Educación AVENIDA JOSE SANTOS CHOCANO 171 ETAPA I
39 3091701 SOLDADITOS Inicial no escolarizado Pública - Sector Educación AVENIDA MICAELA BASTIDAS 531 ETAPA I
Fuente: ESCALE
En el Distrito de Santa María se tiene, para el Nivel Inicial Privado, a

11 instituciones educativas, de modalidad escolarizada, de género mixto,
Página 49
de estado activo, situada en el área urbana y rural. De estas I.E.I. 9 de

ellas prestan el servicio de inicial – jardín y 2 prestan el servicio de cuna-
jardín, las mismas que son presentadas en el cuadro siguiente:
CUADRO N° 5
I. E. INICIAL PÚBLICAS DEL DISTRITO DE SANTA MARIA
N° Código m odular Nom bre de IE Nivel / Modalidad Dirección de IE
1 1019686 MI PEQUEÑO MUNDO Inicial - Cuna-Jardín AVENIDA LOS ANGELES 331
2 1019322 INNOVAS SCHOOLS Inicial - Jardín AVENIDA CRUZ BLANCA 2352
3 1019330 TERESA GONZALES DE FANNING DE SANTA MARIA Inicial - Jardín AVENIDA PERALVILLO 3348
4 1519875 SAN FERNANDO Inicial - Jardín MZ M LOTE 01-02 ETAPA III
5 1354281 RUBEN DARIO Inicial - Jardín CALLE PROGRESO S/N LOTE 01 - 02
6 1519776 GOTITAS DE SOLIDARIDAD Inicial - Cuna-Jardín AVENIDA FELIX B. CARDENAS 191
7 1392877 LA EDAD DE ORO Inicial - Jardín MZ V LOTE 13
8 1422674 CARMELITAS Inicial - Jardín AVENIDA FELIX B. CARDENAS 527
9 1532571 FOREVER KIDS Inicial - Jardín AVENIDA MANUEL OYOLA 541
10 1631571 AVANTGAR COLLEGE Inicial - Jardín AVENIDA PERALVILLO 2600
11 1663228 MANITOS CREATIVAS Inicial - Jardín LOS JARDINES MZ A LOTE 8
Fuente: ESCALE
3.1.1.2 AREA DE INFLUENCIA
El área de influencia del PIP, al tratarse de un Proyecto del Sector

Educación a nivel de Inicial Básica Regular, y según los parámetros
establecidos por el SNIP en su ANEXO SNIP 9 “PARÁMETROS Y
NORMAS TÉCNICAS PARA FORMULACIÓN” y teniendo en cuenta que la
Institución Educativa es de área URBANA, se debe considerar a intervenir
en un ámbito de 0.5 km, con respecto a la ubicación de la Institución
Educativa.
CUADRO Nº 06
DISTANCIA Y TIEMPO MAXIMO DE DISTANCIA A UNA I. E. SEGÚN NIVEL
EDUCATIVO
FUENTE: ANEXO SNIP 9 “PARÁMETROS Y NORMAS TÉCNICAS PARA FORMULACIÓN”
Asimismo, en el cuadro siguiente, tenemos a que distancia se

encuentran los centros poblados en relación a la ubicación del problema
a resolver, esto establecido en kilómetros de acuerdo a la zona (urbana
y rural).
Página 50
Cuadro N° 07:
Centros Poblados Urbanos – Distancia
ITEM Centros Poblados DISTANCIA (Km)
1 Cruz Blanca 2 km
2 Agua Dulce 5.2 km
3 Calla 1.3 km
4 Carhua Chico 1.5 km
5 Chonta 1 km
6 El Establo 1 km
7 El Faro 1.2 km
8 El Molino 1.3 km
9 Fundo Algarrobal 2.3 km
10 Fundo Huacan 1.9 km
11 Fundo La Gringa 3 km
12 Fundo San Jose 3.2 km
13 Fundo San Juan 2.8 km
14 Huayabal 2.3 km
15 Jopto 1.9 km
16 La Colmena 8 km
17 La Union 7.5 km
18 Lomas de Alcantarilla 6.9 km
19 Luriama 2.2 km
20 Naranjo 3.6 km
21 Pampa Colorada 4.5 km
22 Pampa de Animas 5.6 km
23 Peralvillo 1.5 km
24 Pueblo Viejo 1.3 km
25 San Bartolome 1 1.8 km
26 San Bartolome 2 1.9 km
27 San Isidro 2.6 km
28 San Juan 10 km
29 San Lorenzo 3.6 km
30 Santa Maria 0 km
31 Santa Rosa de Lima 3.9 km
32 Santa Rosalia 12.5 km
33 Segetuto 3.1 km
34 Tambo Blanco 1.3 km
35 Toma y Calla 1.5 km
36 Valdivia 2.6 km
37 Virgen del Carmen 2.3 km
38 Vispan 2.5 km
39 Zapata 3 km
40 Poblacion dispersa -
En el cuadro anterior se observa que solamente el Centro Poblado

SANTA MARIA se encuentran dentro del área de influencia, mientras
que los otros centros poblados se encuentran fuera de dicha área,
asimismo de acuerdo a la data presentada en los cuadros 27-A y 27-B,
cabe señalar que dentro de la jurisdicción del Centro Poblado SANTA
MARIA, a nivel inicial de Educación Básica Regular, solo existe la
Página 51
Institución Educativa Inicial LOS ANGELES DE JESUS y su

comportamiento es multigrado.
Concluyendo que el área de influencia será solamente el Centro Poblado
de SANTA MARIA, por razones de lejanía de los otros anexos y
jurisdicción educativa.
Una vez definido el área de influencia a continuación se mostrara un
gráfico donde se observa el área de influencia del PIP, esto quiere decir
el espacio geográfico que están dentro del parámetro establecido:
Gráfico N° 04
Mapa de la Ubicación del Área de influencia
IEI. “ANGELES
DE JESUS”
FUENTE: GOOGLE EARTH
Gráfico N° 05: ÁREA DE INFLUENCIA (Ampliada)
FUENTE: GOOGLE EARTH
 Accesibilidad y Vías de Comunicación
Página 52
La localidad de Santa María está conectada a la capital de la República

y a las principales ciudades del norte del país mediante la carretera
Panamericana Norte, la cual atraviesa el valle de Huaura en forma
transversal de sur a norte, uniendo a las ciudades de Lima y Huaura.
La ciudad de Huaura está integrada al servicio de microondas de
telecomunicaciones, razón por la que los servicios de teléfono, fax, radio,
etc., pueden considerarse eficientes, siendo posible conseguir
comunicación con cualquier lugar de la República y el exterior.
Teniendo como referencia, la Nueva Panamericana Norte, a la Altura del
Km. 152, en la intersección con la Avenida Perú siguiendo en dirección
de Este a Oeste, la Institución Educativa a intervenir con el proyecto
presenta la siguiente accesibilidad en vehículos motorizados.
CUADRO Nº 08
ACCESIBILIDAD A LA ZONA DEL PROYECTO
TIEMPO DISTANCIA
RUTA VÍA
(Min) (Km.)
Lima — Santa María (Intersección
Carretera 2.5
con la Avenida Perú - Km 152 152.00 Km
Asfaltada Horas
Panamericana Norte)
Intersección con la Avenida

Perú (Km 152 Panamericana
Norte) - Av. Perú – Calle Andrés Vía
3 min 0.8 Km
Avelino Cáceres - Centro Poblado Asfaltada
SANTA MARIA (I.E.I. LOS
ANGELES DE JESUS).
Fuente: Trabajo de Campo - Elaboración Propia
El sistema de transporte público de pasajeros, dentro de la zona Urbana

del Distrito y los otros Distritos vecinos, así como hacia los Centros
Poblados y anexos del DISTRITO DE SANTA MARIA, está comprendido
principalmente por vehículos tipo “STATION WAGON”. El servicio público
urbano de pasajeros se encuentra adecuadamente organizado. El precio
del pasaje Interdistrital varía entre S/.1.20 y S/ 3.00, a los diferentes
Núcleos Demográficos vecinos (Huacho, Végueta, Huaura, Hualmay y
otros). El servicio de traslado de pasajeros a zonas cercanas (casco
Urbano de la ciudad de Huacho y AAHH aledaños) hacia los cuales no se
Página 53
cuente con rutas establecidas, se realiza mediante Moto taxis, cuyo costo
puede varía entre S/. 2.00 a 4.00, dependiendo de la distancia.
3.1.1.3 DIAGNÓSTICO DEL ÁREA DE INFLUENCIA
Definida el área de influencia, ahora se realizará el diagnóstico de la

misma, pero como no se cuenta con mayor información de los Centros
Poblados o anexos donde influye el Proyecto, se tomará como referencia al
distrito de Santa María, debido a la misma realidad existente en el lugar,
ello se realizará porque son factores que influencian el desarrollo del
presente estudio, los mismos que se presentan a continuación:
3.1.1.3.1 TIPO DE ZONA
El presente estudio tendrá como área de influencia la zona urbana del

Centros Poblado SANTA MARIA, esto a raíz que la población estudiantil
habita en esta zona, véase cuadro siguiente:
Cuadro N°09:
Área de la Población de Influencia
ÍTEM CENTRO POBLADO ÁREA

1 SANTA MARIA RURAL- 0.5 KM2
3.1.1.3.2 POBLACIÓN AFECTADA
En el Cuadro siguiente, se muestra la población estimada al año 2015 a

nivel provincial, distrital, urbana distrital y de la zona del proyecto. En los
tres primeros casos, se ha tomado en cuenta la información ofrecida por
el INEI en los Censos de Población y Vivienda del año 1993 y 2007. La
población de la zona afectada y la de las vías y calles a intervenir
directamente con el proyecto, se ha estimado en base al número de
viviendas actualmente habitadas, cuyas cifras fueron obtenidas de la
Municipalidad Distrital de Santa María y del trabajo de campo realizado;
utilizando la tasa de densidad poblacional por vivienda determinada por el
Municipio de Huaura para la ciudad, siendo de 4.51 Habitantes por
vivienda.
Página 54
Cuadro N° 10
POBLACIÓN ESTIMADA DISTRITAL, Y DEL ÁREA AFECTADA DEL
PROYECTO AL AÑO 2015
POBLACION DEL DISTRITO DE SANTA MARIA
Y DEL AREA DE INFLUENCIA
Poblacion Poblacion de
Año
Distrital area del PIP
2007 27,699 351
2008 28,431 368
2009 29,183 386
2010 29,955 405
2011 30,747 425
2012 31,560 446
2013 32,394 468
2014 33,250 491
2015 34,129 515
Fuente: INEI - CPV 1993 - 2007
Asimismo de acuerdo a la cantidad de Viviendas habitadas encontradas

en el Censo del 2007 se ha determinado la densidad poblacional del
Distrito deSANTA MARIA por vivienda habitada:
CUADRO N° 11: DENSIDAD POBLACIONAL

DISTRITO POBLACION VIVIENDAS
Santa María 27,699 6,429
Densidad Poblacional (Hab/Viv) 4.31

Fuente: INEI - CPV 2007
Otro indicador importante para la proyección de la población relevante del

proyecto es el referido a la proporción de la población en edad escolar
para el nivel inicial (3 – 5 años) que se convertirá en demandante
potencial de los servicios a intervenir con el Proyecto, por lo que
consideramos de interés analizar la estructura de la población del Distrito
deSANTA MARIA por grupos de edad.
Página 55
Grafico N° 06: población del distrito de Santa María por grupo de

edades (En %)
POBLACIÓN POR GRUPO DE EDADES (%) - SANTA

DE 65 AÑOS A MAS 8.35% MARIA
11.05%
DE 50 A 64 AÑOS
25.63%
DE 30 A 49 AÑOS
17.09%
DE 20 A 29 AÑOS
16.12%
DE 12 A 19 AÑOS
11.31%
DE 6 A 11 AÑOS
5.24%
DE 3 A 5 AÑOS
5.21%
DE 0 A 2 AÑOS
0.00% 5.00% 10.00% 15.00% 20.00% 25.00% 30.00%
Fuente: INEI – CPV 2007
De acuerdo al grafico anterior se observa que el grupo de población que

se intervendrá asciende a un porcentaje representativo, se tiene que los
niños entre 03 a 05 años de edad ascienden a 5.24 % (demanda
potencial del nivel inicial).
El área de influencia específica está constituida por el Santa María, es por

ello que a continuación se determinará la cantidad de habitantes de dicha
área, cantidad que no es conocida según fuentes secundarias, como el
INEI (censos), teniendo que recurrir al padrón de habitantes o viviendas
que conforman estos anexos.
Según información de la teniente gobernadora del lugar, la cual nos

brindó el número de cabeza de familia (o viviendas) existente en el lugar,
teniendo un total a 118 viviendas. Ahora para saber el número de
habitantes, tomaremos como base información de INEI - CPV 2007 del
DISTRITO DE SANTA MARIA.
Para estimar la población a al año 2015 a nivel distrital, y de la zona del

proyecto se ha procedido, primeramente, a tomar en cuenta la
información ofrecida por el INEI en los Censos de Población y Vivienda
del año 1993 y 2007. La población de la zona afectada a intervenir
Página 56
directamente con el proyecto, se ha estimado en base al número de

viviendas actualmente habitadas, cuyas cifras fueron obtenidas por la
información recogida en el trabajo de campo realizado; utilizando la tasa
de densidad poblacional por vivienda determinada en el censo del 2007,
se tienen las proyecciones siguientes:
Cuadro N° 12
POBLACION PROYECTADA DEL DISTRITO
DESANTA MARIA Y DEL AREA DE INFLUENCIA al
2015
Detalle Población
Población distrito de Santa María al 2015 34,129
% Población entre 3 a 5 años 5.24%
viviendas en C.P. Santa María al 2015 118
población al 2015 en C.P. Santa María 509

Fuente: INEI - CPV 1993 - 2007; información de campo
Para efectos de la proyección de la población para el horizonte del

proyecto se considera que la tasa de crecimiento más pertinente a utilizar
para la zona del proyecto es la tasa de crecimiento de poblacional urbana,
que equivale a 4.87%.
3.1.1.3.3 ANALISIS SOCIOECONOMICO
A. Salud
La población de la localidad de Huaura, incluyendo a la población escolar
de la I. E I. LOS ANGELES DE JESUS y la de los Centros Poblados
SANTA MARIA, se encuentra dentro del área de influencia del Puesto de
Chonta perteneciente a la Microred de Luriama de la Red Huaura Oyón,
en donde de acuerdo a la importancia de la morbilidad son derivados al
Centro de Salud de Luriama y luego al Hospital Regional de Huacho.
B. Características de las Viviendas
Según los resultados del Censo de Población y Vivienda del año 2007, se
tiene a nivel distrital, que en cuanto a la tenencia de la vivienda, que un
55.2 % son casas propias totalmente pagada, un 12 % son alquiladas, un
5 % son viviendas Cedidas por el Centro de Trabajo /otro
hogar/Institución, un 8.9 % es propia pagando a plazos, un 9.8% es propia
Página 57
por invasión y un 8.9 % son viviendas que han sido obtenidas por otras
formas.
En cuanto al material predominante en las paredes los resultados

obtenidos también en el Censo de Población y Vivienda del año 2007, se
aprecia en el siguiente cuadro que el 32.7 % es de ladrillo o bloque de
cemento y 51.7 % de adobe o tapia, siendo estos los más representativos;
para mayor detalle se muestran el cuadro siguiente::
CUADRO Nº 13
MATERIAL PREDOMINANTE EN PAREDES - DISTRITO DE SANTA MARIA
V: Material de construcción NUMERO DE %

predominante en las paredes VIVIENDAS
Ladrillo o Bloque de cemento 2102 32.7%
Adobe o tapia 3322 51.7%
Madera 63 1.0%
Quincha 148 2.3%
Estera 770 12.0%
Piedra con barro 3 0.0%
Piedra co sillar con cal o cemento 2 0.0%
Otro 19 0.3%
Total 6429 100.0%

Fuente: Censo INEI – 2007
C. Características de la Educación
Con respecto al servicio educativo, diremos que es uno de los

componentes claves de la calidad de vida de las personas y el desarrollo
económico y social de toda área geográfica. Para el Distrito de Santa
María tenemos que la población con estudios a nivel primario y
secundario ascienden a 29.06% y a 38.89% respectivamente, seguido de
los que tienen educación superior universitaria completa, con el 8 %,
también tenemos a la población que no accedió a ningún nivel o sin nivel,
el cual asciende a 7.08 %, además de la población que tienen estudios
superiores no universitarios completa, igual a 3.37%, como también
habitantes que accedieron a otros niveles, mostrados en el cuadro
siguiente:
Página 58
Cuadro N° 14: Último Nivel de Estudio Que Aprobó

Categorías Casos %
Sin Nivel 1815 7.08%

Educación Inicial 692 2.70%
Primaria 7447 29.06%
Secundaria 9965 38.89%
Superior No Univ.
877 3.42%
incompleta
Superior No Univ.
864 3.37%
completa
Superior Univ. incompleta 1914 7.47%
Superior Univ. completa 2050 8.00%
Total 25,624 100.00%
Fuente: INEI, CPV, 2007.
También analizaremos con respecto a la consulta que si las personas

saben leer y escribir, para el caso de los hombres y mujeres, teniendo
como resultado que los hombres que saben leer y escribir son el 45.81 %,
a comparación con las mujeres que saben leer y escribir son el 44.72 %,
observando que el porcentaje en ambos sexos son bastantes cercanos,
por otro lado tenemos a los que no saben ni leer ni escribir (analfabetos),
para el caso de los hombres y mujeres, es igual a 3.84 % y el 5.63 %,
respectivamente, tal como se puede observar en los cuadros siguientes:
Cuadro N° 15: Que Sabe Leer y Escribir Según Sexo

P3a+: Que Sabe leer y P: Según Sexo
escribir Hombre Mujer Total
Si sabe leer y escribir 12378 11882 24260
No sabe leer y escribir 878 1118 1996
Total 13256 13000 26256
Fuente: INEI, CPV, 2007
Cuadro N° 16: Que Sabe Leer y Escribir Según Sexo (En %)

P3a+: Que Sabe leer y P: Según Sexo
escribir Hombre Mujer Total
Si sabe leer y escribir 47.14% 45.25% 92.40%
No sabe leer y escribir 3.34% 4.26% 7.60%
Total 50.49% 49.51% 100.00%
Fuente: INEI, CPV, 2007
Página 59
D. Principales Actividades Económicas
De acuerdo a la información brindada por el INEI y la recabada durante

las visitas de campo a los mencionados Centros Poblados y anexos
aledaños, e información obtenida de las entrevistas recientemente
efectuadas en el trabajo de campo; se determinó que el 38.9% de los
miembros de las familias trabajan, lo cual está dado principalmente por
los jefes de familia y los hijos mayores.
Según la información del Censo Nacional del 2007: XI de Población y VI

de Vivienda, y encuestas y del trabajo de campo; un 20.8% de la
población se dedica al Agricultura, ganadería y silvicultura, un 18.42% se
dedican Comercio por menor, un 11% trabajan en el sector transporte,
almacenamiento y comunicaciones, un 6.6 se dedica a las actividades de
Construcción y un 6.53% trabajan en la industria Manufacturera.
CUADRO Nº 17
PRINCIPALES ACTIVIDADES ECONÓMICAS
Categorías Casos %
Agricultura, Ganadería, Caza y Silvicultura 2,248 20.80%
Pesca 47 0.43%
Explotación de Minas y Canteras 24 0.22%
Industrias Manufactureras 706 6.53%
Suministro Electricidad, Gas y Agua 28 0.26%
Construcción 713 6.60%
Venta, Mantenimiento y Reparación de Vehículos
352 3.26%
Automotores .y Motocicletas
Comercio por Mayor 157 1.45%
Comercio por Menor 1,991 18.42%
Hoteles y Restaurantes 642 5.94%
Transporte, Almacenamiento y Comunicaciones 1,188 10.99%
Intermediación Financiera 43 0.40%
Actividades Inmobiliarias, Empresariales y de Alquiler 535 4.95%
Administración Publica y Defensa, Planes de Segundad
340 3.15%
Social de Afiliación Obl.
Enseñanza 699 6.47%
Servicios Sociales y de Salud 200 1.85%
Otras Activ. de Servicios Comunitarias, Sociales y
348 3.22%
Personales
Hogares Privados y Servicios Domésticos 405 3.75%
Actividad Económica No Especificada 140 1.30%
Total 10,806 100.00%
Fuente: INEI Censo 2007
Página 60
E. Infraestructura Vial Urbana Distrital
El desarrollo del Distrito de Santa María, históricamente, está vinculado al

desenvolvimiento de las vías y el transporte. En principio a la Carretera
Panamericana Norte y a la conexión del centro con su cuenca hidrográfica
(Río Huaura) y luego a la incorporación progresiva de los caminos rurales
a la trama urbana, lo cual ha generado irregularidad en el trazado urbano
hacia el este, y en general gran cantidad de estrechas vías cuyo origen y
patrón se hallan en la linderación rural preexistente, teniendo en cuenta
su origen agropecuario (Campiña de Santa María.
Actualmente, no existe un sistema de vías planificado. El desarrollo

longitudinal de la ciudad viene siendo atenuado por la expansión hacia el
sur y hacia el este principalmente, ante las expectativas generadas por el
nuevo trazo de la Carretera Panamericana, y que actualmente se
encuentra operativa.
 vías principales: la antigua Panamericana Norte, la Av. Centenario, la

Av. San Martin, la Av. Perú y la Av. Libertad, constituyen las arteria
vitales de la ciudad por la actividad comercial que congrega,
soportando todo tipo de transporte intra-urbano e interdistrital. Por la
primera de las Av. Enunciadas y por la Nueva Panamericana Norte
transitan actualmente las unidades de transporte interprovincial hasta
internacional. Las demás vías soportan además al transporte local
que incluye gran cantidad de moto-taxis y constituyen un elemento
generador de congestión y desorden urbano.
 la av. Centenario, que corre perpendicular a la antigua Panamericana
Norte, actualmente permite el acceso a la nueva panamericana norte
y a la localidad de Huacho.
 La principal vías de acceso al Centro Poblado Santa María la
constituye la Av. Manuel Oyola que dirigiéndose hasta la Plazuela
“Erick Díaz Cabrel” permite llegar hasta el Centro Educativo Inicial
“LOS ANGELES DE JESUS”. Asimismo también se puede acceder al
C.P. a través de la Av. Perú y luego tomar la Av. Manuel Oyola, o
desde la nueva Panamericana Norte acceder a través de la Av.
Página 61
Independencia con dirección sur y dirigirse hacia la Iglesia de Santa

María.
F. Servicios básicos
Los servicios básicos que toda población en su conjunto debería de

acceder son: agua potable, alcantarillado y electricidad, estos servicios
permiten mejorar la calidad de vida de sus pobladores, expresada por
ejemplo en disminución de enfermedades y generación de nuevas
actividades productivas, en consecuencia se tiene estos servicios básicos:
F.1 AGUA POTABLE
Según el Censo 2007 del INEI, el servicio de agua potable en el

DISTRITO DE SANTA MARIA se da principalmente a través de la
red pública dentro de la vivienda con un 51.67%, también se tiene el
20.05% de la población accede al servicio, mediante camión cisterna
u otros similar, el 8.76% toma agua de rio, acequia, manantial o
similar y el 7.25% consume agua de pozo, como también otras
maneras de obtener el agua potable, las mismas que se muestran
en el grafico siguiente:
Gráfico N° 07: Acceso al Servicio de Agua Potable
ABASTECIMIENTO DE AGUA EN LA VIVIENDA - SANTA

