ORIENTACIONES METOLÓGICAS PARA LA ELABORACIÓN DEL PRODUCTO FINAL DEL DIPLOMADO EN EDUCACIÓN

PRODUCTIVA: FORMACIÓN TÉCNICA TECNOLÓGICA GENERAL

PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA PARA ACTORES DEL SISTEMA

EDUCATIVO PLURINACIONAL – PROFOCOM-SEP

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA
E.S.F.M. ANGEL MENDOZA JUSTINIANO
UNIDAD ACADÉMICA ORURO

“DERECHO LABORAL Y SEGURIDAD SOCIAL”

“GUÍA METODOLÓGICA DE ESTUDIO PARA LA FORMACIÓN GENERAL DEL BACHILLERATO

TÉCNICO HUMANÍSTICO PARA EL TERCER BIMESTRE DEL PRIMER AÑO DE EDUCACIÓN
SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA”, EN EL MARCO DE LOS LINEAMIENTOS
CURRICULARES DEL MESCP

Producto Final para el Diplomado en Educación Productiva: Formación Técnica

Tecnológica General en el marco del Programa de Formación Complementaria
para actores del Sistema Educativo Plurinacional - PROFOCOM SEP.
Equipo de Trabajo:
1. Cota Martínez Daisy
2. Gómez Canaviri Claudia
3. Gonzales Huacota Carla
Tutor: Lic. Alex LivioHuarachi Calla
Oruro, octubre 2018.
 PRESENTACIÓN

Dentro del marco del Nuevo Modelo Educativo Socio comunitario Productivo Ley N° 070 De La
Educación “Avelino Siñani-Elizardo Pérez” con el fin de promover en los estudiantes una lectura de
la realidad productiva para visualizar las problemáticas, necesidades, vocaciones y potencialidades
productivas del contexto que sean pertinentes para desarrollar un emprendimiento productivo en
el contexto donde vivimos, por la riqueza natural, social y cultural articulando las capacidades
productivas de la región dentro del Marco Del Nuevo Modelo Educativo Socio Comunitario
Productivo.

En muchos contextos donde la dinámica de la economía está circunscrita a la producción acorde a

las necesidades de la población, que cuenta con un carácter dinámico, donde se van generando
nuevas necesidades y redefiniendo otras.

Estas acciones están orientadas al fortalecimiento del bachillerato técnico humanístico y la

educación productiva y así profundizar la visión de la Educación Productiva en el sistema Educativo
Plurinacional.

Las actividades y acciones de la guía metodológica también orientan y dan lineamientos para
formación de estudiantes en Bachilleres Técnicos Humanísticos y en la Educación Productiva.

El propósito de la guía metodológica por su parte también fortalecerá a una educación integral
holística desde el área de Técnica Tecnología General desde su visión crítica del contexto,
económico, productivo y social.

Con el Bachillerato Técnico Humanístico, los estudiantes puedan respetar los derechos de la Madre
tierra también recuperar los saberes, conocimientos, tecnologías ancestrales para analizar,
experimentar, crear, inventar y producir objetos con innovación tecnológicos productivos
fortaleciendo a la descolonización desde el área de Técnica Tecnología general

En este sentido las guías de trabajo buscan formar estudiantes con una formación integral y holística
acorde a la realidad, analizar los aspectos prácticos políticos, con el fin de orientar la elaboración de
actividades productivas, que responda a las problemáticas, necesidades, vocaciones y
potencialidades productivas del contexto. En la perspectiva de profundizar una educación
productiva transformadora.
 RESUMÉN

Munata ullartirinaka, qillqirinaka lup’irinaka taqi munasiña chuymampiwa jumanakaruwa

arunt’anipxma jicha pachanxa nayankaxa ma qutuptwa aka yatxataña kamachi AVELINO SIÑANI
ELIZARDO PEREZ uka kamachi nayraqataru irptañataki.

Aka irnaqawinakaxa luratawa khaysa Tayaquira nanakana Provincia Pantaleón Dalence U.E.
“Sebastián Pagador” uka yatiqaña utana, akirinakawa nayraqataru sarantayirinakaxa ukhamaraki
aka irnaqawinakaxa, yatiqiri imillanakataki, yuqallanakataki, yatichiri tatanakataki mamanakataki
wakicht’ayatawa.