MARIA
(En porcentaje)
Otro 1.00%
Vecino 4.98%
Río,acequia,manantial o similar 8.76%

7.25%
Pozo
20.05%
Camión-cisterna u otro similar
0.51%
Pilón de uso público
5.79%
Red Pública Fuera de la vivienda
51.67%
Red pública Dentro de la…
Página 62
F.2 ALCANTARILLADO
En cuanto al servicio de alcantarillado, el 41.17% de la población del

distrito de Santa María accede al servicio a través de la red pública
dentro de la vivienda, seguido del grupo poblacional que utiliza el pozo
ciego o letrina con el 26.78 %, y un porcentaje muy importante (14.22%)
que no cuenta con ningún tipo de servicio higiénico dentro de su
vivienda. A continuación se muestran el porcentaje de la población del
distrito de Santa María y las diversas formas de evacuar sus aguas
residuales y excretas, en el grafico siguiente:
Grafico N° 08: Acceso al Servicio de Alcantarillado
SERVICIO HIGIENICO QUE TIENE LA VIVIENDA (%) -

SANTA MARIA
No tiene 14.22%
Río, acequia o canal 3.97%
Pozo ciego o negro / letrina 26.78%
Pozo séptico 10.17%
Red pública de desague fuera de la Viv. 3.69%
Red pública de desague dentro de la Viv. 41.17%
F.3 ELECTRICIDAD
En cuanto al servicio de electricidad de la población del Distrito de Santa María,
el 79.44 % cuenta con el servicio de energía eléctrica en su vivienda y los que
no tienen el servicio son 20.55 % del total de la población, véase en el grafico
siguiente:
Cuadro N° 18: Acceso al Servicio de Electricidad
Categorías Casos %
Si tiene alumbrado eléctrico 5107 79.44%
No tiene alumbrado eléctrico 1322 20.56%
Total 6429 100.00%
Fuente: INEI, CPV 2007
Página 63
Grafico N° 09
La vivienda tiene alumbrado eléctrico

(%)
20.56%
Si tiene alumbrado
79.44% eléctrico
3.1.1.3.4 ANÁLISIS DE RIESGO
En el ámbito de influencia del PIP, específicamente en el Centro Poblado

SANTA MARIA, y en la Institución Educativa Inicial “Los Ángeles de Jesús”,
dentro de sus instalaciones y ámbito perimétrico, no presenta algún peligro,
tampoco existen elementos que puedan vulnerar a la Institución.
Dentro del análisis de vulnerabilidad de la institución educativa, se observa que

no existe exposición, fragilidad y resiliencia.
Solo podemos aseverar de posibles movimientos sísmicos que no son

predecibles, ante ello hay que tomar las precauciones con respecto al tipo de
suelo en la zona de influencia, lo cual será tomado en cuenta para el diseño y
la sostenibilidad de proyecto durante el horizonte de evaluación.
Análisis de peligros.
El análisis de riesgos se realiza para poder definir si la Unidad Productiva

está ubicada o el proyecto está reubicado en un área de probable impacto
de un peligro.
En nuestra área de estudio, correspondiente al ámbito geográfico de la

cuenca baja del río Huaura, durante la época de lluvias (diciembre – abril)
se presentan en forma recurrente cada año, algunos eventos que tienen
impactos negativos sobre los asentamientos, la población e
infraestructura en esta zona, y que según la magnitud de la ocurrencia
pueden constituirse en verdaderos desastres que dejan a su paso
viviendas destruidas, familias damnificadas, áreas de cultivo devastadas,
líneas de comunicación y servicios interrumpidos y paralización de
actividades económicas.
Página 64
Estos fenómenos, que se constituyen en peligros o amenazas "naturales",

ocurren generalmente asociados entre sí formando parte de la evolución
natural de la cuenca, donde los factores topográficos, geológicos,
climatológicos y ecológicos juegan un papel determinante.
Este análisis se resume en la lista de identificación de peligros naturales
que se muestra a continuación.
CUADRO Nº 19
FORMATO Nº 1: IDENTIFICACIÓN DE PELIGROS EN LA ZONA DE EJECUCIÓN
DEL PROYECTO
PARTE A: ASPECTOS GENERALES SOBRE LA OCURRENCIA DE PELIGROS EN
LA ZONA
1 Existen antecedentes de peligros 2. Existen estudios que pronostican la
en la zona en el cual se pretende probable ocurrencia de peligros en la
ejecutar el proyecto. zona bajo análisis. Qué tipo de peligros.
Descripción SI NO Comentario Descripción SI NO Comentario
Inundaciones X Inundaciones X
Lluvias
X Lluvias Intensas X
Intensas
Heladas X Heladas X
Friaje/
X Friaje/ Nevadas X
Nevadas
Sismos X Sismos X
Sequias Sequias X
Huaycos X Huaycos X
Derrumbes/ Derrumbes/
X X
Deslizamientos Deslizamientos
Tsunami X Tsunami X
Incendios Incendios
X X
Urbanos Urbanos
Derrames
X Derrames Tóxicos X
Tóxicos
Otros X Otros X
3. Existe la probabilidad de ocurrencia de algunos de los
peligros señalados en las preguntas durante la vida útil X
del proyecto.
4. La información existe sobre la ocurrencia de peligros
naturales en la zona, es suficiente para tomar
X
decisiones para la formulación y evaluación de
proyectos.
Elaboración propia
Página 65
Como las respuestas a las preguntas 1, 2 o 3 es SI, entonces, se debe

continuar con el AdR en el proyecto.
Para determinar el grado de peligros que pueden afectar la zona bajo
análisis, además de definir sus características (frecuencia, intensidad),
recurrimos a la Parte B. Del Formato Nº1.
CUADRO Nº 20
FORMATO Nº 01: PARTE B: PREGUNTAS SOBRE CARACTERÍSTICAS
ESPECÍFICAS DE PELIGROS
a) Para definir el grado de peligro se requiere utilizar los siguientes conceptos:
Frecuencia: se define de acuerdo con el período de recurrencia de cada uno de los
peligros identificados, lo cual se puede realizar sobre la base de información histórica o en
estudios de prospectiva.
Severidad: se define como el grado de impacto de un peligro específico (intensidad, área
de impacto).
b) Para definir el grado de Frecuencia (a) y Severidad (b), utilizar la siguiente escala:
B = Bajo: 1; M= Medio: 2; A = Alto: 3; S.I. = Sin Información: 4.
Frecuencia (a) Severidad (b) Resultado
Peligros SI NO
B M A S.I B M A S.I (c ) = (a)*(b)
Inundación
¿Existen zonas con problemas
X -
de inundación?
¿Existe sedimentación en el río
X . -
o quebrada?
¿Cambia el flujo del río o
acequia principal que estará X -
involucrado con el proyecto?
Lluvias intensas X -
Derrumbes / Deslizamientos X -
¿Existen procesos de erosión? X -
¿Existe mal drenaje de suelos? X -
¿Existen antecedentes de
inestabilidad o fallas X -
geológicas en las laderas?
X -
deslizamientos?
X -
derrumbes?
Heladas X -
Friajes / Nevadas X -
Sismos X 1 2 2.00
Sequías X -
Huaycos X -
Incendios urbanos X -
Derrames tóxicos X -
Otros X -
Elaboración propia
Página 66
De la última columna de resultados se pueden obtener las siguientes

conclusiones: que la probable ocurrencia de Sismos representan un
Peligro Medio, para la zona del Proyecto.
3.1.2. DIAGNÓSTICO DE LA UNIDAD PRODUCTORA DE SERVICIOS

(UP)
La I.E.I. Pública LOS ANGELES DE JESUS, creada como producto de la

conversión del PRONOEI “Corazón de Jesús”, por Resolución Directoral
Regional N° 000794-2014-DRELP, del 06 de mayo del 2014, cuenta con
Código Modular N° 1659408, y código de local N° 150202
En la actualidad cuenta con un total de tres (03) secciones y dos (02)

docentes de Educación Inicial, brinda servicios educativos a un total de
21 niños de 3 a 5 años de edad,.
3.1.2.1. SITUACIÓN ACTUAL DEL PERSONAL DE LA INSTITUCIÓN

EDUCATIVA
A nivel de Recursos Humanos la I. E. I. LOS ANGELES DE JESUS –

SANTA MARIA – Huaura, cuenta con 01 Directora, que a la vez es la
encargada del nivel secundario y por tanto no desarrollo labor docente
en el nivel inicial. Cuenta con 2 docentes contratadas, una de las cuales
se hace cargo de la sección de niños de 5 años y la otra de una
sección, que agrupa a niños de 3 y 4 años. No cuenta con personal para
el desarrollo de labores administrativas, las mismas que son
desarrolladas por la Directora del plantel.
CUADRO N° 21
RECURSOS HUMANOS EN LA I. E. I. LOS ANGELES DE JESUS – Año
2014
NIVEL TIPO DE PERSONAL CANTIDAD AL 2013

DIRECTOR 1
DOCENTES 2
INICIAL
AXILIAR EN EDUCACION 0
ADMINSITRATIVOS 0
Fuente: I.E.I LOS ANGELES DE JESUS
Página 67
3.1.2.2. POBLACION ESTUDIANTIL Y SECCIONES
La Institución Educativa Inicial beneficiaria, dentro de sus instalaciones

alberga dos aulas para el nivel Inicial este nivel, en un solo turno (diurno
o solo en las mañanas), es un servicio escolarizado, de género mixto, y
durante el año 2015 se ha atendido a 28 niños y niñas de 3,4 y 5 años.
Cuadro Nº 22
Alumnos, Docentes y Secciones en I.E. “ANGELES DE JESUS”
Edad Alumnos Docentes Secciones
3 Años 7 1 1
4 Años 4 1
1
5 Años 11 1
Total 22 2 3
Fuente: Estadistica de Calidad Educativa - Ministerio de Edcuación
Cuadro Nº 23
Matrícula según grado, 2014 - 2015
Año 2014 2015
3 Años 2 7
4 Años 9 4
5 Años 9 11
Total 20 22
Pero teniendo en cuenta que en el ámbito de influencia es el único

Colegio Inicial en que se presta el servicio podemos inferir que de
mejorar el servicio, debe captar toda la demanda potencial existente.
3.1.2.3. DIAGNOSTICO DE LA INFRAESTRUCTURA EXISTENTE
La I:E, se ubica en un área de terreno de 750.00 m2 aproximadamente,

cedido temporalmente por la I.E. AGROPECUARIO 15 de nivel
secundario; dicho terreno es propiedad del Ministerio de Agricultura,
pero se encuentra actualmente en proceso de saneamiento físico legal
para que pueda ser inscrito como propiedad del Ministerio de Educación
ante Registros Públicos,
El colegio desarrolla actividades en 2 ambientes (de forma Hexagonal)

de 50 M2 aproximadamente, donde funcionaba anteriormente el nivel
secundario. En dichos ambientes funcionan las 2 aulas de clases del
Página 68
colegio “Ángeles de Jesús”, Son ambientes de material noble

construidas con la creación de dicho colegio secundario (1995), ambos
ambientes han sido construidos con criterios técnicos adecuados para el
nivel secundario, los cuales se utilizan como aulas de clases hasta la
fecha y no cumplen con la NTD – 2006
Respecto a los servicios higiénicos, se encuentran en buen estado de

mantenimiento, existen ambientes construidos de material noble para los
niños de 3,4 y 5 años y diferenciados por sexo, con inodoros y lavatorios
adecuados según las normas del MINEDU.
La I.E.I no cuenta con ambientes Administrativos independientes, la

Dirección del plantel y el personal administrativo que cumple funciones
en el Colegio “Los Ángeles de Jesús” es el que está asignado al nivel
secundario. Con respecto a los ambientes complementarios, no cuenta
con patio, no tiene juegos recreativos, solo cuenta con 2 áreas (de
200m2 y 130 m2 aproximadamente) que inicialmente han sido áreas
verdes (jardines), y que debido a la necesidad han tenido que destinarse
a área recreativa, colocando en cada uno de los árboles (poncianas) de
dichos jardines tres columpios (facilitados por los padres de familia) para
que los niños puedan distraerse y jugar en sus ratos libres
Se cuenta con cerco perimétrico de material noble ( pared de ladrillo y

columnas y vigas de amarre de concreto armado), que en realidad
corresponde a la Institución Secundaria Agropecuario 15.
Para el nivel inicial la Dirección del Plantel ha destinado un área de

2,995 M2 que se encuentra en la parte norte el terreno de la Institución
Educativa, colindante con la actual infraestructura, en donde se plantea
la ubicación de la infraestructura de nivel inicial.
Este terreno asignado se dedica actualmente a actividades agrícolas,

como parte de la currícula del nivel secundario del colegio Agropecuario
15, el mismo que se encuentra circulado solamente con una precaria
pared de adobe de soga.
Página 69
Cuadro N°24:
Distribución de la Infraestructura Existente
Material
Estado de Área
AMBIENTE NÚMERO en techo
conservación (m2)
paredes
caña
sobre
AULAS DE NIVEL Concreto
1 Regular 50 viguería
INICIAL: 5 años y ladrillo
de
madera
caña
AULAS DE NIVEL sobre
Concreto
INICIAL: 3 y 4 1 Regular 50 viguería
y ladrillo
años de
madera
SS.HH. Para Concreto Losa
2 Bueno 22
Niños y Niñas y ladrillo aligerada
SS.HH. Para
Concreto Losa
Docentes y 0 Regular 0
y ladrillo aligerada
Administrativos
Ladrillo y
concreo/
Adobe, en
Cerco perimétrico 150m.l. Bueno/Regular el terreno
asignado
para
Inicial
FUENTE: I.E.I “ANGELES DE JESUS”
Ahora se buscará que mostrar estos ambientes, descritos en el cuadro

anterior, a través de fotografías, las cuales nos permitirán corroborar el
estado actual de sus estructuras y la necesidad existente en ellas:
Página 70
Fotografía N° 01
Vista de la Institución Educativa Inicial LOS ANGELES DE JESUS
Fotografía N° 02: Vista de las aulas de clases
Fotografía N° 03
Vista del techo de las aulas– I.E.I. LOS ANGELES DE JESUS
En las imágenes previas anteriores se observan los ambientes que se

utilizan como aula de clases de la I.E. Inicial LOS ANGELES DE JESUS,
muestra que dichos ambientes no son los adecuados para la prestación
Página 71
del servicio, ya que su diseño estructural y arquitectónico no se ajusta a la

normativa vigente para el nivel inicial lo cual impide que el desarrollo de
las labores académicas y administrativas no se encuentre acorde a lo
establecido por el Ministerio de Educación,
Fotografía N° 04
Vista del piso de las aulas– I.E.I. LOS ANGELES DE JESUS
Fotografía Nº 05
Espacio de desarrollo del Proyecto
Página 72
Fotografía Nº 06: Ambientes Interiores: Aula de Clase (3 y 4 años)
Fotografía Nº 07: Ambientes

interiores: Aula de Clase (5 años)
En las imágenes previas anteriores se observan las aulas de clase de la

I.E. Inicial LOS ANGELES DE JESUS, las que muestran que dichos
ambientes no son los adecuados para la prestación del servicio, ya que su
diseño estructural no se encuentra acorde a lo establecido por el
Ministerio de Educación, se observa en regular estado, con techo de
caña sobre viguería de madera, los mismos que en temporada de invierno
presentan filtraciones de agua y limitan las condiciones del servicio.
En lo que respecta a las condiciones de seguridad y protección de la

comunidad educativa, frente a agentes externos, se puede mencionar que la
I.E.I. cuenta con cerco perimétrico seguro. Pero hay que tener presente que
dicho cerco es en realidad el que corresponde a la zona donde actualmente se
desarrollan las actividades escolares. En la zona donde se plantea el proyecto
(terreno asignado por las autoridades educativas) el techo es de adobe tapial y
presenta malas condiciones de conservación. Tal como se puede apreciar en la
foto siguiente:
Página 73
Fotografía Nº 08:
Vista del Cerco Perimétrico de la I.E. I. Nº “ANGELES DE JESUS”
En lo que respecta a la situación de los ambientes destinados al servicio

higiénico con que cuenta la Institución Educativa Inicial LOS ANGELES
DE JESUS, dichos SS HH se encuentran en la parte exterior, a unos 15
metros de distancia de las aulas de clases aproximadamente. Es una
construcción reciente, con el apoyo de los padres de familia y comunidad,
acorde para uso de niños y niñas de 3, 4 y 5 años de edad, diferenciado y
separado tanto para niños y niñas
Fotografía Nº 09: Vista Externa e interna de los SS. HH
Página 74
“INSTALACIÓN DE LOS SERVICIOS DE EDUCACIÓN DEL NIVEL INICIAL EN LA I.E.I. N°21001, CENTRO POBLADO
SANTA ANITA, DISTRITO SAYÁN, PROVINCIA HUAURA, REGIÓN LIMA“.
Servicio de Agua Potable y Alcantarillado en la I.E.I.
En lo que respecta a los servicios de Saneamiento Básico, en la fotografía

siguiente se puede observar que la Institución Educativa cuenta con servicio de
Agua Potable proveniente de la red pública cuyo servicio de abastecimiento
tiene una frecuencia de 4 horas diarias, por lo que se tiene que almacenar el
agua en un tanque cisterna sumergido que luego bombea el agua hacia un
tanque elevado de PVC de 600 litros de capacidad, con lo cual el
abastecimiento de agua queda garantizado
Asimismo el Centro Poblado cuenta con el Servicio de Alcantarillado, por lo que

la Institución Educativa LOS ANGELES DE JESUS dispone de dicho servicio
conectándose con la red publica
Fotografía Nº 10: Servicio de Agua
Página 75
Fotografía Nº 11: Espacio de Esparcimiento
El área donde funciona el Nivel Inicial no cuenta con un espacio de juegos

adecuados que permita el esparcimiento y desarrollo lúdico y psicomotriz
de los alumnos. Ante ello se ha optado por utilizar las áreas verdes
(jardines) para ubicar precariamente algunos columpios (2) que permitan
a los niños distraerse en sus horas de ocio y esparcimiento, Dichos
juegos se han ubicado en los arboles de ponciana que se ubican en los
jardines del colegio, lo cual representa una situación de riesgo para la
aparición o surgimiento de enfermedades dérmicas y/o respiratorias, así
como de golpes y/o accidentes, no solo en los alumnos, sino en toda la
comunidad educativa de la I.E. Inicial, no obstante, es un lugar donde los
niños pueden interactuar con otros niños, lo cual les ayuda a su
crecimiento emocional y educativo.
Página 76
3.1.2.4. DIAGNÓSTICO DE MOBILIARIO, EQUIPOS Y OTROS
En cuanto a los mobiliarios, equipos y otros, con los que cuenta en la

actualidad la Institución Educativa Inicial LOS ANGELES DE JESUS del
Centro Poblado SANTA MARIA, DISTRITO DE SANTA MARIA, está en
situación de regular y con serias limitaciones para un servicio eficiente,
puesto que gran parte de ellos están en calidad de prestados, no son
apropiados para el nivel educativo de inicial y se cuenta con una cantidad
menor a la realmente requerida, de acuerdo a la cantidad de alumnos
asistentes.
Con respecto al equipamiento, para el desarrollo de las actividades

educativas de una población de 21 niños y niñas, cuentan con 19 mesas
de madera y 31 sillas de madera; 2 pizarras acrílicas grandes y 1
pequeña, 4 estantes para guardar el material educativo y didáctico, 2
escritorios para uso de las profesoras; el material educativo ha sido
implementado por la UGEL 09 de Huaura, pero es insuficiente, por
ejemplo no cuenta con equipos audio visuales, ni de cómputo.
La situación del equipamiento y mobiliario está resumida en los cuadros

siguientes:
Cuadro Nº 25: Mobiliario en general
OFERTA
AMBIENTES
ACTUAL
INFRAESTRUCTURA
AULA 1
1
AULA 2
AULA 3 1
COMEDOR 0
COCINA 0
PATIO 0
SS.HH 2
EQUIPAMIENTO
REGULAR-
MALO EN
Situación
TODOS LOS
AMBIENTES
Página 77
Cuadro Nº 26: Mobiliario en General
Ambientes Material Cantidad Descripción

Mesa Madera 19 Malo
Silla (niño) Madera 31 Regular
Bancas Madera 00 Regular
Estante Madera 04 Regular
Archivador Metal 02 Malo
Repisas Madera 02 Malo
Escritorio Madera 02 Regular
Pizarras Acrílicas 03 Regular
Fuente: Dirección de la I.E.
Elaboración propia UF.
Cuadro Nº 27: Equipos y Otros

Descripción Cantidad Ambiente
Juegos recreativos (exteriores) 00 Exterior
Material Educativo 10 Aula
Equipo de cómputo 00 Dirección
Fuente: Elaboración propia UF...
En los cuadros anteriores se puede observar que existen mobiliarios en

estado malo y regular, no cuentan con equipos audiovisuales, el equipo
de cómputo es de la Institución Educativa Agropecuario 15 (nivel
Secundaria), los cuales requieren de mejoras e implementación
adecuada, que pueda ser usado de manera eficiente y contribuya al
servicio educativo.
3.1.2.5. ANALISIS DE EXPOSICION Y VULNERABILIDAD DE

PELIGROS
Análisis de la Vulnerabilidad
La verificación sobre la generación de vulnerabilidades por exposición,

fragilidad o resiliencia en el proyecto se hace usando el formato Nº 02 y
Nº 03, del manual de “Pautas metodológicas para la incorporación del
análisis del riesgo de desastres en los Proyectos de Inversión Pública”
publicado por la DGPM.
Página 78
CUADRO Nº 28
FORMATO Nº2: LISTA DE VERIFICACIÓN SOBRE LA GENERACIÓN DE
VULNERABILIDADES POR EXPOSICIÓN, FRAGILIDAD O RESILIENCIA EN EL
PROYECTO
Preguntas SI NO Comentarios
A. Análisis de Vulnerabilidad por Exposición
(Localización)
1.- La localización escogida para la ubicación del proyecto
X
evita su exposición a peligros
2.- Si la localización prevista para el proyecto lo expone a
situaciones de peligro, es posible técnicamente cambiar la X
ubicación del proyecto en una zona menos expuesta.
B. Análisis de Vulnerabilidad por Fragilidad (tamaño,
tecnología)
1.- La construcción de la infraestructura sigue la normativa
vigente de acuerdo con el tipo de infraestructura de que se X
trate.
2.- Los materiales de construcción consideran las
características geográficas y físicas de la zona de ejecución X
del proyecto
3.- ¿El diseño toma en cuenta las características geográficas
y físicas de la zona de ejecución del proyecto? Ejemplo: ¿El
diseño del puente ha tomado en cuenta el nivel de las X
avenidas cuando ocurre el Fenómeno El Niño, considerando
sus distintos grados de intensidad?
4.- ¿La decisión de tamaño del proyecto considera las
características geográficas y físicas de la zona de ejecución X
del proyecto?
5.- ¿La tecnología propuesta para el proyecto considera las
características geográficas y físicas de la zona de ejecución
del proyecto? Ejemplo: ¿La tecnología de construcción X
propuesta considera que la zona es propensa a movimientos
telúricos?
6.- ¿Las decisiones de fecha de inicio y de ejecución del
proyecto toman en cuenta las características geográficas,
climáticas y físicas de la zona de ejecución del proyecto?
X
Ejemplo: ¿Se ha tomado en cuenta que en la época de lluvias
es mucho más difícil construir la carretera, porque se dificulta
la operación de la maquinaria?
C. Análisis de Vulnerabilidades por Resiliencia
1.- En la zona de ejecución del proyecto, ¿Existen
mecanismos técnicos (por ejemplo, sistemas alternativos para
X
la provisión del servicio) para hacer frente a la ocurrencia de
peligros?
mecanismos financieros (por ejemplo, fondos para atención
X
de emergencias) para hacer frente a los daños ocasionados
por la ocurrencia de peligros?
mecanismos organizativos (por ejemplo, planes de
X
contingencia), para hacer frente a los daños ocasionados por
la ocurrencia de peligros?
Página 79
Las 3 preguntas anteriores sobre resiliencia se refirieron a la

zona de ejecución del proyecto, ahora la idea es saber si el
PIP, de manera específica, está incluyendo mecanismos para
hacer frente a una situación de riesgo.
4.- ¿El proyecto incluye mecanismos técnicos, financieros y/o
organizativos para hacer frente a los daños ocasionados por X
la ocurrencia de peligros?
5.- ¿La población beneficiaria del proyecto conoce los
potenciales daños que se generarían SI el proyecto se ve X
afectado por una situación de peligro?
Elaboración propia
Análisis del grado de vulnerabilidad por exposición, por fragilidad y por

resiliencia:
CUADRO Nº 29
FORMATO Nº3: IDENTIFICACIÓN DEL GRADO DE VULNERABILIDAD
POR FACTORES DE EXPOSICIÓN, FRAGILIDAD Y RESILIENCIA
Grado de
Factor de
Variable Vulnerabilidad
Vulnerabilidad
Bajo Medio Alto
(A) Localización del proyecto respecto
Exposición de la condición de exposición a peligros
(B) Características del terreno X
(C) Tipo de construcción X
Fragilidad (D) Aplicación de normas de
X
construcción
(E) Actividad económica de la zona X
(F) Situación de pobreza de la zona X
(G) Integración institucional de la zona X
(H) Nivel de organización de la
X
población
(I) Conocimiento sobre ocurrencia de
Resiliencia X
desastres por parte de la población
(J) Actitud de la población frente a la
X
ocurrencia de desastres
(K) Existencia de recursos financieros
X
para respuesta ante desastres.
(E) Actividad económica de la zona X
Elaboración propia
De los resultados presentados en los FORMATOS Nº 02 y Nº 03 (Anexos

de AdR) se desprende que el Proyecto ha de enfrentar una Vulnerabilidad
de Baja a Media debido básicamente a que la exposición es media-alta y
existen variables de Resiliencia que muestran una Media Vulnerabilidad.
3.1.3. LOS INVOLUCRADOS EN EL PIP
3.1.3.1. PARTICIPACIÓN DE LAS ENTIDADES INVOLUCRADAS
A. MINISTERIO DE EDUCACIÓN
Página 80
Es el órgano rector del Sector Educación, siendo así la Institución de

servicio público más importante del país en materia educacional. Tiene
como misión estratégica la promoción del desarrollo de la persona
humana, a través del fortalecimiento del sistema educativo en la cual las
capacidades individuales se ven favorecidas, gracias a una formación
integral y permanente. Esta formación debe estar fundada en una cultura
de valores y de respeto por la identidad individual y colectiva.
Entre sus funciones principales están la formulación de políticas

nacionales sobre educación, a partir de las cuales ejerce sus
atribuciones normativas sobre todo el sistema sectorial y garantiza su
cumplimiento mediante una adecuada supervisión.
Además, a través de sus programas institucionales, intermedian como

entes financiadores de las propuestas de proyectos para mejorar la
calidad y eficiencia educativa en todo el ámbito geográfico del país.
B. GOBIERNO REGIONAL DE LIMA

El Gobierno Regional de Lima, dentro del Plan de Desarrollo Concertado
2008 - 2021, estipula como objetivos estratégicos y visión lo siguiente:
Objetivo General: Mejorar la calidad educativa ampliando la
cobertura y acceso al servicio educativo, reduciendo sustancialmente
los índices de inequidad y exclusión, y promoviendo la ciencia, la
tecnología y el fomento de la cultura y el deporte.
C. MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE SANTA MARIA

Dentro de la Ley Orgánica de Municipalidades, en el Capítulo II: Las
Competencias y Funciones Específicas, menciona en el artículo 82º
lo siguiente:
Artículo 82º.- EDUCACIÓN, CULTURA, DEPORTE Y RECREACIÓN.
Las municipalidades, en materia de educación, cultura, deporte y
recreación, tienen como competencias y funciones específicas
compartidas con el gobierno nacional y el regional las siguientes:
 Diseñar, ejecutar y evaluar el proyecto educativo de su
jurisdicción, en coordinación con la Dirección Regional de
Educación y las Unidades de Gestión Educativas, según
Página 81
corresponda, contribuyendo en la política educativa regional y

nacional con un enfoque y acción intersectorial. Y además de
apoyar en todo lo concerniente al desarrollo del presente
estudio.
D. I.E.I. N° “ANGELES DE JESUS”

Es finalidad de la Institución Educativa de Nivel Inicial LOS ANGELES
DE JESUS el logro de los aprendizajes y la formación integral de sus
estudiantes. El Proyecto Educativo Institucional orienta su gestión.
La institución educativa tiene como uno de sus objetivos:
1. Incentivar el proceso de estructuración del pensamiento, de la

imaginación creadora, las formas de expresión personal y de
comunicación verbal y gráfica.
2. Favorecer el proceso de maduración de los niños en lo sensorio-
motor, la manifestación lúdica y estética, la iniciación deportiva y
artística, el crecimiento socio afectivo y el crecimiento de los
valores éticos.
3. Fortalecer la vinculación entre la institución educativa y la familia.
E. POBLACIÓN BENEFICIARIA
Los beneficiarios directos e indirectamente involucrados en el presente
estudio, son los habitantes del centro poblado SANTA MARIA,
DISTRITO DE SANTA MARIA, provincia de Huaura, principalmente los
que están dentro de 0.5 km o 15 minutos a pie, en cuanto a la distancia
y tiempo máximo a pie para el Nivel Inicial (para zona urbana o
periurbana del área de influencia), de acuerdo a lo establecido por la
Directiva General del Sistema Nacional de Inversión Pública, en el
Anexo SNIP 09-Parámetros y Normas Técnicas para Formulación.
En consecuencia, la institución educativa viene solicitando a las
autoridades locales y regionales que tomen interés en sus necesidades
de desarrollo social, para mejorar calidad educativa, en cuanto a la
construcción de su infraestructura, dotación de equipamiento, material
educativo, seguridad y otros.
Página 82
3.1.3.2. MATRIZ DE INVOLUCRADOS
En el siguiente cuadro se mostrará dicha matriz con los problemas, intereses y

estrategias de los involucrados en el presente estudio.
Cuadro N° 30: MATRIZ DE INVOLUCRADOS
3.2. DEFINICIÓN DEL PROBLEMA, CAUSAS Y EFECTOS
3.2.1. DEFINICIÓN DEL PROBLEMA CENTRAL
Luego de definir el diagnóstico del área de influencia y el análisis de la

población afectada, se identifica como problema central lo siguiente:
“INADECUADA PRESTACIÓN DEL SERVICIO EDUCATIVO DEL NIVEL

INICIAL EN LA I.E.I LOS ANGELES DE JESUS del C.P. SANTA
MARIA, DISTRITO DE SANTA MARIA, PROVINCIA DE HUAURA”
La inadecuada prestación del servicio educativo en la I.E.I. “LOS
ANGELES DE JESUS DE JESUS” del C.P. SANTA MARIA ha sido
constatada y evidenciada en el trabajo de campo realizado por el equipo
de formuladores encargados del levantamiento de observaciones
contratados por la Dirección Regional de Educación del Gobierno
Regional de Lima, concluyendo en lo siguiente:
Página 83
 Se ha corroborado que la solución corresponde al Estado

 El problema es específico que puede ser atendido por un solo PIP,
es decir, que no se requieren otros proyectos, evitando así el
fraccionamiento.
 Se tiene un problema relacionado con la cobertura de
infraestructura educativa del nivel inicial, el equipamiento de dicha
infraestructura y la calidad pedagógica en el servicio educativo.
3.2.2. ANÁLISIS DE CAUSAS
Causa Directa N° 1: Inadecuada e insuficiente infraestructura educativa

complementaria, administrativa, servicios generales y extensión
educativa.
Causa Indirecta N° 1.1: Inadecuados ambientes educativos.

En la Institución Educativa de Nivel Inicial LOS ANGELES DE JESUS,
existen ambientes de infraestructura educativa de material de noble,
techo de caña sobre viguería de madera que no cumplen con las normas
arquitectónicas del MINEDU, constituyendo un ambiente inadecuado al
desarrollo de los niños y niñas, por ello actualmente no se brinda un
buen servicio educativo.
Causa Indirecta N° 1.2: Inexistencia de ambientes complementarios y
administrativos.
En el diagnostico se detalla que solamente existe ambientes para aulas
de clase pero no existen ambientes administrativos y complementarios.
Causa Indirecta N° 1.3: Inadecuados espacios de juegos.
La infraestructura en áreas recreativas y áreas verdes que cobertura
dichos espacios son limitados, no cumplen de manera segura y amplia
los fines educativos y lúdicos que ayuden a desarrollar las capacidades y
habilidades de los niños y niñas.
Causa Directa N° 2; Reducida oferta de mobiliario, equipos y material

educativo.
Causa Indirecta N° 2.1: Inadecuado e insuficiente mobiliario y

equipamiento de los servicios educativos
Página 84
En el diagnóstico se pudo observar el estado actual del mobiliario

escolar y la falta del mismo para otras áreas, siendo este un factor
importante para que la población estudiantil pueda realizar sus clases
con seguridad y de forma estandarizada.
Causa Indirecta N° 2.2: Insuficiente material educativo.
El acceso al servicio educativo no sólo implica infraestructura, también
es importante que los niños puedan usar materiales educativos, puesto
que carecen de ellos, lo cual afecta directa o indirectamente a diferentes
variables que influyen en la población de niños y niñas al no adquirir un
buen resultado en sus competencias y habilidades.
Causa Directa N° 3: Inadecuadas condiciones de seguridad en la

Causa Indirecta N° 3.1: Inexistencia de cobertura de seguridad

institucional.
Esto, basado en la inexistencia de un cerco perimétrico que permita que

la comunidad educativa en su conjunto pueda desarrollar sus actividades
en forma segura e independiente de cualquier agente externo.
Causa Directa N° 4: Inadecuada gestión y metodología en las

Causa Indirecta N° 4.1: Débil metodología docente.
Esto basado en la poca capacitación o mejoramiento de sus

capacidades acorde con el desarrollo global de la educación, afectando
al incumplimiento del programa educativo durante todo el año, esto a
consecuencia de muchas variables que dependen del profesor, la
institución educativa y de quien los dirige, en este caso la UGEL N° 16 -
HUAURA
3.2.3. ANÁLISIS DE EFECTOS
Efecto directo N° 1: Incremento de las tasas de retiro y traslado escolar.
Efecto Indirecto N° 1.1: Disminución de la tasa de matriculados en la I.

E.I. “ Los Angeles de Jesús”
Página 85
Efecto Directo N° 2: desmotivación en el desempeño estudiantil de la I.

E.I. “LOS ANGELES DE JESUS”.
Efecto Indirecto N° 2.1: Reducidos logros en el aprendizaje de los niños

de la I.E.I. “LOS ANGELES DE JESUS”
Las inadecuadas condiciones de prestación del servicio generan

desgano de la población en edad escolar del Centro Poblado a estudiar,
perdiéndose la oportunidad de formar niños con mejores capacidades.
Efecto Directo N° 3: Bajo nivel en el desarrollo de capacidades y

habilidades de los niños de la I.E.I. “LOS ANGELES DE JESUS”
Efecto Indirecto N° 3.1: Disminución de la calidad educativa en la I.E.I.

“LOS ANGELES DE JESUS”.
La calidad educativa que se puede generar en las aulas es importante

porque indirectamente afectan a diferentes variables que afectan a la
población en su conjunto, siendo el más importante la pobreza, esto
debido a que los niños y niñas al no adquirir un buen resultado en sus
competencias y habilidades llevarán a que no tengan acceso a una
educación de calidad en los años subsiguientes.
Efecto Directo N°4: Altos niveles de inseguridad de la comunidad

educativa de la I.E.I. “LOS ANGELES DE JESUS”.
Efecto Indirecto N° 4.1: Fragilidad de la seguridad institucional en la

I.E.I. LOS ANGELES DE JESUS.
El muro perimétrico que debería proteger los ambientes internos de la

institución educativa actualmente existe, pero debe considerarse que en
el terreno asignado para el desarrollo del proyecto es inexistente,
situación que alienta y facilita el ingreso de personas extrañas a la
comunidad educativa con el consecuente riesgo que ello implica,
principalmente para los niños.
Efecto Final: “Bajos índices educativos de la I.E. I. “Los Ángeles de

Jesús” y disminución del bienestar en la población del Centro
Poblado Santa María – Distrito de Santa María”.
Página 86
En consecuencia el árbol de problemas se define en el gráfico siguiente:
3.2.4. ÁRBOL DE PROBLEMA, CAUSAS Y EFECTOS
EFECTO FINAL
“BAJOS ÍNDICES EDUCATIVOS DE LA I.E.I. LOS ANGELES DE
JESUS Y DISMINUCIÓN DEL BIENESTAR EN LA POBLACIÓN DEL
CENTRO POBLADO SANTA MARIA – DISTRITO DE SANTA MARIA”
Efecto Indirecto 1.1: Efecto Indirecto 2.1: Efecto Indirecto 3.1: Efecto Indirecto 4.1:
Disminución de la tasa Reducidos logros en el Disminución de la Fragilidad de la
de matriculados en la aprendizaje de los calidad educativa en seguridad institucional
I. E.I. "Los Ángeles de niños de la I.E.I. “Los la I.E.I. "Los Ángeles en la I.E.I. “Los
Jesús". Ángeles de Jesús” de Jesús”. Ángeles de Jesús”.
Efecto Directo 1: Efecto Directo 2: Efecto Directo 3: Efecto Directo 4:

Incremento de las tasas Desmotivación en el Bajo nivel en el desarrollo Altos niveles de inseguridad
de retiro y traslado de la desempeño estudiantil de capacidades y de la comunidad educativa
I.E.I. "Los Ángeles de de la I. E.I. "Los habilidades de los niños de la I.E.I. "Los Ángeles de
Jesús” Ángeles de Jesús". de la I.E.I. "Los Ángeles Jesús”.
de Jesús”.
.
PROBLEMA CENTRAL
INADECUADA PRESTACIÓN DEL SERVICIO EDUCATIVO DEL NIVEL INICIAL EN LA I.E.I.
“LOS ANGELES DE JESUS” – C. P. SANTA MARIA, DISTRITO DE SANTA MARIA,
PROVINCIA DE HUAURA
Causa Directa 1: Causa Directa 2: Causa Directa 3: Causa Directa 4:

Inadecuada e insuficiente Inadecuadas condiciones Inadecuada Gestión y
Reducida oferta de
infraestructura educativa, de seguridad en la Metodología en las
mobiliario y recursos
administrativa, de servicios Institución educativa. actividades educativas.
educativos.
generales y extensión educativa
Causa Indirecta 1.1: Causa indirecta 2.1: Causa indirecta 3.1:

Inadecuados Inadecuado e Inexistencia de Causa indirecta 4.1:
ambientes educativos. insuficiente mobiliario cobertura de Débil metodología
y equipamiento seguridad docente.
educativo. institucional
Causa Indirecta 1.1:
Inexistencia de
ambientes Causa indirecta 2.2:
complementarios y Insuficiente material
administrativos. educativo.
Causa Indirecta 1.3:

Carencia de espacios
lúdicos y recreativos.
Página 87
3.3. PLANTEAMIENTO DEL PROYECTO
3.3.1. OBJETIVO CENTRAL
Lograr una adecuada infraestructura y equipamiento, así como un eficiente

desempeño docente en el cumplimiento con su plan curricular, permitirá
desarrollar un servicio educativo de calidad, además es importante contar con
buena seguridad, todo lo anterior nos indica que el objetivo central es definido
como:
“ADECUADA PRESTACIÓN DEL SERVICIO EDUCATIVO DEL NIVEL

INICIAL EN LA I.E.I. LOS ANGELES DE JESUS - CENTRO POBLADO
SANTA MARIA, DISTRITO DE SANTA MARIA, PROVINCIA DE HUAURA”
3.3.2. ANÁLISIS DE MEDIOS
Medio de Primer Nivel N°1: Adecuada y Suficiente infraestructura educativa

administrativa, de servicios generales y extensión educativa.
Medio Fundamental N° 1.1: Adecuados ambientes educativos

El tener una infraestructura educativa acorde a las normas establecidas para el
dictado de clases, conlleva a que los niños y niñas se sientan motivados a
estudiar y brindar su mejor esfuerzo, de igual modo cuando las áreas
complementarias (administrativas) estén adecuadas para su funcionamiento.
Medio Fundamental N° 1.2: Existencia de ambientes administrativos y
complementarios acorde con las normas del Ministerio de Educación.
Medio Fundamental N° 1.3: Existencia de espacios lúdicos y recreativos
Medio de Primer Nivel N° 2: Adecuada oferta de Mobiliario y Recursos

Educativos.
Medio Fundamental N° 2.1: Suficiente provisión de equipos y medios

audiovisuales.
Medio Fundamental N° 2.2: Suficiente material educativo.
Al igual que el medio fundamental anterior, el mobiliario, los equipos y el
material educativo son complementos para que los niños y niñas sientan el
confort en su institución y solo tengan que preocuparse en desarrollar sus
capacidades y habilidades.
Página 88
Medio Fundamental N° 3: Adecuadas condiciones de seguridad en la

Medio Fundamental N° 3.1: Existencia de cobertura de seguridad institucional.
Con una adecuada y eficiente cobertura en seguridad, la institución educativa,

podrá gozar de tranquilidad en cuanto a las pérdidas de sus equipos y otros, al
igual se cumplirá con las horas educativas programadas, con la satisfacción de
los niños y niñas, docentes y padres de familia.
Medio de Primer Nivel N° 4: Adecuada Gestión y Metodología en las

Medio Fundamental N° 4.1: Mejores condiciones en metodología y actividades

pedagógicas.
Con el fortalecimiento de las capacidades de las maestras del Nivel de Inicial,
se podrá mejorar la calidad educativa del servicio a los niños y niñas,
influenciando directamente en el desarrollo de las capacidades y habilidades de
todos niños y niñas involucrados en el proyecto.
3.3.3. ANÁLISIS DE FINES
Fin Directo N° 1: Disminución de las tasas de retiro y traslado escolar.
Fin Indirecto 1.1: Incremento de la tasa de matriculados en la I. E.I. "LOS

ANGELES DE JESUS"
La disminución de la tasa de retiro, traslado y consecuente aumento en el
número de matriculados se producirá cuando se observe una adecuada oferta
educativa a través de buenos ambientes educativos y mejores profesionales de
la educación.
Fin Directo N° 2: Motivación en el desempeño estudiantil de la I. E.I. "LOS

ANGELES DE JESUS".
Fin Indirecto N° 2.1: Altos logros en el aprendizaje de los niños de la I.E.I. "LOS
ANGELES DE JESUS”.
Los padres y sus niños y niñas de la Institución Educativa de Nivel Inicial LOS
ANGELES DE JESUS DE JESUS, se sentirán motivados a raíz de un eficiente
proceso educativo, esto a partir de contar con aulas en buen estado, profesores
Página 89
con un rendimiento adecuado y con todas las facilidades educativas

pertinentes.
Fin Directo N° 3: Mayores niveles en el desarrollo de capacidades y

habilidades de los niños de la I.E.I. "LOS ANGELES DE JESUS”.
Fin Indirecto N° 3.1: Mejora de la calidad educativa en la I.E.I. "LOS ANGELES

DE JESUS”.
El desarrollo de capacidades y habilidades de los niños y niñas radica en

brindarle las condiciones intelectuales y físicas con las cuales los niños y niñas
se desarrollan con normalidad, por ello, los niños y niñas, al contar con lo
expuesto adquieren condiciones adecuadas para su desarrollo personal.
Fin Directo N° 4: Altos niveles de seguridad de la comunidad educativa de la

I.E.I. "LOS ANGELES DE JESUS".
Fin Directo N° 4.1: Fortalecimiento de la seguridad institucional en la I.E.I. LOS

ANGELES DE JESUS.
La existencia del muro perimétrico permitirá garantizar la seguridad y
protección de los ambientes internos de la institución educativa. De esa manera
se evita eventuales ingresos indeseados de personas extrañas y que atenten
contra el patrimonio de la institución educativa.
Fin Último:
“MEJORA EN LOS ÍNDICES EDUCATIVOS DE LA I.E.I. LOS ANGELES DE

JESUS Y AUMENTO DEL BIENESTAR EN LA POBLACIÓN DEL CENTRO
POBLADO DE SANTA MARIA – DISTRITO DE SANTA MARIA”.
En consecuencia el árbol de problemas se define en el gráfico siguiente:
Página 90
3.3.4. ÁRBOL DE OBJETIVO, MEDIOS Y FINES
FIN ÚLTIMO
“MEJORA EN LOS ÍNDICES EDUCATIVOS DE LA I.E.I. LOS ANGELES DE
JESUS Y AUMENTO DEL BIENESTAR EN LA POBLACIÓN DEL CENTRO
POBLADO DE SANTA MARIA – DISTRITO DE SANTA MARIA”
Fin Indirecto 1.1: Fin Indirecto 2.1: Fin Indirecto 3.1: Fin Indirecto 4.1:
Incremento de la tasa Altos logros en el Mejora en la calidad Fortalecimiento de la
de matriculados en la aprendizaje de los educativa en la I.E.I. seguridad institucional
I. E.I. "Los Ángeles de niños de la I.E.I. “Los "Los Ángeles de en la I.E.I. “Los
Jesús". Ángeles de Jesús” Jesús”. Ángeles de Jesús”.
Fin Directo 1: Fin Directo 2: Fin Directo 3: Fin Directo 4:

Disminución de las Motivación en el Mayores niveles en el Altos niveles de seguridad
tasas de retiro y desempeño estudiantil desarrollo de capacidades de la comunidad educativa
traslado de la I.E.I. "Los de la I. E.I. "Los y habilidades de los niños de la I.E.I. "Los Ángeles de
Ángeles de Jesús” Ángeles de Jesús". de la I.E.I. "Los Ángeles Jesús”.
de Jesús”.
.
OBJETIVO CENTRAL
ADECUADA PRESTACIÓN DEL SERVICIO EDUCATIVO DEL NIVEL INICIAL EN LA I.E.I.
“LOS ANGELES DE JESUS” – C. P. SANTA MARIA, DISTRITO DE SANTA MARIA,
PROVINCIA DE HUAURA
Medio de Primer Nivel 1: Medio de Primer Nivel 2: Medio de Primer Nivel 3: Medio de Primer Nivel 4:
Adecuada y suficiente Adecuadas condiciones Adecuada Gestión y
Suficiente oferta de
infraestructura educativa, de seguridad en la Metodología en las
mobiliario y recursos
administrativa, de servicios Institución educativa. actividades educativas.
educativos.
generales y extensión educativa
Medio Fundamental 1.1: Medio Fundamental