Jiwsanakaxa yatichirjamaxa nayraqataru irptañasawa sarantayañatanwa aka machaqa yatiqawi

kunapachatixa wawanakasa, allchhinakasa suma lurawinaka yatiqapxani ukaxa mayuruxa
jupanakaxa suma q’uma amtampi taqi munasiña chuymampi nayraqataru aptapxani aka Bolivia
Qullasuyu uraqisa.

Yatichaña utanakanxa yatiqiri imilla, yuqalla wawanakaxa akhamatwa yatiqawinaka

yatxatapxañapa: jupanakxa mäyaru tukusawa wali askikiwa yatiqapxñapa.

Ukharusti aka pankanxa aruskipt’atarakiniwa kunjamasa nayraqataru sarantañapa kunaymana

areanakata chamañchataraki aka proyecto socioproductivo, nanakaja uka Taller de costurampiwa
trabajakwata qewawanakanpi, akata layraruja jup’anakaja lairaru uka taller costura
apañanp’ahjataki juk´akánti layraru, ukata jup’anakasa anqakiparu yatichanpapjataki

Aka pankaxa uñast’ayatarakiwa kunjamasa nayraqataru sarantjarantañapa aka Revolución

Educativa Avelino Siñani-Elizardo Perez uka yatxataña qamachixa yatiqaña utanakanxa ukhamatwa
proceso de cambio ukaru ch’amañchañani, ukatsti yanapt’asiñasapunirakipunispawa agenda
patriótica 2025 uka phuqhasiñapataki.

¡TAQISAWA QULLASUYU MARKANA YATIKAWI KAMANAPA NAYRAQATARU CH’AMAMCHASISA

IRPATÑASA!

Aka prsente trabajñapantika juk’anti juk’anti yatichasini uka Derecho Laboral Uksata
 ÍNDICE
CARATULA
PRESENTACION
RESUMEN
INDICE
INTRODUCCION ................................................................................................................................... 4
ORIENTACIONES PARA TRABAJAR CON LA GUÍA METODOLÓGICA .................................................... 4
OBJETIVO HOLÍSTICO DEL BIMESTRE .................................................................................................. 4
UNIDAD TEMATICA N° 1 ........................................................................ Error! Bookmark not defined.
LAS ACTIVIDADES PRODUCTIVAS A LAS QUE SE DEDICAN LAS FAMILIAS DE LAS Y LOS
ETUDIANTES LA COMUNIDAD, REGION O PAIS. .............................. Error! Bookmark not defined.
EJES TEMATICOS: .......................................................................... Error! Bookmark not defined.
- El apthapi............................................................................... Error! Bookmark not defined.
- Actividades productivas primarias ........................................ Error! Bookmark not defined.
- Actividades productivas secundarias .................................... Error! Bookmark not defined.
- Actividades productivas secundarias .................................... Error! Bookmark not defined.
GUIA DE ENTREVISTA PARA LA ACTIVIDAD PRODUCTIVA .............. Error! Bookmark not defined.
PRODUCTO. ........................................................................................... Error! Bookmark not defined.
UNIDAD TEMATICA 2............................................................................. Error! Bookmark not defined.
FORMAS DE PRODUCCIÓN DE TODAS SUS FASES: EXTRACCIÓN DE LA MATERIA PRIMA Y SU
PROCESAMIENTO ............................................................................. Error! Bookmark not defined.
Ejes temáticos ............................................................................... Error! Bookmark not defined.
Evolución del enfoque prospectivo en materia de exploración de hidrocarburos en Bolivia, sus
inicios, el conocimiento geológico, preguntándose cómo ha evolucionado esta actividad y cuál
es su situación actual........................................................................ Error! Bookmark not defined.
PRODUCTO. ........................................................................................... Error! Bookmark not defined.
UNIDAD TEMATICA 3............................................................................. Error! Bookmark not defined.
USO DE TÉCNICAS Y TECNOLOGÍAS PROPIAS Y DIVERSOS CONTEXTOS ....... Error! Bookmark not
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Ejes temáticos ............................................................................... Error! Bookmark not defined.
Tecnologías propias ....................................................................... Error! Bookmark not defined.
Tecnologías de diversos contextos................................................ Error! Bookmark not defined.
PRODUCTO ............................................................................................ Error! Bookmark not defined.
UNIDAD TEMATICA N° 4 ........................................................................ Error! Bookmark not defined.
TECNICAS ANCESTRALES Y LA INNOVACION TECNICA Y TECNOLOGIA PARA LA PRODUCCION. . Error!
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EJES TEMÁTICOS. .................................................................................. Error! Bookmark not defined.
- TECNICAS ANCESTRALES Y ACTUALES ....................................... Error! Bookmark not defined.
- INOVACION TECNICA Y TECNOLOGIA PARA LAPRODUCCION... Error! Bookmark not defined.
........................................................................................................... Error! Bookmark not defined.
........................................................................................................... Error! Bookmark not defined.
PRODUCTO. ........................................................................................... Error! Bookmark not defined.
UNIDAD TEMATICA N° 5 ........................................................................ Error! Bookmark not defined.
LA PRODUCCION DE NUESTRAS CULTURAS Y ANALISIS COMPARATIVO PRODUCCION:
ANCESTRAL, COLONIAL, REPUBLICANA Y LA ACTUALIDAD. ........... Error! Bookmark not defined.
EJES TEMATICOS: .......................................................................... Error! Bookmark not defined.
- La producción desde los enfoques y principios desde nuestras culturas. . Error! Bookmark
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- Análisis comparativo, producción ancestral, colonial, republicana y actual en relación a la
fuerza humana materia prima, herramientas relaciones laborales mercadeo, capital financiero
tecnología y comercialización. ...................................................... Error! Bookmark not defined.
PRODUCTO ............................................................................................ Error! Bookmark not defined.
BIBLIOGRAFIA Y FUENTES......................................................................................................................
ANEXOS .................................................................................................................................................
 INTRODUCCIÓN
sta guía Metodológica de estudio tiene el propósito de que tanto maestros y estudiantes exploren