Adecuados ambientes 2.1: Medio Fundamental 3.1: Medio Fundamental
educativos. Adecuado y suficiente Existencia de cobertura 4.1:
mobiliario y de seguridad institucional Mejores condiciones
equipamiento educativo. en metodología y
Medio Fundamental 1.2: actividades
Existencia de ambientes pedagógicas
complementarios y Medio Fundamental 2.2:
administrativos. Suficiente material
educativo.
Medio Fundamental 1.3:

Existencia de espacios
lúdicos y recreativos.
Página 91
3.3.5. DETERMINACIÓN DE LAS ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN
En seguida se determinará la importancia y la capacidad del proyecto por

abordar los medios fundamentales existentes.
3.3.5.1. ANÁLISIS DE INTERRELACIÓN DE LOS MEDIOS

FUNDAMENTALES
Se procederá a analizar el grado de complementariedad, independencia o si

son mutuamente excluyentes, entre los medios fundamentales planteados, los
mismos que serán analizados a continuación.
Como se puede observar en el árbol de medios y fines, todos los medios
fundamentales descritos son complementarios, y el desarrollo de todos
lograra el eficiente funcionamiento del servicio educativo a brindar.
Además, se sabe que todos los medios fundamentales descritos también
independientes y pueden ser realizados de manera independiente, pero sin
poder lograr alcanzar el objetivo deseado por el proyecto.
En conclusión para el desarrollo del proyecto se debe ejecutar la totalidad de
los componentes planteados, esto para el cumplimiento del objetivo del
proyecto.
3.3.5.2. IDENTIFICACIÓN DE LAS ACCIONES
Luego de definir los medios fundamentales para su priorización en el desarrollo

del proyecto y el cumplimiento del objetivo planteado, se proseguirá a definir
las acciones necesarias para cada medio fundamental, cumpliendo así su línea
de objetivo y lograr mejorar la prestación del servicio en la institución educativa
Véase el conjunto de acciones necesarias para alcanzar el Objetivo del PIP en
el cuadro siguiente, en el cual se muestra también la correlación existente entre
ellas por su grado de complementariedad (deben realizarse todas) o de
exclusión mutua (solo deberá realizarse una de las acciones que son
excluyentes entre sí):
Página 92
Cuadro N° 31: DETERMINACION DE ACCIONES E INTERRELACION

ENTRE ELLAS
ACCIONES A REALIZAR DENTRO DE LAS ALTERNATIVAS DE SOLUCION
COMPO MEDIO INTERRELACION
ACCIONES Y METAS A ALCANZAR
NENTES FUNDAMENTAL DE ACCIONES
Construcción de aulas, sistema
Construcción de mixto con losa aligerada , según
1.1 Acción 1.1 Espacios estándares normativos
Pedagógicos Construcción de ambiente para sala
de usos múltiples
Construcción de Construcción de ambiente para
Acción 1.2. Espacios cocina
-A Complementario Construcción de servicios higiénicos
s para niños y niñas
dirección
Construcción de
Acción 1.2. secretaria y sala de espera
Espacios
-B Construcción de ambiente para
Administrativos
tópico COMPLEME
1.2 Construcción de ambiente para NTARIAS
depósito de materiales educativos ENTRE SI
Construcción de Tanque elevado y
COMPONENTE 1
cisterna sumergido
Construcción de servicio higiénico
Construcción de
para el personal docente y
COMPLEMENTARIAS ENTRE SI
Acción 1.2. Espacios de
administrativo
-C servicios
Generales
guardianía
Construcción e Construcción de áreas de juego y
Acción 1.3
Instalación de equipamiento de juegos exteriores
-A COMPLEME
Áreas Recreativas Construcción de patio
1.3 NTARIAS
Construcción de
Acción 1.3. Construcción de veredas y rampas ENTRE SI
áreas de
-B de acceso
circulación
Construcción del cerco perimétrico
Acción 3.1 con ladrillos King kong y de área de
-A Construcción de ingreso (instalación de puerta de MUTUAMEN
Cobertura de acceso) TE
3.1
Seguridad Construcción del cerco perimétrico EXCLUYENTE
Acción 3.1 Institucional con ladrillos caravista y de área de S
-B ingreso (instalación de puerta de
acceso)
Adquisición de equipos de
Adquisición de aprendizaje y medios audiovisuales
Acción equipos y
COMPO 2.1
mobiliario
Adquisición de mesas, sillas, COMPLEME
2.1.
NENTE educativo escritorio, estantes para niños, niñas NTARIAS
2 y docentes ENTRE SI
Adquisición de Adquisición de material e insumos
2.2 Acción 2.2.
material educativo pedagógicos educativos
Capacitación del
COMPO Talleres en técnicas de enseñanza a
Acción personal docente,
NENTE 4.1 los profesores y capacidades
4.1. administrativo y
3 complementarias
directivo
Fuente: Elaboración propia-UF
Página 93
3.3.5.3. PLANTEAMIENTO DE LAS ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN
Luego de definir las acciones suficientes para el cumplimiento del objetivo en el

proyecto, se plantearán las alternativas posibles para la solución del problema,
las mismas que serán definidas de la siguiente manera:
ALTERNATIVA 1:

educativa, cerco perimétrico (tipo A); equipamiento en mobiliario,
Cuadro N° 32:
ALTERNATIVAS Y ACCIONES DE SOLUCION Nº 1
MEDIO
COMPONE
FUNDA ACCIONES Y METAS A ALCANZAR
NTES
MENTAL
Construcción de aulas, sistema mixto con losa aligerada ,

Construcción de Espacios
1.1 Acción 1.1 según estándares normativos
Pedagógicos
Construcción de ambiente para sala de usos múltiples
Construcción de Espacios Construcción de ambiente para cocina
Acción 1.2. - A
Complementarios Construcción de servicios higiénicos para niños y niñas
Construcción de ambiente para la dirección
Construcción de ambiente para secretaria y sala de
Construcción de Espacios espera
Acción 1.2. - B
Administrativos Construcción de ambiente para tópico
1.2 Construcción de ambiente para depósito de materiales
COMPONENTE 1
educativos
Construcción de Tanque elevado y cisterna sumergido
Construcción de servicio higiénico para el personal
Construcción de Espacios
Acción 1.2. - C docente y administrativo
de servicios Generales
Construcción de ambiente para materiales de limpieza
Construcción de ambiente para guardianía
Construcción de áreas de juego y equipamiento de
Construcción e Instalación
Acción 1.3 - A juegos exteriores
de Áreas Recreativas
1.3 Construcción de patio
Construcción de áreas de
Acción 1.3. - B Construcción de veredas y rampas de acceso
circulación
Construcción de Construcción del cerco perimétrico con ladrillos King
3.1 Acción 3.1 - A Cobertura de Seguridad kong y de área de ingreso (instalación de puerta de
Institucional acceso)
Adquisición de equipos de aprendizaje y medios
Adquisición de equipos y audiovisuales
2.1 Acción 2.1.
COMPONE medios audiovisuales Adquisición de mesas, sillas, escritorio, estantes para
NTE 2 niños, niñas y docentes
Adquisición de material Adquisición de material e insumos pedagógicos
2.2 Acción 2.2.
educativo educativos
Capacitación del personal
COMPONE Talleres en técnicas de enseñanza a los profesores y
4.1 Acción 4.1. docente, administrativo y
NTE 3 capacidades complementarias
directivo
Fuente: Elaboración propia-UF
Página 94
ACCION N° 1.1.: Construcción de Espacios Pedagógicos.

 Construcción de Aulas de clases, con estructuras acorde a las
normas de arquitectura y sismo resistente con techo de estructura de
concreto.
 Construcción de sala de usos múltiples-Psicomotricidad para el Nivel
de Inicial.
ACCION N° 1.2 - A: Construcción de Espacios Complementarios.

 Construcción de ambiente para cocina.
 Construcción de Servicios Higiénicos para niños y niñas.
ACCION N° 1.2 – B: Construcción de Espacios Administrativos.

 Construcción de ambiente para la Dirección.
 Construcción de ambiente para secretaria y sala de espera.
 Construcción de ambiente para Tópico/consultorio de Psicología.
 Construcción de ambiente para depósito de materiales educativos.
ACCION N° 1.2 – C: Construcción de Espacios de Servicios

Generales.
 Construcción de servicio higiénico para el personal docente y
administrativo.
 Construcción de ambiente para depósito de materiales de limpieza y
mantenimiento.
 Construcción de ambiente para caseta de guardianía.
ACCIÓN N° 1.3 – A: Construcción e Instalación de Áreas

Recreativas
 Construcción de áreas de juego y equipamiento de juegos exteriores.
ACCIÓN N° 1.3 - B: Construcción áreas de circulación

 Construcción de veredas y rampas de acceso.
ACCIÓN N° 2.1.: Adquisición de Equipos mobiliario educativo

 Adquisición de equipos de aprendizaje psicomotriz.
 Adquisición de equipos de sonido y audiovisuales.
 Adquisición de mobiliario (mesas, sillas, escritorio, estantes).
ACCIÓN N° 2.2.: Adquisición de Material Educativo.

 Adquisición de material e insumos pedagógicos.
Página 95
ACCIÓN N° 3.1.: Construcción de Cobertura de Seguridad

Institucional.
 Construcción de área de ingreso (instalación de puerta o portón).
 Construcción del Cerco Perimétrico con ladrillos king kong.
ACCION N° 4.1.: Capacitación del personal docente y administrativo

 Realización de talleres en técnicas de enseñanza a los profesores y
ALTERNATIVA 2:
educativa, cerco perimétrico (tipo B); equipamiento en mobiliario,
ACCION N° 1.1.: Construcción de Espacios Pedagógicos.

 Construcción de Aulas de clases, con estructuras acorde a las
normas de arquitectura y sismo resistente con techo de estructura de
concreto.
 Construcción de sala de usos múltiples-Psicomotricidad para el Nivel
de Inicial.
ACCION N° 1.2 - A: Construcción de Espacios Complementarios.

 Construcción de ambiente para cocina.
 Construcción de Servicios Higiénicos para niños y niñas.
ACCION N° 1.2 – B: Construcción de Espacios Administrativos.
 Construcción de ambiente para la Dirección.

 Construcción de ambiente para secretaria y sala de espera.
 Construcción de ambiente para Tópico/consultorio de Psicología.
 Construcción de ambiente para depósito de materiales educativos.
ACCION N° 1.2 – C: Construcción de Espacios de Servicios

Generales.
Página 96
 Construcción de servicio higiénico para el personal docente y

administrativo.
 Construcción de ambiente para depósito de materiales de limpieza y
mantenimiento.
 Construcción de ambiente para caseta de guardianía.
ACCIÓN N° 1.3 - A: Construcción e Instalación de Áreas

Recreativas.
 Construcción de áreas de juego y equipamiento de juegos exteriores.
ACCIÓN N° 1.3 - B: Construcción áreas de circulación

 Construcción de veredas y rampas de acceso.
ACCIÓN N° 2.1.: Adquisición de Equipos y mobiliario educativo

 Adquisición de equipos de aprendizaje psicomotriz.
 Adquisición de equipos de sonido y audiovisuales.
 Adquisición de mobiliario (mesas, sillas, escritorio, estantes).
ACCIÓN N° 2.2: Adquisición de Material Educativo

 Adquisición de material e insumos pedagógicos.
ACCIÓN N° 3.1.: Construcción de Cobertura de Seguridad

Institucional
 Construcción de área de ingreso (instalación de puerta o portón).
 Construcción del Cerco Perimétrico con ladrillos caravista.
ACCIÓN N° 4.1.: Capacitación del personal docente y administrativo

 Realización de talleres en técnicas de enseñanza a los profesores y
capacidades complementarias
Página 97
Cuadro N° 33:
ALTERNATIVA Y ACCIONES DE SOLUCION Nº 2
MEDIO
COMPONENTES ACCIONES Y METAS A ALCANZAR
FUNDAMENTAL
Construcción de aulas, sistema mixto

con losa aligerada , según estándares
Construcción de
1.1 Acción 1.1 normativos
Espacios Pedagógicos
Construcción de ambiente para sala de
usos múltiples
Construcción de Construcción de ambiente para cocina
Acción 1.2. - A Espacios
Construcción de servicios higiénicos
Complementarios
para niños y niñas
dirección
Construcción de
secretaria y sala de espera
Acción 1.2. - B Espacios
COMPONENTE 1
1.2 Administrativos Construcción de ambiente para tópico

depósito de materiales educativos
Construcción de servicio higiénico para
el personal docente y administrativo
Construcción de
Acción 1.2. - C Espacios de servicios
Generales
guardianía
Construcción de áreas de juego y
Construcción e
equipamiento de juegos exteriores
Acción 1.3 - A Instalación de Áreas
1.3 Recreativas Construcción de patio
Construcción de áreas Construcción de veredas y rampas de
Acción 1.3. - B
de circulación acceso
Construcción de Construcción del cerco perimétrico con
3.1 Acción 3.1 - B Cobertura de Seguridad ladrillos caravista y de área de ingreso
Institucional (instalación de puerta de acceso)
Adquisición de equipos de aprendizaje y
Adquisición de equipos y medios audiovisuales
2.1 Acción 2.1.
mobiliario educativo Adquisición de mesas, sillas, escritorio,
COMPONENTE 2
estantes para niños, niñas y docentes
Adquisición de material Adquisición de material e insumos
2.2 Acción 2.2.
educativo pedagógicos
Capacitación del Talleres en técnicas de enseñanza a los
COMPONENTE 3 4.1. Acción 4.1. personal docente, profesores y capacidades
administrativo y directivo complementarias
Página 98
IV
FORMULACIÓN
Página 99
JESUS DE JESUS, DISTRITO DE SANTA MARIA, PROVINCIA DE HUAURA, REGIÓN LIMA“.
IV. FORMULACION
3.2 DEFINICION DEL HORIZONTE DE EVALUACION
El Horizonte del Proyecto se ha establecido en primer lugar en un

período de 10 años tal como recomienda el sector, y en segundo lugar
porque el valor de recuperación de una inversión será cero en todos los
casos en que esta no tenga un uso alternativo, aun cuando no se haya
terminado de depreciar al final del horizonte del proyecto.
 La fase de Pre-inversión, para el caso del presente proyecto se inició
con la elaboración del estudio de perfil; en esta fase interviene la
Unidad Formuladora identificada en el acápite correspondiente.
También participan en la definición de la viabilidad del proyecto la
UGEL-16-HUAURA, la Dirección Regional de Educación Lima
Provincias y la Oficina de Programación e Inversiones del Gobierno
Regional.
 La fase de inversión estará a cargo del Gobierno Regional de Lima
Provincias a través de la Dirección Regional de Educación Lima
Provincias. En esta fase interviene la Unidad Ejecutora de Proyectos,
la cual se encarga de la elaboración el expediente técnico y de la
ejecución del proyecto en coordinación con la población y las
entidades sectoriales respectivas como la UGEL N° 09 - Huaura.
 La fase de Post inversión estará a cargo de la acción coordinada de la
Dirección Regional de Educación de Lima provincias, la UGEL-16-
Barranca, y el personal trabajador de la IEI. Esta fase comprende la
operación y mantenimiento así como también la evaluación ex-post.
Asimismo la sostenibilidad del proyecto será responsabilidad también
de los beneficiarios.
Cuadro N° 34:
Esquema de fases y Etapas de los proyectos alternativos 1 y 2
Fase Duración Periodo
Estudio Preinversión 2 meses Enero – Febrero - 2016
Estudios Definitivos 4 meses Marzo – Junio 2016
Inversión – Obras Civiles /
5 meses Julio - Noviembre 2016
Supervisión / Equipamiento
Capacitación 3 meses Noviembre 2015 –Enero 2016
Operación y post-inversión 10 años 2017 - 2026
Página 100
3.3 DETERMINACION DE LA BRECHA DEMANDA – OFERTA
Para realizar las proyecciones de demanda y oferta se ha tomado como

base la información siguiente:
 El área de influencia del proyecto, definida previamente.
 Las variables que explican el comportamiento de la población
demandante que provendrán del diagnóstico de involucrados, en
particular del grupo afectado por el problema
 Las variables que permitan definir las capacidades existentes y su
evolución a futuro descritas en el diagnóstico.
Cabe mencionar que para la Determinación de la Brecha Oferta —
Demanda, se ha tomado como base de Informativa la "Base General
para identificación, formulación y evaluación social de Proyectos de
Inversión pública, a nivel de Perfil - 2014" del Ministerio de Economía y
Finanzas.
3.4 ANALISIS DE LA DEMANDA
El análisis demanda considera tres aspectos:

 El primero tiene que ver con la identificación de la población objetivo,
ubicada en el área de influencia del proyecto definida previamente.
 Segundo, las características de la demanda, esto es la necesidad de
la población objetivo agrupados de acuerdo al servicio y expresados
en parámetros.
 Y finalmente, la proyección de la demanda por servicio que brindará
el proyecto con la construcción de la IEI a partir de la población
objetivo y los parámetros de frecuencia de consumo del servicio.
Gráfico N° 10
Identificación de
Población
Objetivo
Proyección de
Demanda
Determinación
de Parámetros
de Demanda
Página 101
4.1.1.1. BIENES Y SERVICIOS A INTERVENIR
El servicio a intervenir con el proyecto se va a enmarcar dentro de lo

que sería la “prestación de servicios de educación de nivel inicial” y
que consiste en la primera etapa –ciclo II de la educación básica
regular del sistema educativo peruano.
El servicio estará dirigido a satisfacer solamente la demanda por
educación a niños y niñas de 3, 4 y 5 años de edad.
Para ser más cuidadosos en la definición del servicio nos remitimos
a lo que estipula la Ley general de Educación:
Artículo 36º.- Educación Básica Regular

La Educación Básica Regular es la modalidad que abarca los niveles
de Educación Inicial, Primaria y Secundaria. Está dirigida a los niños
y adolescentes que pasan, oportunamente, por el proceso educativo
de acuerdo con su evolución física, afectiva y cognitiva, desde el
momento de su nacimiento.
La Educación Básica Regular comprende:
a) Nivel de Educación Inicial
La Educación Inicial constituye el primer nivel de la Educación

Básica Regular, compuesta por grupos de edades. Ciclo I atiende
a niños de 0 a 2 años en forma no escolarizada y Ciclo II atiende
a niños de 3 a 5 años en forma escolarizada, según lo establece
El Reglamento de educación básica regular, Articulo 11 y normas
técnicas para el diseño de locales de Educación Básica regular –
Nivel Inicial… Se articula con el nivel de Educación Primaria
asegurando coherencia pedagógica y curricular, pero conserva su
especificidad y autonomía administrativa y de gestión.
Con participación de la familia y de la comunidad, la Educación
Inicial cumple la finalidad de promover prácticas de crianza que
contribuyan al desarrollo integral de los niños, tomando en cuenta
su crecimiento socio afectivo y cognitivo, la expresión oral y
artística y la sicomotricidad y el respeto de sus derechos.
A partir de ello, los bienes que son necesarios para la prestación del
mencionado servicio tienen que ver con:
Página 102
 Infraestructura adecuada consistente en ambientes mínimos

para funciones pedagógicas, complementarias, administrativas
y de servicios generales en espacios interiores; y de extensión
educativa y servicios generales en espacios exteriores.
 Equipamiento y mobiliario mínimo por cada ambiente según
normas de diseño para locales escolares.
 Personal docente suficiente.
 Eficiente gestión administrativa y pedagógica de la IEI.
4.1.1.2. Área de Influencia y Población Demandante
El área de influencia del proyecto viene a ser el área aproximada

de la circunferencia de radio 500m considerando la I.E.I. de
estudio como el punto central.
De acuerdo a lo analizado en el numeral 3.1.1.2 anterior se

observó que los Centros Poblados más cercanos eran Agropensa
(a 0.6 Km.), y Santa Elena Norte (1.2 km.), por lo que por razones
de distancia de los otros anexos y jurisdicción educativa, el área
de influencia del Proyecto es el Centro Poblado SANTA MARIA
Grafico N° 11
Poblacion
Poblacion de
de Referencia
Referencia
Poblacion
Poblacion del
del Centro
Centro
Poblado
Poblado1SANTA
DE MAYO del
MARIA
DISTRITO DE
del DISTRITO DE
BARRANCA.
BARRANCA.
Poblacion carenciada
Poblacion demandante de
la IEI “LOS ANGELES DE
JESUS DE JESUS
Página 103
4.1.1.3. Población de Referencia:
Para nuestro caso la población de referencia vendría a ser la población

del DISTRITO DESANTA MARIA en el grupo de edad de 3 a 5 años de
edad. La tendencia global de comportamiento de esta población en
cierta manera será la que sirva de patrón al comportamiento tendencial
de la población objetivo al final, por lo que se presenta la tasa de
crecimiento intercensal experimentado por ese grupo poblacional.
CUADRO N° 35
Población distrital deSANTA MARIA (Censos 1993 y 2007)
Año
Distrito
1993 2007
SANTA MARIA 19,222 27,699

Área Urbana 12,948 25,194
Tasa de Crec. Interc. Distrital 2.64%
Tasa de Crec. Interc. Area Urbana 4.87%
densidad poblacional (hab/vivienda) 4.31
CUADRO N° 36
POBLACION AREA DE INFLUENCIA DEL PIP al
2007
Centro Poblado Población
Santa María 345
Población Dispersa (% del

1.625% 6
total)
Población total 351
Fuente: INEI - CPV 1993 - 2007
4.1.1.3.1. Población de Interés Potencial:
La población de interés potencial del proyecto, se define como la

población que es afectada con mayor gravedad por el problema.
Para el caso del presente proyecto, se considera como población
potencial a la que reside dentro de la circunferencia de radio de 500
m. a partir del local de la IEI LOS ANGELES DE JESUS DE JESUS
del Centro Poblado SANTA MARIA, área que es de más fácil acceso
Página 104
dada la edad de los beneficiarios, y que abarca a zonas aledañas

rurales.
Esta población infante es atendida en la I.E.I. LOS ANGELES DE
JESUS DE JESUS, que se constituye en la única Institución
Educativa que presta el Servicio Educativo Inicial dentro del área de
influencia del proyecto.
De acuerdo a los parámetros establecidos a partir de la información
recogida del INEI de los últimos Censos realizados (Ver numerales
3.1.1.3.2. del capítulo de IDENTIFICACION) se ha Proyectado el
comportamiento del crecimiento poblacional del área de Influencia,
desde el año 2007 hasta la actualidad y el de la población
demandante potencial (niños entre 3 y 5 años) durante el ciclo del
Horizonte de evaluación del PIP (Años 2017 – 2026) utilizando como
tasa de crecimiento de dicha población, la tasa de crecimiento del
área Urbana (4.87%). Dicho comportamiento de la población de
referencia se muestra en los cuadros siguientes:
CUADRO N° 37
DETERMINACION DE LA POBLACION DE REFERENCIA EN EL AÑO 0
POBLACION DEL DISTRITO DE
SANTA MARIA Y DEL AREA DE
INFLUENCIA
Población Población de
Año
Distrital área del PIP
2007 27,699 351
2008 28,431 368
2009 29,183 386
2010 29,955 405
2011 30,747 425
2012 31,560 446
2013 32,394 468
2014 33,250 491
2015 34,129 515
2016 35,031 540
FUENTE: INEI CENSO 2007