Esta guía Metodológica de estudio tiene el propósito de que tanto maestros y estudiantes
exploren y comprendan con mayor claridad el contexto del ámbito laboral que el trabajador
tiene como derecho universal insertándole a la comunidad educativa, desarrollando
estrategías y técnicas de contenidos donde las y los estudiantes disfruten de las
actividades aprendidas dinámicamente tomando en cuenta al Derecho Laboral como una
rama que cuyos principios y normas jurídicas tienen por objeto la tutela del trabajado
humano.
En ese sentido la siguiente guía metodológica está dirigida al Primer año de Educación
Secundaria Comunitaria Productiva con los contenidos del Tercer Bimestre, con las
siguientes temáticas, Derecho Laboral: derecho al trabajo y al empleo, ley general del
trabajo, Seguridad Social: prestaciones de seguridad social a corto y largo plazo, los
beneficios y otros tipos de seguros.

En síntesis se da a conocer de forma concreta las actividades más importantes como las
visitas y entrevistas a los centros de actividad que ofrecen fuente laboral e instituciones
que protegen al trabajador y al empleador, dramatizaciones con lo que se realizara un
mapa parlante, al igual que se abrirá un debate con una retrospectiva sobre como
anteriormente eran vulnerados los derechos de los trabajadores, lectura y análisis del
Código Laboral.
En la introducción se realiza una descripción de acuerdo a la estructura esquemática y
sistematizada que nos proporciona el módulo 5 de Diplomado de BTH en el siguiente
orden: Resumen, Introducción, Reflexiones pedagógicas (Lecciones aprendidas desde la
experiencia vivida en el Diplomado), Orientaciones de trabajo para las y los estudiantes
para trabajar con la Guía Metodológica, Desarrollo temático del contenido y ejes
articuladores previstos en la planificación, Actividades formativa en el marco de los
momentos metodológicos, Desarrollo de las posibles articulaciones, integraciones de los
contenidos y ejes articuladores propuestos en la guía con otras áreas de saberes y
conocimientos, bibliografía, fuentes y anexos.
En las Reflexiones pedagógicas se da a conocer todas las experiencias con las actividades
más relevantes que se ha sentido un impacto en las visitas, entrevistas, observación
videos y dramatizaciones de las y los estudiantes en el avance de los diferentes
contenidos.
En las Orientaciones de trabajo para las y los estudiantes para trabajar con la Guía
Metodológicas desarrolla en base a los contenidos Temáticos del currículo base y
regionalizado iniciando con la propuesta del Objetivo Holístico que nos permita alcanzar
los objetivos según la orientación del Diplomado.
En el Desarrollo temático del contenido y ejes articuladores previstos en la planificación,
Actividades formativa en el marco de los momentos metodológicos, se da a conocer toda
la actividad del desarrollo de los contenidos articulando los momentos metodológicos y sus
elementos del Plan de Desarrollo Curricular.
En cada una de ellas se inicia por la práctica dando lugar a las actividades de la realización
de visitas, observación de videos, teatralizaciones y vivencias de experiencias de nuestra
comunidad. Posteriormente se realiza la teorización donde por medio de preguntas
problematizadoras se reflexiona sobre el tema para llegar al objetivo, que esta sea
provechosa para la aplicación cotidiana y para la vida cuidando siempre la convivencia
armónica con la Madre Tierra.
En el Desarrollo de las posibles articulaciones, integraciones de los contenidos y ejes
articuladores propuestos en la guía con otras áreas de saberes y conocimientos; se da a
conocer como se articula los contenidos de Derecho Laboral y Seguridad Social, con la
Lectura y Análisis de Productos Tecnológicos con las otras Áreas y Campos o Saberes.
En la bibliografía se da a conocer las fuentes de apoyo para la realización de este trabajo
guía que esperamos que sea de apoyo para los maestros, estudiantes y la comunidad en
general.
En los anexos están los documentos de verificación de todo el trabajo realizado para la
elaboración de esta Guía Metodológica para el Tercer Bimestre del Primer Año de la
Educación Secundaria Comunitaria Productiva.
Anexos: PDC, Actas de trabajo, PAB y fotocopias de actividades realizadas y fotos.
ORIENTACIONES PARA TRABAJAR CON LA GUÍA METODOLÓGICA