ELABORACION: PROPIA
Página 105
CUADRO N° 38
PROYECCION DE LA POBLACION DEMANDANTE POTENCIAL DURANTE
EL HORIZONTE DE EVALUCION DEL PIP
Población En edad
Año
escolar (3-5 años)
0 2016 28
1 2017 29
2 2018 30
3 2019 31
4 2020 33
5 2021 35
6 2022 37
7 2023 39
8 2024 41
9 2025 43
10 2026 45
ELABORACION: PROPIA
4.1.1.3.2. Población Carenciada
La población carenciada para el presente proyecto se considera a la

población potencial que demanda los servicios educativos
únicamente y/o como primera opción en la IEI LOS ANGELES DE
JESUS DE JESUS
Esta población se determina a partir de la matrícula que se tiene en
la Institución Educativa. Es decir que en el año 2015 se presentaron
solamente 9 solicitudes de admisión, siendo la población potencial
de 24 niños para el año 2015 con lo que la población que carece del
servicio asciende a 15 niños que por diferentes motivos no han
demandado o no han podido acceder al servicio.
Página 106
Cuadro Nº 39
POBLACION CARENCIADA
Población en Alumnos Población
Año
edad escolar matriculados carenciada
2015 27 22 05
ELABORACION: PROPIA
4.1.1.3.3. Población Objetivo
La población objetivo del proyecto viene a ser la población a la cual

atenderá el proyecto. Es así que considerando los lineamientos de
política descritos en los acápites respectivos, y principalmente dado
la gravedad de la situación actual y la disponibilidad de recursos
físicos y financieros, la población objetivo del proyecto sería la
población actualmente atendida más el 100% de la población
carenciada.
4.1.1.4. Motivos en la utilización de servicio
Los motivos de uso del servicio es más que conocido y ha sido

presentado oportunamente en el marco de referencia de lineamientos de
política, así como en el diagnóstico en los que se refiere a la demanda
creciente de la población por servicios educativos de calidad.
4.1.1.5. Tendencia en la utilización del servicio
La utilización del servicio a nivel nacional es creciente al punto que a

partir del año 2014 se creó una institución de educación inicial en lugar
del sistema educativo no escolarizado que existía.
En la I.E.I. “LOS ANGELES DE JESUS” la demanda de admisión de
niños y niñas en época de matrícula se mantiene constante, debido a
que la capacidad instalada no permite proveer del servicio en
condiciones adecuadas, por lo que los padres de familia ante dicha
situación opten por otras alternativas, como traslados a otras
Instituciones Educativas cercanas o no matricularlos sino hasta que
cumplan los 5 años de edad.
Página 107
En el Nivel Inicial no se considera la deserción escolar, por la tanto se

trabaja sobre el 100% de la Cobertura de los niños y niñas que se
matriculan.
4.1.1.6. Demanda actual

La demanda existente está determinada por las necesidades de los
estudiantes en cuanto a infraestructura, equipamiento y recurso humano
en combinación óptima para brindar servicios adecuados de calidad.
4.1.1.7. Demanda Histórica de los servicios educativos en la

IEI
La demanda histórica atendida, al inicio del año, ha sido como se
muestra:
Cuadro N° 40
AÑOS
GRADO
2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015
3 Años 2 7
4 Años 9 4
5 Años 9 11
Total 0 0 0 0 0 0 20 22
Fuente: Estadística de Calidad Educativa - Ministerio de Educación
4.1.1.8. Proyección de la Demanda
Para la proyección de estudiantes, no se tomaron en cuenta las tasas de

crecimiento histórico de matriculados, sino se centró en la población de
referencia; acorde a recomendaciones de la Guía de Educación para
PIP's del SNIP. Entre las fuentes de la información usadas se tiene al
censo del 2007 del INEI y las estadística de educación de la UGEL-16-
HUAURA y del ESCALE - MINEDU. Cabe mencionar que aparte de la
demanda de estos servicios, el proyecto también analiza la demanda de
infraestructura, recursos humanos y equipamiento y mobiliario.
Los criterios y supuestos a tener en cuenta en la proyección de la
población demandante son:
 La población inicial de niños en edad escolar se ha determinado a
partir de la población de referencia establecida en el Capítulo de
identificación, que había determinado que al año 2015 habían en el
área de influencia un total de 25 niños en edad escolar.
Página 108
 La tasa de crecimiento poblacional de niños y niñas de 3 a 5 años en

la zona de influencia del PIP tiende a converger a la tasa de
crecimiento de la POBLACION del área Urbana del DISTRITO
DESANTA MARIA, que es de 2.17% anual.
4.1.1.9. Proyección de la Demanda de los Servicios
En base a la información obtenida y el análisis desarrollado en primer

lugar a partir de la población demandante proyectada se considera que
el 100% de la misma debe ser coberturada y utilizando la tasa de
crecimiento poblacional del área urbana distrital se establece la siguiente
proyección de demanda de servicios para el PIP:
Cuadro N° 41
PROYECCION DE LA DEMANDA DE SERVICIOS EDUCATIVOS
Demanda Proyectada (Unidades
Año
de servicios Educativos / año)
0 2016 28
1 2017 29
2 2018 30
3 2019 31
4 2020 33
5 2021 35
6 2022 37
7 2023 39
8 2024 41
9 2025 43
10 2026 45
ELABORACION: PROPIA
4.1.1.10. Proyección de la Demanda Efectiva de los Servicios
Para el cálculo de la demanda efectiva usualmente se hace en base al

descuento por deserción educativa que va reduciendo como porcentaje
del total. Pero en el Nivel Inicial no existe la deserción escolar por lo que
se considera el 100% de cobertura de alumnos matriculados al inicio del
año, por lo que la Demanda efectiva de servicios Proyectada es igual a
la Demanda Potencial de Servicios determinada anteriormente.
Página 109
Cuadro N° 42
LA DEMANDA EFECTIVA DE SERVICIOS EDUCATIVOS
Demanda Efectiva (Unidades de
Año
servicios Educativos / año)
2016 28
2017 29
2018 30
2019 31
2020 33
2021 35
2022 37
2023 39
2024 41
2025 43
2026 45
ELABORACION: PROPIA
A partir de ello se tiene la demanda de secciones y ambientes.

Considerando que el tamaño de aulas debe ser de 25 alumnos como
máximo, se procede a determinar la cantidad de ambientes mínimos
necesarios para atender la demanda del PIP.
REQUERIMIENTO DE ESPACIOS EDUCATIVOS

De esa forma se tendrá el siguiente requerimiento de aulas de clases:
Cuadro N° 43
DEMANDA EFECTIVA DE AULAS DE CLASES DURANTE EL
HORIZONTE DEL PIP
Demanda del Demanda de
Año
Proyecto aulas para el PIP
0 2016 1.12 2
1 2017 1.16 2
2 2018 1.20 2
3 2019 1.24 2
4 2020 1.32 2
5 2021 1.40 2
6 2022 1.48 2
7 2023 1.56 2
8 2024 1.64 2
9 2025 1.72 2
10 2026 1.80 2
FUENTE: INEI CENSO 2007. ELABORACION: PROPIA
Página 110
De acuerdo a la normativa del sector establecida par Diseño de locales

escolares de EBR, se tiene establecido el requerimiento mínimo de ambientes
educativos, complementarios, administrativos, de Servicios Generales y de
esparcimiento, por lo que a partir de ello se procede a establecer el
requerimiento total de ambientes y de mobiliario y equipamiento para la I.E.I
“LOS ANGELES DE JESUS”:
Cuadro N° 44
REQUERIMIENTO DE ESPACIOS EDUCATIVOS
PROYECCIÓN DE AULAS, AMBIENTES Y MOBILIARIO DEMANDADOS
AMBIENTES
2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026
Aulas 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
Sala de Usos
múltiples (SUM)- 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Psicom
Cocina 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
SSHH para Niños y
2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
Niñas
Dirección 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Sala de Profesores 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Secretaria y sala de
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
espera
Tópico/Consultorio de
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Psicologia
Deposito de
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Materiales Educativos
SS.HH. Docentes y
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Administrativos
Deposito de
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Guardiania 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Área de Juegos 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Patio 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Jardines Huerto 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Área de ingreso 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Mobiliario/Carpetas 45 45 45 45 45 45 45 45 45 45 45
Fuente: Elaboración Propia
*SSHH diferenciado de varones y mujeres
DEMANDA POR EQUIPAMIENTO y RECURSOS HUMANOS

Para el caso de la demanda por equipamiento, se necesita el reemplazo
total de éste y además la dotación de nuevos equipos y de mobiliario en
los ambientes demandados. Los recursos humanos demandados
también está en función de los ambientes adicionales que se demandan,
veamos el siguiente cuadro:
Página 111
CUADRO N° 45
DEMANDA DE EQUIPAMIENTO Y RECURSOS HUMANOS DEL PROYECTO
ASPECTO A CONSIDERAR DEMANDA DEL PROYECTO
EQUIPAMIENTO
Situación Todo nuevo en cada ambientes
RECURSOS HUMANOS
Director/profesor(a) 1
Profesor(a) 1
Auxiliar 1
Personal de servicio 0
Guardianía 0
FUENTE: ELABORACION PROPIA
CUADRO N° 46
DETALLE DE EQUIPAMIENTO DEMANDADO
EQUIPAMIENTO
Cocina pequeña 2
Dramatización y
Cama pequeña 2
juego simbólico
Estante abierto 2
Mueble rebatible de dos cuerpos 1.20 m largo x 0.80 m.
2
Construcción de altura
kit de juegos didacticos para alumnos de inicial 2
pelotas plasticas 2
Juegos de atención
concentración
Biblioteca
AULA
Experimentos Armario de 1.20m.x 0.30 m , 0.80 alto sin puertas 2
Cómputo
mesas de madera con terminación acrilica para alumnos
12
de inicial
sillas de madera con terminacion acrilica para niños del
45
nivel inicial
AULA
DVD 2
Televisor 21" 2
Depósito Repisas 6
ss.hh (niños) Espejos 2
exibidor de 1.20 m largo x 0.90 m alto x 0.30 m ancho 4
mueble rebatible de 2 cuerpos a la altura de los niños de
2
1.20 m largo x 0.80 m ancho cda cuerpo
Biblioteca mesa de madera con terminacion acrilica para biblioteca 2
Página 112
EQUIPAMIENTO
Psicomottricidad
Cocina 1
Horno microondas 1
Cocina - Comedor Repostero 2
mesas para niños 5
Despensa 1
Escritorio 1
computadora 1
Silla de madera con asiento y respaldo con acolchado 1
Dirección
Sillas de oficina 4
estante de madera con terminacion acrilica para oficinas 2
archivador 1
Escritorio 1
Silla de madera 1
mueble de madera con terminacion acrilica para atención 1
archivador 1
sillas de madera con terminacion acrilica para docentes 4
Mesa de madera con terminacion acrilica para profesor 2
Pizarra acrílica de 2.40 m x 1.20 m 2
S. profesores mesa de madera con terminación acrilica para sala de
1
reuniones
Armario 1
Depósito de material educativo Estante abierto (Armario abierto-de 1.20 largo x 0.80 m
1
alto x0.30
Escritorio 1
Silla 4
Tópico Camilla 1
Botiquín 1
Pasamanos 1
Z.juegos
Tobogán ondulado de fibra de vidrio de H= 1.20 m 1
Sube y baja de metal con asiento de madera 1
Página 113
3.5 ANALISIS DE LA OFERTA
El análisis de oferta se divide en tres partes. La primera, corresponde a

identificar adecuadamente el servicio o producto, luego caracterizar la
oferta, lo que implica determinar los estados actuales, identificando los
recursos humanos, tecnológicos y de infraestructura. Finalmente una
tercera parte, a partir de lo anterior, se optimizará la oferta de los
servicios, para luego proyectarlo en el horizonte de evaluación del
proyecto.
Gráfico N° 12
Identificación
de servicios
Proyección de
la Oferta
Optimizada
Características
de la
Oferta
3.6 EL SERVICIO A BRINDAR
El servicio o bien a brindar en términos prácticos es servicio de

educación de nivel inicial para lo cual es necesario contar con una
adecuada infraestructura, equipamiento suficiente, personal capaz y
suficiente y oportunos mecanismos de gestión administrativa y
pedagógica.
3.7 CARACTERÍSTICAS DE LA OFERTA ACTUAL
La actual capacidad instalada de la I.E.I. posee los siguientes recursos y

productividad, es decir como se ve, la combinación de la capacidad del
aula con la capacidad de atención de un docente hacen que se pueda
atender a 11 alumnos en promedio en los dos últimos años.
CUADRO N° 47
OFERTA ACTUAL
Nº N° de
Grado Nº Aulas
docentes alumnos
3 AÑOS 7
1 1
4 AÑOS 4
5 AÑOS 1 1 11
TOTAL 2 2 22
Página 114
Fuente: ESCALE. Elaboración Propia
Esta oferta sin embargo se ha mostrado cuantitativamente, dado que en

términos cualitativos no se cumple con los componentes necesarios
según normativa. Es así que se muestra a continuación la oferta actual
en la IEI:
CUADRO N° 48
SITUACION ACTUAL DE LA OFERTA
AMBIENTES OFERTA ACTUAL OFERTA ACTUAL
INFRAESTRUCTURA
3 AÑOS
1 1
4 AÑOS
5 AÑOS 1 1
SS.HH 2 2
EQUIPAMIENTO
Regular-Malo en todos REGULAR-MALO EN TODOS
Situación
los ambientes LOS AMBIENTES
RECURSOS HUMANOS
Director 1 1
Profesor(a) 2 2
Fuente: Elaboración propia
3.8 OFERTA ACTUAL OPTIMIZADA
La prestación actual del Servicio educativo por la I.E. I. “LOS ANGELES

DE JESUS” muestra condiciones inadecuadas debido a las condiciones
de los Factores Productivos necesarios para su obtención
(Infraestructura educativa inadecuada, ambientes complementarios,
administrativos, y otros inexistentes, equipamiento y mobiliario en malas
condiciones y recurso humano no reconocido) lo cual afecta la calidad
de la formación del estudiante. De modo que dado la combinación de
factores, la optimización de oferta hace igual a cero la capacidad
adecuada.
Cuadro N° 49
Oferta actual optimizada
N°
Nº Nº Óptimo
Grado
Aulas docentes de
alumnos
3 AÑOS 0
1 1
4 AÑOS 0
5 AÑOS 1 1 0
TOTAL 2 2 0
Página 115
Es así que podemos decir que la oferta optimizada, tanto en

infraestructura, equipamiento y mobiliario educativo es inexistente y que
los recursos humanos son insuficientes; y además la oferta con proyecto
en función de lo establecido en la Resolución Ministerial N° 0252-2011-
ED- normas técnicas para el diseño de locales de Educación Básica
Regular del nivel inicial se muestra a continuación:
Cuadro N° 50:
Oferta Optimizada y con Proyecto
OFERTA
OFERTA OFERTA
AMBIENTES CON
OPTIMIZADA OPTIMIZADA
PROYECTO
INFRAESTRUCTURA
Aulas 0 0 2
S. profesores 0 0 1
Dirección 0 0 1
Secretaría 0 0 1
SS.HH.niños 0 0 2
Tópico 0 0 1
Área
0 0 1
administrativa
Aula 0 0 1
Ss.hh
0 0 1
profesoras
Almacén 0 0 1
Psicomotricidad 0 0 1
Comedor 0 0 1
Cocina 0 0 1
Patio 0 0 1
Zona de juegos 0 0 1
Guardianía 0 0 1
Área de
0 0 1
limpieza
EQUIPAMIENTO
Todo Nuevo
Situación en cada
ambiente
RECURSOS HUMANOS
Director 1 1 1
Profesor(a) 2 2 2
Auxiliar 0 0 1
Personal de
0 0 1
servicios
Vigilante 0 0 1
3.9 PROYECCIÓN DE LA OFERTA
En base a los criterios técnicos (Requisitos de Seguridad, Normas

Técnicas para el Diseño de Locales de Educación Básica Regular –
Nivel Inicial) y después de la optimización de los recursos disponibles
Página 116
(aulas, otros ambientes y profesores) se obtuvo lo señalado en la oferta

educativa. Cabe mencionar que aparte de la oferta del servicio, el
proyecto también se analiza la oferta de infraestructura, recursos
humanos y equipamiento y mobiliario.
Considerando ello se tiene la siguiente proyección de niños y niñas que
se podría atender:
CUADRO N° 51
PROYECCION DE LA OFERTA PARA ESTUDIANTES
OFERTA DE SERVICIOS DE EDUCACION INICIAL
GRADO
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
3 AÑOS 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
4 AÑOS 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
5 AÑOS 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
TOTAL 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
CUADRO N° 52
PROYECCION DE LA OFERTA DE AULAS
OFERTA PROYECTADA DE AULAS POR AÑOS INICIAL

GRADO
2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025
3 AÑOS 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
4 AÑOS 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
5 AÑOS 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
TOTAL 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Respecto la oferta al equipamiento, será la misma y en todo caso su

estado de conservación en 10 años pasará de regular-malo a malo. Con
respecto a los recursos humanos será el mismo debido a las limitaciones
de infraestructura necesaria para ampliar una vacante de personal
adicional.
Página 117
3.10 BALANCE OFERTA OPTIMIZADA - DEMANDA
La brecha de demanda insatisfecha dada la oferta, será igual a la

demanda proyectada menos la oferta optimizada encontrada.
CUADRO N° 53
PROYECCION BRECHA OFERTA-DEMANDA-ESTUDIANTES
Demanda Oferta Balance Oferta
Año
Efectiva Optimizada - Demanda
0 2016 28 0 -28
1 2017 29 0 -29
2 2018 30 0 -30
3 2019 31 0 -31
4 2020 33 0 -33
5 2021 35 0 -35
6 2022 37 0 -37
7 2023 39 0 -39
8 2024 41 0 -41
9 2025 43 0 -43
10 2026 45 0 -45
Fuente: INEI - CPV 1993 - 2007 y Estadistica de Calidad Educativa
(ESCALE) - Ministerio de Educación
Cuadro N° 54
PROYECCION BRECHA OFERTA-DEMANDA de AULAS de Clase
PROYECCIÓN BRECHA OFERTA - DEMANDA DE AULAS POR AÑOS INICIAL

GRADO
2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026
3 AÑOS
-1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
4 AÑOS
5 AÑOS -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
TOTAL -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2
Página 118
CUADRO N° 55
PROYECCION BRECHA OFERTA-DEMANDA DE AMBIENTES
PROYECCIÓN BRECHA OFERTA - DEMANDA DE AMBIENTES Y
MOBILIARIO
AMBIENTES
202
2016 2017 2018 2019 2020 2022 2023 2024 2025 2026
1
Aulas -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2
Sala de Usos
múltiples (SUM)- -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Psicom
Cocina -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
SSHH para Niños y
-2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2
Niñas
Dirección -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Sala de Profesores -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Secretaria y sala de
-1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
espera
Tópico/Consultorio
-1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
de Psicologia
Deposito de
Materiales -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Educativos
SS.HH. Docentes y
-1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Administrativos
Deposito de
materiales de -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
limpieza
Guardiania -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Área de Juegos -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Patio -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Jardines Huerto -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Área de ingreso -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Mobiliario/Carpetas -45 -45 -45 -45 -45 -45 -45 -45 -45 -45 -45
Respecto al equipamiento, la brecha arroja de forma cualitativa, que todo

debe ser reemplazado, es decir contar con nuevo equipamiento y
mobiliario en cada ambiente. En la brecha de recursos humanos se
observa lo siguiente:
CUADRO N° 56
PROYECCION BRECHA DE RECURSOS HUMANOS
PERSONAL ACTUAL PROYECTO BRECHA

Director 1 1 0
Profesor(a) 2 2 0
Auxiliar 0 1 -1
Personal de
servicios y 0 1 -1
mantenimiento
Página 119
3.11 ANÁLISIS TÉCNICO DE LAS ALTERNATIVAS
4.1.2. LOCALIZACIÓN
El terreno, donde actualmente funciona La institución educativa
inicial “LOS ANGELES DE JESUS”, y donde se plantea desarrollar el
presente proyecto presenta los siguientes datos de ubicación:
 Centro Poblado: SANTA MARIA
 Distrito: SANTA MARIA
 Provincia: SANTA MARIA
 Departamento: Lima
 Latitud: -11.084996
 Longitud: -77.586164
 UGEL-09 - Huaura
4.1.3. PROGRAMA DE REQUERIMIENTOS
 La nueva infraestructura será instalada en un local de uso
exclusivamente educativo que dispone de acceso
independiente desde el exterior.
 El local es apropiado en tamaño para los niños y niñas que
atenderá. Cada espacio se ha determinado en función de las
áreas que ocupa el mobiliario y las respectivas áreas de
funcionamiento y de circulación necesarias para cada grupo o
sección de niños.
 Los ambientes contarán con salidas de emergencia fácilmente
visibles, así como zonas de seguridad debidamente
establecidas y señalizadas.
 Las aulas serán suficientemente ventiladas e iluminadas con
luz natural.
 Las aulas y demás ambientes estarán ubicadas en el primer
piso.
 Los aparatos sanitarios serán adaptados al tamaño de los
niños y niñas menores de 5 años, dichos servicios estarán
conectadas a la red de agua.
El proyecto debe contemplar la construcción y equipamiento de la
IEI en forma adecuada y acorde a la normativa vigente, así como
la capacitación del personal docente, administrativo y padres de
familia.
A continuación se presentan los requerimientos técnicos mínimos
según normativa para una IEI:
Página 120
REQUERIMIENTOS PARA LOS AMBIENTES DE LA IEI
AULA DE JARDÍN (3 A 5 años)

 Área estimada: 59 m2
SALA DE USOS MULTIPLES
 Área estimada 70 m2
SALA DE PSICOMOTRICIDAD
COCINA
 Área mínima : 9m2
SS.HH
AREA DE JUEGO
 Área estimada : 1 m2 por alumnos
 Área mínima: 30 m2
PATIOS
 Área estimada: 1.0 m2 por niño
 Área mínima: 60 m2
AREAS VERDES
 De acuerdo a la disponibilidad de espacio y el contexto
 Área estimada 80 m2.
ESPACIOS ADMINISTRATIVOS
 Dirección. Área estimada 12 m2
 Secretaría. Área estimada 7 m2
 Sala de profesores: Área estimada 12 m2
 Sala de servicios complementarios-tópico. Área estimada 20 m2
 Depósitos. Área estimada 6 m2
ESPACIOS GENERALES Y DE SERVICIOS
 Servicios higiénicos para profesores y personal. Área estimada 3 m2
 Caseta de guardianía .Área estimada 4m2
 Atrio de ingreso. Área estimada 75 m2
 Área de espera. Área estimada 12 m2
 Limpieza y mantenimiento. Área estimada 4m2
SERVICIOS CON LOS QUE DEBE CONTAR UN IEI
 Agua. Red pública
 Desagüe. Red pública, pozo séptico o algún otro sistema según
las condiciones de suelo y nivel freático
Página 121
 Electricidad. Red eléctrica al terreno

 Alumbrado Público. Requerido
 Teléfono. Distancia no mayor de 0.80 km
 Transporte Publico
 Recolección de la basura. Requerido
4.1.4. Planteamiento Técnico de la Alternativa 1
Resultado 1: Adecuada y suficiente Infraestructura educativa,
educativa.
Se tiene el siguiente cuadro de metas para La alternativa:
CUADRO Nº 57
ALTERNATIVA – 1
CANTIDA AREA AREA
D DE POR TOTAL A
Pedagogicas
Sala de Usos Multiples 1 76 76
Dirección 1 10.93 10.93
ESPACIO Sala de Profesores 1 13.57 13.57
S Secretaria y Sala de Espera 1 11.07 11.07
INTERIO Administrativas Tópico/Consultorio en Psicología 1 14.06 14.06
RES Depósito de Materiales
1 5.62 5.62
Educativos
2 4.3 8.6
Servicios Administrativos
Generales Depósito de Materiales de
1 4 4
Limpieza y Mant.
Extensión
Educativa
Jardines 1 804.35 804.35
ESPACIO 1 1 1
ingreso)
S
EXTERIO CISTERNA SUMERGIDO y TANQUE
1 1 1
RES Servicios ELEVADO
Generales Areas de circulacion 1 1 1
1 1 1
varios
Cerco Perimetrico 1 246.5 246.5
Página 122
Resultado 2: Suficiente oferta de mobiliario, equipos y material educativo

El equipo necesario para la operación adecuada del proyecto se detalla a
continuación. En el acápite de costos se muestra el resumen de costos de
inversión en equipamiento.
CUADRO Nº 58
PROGRAMA DE LA PROPUESTA de MOBILIARIO, EQUIPOS Y MATERIAL
EDUCATIVO
EQUIPAMIENTO
Cocina pequeña 2
Dramatización y
Cama pequeña 2
juego simbólico
Estante abierto 2
Mueble rebatible de dos cuerpos 1.20 m
2
Construcción largo x 0.80 m. de altura
kit de juegos didacticos para alumnos de
Juegos de 2
inicial
atención
pelotas plasticas 2
concentración
Biblioteca
AULA Armario de 1.20m.x 0.30 m , 0.80 alto sin
Experimentos 2
puertas
Cómputo
mesas de madera con terminación acrilica
12
para alumnos de inicial
45
para niños del nivel inicial
AULA
DVD 2
Televisor 21" 2
Depósito Repisas 6
Espejos 2
exibidor de 1.20 m largo x 0.90 m alto x 0.30
4
m ancho
ss.hh (niños)
mueble rebatible de 2 cuerpos a la altura de
los niños de 1.20 m largo x 0.80 m ancho 2
cda cuerpo
mesa de madera con terminacion acrilica
2
Biblioteca para biblioteca
Psicomottricidad
Cocina - Comedor Cocina 1
Página 123
EQUIPAMIENTO
Horno microondas 1
Repostero 2
mesas para niños 5
Despensa 1
Escritorio 1
computadora 1
1
Dirección acolchado
Sillas de oficina 4
estante de madera con terminacion acrilica
2
para oficinas
archivador 1
Escritorio 1
1
acolchado
mueble de madera con terminacion acrilica
1
para atención
archivador 1
4
para docentes
Mesa de madera con terminacion acrilica
2
para profesor
S. profesores Pizarra acrílica de 2.40 m x 1.20 m 2
mesa de madera con terminación acrilica
1
para sala de reuniones
Armario 1
Depósito de material
Estante abierto (Armario abierto-de 1.20
educativo 1
largo x 0.80 m alto x0.30
Escritorio 1
Silla 4
Tópico Camilla 1
Botiquín 1
Pasamanos 1
Tobogán ondulado de fibra de vidrio de H=
Z.juegos 1
1.20 m
Sube y baja de metal con asiento de
1
madera
Página 124
Resultado3: Desarrollo de Programas de Capacitación

con el fin de la mejora de la calidad de enseñanza, sino también con el
objetivo de mejorar la organización de la I.E.I. LOS ANGELES DE
JESUS DE JESUS, tener muy en cuenta que esta capacitación es
distinta a la recibida todos los años (que básicamente se centra en
actualización de conocimientos y mejora de la currícula educativa). La
capacitación comprenderá temas en:
Cuadro N° 59
PROGRAMA DE LA PROPUESTA de PROGRAMA DE
CAPACITACION
TEMAS
5. Taller de Estrategias para el trabajo en aula
6. Taller de Inclusión educativa
7. Taller de Manejo de conflictos
8. Taller de Escuela de padres
A continuación se muestran los participantes, según el criterio de

actualización, necesidad y utilidad asociada a cada uno de ellos:
Cuadro N° 60
CAPACITACIÓN - ALTERNATIVA 1 Y 2
PERSONAL* Nº Participantes
Director 1
Profesor(a) 2
Auxiliar 1
Total personal docente 4
Padres de familia 45
*Solo se capacitará al personal docente y auxiliares requerido
en el proyecto y habrá un taller para padres de familia que en
promedio son 50
4.1.5. Planteamiento Alternativa 2
Resultado 1: Adecuada y suficiente Infraestructura educativa,
educativa.
Se tiene el siguiente cuadro de metas para La alternativa:
Página 125
CUADRO Nº 61
ALTERNATIVA – 1
CANTIDAD AREA AREA
DE POR TOTAL A
AMBIENTE AMBIENT CONSTRUI
S E (M2) R (M2)
Pedagógicas
Cocina 1 9 9
Complementarias
SS.HH. Para Niños y Niñas 2 9 18
Dirección 1 12 12
Sala de Profesores 1 12 12
Secretaria y Sala de Espera 1 7 7
ESPACIOS Administrativas Tópico/Consultorio en
1 15 15
INTERIORES Psicología
Depósito de Materiales
1 6 6
Educativos
1 3 3
Administrativos
Servicios
Depósito de Materiales de
Generales 1 4 4
Limpieza y Mant.
Caseta de Guardianía 1 4 4
Área exterior-Área de juegos 1 60 60
Extensión
Patio 1 200 200
Educativa
Jardines 1 40 40
1 1 1
ESPACIOS ingreso)
EXTERIORES cisterna sumergido y tanque
Servicios 1 1 1
elevado
Generales
Áreas de circulación 1 1 1
Cerco Perimétrico de ladrillo
1 112 112
Caravista (m.l.)
Resultado 2: Suficiente oferta de mobiliario, equipos y material

educativo
El equipo necesario para la operación adecuada del proyecto presenta el
mismo detalle que para la alternativa 1. En el acápite de costos se
muestra el resumen de costos de inversión en equipamiento.
Resultado3: Desarrollo de programa de capacitación

es con el fin de la mejora de la calidad de enseñanza, sino también con
el objetivo de mejorar la organización de la I.E. tener muy en cuenta que
Página 126
esta capacitación es distinta a la recibida todos los años (que

básicamente se centra en actualización de conocimientos y mejora de la
currícula educativa). La capacitación comprenderá los mismos temas
contemplados para la Alternativa 1:
4.1.6. Medidas de mitigación de los impactos negativos
Las medidas de mitigación recomendadas para la etapa constructiva

serán las siguientes:
Impactos Acústicos: Los trabajos que generan ruidos deberán ejecutarse
en las horas del día, en principio por las mañanas, por ser más
apropiadas, con el diseño adecuado y distribución del trabajo, teniendo
en cuenta el grado de concentración y complejidad que requiere cada
actividad y la naturaleza de los ruidos derivados de ella.
Se deberán elegir los equipos que menos ruidos produzcan en su
funcionamiento y/o aumentar la distancia entre la fuente y el receptor,
alejando a uno y a otro o ambos. Es indispensable el uso de protectores
de ruido por parte de los operadores, así como sus respectivos
elementos de seguridad personal (EPP).
El impacto del nivel de ruidos no deberá exceder los 50 Db, a 60m del
área externa de trabajo.
Impacto en el aire: El control de polvos deberá efectuarse con un regado
constante de los elementos residuales a remover y/o descargar; además
de todo lo que signifique generación de polvos en el medio ambiente.
Impactos en la salud: La administración del proyecto deberá de tomar las
medidas necesarias a fin de que el contratista cumpla con una
constante limpieza de la obra y la entregue libre de residuos sólidos y
material de demolición.
Los impactos son de alcance temporal por lo que no se incurrirá en
costos considerables:
4.2. COSTOS A PRECIOS DE MERCADO

Con respecto a los costos relacionados con el proyecto, se determinarán
los costos de la situación actual sin proyecto; así también los del proyecto
alternativo. Estos costos son valorados y disgregados a precios de
mercado.
Página 127
Según la naturaleza de estos costos podemos clasificarlos como: de

inversión y de operación y mantenimiento.
4.2.1. Costos de la Situación Sin Proyecto
Los costos en inversión son nulos para nuestro caso, puesto que no
existe forma alguna de contar con dichos recursos. Solo existen costos
de operación y mantenimiento en la situación Sin Proyecto, dada las
condiciones inadecuadas de infraestructura se reporta los costos por
mantenimiento y operación, que en casi su mayoría son asumidos por la
UGEL-09-HUAURA.
4.2.1.1. Costos de Operación y Mantenimiento
Entre los costos de la situación sin proyecto; se tiene a los costos de

operación y mantenimiento que afronta la I.E.I., de los cuales
tenemos los relacionados a: sueldos, servicios básicos (agua y
energía eléctrica), gastos en papelería y materiales, diversos gastos
para reparación y mantenimientos y otros.
De esto tenemos los siguientes valores para los costos de operación
y mantenimiento sin proyecto:
Cuadro N° 62
COSTO DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO SIN PROYECTO (S/)
REMUNERACIONES
sueldo/
Descripción unidades sueldo/mes
año
Directora/profesora 1 1850 22200
Profesora 2 1696 40704
Auxiliar 0 1200 0
Personal de servicios 0 1200 0
SERVICIOS BÁSICOS
Agua Glb. 25 180
Luz Glb. 40 480
glb. 75 900
materiales
mantenimiento (según asignación glb. 170.00 2040
presupuestal 2015 de la UGEL)
Página 128
4.2.2. Costos de la Situación Con Proyecto

4.2.2.1. Costos de Inversión
ALTERNATIVA 1
A continuación presentamos los montos de la inversión diferenciando los
costos según el tipo de insumo. Considerando lo señalado tenemos:
CUADRO Nº 63
INVERSION TOTAL- ALT 1 , A PRECIOS DE MERCADO
RUBROS MONTO
instalada
TOTAL COSTO DIRECTO DE OBRA (CD) 676,387.57
Insumo de origen nacional 473,471.30
Insumo de origen importado -
Mano de obra calificada 135,277.51

Mano de obra no calificada 67,638.76
GASTOS GENERALES 54,111.01
UTILIDAD 47,347.13
SUB TOTAL 777,845.71
IGV (18%*SUBTOTAL) 140,012.23
MONTO DE OBRA (MO) 917,857.93
EXPEDIENTE TÉCNICO 41,303.61
SUPERVISIÓN 27,535.74
LIQUIDACION Y EVALUACION EXPOST 22,946.45
RESULTADO 2: Suficiente equipamiento y mobiliario

en buen estado
TOTAL EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIO 51,734.12
Insumo de origen importado 24,450.00
Mano de obra calificada -
Mano de obra no calificada -
RESULTADO 3: Suficiente personal capacitado en la
IEI
TOTAL CAPACITACIÓN 7,124.80
TOTAL INVERSIÓN 1,068,502.65
Página 129
Para el caso de los costos directos de la obra según partidas y especialidades

(ver anexos para detalles de partidas de los costos). Dichos costos de inversión
se pueden también presentar de manera más resumida:
CUADRO Nº 64
INVERSION TOTAL- ALT 1, A PRECIOS DE MERCADO
POR RESULTADOS A ALCANZAR
RUBROS PRECIO DE MERCADO
RESULTADO 1: Suficiente infraestructura
educativa instalada
TOTAL COSTO DIRECTO DE OBRA* 798,137.33
GASTOS GENERALES* 63,850.99
UTILIDAD* 55,869.61
PRESUPUESTO DE OBRA 917,857.93
GASTOS ADMINISTRATIVOS 0.00
RESULTADO 2: Suficiente equipamiento y
mobiliario en buen estado
RESULTADO 3: Suficiente personal capacitado
en la IEI
Así tenemos el costo de inversión para la alternativa 1 de S/.

1,068,502.65.
ALTERNATIVA 2
A continuación presentamos los montos de la inversión diferenciando los
costos según le tipo de insumo. Considerando lo señalado tenemos:
Página 130
CUADRO N° 65
ALTERNATIVA Nº 2
RUBROS MONTO
instalada
TOTAL COSTO DIRECTO DE OBRA (CD) 694,135.44

Mano de obra no calificada 69,413.54
GASTOS GENERALES 55,530.84
UTILIDAD 48,589.48
SUB TOTAL 798,255.76
IGV (18%*SUBTOTAL) 143,686.04
MONTO DE OBRA (MO) 941,941.79
EXPEDIENTE TÉCNICO 2% C.D 42,387.38
RESULTADO 2: Suficiente equipamiento y mobiliario

en buen estado
Insumo de origen importado 24,450.00
Mano de obra calificada -
RESULTADO 3: Suficiente personal capacitado en la
IEI
Para el caso de los costos directos de la obra según partidas y

especialidades (ver anexos para detalles de partidas de los costos).
Dichos costos de inversión se pueden también presentar de manera más
resumida:
Página 131
CUADRO N° 66
POR RESULTADOS A ALCANZAR
instalada
UTILIDAD* 57,335.59
EXPEDIENTE TÉCNICO 2% C.D 42,387.38
RESULTADO 3: Suficiente personal capacitado en
la IEI
*Monto que incluye IGV Elaboración propia
Así tenemos el costo de inversión para la alternativa 2 de S/

1´094,994.89 (un millón noventa y cuatro mil novecientos noventa y
cuatro con 89/100 Soles)
4.2.2.2. Costos de Operación y Mantenimiento

Entre los costos de operación y mantenimiento que afrontará la I.E. una
vez implementado el proyecto, se tendrá lo siguiente: sueldos, servicios
básicos, gastos en papelería y materiales, diversos gastos para
reparación y mantenimientos y otros. Cabe mencionar que al
encontrarnos en la situación con proyecto, los costos aumentarán debido
a la necesidad de contar con mayores recursos acorde tanto a las
exigencias de los estudiantes, personal que labora, APAFA y demás; y
además para el mantenimiento y operación de la misma I.E.
ALTERNATIVA 1 Y 2
Como se mencionó para el proyecto solo se contemplan desembolsos
en costos por operación (sueldos, servicios básicos y gastos
administrativos y educativos) y mantenimiento (varios para la reparación
Página 132
y mantenimiento como productos para limpieza del local, de los equipos

diarios y otros similares).
CUADRO N° 67
REMUNERACIONES (S/)
Profesor(a) 1 1696 61056
Auxiliar 1 1200 14400
Personal de servicios y mantenimiento 1 1200 14400
SERVICIOS BÁSICOS
Agua glb. 25 300
Luz glb. 45 540
glb. 120 1200
materiales
Varios para reparación y mantenimiento glb. 170.00 2040

Partiendo de que los costos por año no van a cambiar, podemos

plantear el siguiente flujo de costos de operación y mantenimiento para
el proyecto (la misma para ambas alternativas).
4.2.3. COSTOS INCREMENTALES a Precio de Mercado

Alternativa 1
Página 133
“INSTALACION DE LOS SERVICIOS DE EDUCACIÓN DEL NIVEL INICIAL ESCOLARIZADO EN LA I.E.I. LOS ANGELES DE JESUS DE JESUS, DISTRITO DE SANTA MARIA, PROVINCIA DE HUAURA, REGIÓN LIMA“.
CUADRO Nº 68
COSTOS INCREMENTALES A PRECIOS DE MERCADO DE LA ALTERNATIVA 1
AÑO
RUBRO
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
A) COSTOS DE INVERSIÓN 1,068,502.65
EXPEDIENT E T ÉCNICO 41,303.61
COST O DIRECT O DE LOS RESULT ADOS 856,996.25
GAST OS GENERALES 63,850.99
UT ILIDAD 55,869.61
LIQUIDACION Y EVALUACION EX POST 22,946.45
COSTOS DE OPERACIÓN Y
B) 0.00 116,136.00 116,136.00 116,136.00 116,136.00 116,136.00 116,136.00 116,136.00 116,136.00 116,136.00 116,136.00
MANTENIMIENTO CON PROYECTO
Costos de operación 114,096.00 114,096.00 114,096.00 114,096.00 114,096.00 114,096.00 114,096.00 114,096.00 114,096.00 114,096.00
Costos de mantenimiento 2,040.00 2,040.00 2,040.00 2,040.00 2,040.00 2,040.00 2,040.00 2,040.00 2,040.00 2,040.00
TOTAL DE COSTOS CON

C) 1,068,502.65 116,136.00 116,136.00 116,136.00 116,136.00 116,136.00 116,136.00 116,136.00 116,136.00 116,136.00 116,136.00
PROYECTOS (A+B)
D) 0.00 66,624.00 66,624.00 66,624.00 66,624.00 66,624.00 66,624.00 66,624.00 66,624.00 66,624.00 66,624.00
MANTENIMIENTO SIN PROYECTO
TOTAL DE COSTOS SIN PROYECTO

E) 0.00 66,624.00 66,624.00 66,624.00 66,624.00 66,624.00 66,624.00 66,624.00 66,624.00 66,624.00 66,624.00
(D)
COSTOS INCREMENTALES DE
F) OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO (B- 49,512.00 49,512.00 49,512.00 49,512.00 49,512.00 49,512.00 49,512.00 49,512.00 49,512.00 49,512.00
D)
TOTAL DE COSTOS
G) 1,068,502.65 49,512.00 49,512.00 49,512.00 49,512.00 49,512.00 49,512.00 49,512.00 49,512.00 49,512.00 49,512.00
INCREMENTALES (C-E)
Página 134
“INSTALACION DE LOS SERVICIOS DE EDUCACIÓN DEL NIVEL INICIAL ESCOLARIZADO EN LA I.E.I. LOS ANGELES DE JESUS, DISTRITO DE SANTA MARIA, PROVINCIA DE HUAURA, REGIÓN LIMA“.

CUADRO Nº 69
COSTOS INCREMENTALES A PRECIOS DE MERCADO DE LA ALTERNATIVA 2
AÑO
RUBRO
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
A) COSTOS DE INVERSIÓN 1,094,994.89
UT ILIDAD 57,335.59
B) 0.00 116,136.00 116,136.00 116,136.00 116,136.00 116,136.00 116,136.00 116,136.00 116,136.00 116,136.00 116,136.00
TOTAL DE COSTOS CON

C) 1,094,994.89 116,136.00 116,136.00 116,136.00 116,136.00 116,136.00 116,136.00 116,136.00 116,136.00 116,136.00 116,136.00
PROYECTOS (A+B)
D) 0.00 66,624.00 66,624.00 66,624.00 66,624.00 66,624.00 66,624.00 66,624.00 66,624.00 66,624.00 66,624.00

E) 0.00 66,624.00 66,624.00 66,624.00 66,624.00 66,624.00 66,624.00 66,624.00 66,624.00 66,624.00 66,624.00
(D)
D)
TOTAL DE COSTOS
G) 1,094,994.89 49,512.00 49,512.00 49,512.00 49,512.00 49,512.00 49,512.00 49,512.00 49,512.00 49,512.00 49,512.00
INCREMENTALES (C-E)
Página 135
EVALUACIÓN
Página 136
V. EVALUACION
5.1. EVALUACION SOCIAL

5.1.1. BENEFICIOS SOCIALES
Los beneficios sociales que se generan con la implementación del

proyecto son en su mayoría de naturaleza cualitativa y se encuentran
orientados a mejorar la calidad y cobertura del servicio, originando de esta
manera que la población beneficiaria (en promedio 33 escolares de
educación inicial por año) puedan ser capaces de continuar estudios
básicos incrementando de esta manera su futura productividad.
Además al mejorar las condiciones en que se brinda el servicio genera
que los estudiantes pueden mejorar su rendimiento académico y el
aprendizaje de valores que permitan formar buenos elementos en esta
sociedad.
Podemos mencionar los principales beneficios cualitativos asociados al
proyecto:
 Mejora de los niveles de respuesta de los niños beneficiados por el
proyecto.
 Mejora de la motivación de los niños para ir a la IEI.
 Mejora de la motivación de los padres de familia para enviar a sus
hijos a la IEI.
 Mejora la satisfacción del personal docente y administrativo de la I.E.I.
por contar con condiciones estándares y adecuadas para realizar sus
labores.
 Reducción de los niveles de ausentismo y deserción escolar, en la IEI.
 Mejora de la salubridad de la población escolar y del personal al
contar con los servicios higiénicos y la seguridad física institucional.
 Mejora de los niveles de logro educativo y el desarrollo adecuado de
la primera infancia de los niños en la IEI.
5.1.2. COSTOS SOCIALES
En la evaluación social del proyecto, los precios sociales tienen gran

importancia, pues permite medir de forma objetiva el impacto social,
puesto que se reconoce la existencia de distorsiones en el mercado. Por
dicho motivo se necesitan corregir los precios de mercado, según los
parámetros y recomendaciones establecidas por el Sistema Nacional de
Página 137
Inversión Pública (SNIP); con la finalidad de obtener los precios sociales;

a continuación se muestra el cuadro usado para el cálculo de dichos
precios en el proyecto:
Cuadro N° 70
Factores de corrección para la Operación y Mantenimiento:
Bienes nacionales* 0.847

Bienes importados 1.08
FC
Mano de obra no calificada 0.86
Mano de Obra Calificada** 0.909
Tasa social de descuento (TSD) 9%
Fuente: Anexo SNIP 10 - Parámetros de Evaluación
Teniendo en cuenta esta consideración procederemos a calcular los

costos a precios sociales tanto para la situación sin como con proyecto.
5.1.2.1. Costos Sociales Sin Proyecto
En la situación sin proyecto tenemos costos de operación y

mantenimiento a los sueldos, servicios básicos, gastos administrativos y
educativos y varios para reparación y mantenimiento; para luego
posteriormente aplicar los respectivos factores de corrección y obtener:
CUADRO N° 71
COSTO DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO SIN PROYECTO
PRECIO DE
Descripción FC PRECIO SOCIAL
MERCADO
REMUNERACIONES
Directora/profesora 22200 0.909 20179.8
Profesora 40704 0.909 36999.936
Auxiliar 0 0.909 0
Personal de servicios 0 0.680 0
SERVICIOS BÁSICOS
Agua 300 0.847 254.1
Luz 480 0.847 406.56
900 0.847 762.3
materiales
Varios para reparación y mantenimiento 2040 0.847 1727.88
TOTAL COSTO DE O Y M 66624 6.795 60330.576
Página 138
5.1.2.2. Costos Sociales Con Proyecto
COSTOS DE INVERSIÓN
Para el caso de los costos de inversión de cada una de las alternativas, luego
de la aplicación de los factores de corrección de precios sociales
correspondiente se tiene:
CUADRO N° 72
ALTERNATIVA 1
Factor de PRECIOS
PRINCIPALES RUBROS PRECIOS DE MERCADO
corrección* SOCIALES
EXPEDIENTE TÉCNICO 41,303.61 0.847 35,003.06
COSTO DIRECTO DE LOS RESULTADOS
798,137.33
educativa instalada
Insumo de origen nacional 558,696.13 0.847 473,471.30
Insumo de origen importado - - -
Mano de obra calificada 159,627.47 0.909 145,115.88
Mano de obra no calificada 79,813.73 0.860 68,639.81
51,734.12
Insumo de origen importado 24,450.00 1.080 26,406.00
Mano de obra calificada - - -
Mano de obra no calificada - - -
RESULTADO 3: Suficiente personal
7,124.80
capacitado en la IEI
SUPERVISIÓN 27,535.74 0.909 25,029.99
GASTOS GENERALES 63,850.99 0.847 54,081.79
UTILIDAD 55,869.61 0.847 47,321.56
LIQUIDACION Y EVALUACION EXPOST 22,946.45 0.847 19,435.64
GASTOS ADMINISTRATIVOS 0.00 0.847 0.00
TOTAL INVERSIÓN 1,068,502.65 923,960.96
*Factores de corrección según Anexo SNIP 10 y Guía simplificada para la Identificación, Formulación y Evaluación Social de
Proyectos de Educación Básica Regular, a Nivel de Perfil.
Página 139
CUADRO Nº 73
ALTERNATIVA 2
Factor de PRECIOS
PRINCIPALES RUBROS PRECIOS DE MERCADO
corrección* SOCIALES
EXPEDIENTE TÉCNICO 42,387.38 0.847 35,921.51
COSTO DIRECTO DE LOS RESULTADOS
educativa instalada
Mano de obra no calificada 81,907.98 0.860 70,440.86
Insumo de origen importado 24,450.00 1.080 26,406.00
Mano de obra calificada - - -
RESULTADO 3: Suficiente personal capacitado
en la IEI
SUPERVISIÓN 28,258.25 0.909 25,686.75
GASTOS GENERALES 65,526.39 0.847 55,500.85
UTILIDAD 57,335.59 0.847 48,563.24
LIQUIDACION Y EVALUACION EXPOST 23,548.54 0.847 19,945.62
TOTAL INVERSIÓN 1,094,994.89 946,739.19
COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO
En el caso de los costos de operación y mantenimiento en la situación

con proyecto (para ambas alternativas son los mismos costos) para la
obtención de los precios sociales, aplicaremos los respectivos factores
de corrección de precios sociales, y se obtendrán los siguientes montos:
Página 140
CUADRO N° 74