Cada unidad temática en la formación hacia adquirir el título de “Diplomado Técnica

Tecnológica General”, nos da una orientación para lograr distintas finalidades, no
obstante, a ello nos sirve para tener mayor orientación y estructurar aspectos
metodológicos que serán aplicados en nuestros estudiantes.

Importante mencionar que la unidad temática de DERECHO LABORAL, logro ser de gran
utilidad que ayuda para que los participantes obtengan conocimientos de las distintas
leyes que les protege en su integridad: personal, familiar, comunitaria y en los proyectos
productivos; como el Derecho Universal.

En base a lo asimilado en las distintas clases del Diplomado, empezamos con diferentes
actividades dando cumplimiento al trayecto metodológica de la práctica, teoría, valoración
y producción; se inicia con actividades de reflexión, siempre tomando en cuenta la ruta
metodológica para posteriormente actividades de importancia que hacen el despliegue
del Derecho Laboral y Seguridad Social, entonces analizando el contexto, decidimos
aplicarlo actividades donde el estudiante podrá desarrollar de acuerdo a su conocimiento.

Las unidades temáticas de la guía metodológica del primero de secundaria del tercer
bimestre del área de Técnica Tecnología General donde se plantea una diversidad de
actividades normativas que permitirán la formación integral y holística de los estudiantes.

Las actividades tienen como finalidad de brindar elementos para problematizar y

profundiza los ejes de cada contenido; contribuyendo así la apropiación y posicionamiento
desde su práctica educativa frente a los sentidos y ejes que propone cada contenido todas
estas actividades tiene un carácter evaluable. De acuerdo a los contenidos y ejes
temáticos están articulados al PSP articulando con campos y áreas de saberes y
conocimientos acorde al objetivo holístico.

Actividades que permiten partir de nuestra experiencia, experimentación, contacto con la

realidad.

 Actividades de visita, para realizar entrevistas.

 Actividades para desarrollar y reflexionar a partir del contacto con nuestra realidad.
  Actividades de debate y reflexión para profundizar nuestros conocimientos a partir
de las lecturas obligatorias, complementarias y de comprensión.
 Actividades de debate y reflexión a partir de la observación de los videos.
Al inicio de cada contenido desarrollaremos actividades a partir de la práctica: experiencia
experimentación y contacto con la realidad con la finalidad que los estudiantes exterioricen
su conocimientos y pensamientos propios de su realidad.
Con el transcurso que se van desarrollando los contenidos programados encontramos
actividades para “desarrollar y reflexionar” que viabilizaran la profundización de cada
contenido.

Las mencionadas actividades son de carácter individual y/o colectivo, las cuales pueden
ser trabajadas a partir de lecturas complementarias, preguntas que permiten ver la realidad
y la práctica educativa, también observara “videos transformadores”, que nos permitirá
desarrollar debate y reflexión por los estudiantes los cuales crearan juicios, respuestas y
reflexiones para generar nuevos conocimientos. Las actividades “actividades para
profundizar a partir del diálogo con los autores”, que permitirán conocer y crear auto
reflexión en los estudiantes.