REMUNERACIONES (S/)
PRECIO DE PRECIO
Descripción FC
MERCADO SOCIAL
Director/profesor(a) 22200 0.909 20179.8
Profesor(a) 61056 0.909 55499.904
Auxiliar 61056 0.909 55499.904
Personal de servicios y mantenimiento 14400 0.68 9792
Vigilante 0 0.909 0
SERVICIOS BÁSICOS
PRECIO DE PRECIO
Descripción FC
MERCADO SOCIAL
Agua 300 0.847 254.10
Luz 540 0.847 457.38
PRECIO DE PRECIO
Descripción FC
MERCADO SOCIAL
Diversos gastos en papelería y materiales 1200 0.847 1016.40
PRECIO DE PRECIO
Descripción FC
MERCADO SOCIAL
Varios para reparación y mantenimiento 2040 0.847 1727.88
TOTAL COSTOS DE O y M 116,136.00 105,314.66
Página 141
“INSTALACION DE LOS SERVICIOS DE EDUCACIÓN DEL NIVEL INICIAL ESCOLARIZADO EN LA I.E.I. LOS ANGELES DE JESUS DE JESUS, DISTRITO DE SANTA MARIA, PROVINCIA DE HUAURA, REGIÓN LIMA“.
FLUJO DE COSTOS A PRECIOS SOCIALES

CUADRO Nº 75
COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO A PRECIOS SOCIALES CON PROYECTO (S/)
COSTOS DE OPERACIÓN Y AÑO
MANTENIMIENTO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
REMUNERACIONES (S/)
Director/profesor(a) 20,179.80 20,179.80 20,179.80 20,179.80 20,179.80 20,179.80 20,179.80 20,179.80 20,179.80 20,179.80
Profesor(a) 55,499.90 55,499.90 55,499.90 55,499.90 55,499.90 55,499.90 55,499.90 55,499.90 55,499.90 55,499.90
Auxiliar 13,089.60 13,089.60 13,089.60 13,089.60 13,089.60 13,089.60 13,089.60 13,089.60 13,089.60 13,089.60
Personal de servicios y
mantenimiento
13,089.60 13,089.60 13,089.60 13,089.60 13,089.60 13,089.60 13,089.60 13,089.60 13,089.60 13,089.60
Vigilante 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
GASTOS OPERATIVOS
Agua 254.10 254.10 254.10 254.10 254.10 254.10 254.10 254.10 254.10 254.10
Luz 457.38 457.38 457.38 457.38 457.38 457.38 457.38 457.38 457.38 457.38
1,016.40 1,016.40 1,016.40 1,016.40 1,016.40 1,016.40 1,016.40 1,016.40 1,016.40 1,016.40
materiales
TOTAL COSTO DE OPERACIÓN 103,586.78 103,586.78 103,586.78 103,586.78 103,586.78 103,586.78 103,586.78 103,586.78 103,586.78 103,586.78
COSTOS DE
MANTENIMIENTO
1,727.88 1,727.88 1,727.88 1,727.88 1,727.88 1,727.88 1,727.88 1,727.88 1,727.88 1,727.88
mantenimiento
TOTAL COSTOS DE
1,727.88 1,727.88 1,727.88 1,727.88 1,727.88 1,727.88 1,727.88 1,727.88 1,727.88 1,727.88
MANTENIMIENTO
TOTAL COSTOS O&M 105,314.66 105,314.66 105,314.66 105,314.66 105,314.66 105,314.66 105,314.66 105,314.66 105,314.66 105,314.66
Página 142
CUADRO Nº 76
COSTOS INCREMENTALES A PRECIOS SOCIALES DE LA ALTERNATIVA 1
AÑO
RUBRO
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
A) COSTOS DE INVERSIÓN 923,960.96
UT ILIDAD 47,321.56
B) 0.00 105,314.66 105,314.66 105,314.66 105,314.66 105,314.66 105,314.66 105,314.66 105,314.66 105,314.66 105,314.66
TOTAL DE COSTOS CON

C) 923,960.96 105,314.66 105,314.66 105,314.66 105,314.66 105,314.66 105,314.66 105,314.66 105,314.66 105,314.66 105,314.66
PROYECTOS (A+B)
D) 0.00 66,624.00 66,624.00 66,624.00 66,624.00 66,624.00 66,624.00 66,624.00 66,624.00 66,624.00 66,624.00

E) 0.00 66,624.00 66,624.00 66,624.00 66,624.00 66,624.00 66,624.00 66,624.00 66,624.00 66,624.00 66,624.00
(D)
D)
TOTAL DE COSTOS
G) 923,960.96 38,690.66 38,690.66 38,690.66 38,690.66 38,690.66 38,690.66 38,690.66 38,690.66 38,690.66 38,690.66
INCREMENTALES (C-E)
Página 143
CUADRO Nº 77
COSTOS INCREMENTALES A PRECIOS SOCIALES DE LA ALTERNATIVA 2
AÑO
RUBRO
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
A) COSTOS DE INVERSIÓN 946,739.19
UT ILIDAD 48,563.24
B) 0.00 105,314.66 105,314.66 105,314.66 105,314.66 105,314.66 105,314.66 105,314.66 105,314.66 105,314.66 105,314.66
TOTAL DE COSTOS CON

C) 946,739.19 105,314.66 105,314.66 105,314.66 105,314.66 105,314.66 105,314.66 105,314.66 105,314.66 105,314.66 105,314.66
PROYECTOS (A+B)
D) 0.00 66,624.00 66,624.00 66,624.00 66,624.00 66,624.00 66,624.00 66,624.00 66,624.00 66,624.00 66,624.00

E) 0.00 66,624.00 66,624.00 66,624.00 66,624.00 66,624.00 66,624.00 66,624.00 66,624.00 66,624.00 66,624.00
(D)
D)
TOTAL DE COSTOS
G) 946,739.19 38,690.66 38,690.66 38,690.66 38,690.66 38,690.66 38,690.66 38,690.66 38,690.66 38,690.66 38,690.66
INCREMENTALES (C-E)
Página 144
JESUS DE JESUS, DISTRITO DE BARRANCA, PROVINCIA DE BARRANCA, REGIÓN LIMA“.
5.1.3. INDICADORES DE RENTABILIDAD

5.1.3.1. Metodología
De acuerdo a la característica del presente proyecto los cuales tienen

impactos más cualitativos que monetarios y por la difícil cuantificación, la
metodología que más se ajusta para su evaluación es la metodología de
costo efectividad. Esta metodología se basa en identificar los beneficios
del proyecto y expresarlos en unidades no monetarias, para luego
calcular el costo promedio por unidad de beneficio 1 de cada proyecto
alternativo (ratio costo efectividad), con el fin de escoger la mejor
alternativa posible.
Esta metodología nos permitirá comparar y priorizar las alternativas de
inversión en términos de los costos que implica alcanzar los resultados
establecidos.
5.1.3.2. Metodología Costo - Efectividad
Para determinar el ratio costo efectividad de la alternativa, se ha tomado

como base el Indicador de Efectividad y el Valor Actual Equivalente de
los costos incrementales a precios sociales del proyecto.
Al igual que en el caso del costo mínimo, también es posible expresar el
costo anual equivalente en términos de costo por beneficiario unidad de
la variable "proxy" de los beneficios. Para ello bastará con dividir el costo
anual equivalente por el número de beneficiarios, atenciones o egresos
de la alternativa de proyecto o, en términos genéricos, por el número de
unidades a producir de la variable elegida como "proxy" de los
beneficios, es decir:
𝑽𝑨𝑬
𝑰𝑪𝑬 =
𝑰𝑬
Valor Anual Equivalente - VAE

En este caso es necesario estimar el valor anual equivalente de los
costos sobre la base del flujo de los costos totales a precios sociales ya
elaborado. Este no es otra cosa que el valor en soles de hoy el conjunto
1La “unidad de beneficio” puede ser medida en número de personas, atenciones, casos resueltos, o en cualquier otra unidad de medida
que el servicio vaya ofrecer.
Página 145
de recursos que involucra cada alternativa de inversión a lo largo de su

vida útil, considerando el valor del dinero en el tiempo, expresado a
través de la tasa de interés o costo de oportunidad del capital (COK). En
este caso se asumen que el COK para la inversión pública es de 10% al
año en nuevos soles como establece el MEF.
Se aplicará las siguientes fórmulas:
𝒏
𝑭𝑪𝒕 𝑽𝑹
𝑽𝑨𝑪 = ∑ −
(𝟏 + 𝑪𝑶𝑲)𝒕 (𝟏 + 𝑪𝑶𝑲)𝒕
𝒕=𝟏
𝐂𝐎𝐊(𝟏 + 𝐂𝐎𝐊)𝐧
𝐕𝐀𝐄 = 𝐕𝐀𝐂 [ ]
(𝟏 + 𝐂𝐎𝐊)𝐧 − 𝟏
Dónde:
VAC : Es el valor actual del flujo de costos totales
VAE : Valor Anual Equivalente
FCt : Es el flujo de costos del período t
VR : Es el valor de recuperación de la inversión al final de la

vida útil, que en proyectos públicos se considera cero.
n : Es la vida útil del proyecto, que en el caso de inversión

pública se reemplaza por el horizonte de evaluación
COK : Es el costo de oportunidad del capital, el mismo que se

ha fijado en 10% al año en soles reales.
Por otro lado el indicador de resultado o indicador de eficiencia (IE) viene

a ser señales de logro de resultados, más no efectividad que mide el
impacto en su capacidad y transformadora del proyecto, pero por
dificultades en el cálculo del indicador se suele considerar al indicador
de eficiencia como el de efectividad.
La alternativa 1 muestra un Coeficiente de Costo Efectividad de S/
2,998.41 por alumno beneficiado a precios sociales y en la alternativa 2
es de S/ 3,056.67.
Página 146
Cuadro N° 78
COSTO EFECTIVIDAD A PRECIOS SOCIALES
VAC
Indicador de Costo Efectividad - S/. 2,998.41 S/. 3,056.67
ICE
Como se observa la alternativa 1 presenta mejores indicadores de costo

efectividad (eficiencia) tanto a precios sociales como privados.
5.1.3.3. Rentabilidad Social de las Medidas de Reducción de

Riesgos de Desastres
Como la implementación del proyecto (intervención) se encuentra

inmerso en un entorno cambiante y dinámico, que incluye no solo las
condiciones económicas y sociales sino también las condiciones físicas,
es necesario evaluar cómo estos cambios pueden afectar el proyecto y
también cómo la ejecución del mismo puede afectar a dichas
condiciones2. En particular, los proyectos se circunscriben a un ambiente
físico que lo expone a una serie de peligros: sismos, inundaciones,
lluvias intensas, deslizamientos, sequías, entre otros, y por tanto, se
hace necesario identificar los peligros y sus potenciales impactos.
Asimismo, se requiere identificar las condiciones de vulnerabilidad de la
población o de una unidad física, con el fin de diseñar mecanismos para
reducir los impactos negativos.
El riesgo definido como la condición latente que anuncia la probabilidad

de daños y pérdidas sobre las personas o sobre los medios de vida de
éstas, resulta de la interacción entre un peligro o amenaza con
determinadas características y una unidad social (personal, familia,
comunidad, sociedad) con un nivel o grado de vulnerabilidad respecto a
dicho peligro. La incorporación del análisis de riesgo en la
implementación del proyecto, implica realizar el análisis de los peligros
que pudieran afectar el proyecto así como las condiciones de
2 Estas pautas metodológicas están orientadas a que los formuladores de proyectos incluyan mecanismos para reducir
los riesgos a los que se enfrenta el proyecto, más que a analizar los riesgos que genera el proyecto por su ejecución.
Página 147
vulnerabilidad en la que se encuentra o la que pudiera generar en su

ejecución.
A fin de definir las acciones que permitirían reducir las vulnerabilidades y

el impacto de los peligros identificados en la zona del proyecto, para el
análisis y evaluación del riesgo se ha considerado un incremento del 5%
sobre el costo total de la inversión y 2% los costos de operación y
mantenimiento respectivamente. Para el caso de la consideración en la
inversión, consiste en un porcentaje de la inversión coherente con los
costos de reconstrucción o rehabilitación que pudieran ocurrir.
CUADRO Nº 79
Rentabilidad Social de las Medidas de Reducción de Riesgos de

Desastres
Rubro 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
INVERSIÓN y REINVERSIÓN 923,961.0 - - - - - - - - - -
INVER. & REINVER. POR RIESGO 46,198.0 - - - - - - - - - -
OPER. & MANT. SIN PROYECTO 66,624.0 66,624.0 66,624.0 66,624.0 66,624.0 66,624.0 66,624.0 66,624.0 66,624.0 66,624.0
OPER. & MANT. CON PROYECTO 105,314.7 105,314.7 105,314.7 105,314.7 105,314.7 105,314.7 105,314.7 105,314.7 105,314.7 105,314.7
OPER. & MANT. POR RIESGO 2,106.3 2,106.3 2,106.3 2,106.3 2,106.3 2,106.3 2,106.3 2,106.3 2,106.3 2,106.3
VALOR ESPERADO DEL PROYECTO AL INCLUIR O NO MEDIDAS

DE REDUCCION DE RIESGO
Escenario I: Sin medidas de reducción de riesgo (MRR)
VANS Proy – VA Daño
1-P
VANS Proy
Página 148
Escenario II: Con medidas de reducción de riesgo (MRR)
VANS Proy – VAMRR
1-P
VANS Proy - VAMRR
Escenario I:
E(A) = P * VANS Proy – PVA(daño) + (1 – P) * VANS Proy
= VANS Proy – PVA(daño)
Escenario II:
E(B) = P * VANS Proy – PVA(MRR) + (1 – P) * (VANS Proy -

VAMRR)
= VANS Proy – VAMRR
Regla de decisión:
Si E(B) – E(A) > 0 Es rentable socialmente incluir MRR; es

decir, los beneficios de incluirlas son mayores que sus costos.
Si E(B) – E(A) = 0 Es indiferente
Si E(B) – E(A) < 0 No es rentable socialmente incluir MRR;

es decir, los beneficios de incluirlas son menores que sus costos.
Si sumamos algebraicamente:
E(B) – E(A) = VANS Proy – VAMRR - VANS Proy – PVA(daño)
E(B) – E(A) = PVA(daño) – VAMRR > 0 Rentable socialmente
Peligro: Terremoto de alto grado
P = 5% = 0.05
1 – P = 0.95
VAdaño = Costos evitados de que el terremoto ocasione daños en la

infraestructura.
VAdaño = 50% inversión en infraestructura.
Página 149
Considerando que.
Con todo ellos se puede concluir:

Cuadro N° 80
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Costo de inversión riesgo (MRR) 46,198 - - - - - - - - - -
Beneficio anual (costo evitado) 20243.33 20243.33 20243.33 20243.33 20243.33 20243.33 20243.33 20243.33 20243.33 20243.33
Costo anual operativo por riesgo (MRR) 2106.29 2106.29 2106.29 2106.29 2106.29 2106.29 2106.29 2106.29 2106.29 2106.29
Beneficio neto S/. -46,198 18137.04 18137.04 18137.04 18137.04 18137.04 18137.04 18137.04 18137.04 18137.04 18137.04
Fuente: Elaboración propia UF.
Como se observa el análisis determinístico nos muestran un indicador de

decisión negativo, lo que implica que socialmente no es rentable
incorporar más costos por mitigación más de las que ya se hayan
contemplado en el diseño y estructuras de la intervención.
Con esto queda demostrado que con la propuesta técnica es suficiente
las intervenciones de mitigación de riesgos de desastres sin
intervenciones adicionales.
5.2. ANALISIS DE SENSIBILIDAD

Consiste en analizar cuan sensible es el indicador de rentabilidad a las
variables más importantes ante las variables que la afectan. Para ello se
sintetiza las variables que intervienen en la rentabilidad del proyecto en:
 Infraestructura
 Equipamiento
 Capacitación
 Expediente Técnico
 Valor actual de los costos de operación y mantenimiento sin
proyecto
 Valor actual de los costos de operación y mantenimiento con
proyecto
 Indicador de resultado (efectividad)
Página 150
 Otros (Gastos generales, utilidad, supervisión, imprevistos y

gastos adm.).
Cuadro N° 81
Alternativa 1 Alternativa 2
Variación (%)
C/E VACS C/E VACS
50% 1,776.16 586,132.20 1,810.67 597521.31
60% 2,131.39 703,358.64 2,172.80 717025.58
70% 2,486.62 820,585.08 2,534.94 836529.84
80% 2,841.85 937,811.52 2,897.07 956034.10
90% 3,197.08 1,055,037.96 3,259.21 1075538.36
100% 3,552.32 1,172,264.40 3,621.34 1195042.63
110% 3,907.55 1,289,490.84 3,983.48 1314546.89
120% 4,262.78 1,406,717.28 4,345.61 1434051.15
130% 4,618.01 1,523,943.72 4,707.74 1553555.41
140% 4,973.24 1,641,170.16 5,069.88 1673059.68
150% 5,328.47 1,758,396.60 5,432.01 1792563.94
5.3. ANALISIS DE SOSTENIBILIDAD
La sostenibilidad del proyecto se define como la habilidad del proyecto

de mantener su operación, servicios y beneficios durante todo el
horizonte de vida del proyecto. Esto implica considerar en el tiempo y el
marco económico, social y político en que el proyecto se desarrolla.
La sostenibilidad del proyecto está basada en la capacidad de poder
mantener los flujos anuales en un rango aceptable de manera que no se
perjudiquen los beneficios que propone el proyecto ni su operación en el
transcurso de su vida útil.
5.3.1. Arreglos Institucionales para la Operación y

Mantenimiento:
El Gobierno Regional, a través de la Dirección Regional de Educación de
Lima Provincias proveerá de los recursos logísticos requeridos en la
etapa pre-operativa para contratar la elaboración del estudio definitivo o
expedientes técnicos, convocatoria para la ejecución de la obra,
adquisición de equipamiento, muebles y enseres para lograr las metas
del proyecto.
La alternativa elegida tiene asegurado el suministro de los servicios
básicos (agua, desagüe y energía eléctrica, aunque con ciertas
deficiencias o limitaciones propias del entorno donde la provisión de
dichos servicios no son los adecuados.
Página 151
El Gobierno Regional coordinará con la Dirección Regional de

Educación Lima Provincias y la UGEL N° 09 - Huaura, los recursos
humanos necesarios para el dictado de clases en la IEI.
El Gobierno Regional y el contratista efectuarán las gestiones para la
obtener la licencia de construcción, estando a cargo de la primera
entidad los pagos correspondientes por estos derechos, así como los
administrativos.
La ejecución estará bajo responsabilidad de la Oficina de Infraestructura,
tanto la ejecución de la obra como la adquisición e instalación del
equipamiento requerido.
En relación a los recursos institucionales, la actual organización que
tiene el Gobierno Regional para la prestación de servicios educativos, le
otorga la capacidad para ejecutar el proyecto en todas sus etapas, una
vez que haya sido obtenida la declaratoria de viabilidad y autorización
correspondiente para disponer de los fondos necesarios de parte del
Ministerio de Economía y Finanzas.
5.3.2. Capacidad de Gestión en la Fase de Operación
El Gobierno Regional de Lima a través de la Dirección Regional de

Educación Lima Provincias, cuenta con la estructura y organización
administrativa requerida para ejecutar el proyecto, estando por lo tanto
garantizada la capacidad de gestión para la etapa de inversión inicial.
La Oficina de Infraestructura posee los recursos humanos necesarios
para el seguimiento, monitoreo y evaluación del proyecto durante el
periodo de ejecución.
5.3.3. Financiamiento de los Costos de Operación y

Mantenimiento
La Unidad de Gestión Educativa Local de Huaura– UGEL-09-HUAURA,

cuenta con los recursos presupuestarios que anualmente le
corresponden como Institución descentralizada, y que se distribuyen
bajo criterios técnicos basados en el desarrollo y la protección social.
Los gastos de operación y mantenimiento adicionales para la
consecución del proyecto, serán asumidos por la UGEL-09-HUAURA su
financiamiento proviene del tesoro público: sector educación.
En consecuencia la sostenibilidad la garantiza la UGEL-09-HUAURA, a
través de sus asignaciones presupuestales.
Página 152
5.3.4. Uso de Bienes y Servicios por parte de Beneficiarios
Dado que la población usuario lo conforman niños, el deterioro de la

infraestructura será mínimo por su uso a la vez que se espera que se
promuevan acciones orientadas a una participación activa de la
población del sector para la conservación y mantenimiento de la
infraestructura de la IEI que a la larga es su capital social.
5.3.5. Posibles Conflictos durante la Fase de Operación y

Mantenimiento
Los posibles conflictos en la etapa de operación del proyecto están por

el lado de que individuos de mal comportamiento dentro la población del
sector puede vulnerar la seguridad del centro educativo, atentando
contra los activos de la IEI y su performance como principal centro de
enseñanza de la educación inicial en el sector.
5.3.6. Riesgo de Desastres
Como se aprecia en la visita de campo, el deterioro por la exposición a la

naturaleza y la ausencia de mantenimiento salta a la vista.
Por otro lado para garantizar que la intervención tenga en cuenta los
factores ambientales en la zona que pueden generar algún riesgo de
retraso, accidente, etc., se hace el siguiente breve análisis.
La zona de ejecución del proyecto se desarrolla en un área de bajo
índice de peligros. Esto se muestra a continuación.
Cuadro N° 82
Lista de identificación de peligros naturales en la zona de ejecución del Proyecto
Preguntas Si No Comentarios
La zona esta enmrcada dentro de las áreas vulnerables definidas No se encuentra en un área
1 X
por defensa civil vulnerable
Por información de los beneficiarios identifique usted si existen No existe información a