Así mismo desarrollaremos actividades de trabajo con los estudiantes, realizando un

acercamiento de la realidad productiva interactuando con el sector productivo y laboral.
 OBJETIVO HOLÍSTICO DEL
BIMESTRE

Fortalecemos valores de responsabilidad y puntualidad en las

y los estudiantes de la comunidad, conformando grupos de
trabajo organizados para que analicen, reflexionen y sean
seres pensantes críticos acerca de los principios del Derecho
Laboral y Seguridad Social, a través de entrevistas, visitas a
instituciones, dramatizaciónes, observación, análisis de
video, debates y llenado de la guía metodológica de estudio,
para fortalecer el conocimiento básico sobre las
responsabilidades y derechos del trabajador y empleador.

¿Para qué nos sirve el objetivo holístico?

El objetivo holístico nos sirve para trabajar de manera conjunta con la práctica y
producción orientada a cumplir una finalidad.
ÍCONOS QUE DEBES SEGUIR EN EL TRANSCURSO DE LA GUÍA METODOLÓGICA

INDICA QUE DEBES

COMPLETAR LA DAR LECTURA,
RESPUESTA LECTURA
COMPRESIVA

ACTIVIDADES DE
LECTURA VER EL VIDEO
COMPRENSIVA

TRABAJAR EN LA
PRODUCIR
ACTIVIDAD

ANALIZANDO LA RESPUESTAS
PREGUNTA ACORDE A NUESTRA
REALIDAD

REPRESENTANTES REALIZAR DEBATE

PARA EL DEBATE EN CONJUNTO

REALIZAR UN
PARA TRABAJAR
COLLAGE
COMUNITA-
RIAMENTE
 DERECHO LABORAL

UNIDAD TEMÁTICA N° 1

EJES TEMÁTICOS:

DERECHO LABORAL

- Derecho al Trabajo y al Empleo

- Ley General del Trabajo
 Inamovilidad funcionaria.
 Desahucios e indemnización.
 Responsabilidad y Derechos del Trabajador y Empleador (relación obrero
patronal)

Analizar y reflexionar sobre los Derechos del Trabajador y Empleador,

conociendo diferentes leyes que les protege como Derecho Universal y
contar con una fuente Laboral sin vulneración alguna.
EXISTEN DISTINTOS TIPOS DE DERECHOS, ESTAS SON:

¿Ahora si conoces tus

derechos?

Como persona
 Muchos de nosotros no conocemos

nuestros derechos ya que estos

derechos son inherentes a todos

los seres humanos, sin

discriminación alguna de

nacionalidad, lugar de residencia.

PRÁCTICA
DERECHO AL TRABAJO Y AL EMPLEO
Partiendo de nuestra práctica y realidad
¿En el contexto donde vives escuchas hablar sobre los derechos de un Trabajador
y Empleador?

¿Qué es el Derecho ………………………………………

al Trabajo y al
………………………………………
Empleo?
……………………………………..
 LECTURA COMPRENSIVA

Nivel textual

1. ¿Quién Trabajo?
R.-…………………………………………………………………………..……………………………….

2. ¿Cuántas horas Trabajaron?

R.-……………………………………………………………………………………………………………

3. ¿Dónde Trabajaron?
R.-………………………………………………………………………………………………..………….

Nivel inferencial

1. ¿Qué manipulan para realizar un excelente producto?

R.-…………………………………………………………………………………………………………

2. ¿Por qué trabajan en Equipo?

R.-………………………………………………………………………………………………………...

3. ¿Los Trabajadores consumieron alimentos durante esas horas de

trabajo?
R.-…………………………………………………………………………..…………………………....
 Nivel critico

1. ¿Se sabe porque trabajaron horas continuas?

R……………………………………………………………………………………………

2. ¿Cómo trabajaron los obreros?

R……………………………………………………………………………………………

3. ¿Es correcto que trabajen hasta esas horas?

R……………………………………………………………………………………………

Trabajamos con los estudiantes, organizamos

en grupos de acuerdo a la cantidad de

participantes, para realizar una dramatización,

cada estudiante escogerá la temática sobre

Derecho Laboral en la que se sientan

involucrados en la misma.
 TEORÍA

DERECHO LABORAL
Conozcamos que es Derecho laboral:

Conjunto de normas y principios teóricos que regulan las relaciones jurídicas entre
empleadores y trabajadores y de ambos con el estado, originado por una prestación
voluntaria, subordinada, retribuida de la actividad humana, para la producción de bienes y
servicios.
Tradicionalmente la disciplina del derecho del trabajo se entiende formada por las siguientes
partes:

 Trata de las relaciones que emanan del contrato individual de trabajo entre un
trabajador y su empleador.
 Organizaciones de empleadores, coaliciones, negociación colectiva, participación del
Estado con fines de tutela).
 Modalidades en función del plazo
 Contratos de tiempo determinado

Un contrato de plazo fijo sería aquel que requiere los servicios de un trabajador por un
determinado período. Ejemplo: los albañiles, ingenieros civiles, arquitectos y otros.
Finalizada la obra, el contrato se considera extinto.