2 X
antecedentes de desastres naturales en la zona desastres ocurridos
3 Detalle a continuacion en caso de existir el tipo de riesgo probable, frecuencia e intensidad
Frecuencia Intensidad Observaciones

Peligros
Baja Media Alta Baja Media Alta
Lluvias X X
Radiación solar X X
Sismos X X
Deslizamientos X X
Página 153
5.4. IMPACTO AMBIENTAL
5.4.1. EVALUACIÓN AMBIENTAL PRELIMINAR
Se producirá un impacto ambiental negativo solo durante las etapas de

ejecución de las obras de Construcción, en donde se incrementará la
emisión de partículas de polvo por las actividades de movimiento de
tierras, transporte de materiales, maniobra de vehículos y equipos, entre
otros. En ese sentido el impacto ambiental negativo será transitorio.
Estos impactos se pueden considerar como locales y de una magnitud
muy leve.
Con relación al impacto que tendrá el desarrollo del proyecto en el
ecosistema, de la zona de influencia se deberá considerar:
 El manejo adecuado de los residuos sólidos, líquidos y bio
contaminantes, producidos durante la prestación de los servicios.
 También para la salud ocupacional de los trabajadores, se
implementará un plan de divulgación de normas de bio seguridad,
durante los procesos de la producción, con especial énfasis en
aquellos trabajos que tienen un contacto directo con herramientas y
máquinas como sierras, soldadoras, tornos, y otras que son de riesgo
para el operador o cualesquier trabajador del área.
La calidad del aire es buena. El nivel de ruidos es muy bajo en el área
donde se va intervenir.
5.4.2. MEDIO BIOLÓGICO
La zona se encuentra dentro del área urbana y se dispone de energía

eléctrica, servicios básicos como agua potable y desagüe. La zona que
rodea a la IEI son terrenos de s, existiendo construcciones vecinas.
5.4.3. MEDIO SOCIOECONÓMICO
La población más cercana a la IEI es la de los Centro Poblado SANTA

MARIA, convirtiéndose en la zona de influencia del proyecto. Los niveles
socio económicos de esta población son del segmento C, D y E siendo
las principales actividades del lugar La agricultura, la ganadería y el
comercio local.
a) Etapa Pre-Operativa:
Página 154
Durante esta etapa, la actividad que originaría los mayores impactos

ambientales será durante la etapa de construcción, esto se traducirían
como ruidos, polvo en el ambiente y/o desmonte de construcción en el
área del proyecto, que impactarían en la zona. Bajo estas condiciones
podemos decir que los impactos serían moderados y transitorios.
Se percibirían además impactos positivos, sobre la población
circundante al proyecto, como son la captación de mano de obra y un
mayor dinamismo comercial en la zona que repercutiría positivamente
sobre los ingresos de esta área. El impacto será leve y transitorio.
En la población usuaria el impacto del proyecto también sería positivo,
ya que permitiría mejores condiciones de estudio y vida.
b) Etapa Operativa:
Las condiciones de impacto en esta etapa, se ajustan de igual forma

que en la etapa pre-operativa, principalmente por los niveles de ruido.
5.4.4. MEDIDAS DE MITIGACIÓN PROPUESTAS
Etapa operativa
Las medidas de mitigación recomendadas para la etapa constructiva
serían:
Impactos Acústicos: Los trabajos que generan ruidos deberán
ejecutarse en las horas del día, en principio por las mañanas, por ser
más apropiadas, con el diseño adecuado y distribución del trabajo,
teniendo en cuenta el grado de concentración y complejidad que
requiere cada actividad y la naturaleza de los ruidos derivados de
ella; se deberá elegir los equipos que menos ruidos produzcan en su
funcionamiento y/o aumentar la distancia entre la fuente y el receptor,
alejando a uno y a otro o ambos; el uso de protectores de ruido por
parte de los operadores, así como elementos de seguridad se hacen
necesarios.
El impacto del nivel de ruidos no deberá exceder a los 50 Db, a 60m
del área externa de trabajo.
Impacto en el aire: El control de polvos deberá efectuarse con un
regado constante de los elementos residuales a remover y/o
Página 155
descargar; además de todo lo que signifique generación de polvos en

el medio ambiente.
Impactos en la salud: La administración del proyecto deberá de tomar
las medidas necesarias a fin de que el contratista cumpla con una
constante limpieza de la obra y la entregue libre de residuos sólidos y
material de demolición.
Por tanto los impactos son de alcance temporal, incurriéndose en
costos no considerables.
Como se observa el impacto es leve en magnitud, además los costos
para manejo ambiental están incluidos en el monto de obra, los cuales
tienen los siguientes costos directo y de mercado (incluido IGV +
gastos generales + utilidad).
Cuadro N° 83
MONTO PRECIO DE
PLAN DE MANEJO AMBIENTAL
DIRECTO MERCADO
Programa de Manejo Ambiental 1820.50 2470.42
Programa de Servicios Auxiliares 2020.25 2741.48
Programa de Manejo de Residuos 2285.00 3100.75
Programa de Restauración del Suelo 2850.00 3867.45
Total 8975.75 12180.09
Fuente: Presupuesto Alternativa I – Elaboración propia
5.5. GESTIÓN DEL PROYECTO
5.5.1. FASE DE EJECUCIÓN (Análisis de Capacidad Técnica y

Administrativa)
En la fase de inversión la Organización del Proyecto estará dividida en
dos partes. La primera que corresponde a la elaboración del Expediente
Técnico y la segunda corresponde a la ejecución de las obras.
Elaboración del Expediente Técnico: Se efectuará por contrata con
terceros por lo que la etapa del Proceso de Selección de la Adjudicación
respectiva estará a cargo del Comité de Selección correspondiente y que
pertenece a la Oficina de infraestructura. Posteriormente en la etapa de
elaboración propiamente dicha, la cual estará a cargo del consultor
ganador de la Buena Pro, la Oficina de logística coordinará con el
consultor a través otra vez de la Oficina de Infraestructura.
Página 156
Ejecución de las obras: Para la ejecución de las obras se deberá

efectuar el Proceso de Selección correspondiente a fin de proceder a su
adjudicación. En forma paralela se efectuará el proceso de selección
para la contratación de la supervisión. Ambos procesos estarán a cargo
de sus respectivos Comités de Adjudicación. Luego de efectuada la
Buena Pro y de suscribir los contratos respectivos, la ejecución de las
obras y su supervisión estarán bajo la coordinación de la Oficina de
Infraestructura de la DRELP, quien recibirá la obra para su conformidad
final. En esa parte se incluye la elaboración de la liquidación respectiva.
PLAN DE IMPLEMENTACION
La implementación del proyecto en su fase de inversión demandará 12
meses de ejecución de la inversión tomando a los 4 trimestres del año
cero: el año 2014 para ambas alternativa; asimismo de un horizonte de
evaluación de la operación de 10 años.
CUADRO N° 84
Página 157
Cuadro N° 85
CRONOGRAMA DE EJECUCIÓN FÍSICA (%)
AÑO 0
Principales rubros TRISMESTRE TRISMESTRE TRISMESTRE TRISMESTRE
I II III IV
EXPEDIENTE TÉCNICO 30% 70%
COSTO DIRECTO
RESULTADO 1: Suficiente
infraestructura educativa 20% 60% 20%
instalada
equipamiento y mobiliario en 50% 50%
buen estado
100%
personal capacitado en la IEI
SUPERVISIÓN 20% 60% 20%
GASTOS GENERALES 20% 60% 20%
UTILIDAD 20% 60% 20%
IMPREVISTOS 20% 60% 20%
GASTOS ADMINISTRATIVOS 20% 60% 20%
Cuadro N° 86
CRONOGRAMA DE EJECUCIÓN FINANCIERA

AÑO 0
Principales rubros TRISMESTRE TRISMESTRE TOTAL
TRISMESTRE I TRISMESTRE II
III IV
EXPEDIENTE TÉCNICO 12,391.08 28,912.52 0.00 0.00 41,303.61
OBRAS CIVILES 0.00 0.00 0.00 0.00
0.00 159,627.47 478,882.40 159,627.47 798,137.33
instalada
0.00 0.00 25,867.06 25,867.06 51,734.12
buen estado
RESULTADO 3: Suficiente personal capacitado en la IEI 0.00 0.00 0.00 7,124.80 7,124.80
SUPERVISIÓN 0.00 5,507.15 16,521.44 5,507.15 27,535.74
GASTOS GENERALES 0.00 12,770.20 38,310.59 12,770.20 63,850.99
UTILIDAD 0.00 11,173.92 33,521.77 11,173.92 55,869.61
IMPREVISTOS 0.00 4,589.29 13,767.87 4,589.29 22,946.45
GASTOS ADMINISTRATIVOS 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
TOTAL 12,391.08 222,580.55 606,871.13 226,659.88 1,068,502.65
Página 158
MODALIDAD DE EJECUCIÓN
La modalidad de ejecución propuesta para el proyecto se detalla de la
siguiente manera:
Cuadro N° 87
N° DESCRIPCION MODALIDAD DE EJECUCION TIPO DE CONTRATACION

Elaboración de
Administración Indirecta Consultoria Obras
1 Expediente Técnico
Obras Civiles Administración Indirecta Consultoria Obras

2
Supervisión y
Administración Indirecta Consultoria Obras
3 Liquidación
Fuente: ElaboraciónPropia-UF
5.5.2. FASE DE POST INVERSIÓN

Para la fase de post inversión (operación y mantenimiento) la
organización y gestión del proyecto estará a cargo de la Dirección
Regional de Educación de Lima Provincias a través de la UGEL-09-
HUAURA; el cual garantiza la misma tanto con los recursos Ordinarios
destinados para los fines del proyecto. Dicho compromiso es acorde con
el Acta de Compromiso firmada por el Director Regional de Educación y
Director de la UGEL.
En el marco de los roles y funciones que deberá cumplir cada uno de los
actores que participan en la ejecución así como en la operación del
proyecto, como se mencionó en el análisis de sostenibilidad del
proyecto, la DRELP cuenta con los recursos humanos con las
capacidades técnicas y administrativas y en el aspecto financiero la fase
de la operación, está garantizada por el presupuesto anual asignado.
Página 159
Grafico N° 13
FLUJO GRAMA DE GESTIÓN DE EJECUCIÓN DE LA OBRA
FLUJOGRAMA DE GESTIÓN DE EJECUCION DE OBRA
INVERSIÓN
EXPEDIENTE TECNICO EJECUCION DE OBRA
COMITE DE SELECCIÓN, Consultoria para la

elaboración de E.T
OFICINA DE INFRAESTRUCTURA-DRELP, COMITE DE SELECCION-OFICINA DE LOGISTICA,

Revisión y aprobación del E.T Proceso de Selección
OFICINA DE INFRAESTRUCTURA, Supervisión OFICINA DE INFRAESTRUCTURA-DRELP,

de la Obra Consultoria de la ejecucón de la obra
POST-INVERSIÓN
DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION LIMA PROVINCIAS Y UGEL-08-CAÑETE
PROCESO DE CONTROL EVALUACIÓN EXPOST
COMITE DE SELECCION-Consultoria para el

proceso de control de la obra
OFICINA DE INFRAESTRUCTURA-DRELP,
COMITE DE SELECCION-Oficina de Logística-
revisión y aprobación del Proceso de
Proceso de Selección
control de la obra
OFICINA DE INFRAESTRUCTURA-DRELP, OFICINA DE INFRAESTRUCTURA-DRELP,

supervisión, control y mantención de la Consultoria para la evaluación Especial de la
obra Obra
5.5.3. FINANCIAMIENTO (análisis de capacidad financiera)
Cuadro N° 88
COSTO FUENTE DE
ACTIVIDAD
TOTAL FINANCIAMIENTO
A B
EXPEDIENTE 41,303.61 X
TECNICO
INFRAESTRUCTURA 917,857.93 X
EQUIPAMIENTO 51,734.12 X
CAPACITACION 7,124.80 X
SUPERVISION 27,535.74 X
LIQUIDACION 22,946.45 X
TOTAL 1,068,502.65 X
(A): RECURSOS ORDINARIOS
(B): DONACIONES Y TRANFERENCIAS
Página 160
5.6. SELECCIÓN DE ALTERNATIVA
La alternativa 1, es la más viable por tener un menor ratio Costo Efectividad.
Cuadro N° 89

VAC

ICE
5.7. MATRIZ DE MARCO LÓGICO
Página 161
Cuadro N° 90
PROYECTO: INSTALACION DE LOS SERVICIOS DE EDUCACIÓN DEL NIVEL INICIAL ESCOLARIZADO EN LA I.E.I. LOS ANGELES DE JESUS, DISTRITO DE SANTA MARIA,
OBJETIVOS INDICADORES MEDIOS DE VERIFICACIÓN SUPUESTOS
FIN
MAYOR INDICE EDUCATIVO Y BIENESTAR DE LA Niveles de logro educativo de la Estadística de la Calidad Las Políticas de Educación
POBLACION población por encima del 89.13% al Educativa anual – ESCALE continúan siendo de prioridad y se
final del año 10 de ejecutado el PIP mantiene el apoyo tanto a nivel
nacional, como a nivel de
gobiernos regionales y locales.
PROPOSITO
Reporte de estadísticas del
padrón de estudiantes y
ADECUADA PRESTACION DEL SERVICIO EDUCATIVO Se logrará una tasa de cobertura del
resultado del Censo Escolar en la Capacidad de gestión , oportuno
PARA EL LOGRO DE APRENDIZAJE EN LA I.E.I Los 100% a los demandantes del servicio,
I.E. realizado por la Dirección recursos para la operación y
Angeles de JESUS, DISTRITO DE SANTA MARIA que en promedio son 124 estudiantes
Regional de Educación de Lima- mantenimiento
PROVINCIA DE HUAURA por año
Provincias (DREL-P) y la UGEL 09-
Huaura
COMPONENTES
I.E. contará con 100% de adecuada
infraestructura educativa y
Informe de evaluación de Existe el compromiso de los
SUFICIENTE INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA, complementaria, administrativa,
espacios físicos. Informe de trabajadores, docentes, educando
I COMPLEMENTARIA, ADMINISTRATIVA, DE servicios generales y extensión
evaluación de uso adecuado de y agentes implicados para cooperar
SERVICIOS GENERALES Y EXTENSIÓN EDUCATIVA educativa, según los estándares
la infraestructura. activamente con el proyecto.
establecidos por el Ministerio de
Educación
El 100% de los ambientes y aulas de la
I.E. contará con la adecuada dotación de Informe de evaluación de
equipamiento, mobiliario y materiales mobiliario. Informe de Recursos Financieros oportunos y
SUFICIENTE EQUIPAMIENTO EN MOBILIARIO,
II educativos, según los estándares evaluación de uso adecuado y participación de la poblacion
EQUIPOS Y MATERIAL EDUCATIVO
establecidos por el Ministerio de oportuno de los materiales estudiantil
Educación a partir del 1er año de educativos.
ejecutado el PIP
El 100% del personal docente serán
capacitados de forma especializada
según los enfoques y metodologías de Lista de personal capacitado en
El personal de la I.E. mantiene su
enseñanza establecidos por el talleres. Evaluaciones de
III SUFICIENTE PERSONAL CAPACITADO interés y cuenta con facilidades
Ministerio de Educación con temas desempeño hecho por la UGEL-
para asistir a las capacitaciones.
relacionado a calidad educativa y 09-Huaura
gestión de la I.E. a partir del 1er año de
ejecutado el PIP
ACTIVIDADES: Para lograr el Proposito se realizaran las Siguientes Actividades
Expediente Técnico por el valor de S/.
AC
Elaboración del expediente técnico de la obra

41,303.61
CONSTRUCCIÓN DE INFRAESTRUCTURA
1 Contrato de obra por el valor de S/.
EDUCATIVA, COMPLEMENTARIA ,
798,137.33 en un plazo de 8 meses,
TI
ADMINISTRATIVA,SERVICIOS GENERALES Y • Registro de publicación de

según programación
EXTENSION EDUCATIVA TdRs y convocatoria.
1 Contrato de suministros por el valor • Registro de revisión y entrega
ADQUISICIÓN DE EQUIPAMIENTO, MOBILIARIO Y
VI
de S/. 51,734.12 en un plazo de 3 meses, de expedientes técnicos.

MATERIAL EDUCATIVO
según programación • Informe de supervisión de
1 Contrato de servicios por el valor de Los costos varían dentro del rango
REALIZACION DE TALLERES EN TÉCNICAS DE obras con periodicidad indicada.
DA
S/. 7,124.80 en un plazo de 3 meses, de sensibilidad del proyecto

ENSEÑANZA • Constancia de entrega de
según programación infraestructura, mobiliario y
1 Contrato de Supervisión por el valor material educativo a la entidad
DE
SUPERVISIÓN DE LA OBRA (5%) de S/. 27,535.74 En un plazo de 9 encargada de prestar el servicio.

meses, según programación
GASTOS GENERALES (8%) S/. 63,850.99
UTILIDAD (7%) S/. 55,869.61
LIQUIDACION Y EVALUACION EXPOST S/. 22,946.45
S
OTROS GASTOS (2%) S/ 22,018.64

TOTAL DEL COSTO DE INVERSION S/. 1,068,502.65
Página 162
VI
CONCLUSIONES
VI. CONCLUSIONES
Página 163
6.1. CONCLUSIONES
1. El objetivo del proyecto es: “ADECUADA PRESTACIÓN DEL
SERVICIO EDUCATIVO DEL NIVEL INICIAL EN LA I.E.I. “LOS
ANGELES DE JESUS DE JESUS” – C. P. SANTA MARIA,
DISTRITO DESANTA MARIA, PROVINCIA DE HUAURA,
REGIÓN LIMA.
2. Los costos de la alternativa seleccionada, se detallan a
continuación:
CUADRO Nº 91
educativa instalada
UTILIDAD* 55,869.61
GASTOS ADMINISTRATIVOS 0.00
RESULTADO 3: Suficiente personal
capacitado en la IEI
CUADRO Nº 92
COSTO EFECTIVIDAD A PRECIOS SOCIALES

VAC

ICE
Página 164
6.2. RECOMENDACIONES
1. De acuerdo a las conclusiones vertidas, se recomienda a la Unidad
Evaluadora aprobar la Alternativa 1 del presente estudio de pre inversión a
nivel de Perfil.
Página 165

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“INSTALACIÓN DE LOS SERVICIOS DE EDUCACIÓN DEL NIVEL INICIAL EN LA I.E.I.

N°21001, CENTRO POBLADO

GOBIERNO REGIONAL DE LIMA

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN LIMA-

GERENCIA REGIONAL DE DESARROLLO

Proyecto de Inversión Pública de Nivel de Perfil:

“INSTALACION DE LOS SERVICIOS DE EDUCACIÓN DEL

CODIGO MODULAR: 1659408

A. INFORMACION GENERAL ........................................................... 7

2.1 NOMBRE DEL PROYECTO Y LOCALIZACION ............................. 33

2.2 UNIDAD FORMULADORA Y UNIDAD EJECUTORA DEL

2.3 MARCO DE REFERENCIA ............................................................. 36

2.3.1 ANTECEDENTES DEL PROYECTO .............................................. 36

2.3.2 ANÁLISIS DE CONSISTENCIA CON LINEAMIENTOS DE POLÍTICA

III. IDENTIFICACION ..................................................................................44

3.1 DIAGNÓSTICO DE LA SITUACION ACTUAL ................................ 44

3.1.1 ÁREA DE ESTUDIO Y AREA DE INFLUENCIA ............................. 44

3.1.1.1 DELIMITACIÓN DEL AREA DE ESTUDIO ..................................... 44

3.1.1.2 AREA DE INFLUENCIA .................................................................. 50

3.1.1.3 DIAGNÓSTICO DEL ÁREA DE INFLUENCIA ................................ 54

3.1.1.3.1 TIPO DE ZONA ........................................................................ 54

3.1.1.3.2 POBLACIÓN AFECTADA ........................................................ 54

3.1.1.3.3 ANALISIS SOCIOECONOMICO .............................................. 57

3.1.1.3.4 ANÁLISIS DE RIESGO ............................................................ 64

3.1.2. DIAGNÓSTICO DE LA UNIDAD PRODUCTORA DE SERVICIOS

3.1.2.1. SITUACIÓN ACTUAL DEL PERSONAL DE LA INSTITUCIÓN

3.1.2.2. POBLACION ESTUDIANTIL Y SECCIONES ................................. 68

3.1.2.3. DIAGNOSTICO DE LA INFRAESTRUCTURA EXISTENTE ........... 68

3.1.2.4. DIAGNÓSTICO DE MOBILIARIO, EQUIPOS Y OTROS ................ 77

3.1.2.5. ANALISIS DE EXPOSICION Y VULNERABILIDAD DE PELIGROS 78

3.1.3. LOS INVOLUCRADOS EN EL PIP ................................................. 80

3.1.3.1. PARTICIPACIÓN DE LAS ENTIDADES INVOLUCRADAS ............ 80

3.1.3.2. MATRIZ DE INVOLUCRADOS ....................................................... 83

3.2. DEFINICIÓN DEL PROBLEMA, CAUSAS Y EFECTOS ................. 83

3.2.1. DEFINICIÓN DEL PROBLEMA CENTRAL ..................................... 83

3.2.2. ANÁLISIS DE CAUSAS .................................................................. 84

3.2.3. ANÁLISIS DE EFECTOS ................................................................ 85

3.2.4. ÁRBOL DE PROBLEMA, CAUSAS Y EFECTOS ........................... 87

3.3. PLANTEAMIENTO DEL PROYECTO ............................................. 88

3.3.1. OBJETIVO CENTRAL .................................................................... 88

3.3.2. ANÁLISIS DE MEDIOS ................................................................... 88

3.3.3. ANÁLISIS DE FINES ...................................................................... 89

3.3.4. ÁRBOL DE OBJETIVO, MEDIOS Y FINES .................................... 91

3.3.5. DETERMINACIÓN DE LAS ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN ....... 92

3.3.5.1. ANÁLISIS DE INTERRELACIÓN DE LOS MEDIOS

3.3.5.2. IDENTIFICACIÓN DE LAS ACCIONES .......................................... 92

3.3.5.3. PLANTEAMIENTO DE LAS ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN ....... 94

IV. FORMULACION ...................................................................................100

3.2 DEFINICION DEL HORIZONTE DE EVALUACION .......................100

3.3 DETERMINACION DE LA BRECHA DEMANDA – OFERTA .........101

3.4 ANALISIS DE LA DEMANDA .........................................................101

4.1.1.1. BIENES Y SERVICIOS A INTERVENIR .....................................102

3.6 EL SERVICIO A BRINDAR ............................................................114

3.7 CARACTERÍSTICAS DE LA OFERTA ACTUAL ............................114

3.8 OFERTA ACTUAL OPTIMIZADA ...................................................115

3.9 PROYECCIÓN DE LA OFERTA ....................................................116

3.10 BALANCE OFERTA OPTIMIZADA - DEMANDA ...........................118

3.11 ANÁLISIS TÉCNICO DE LAS ALTERNATIVAS .............................120

4.1.2. LOCALIZACIÓN .........................................................................120