Contratos de tiempo indefinido

Son los contratos que permiten a los trabajadores lograr la estabilidad laboral con el tiempo
de prestación de sus servicios.

Modalidades especiales del trabajo

 Trabajo por cuenta propia o autoempleo, es aquel en el que el propio empleado es el
que dirige y organiza su actividad corriendo a su cargo el riesgo económico, y que
puede adoptar dos formas básicas:
 El autoempleo individual o que se regula habitualmente por el bajo la forma de
"contrato de locación de servicios" (profesiones liberales, oficios autónomos, etc.).
 El autoempleo colectivo, en el que el trabajador se desempeña en una organización
de la que él forma parte como miembro pleno en la toma de decisiones de producción
o trabajo etc.

El Trabajo informal también llamado trabajo no registrado, trabaja sin contrato, se

caracteriza por constituir la relación laboral que no cumple formalidades legales. Este tipo
de trabajo ha crecido notablemente en los últimos años.
VALORACIÓN
LECTURA COMPRENSIVA

Carlos trabaja todo el día en la mina de Huanuni, en un

contrato de plazo fijo, para luego pasar a contrato de
tiempo definido, por esa razón todas las mañanas se despide
de su hija Rosario, con un beso en la frente.

Nivel textual

1.¿Cómo se llama el lugar donde trabaja Carlos y en que tipo de contrato se

encuentra?
R…………………………………………………………………………………………………………………………………………..

2. ¿De quién se despide Carlos por la mañana?

R………………………………………………………………………………………………………………………………………….

3. ¿En qué lugar le da el beso de despedida Carlos a su hija?

R………………………………………………………………………………………………………………………………….………
Nivel inferencial

1. ¿Por qué Trabaja Carlos?

R…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………...………………………

2. ¿Qué días Trabaja Carlos?

R…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………..…………

3. ¿A qué hora exacta se despide Carlos de Rosario?

R…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………...…………………………………………………………………………………………………………………..

Nivel crítico

1. ¿Cuántos días trabaja Carlos durante el mes?

R:…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

2. ¿Quién le paga por el trabajo que desempeña Carlos?

R…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………..…

3. ¿a ti te gustaría trabajar todo el día, sin tener ningun momento de descanso?

R…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
 ¿SEÑALA CUÁLES SON LAS
RESPONSABILIDADES Y DERECHOS DEL
TRABAJADOR Y EMPLEADOR ?

RESPONSABILIDADES DERECHOS
PRODUCCIÓN

NOS ORGANIZAMOS EN GRUPOS, CON LOS ESTUDIANTES, CON LA AYUDA DE

LA PROFESORA, REALIZAMOS UN LIBRETO PARA UN SOCIODRAMA SOBRE
LOS DERECHOS LABORALES.

Ahora escribimos, como realizamos el libreto…

 VALORAMOS NUESTRA ACTIVIDAD

¿De qué manera nos ayudo el sociodrama que

realizamos sobre los derechos laborales?

R.-
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………

A LO FUTURO ¿EN QUÉ SECTOR QUISIERAS TRABAJAR...?

…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………......
 PRÁCTICA

LEY GENERAL DEL TRABAJO

Actividad Desde la observación de la dinámica de Visita a la Comunidad y desde nuestra experiencia
respondemos a las siguientes preguntas orientadas a fundamentar sobre la Ley General del Trabajo.

¿En la comunidad donde vives o trabajas como se aplica el cumplimiento de la Ley General
del Trabajo?

R.…………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………..

¿Qué aspectos de la realidad se trabaja desde la perspectiva de la Ley General del

Trabajo?

R.…………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………

¿Cómo favorece a los derechos y responsabilidades del trabajador y empleador?

R.-……………………………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
 LECTURA COMPRENSIVA

Mi tía Reina Trabaja todos los días, sin descansó para ganar un poco más de dinero y comprarse
una linda casa.

Nivel textual

1. ¿Cómo se llama mi tía?

R…………………………………………………………………………………………………
2. ¿Qué días trabaja mi tía?
R…………………………………………………………………………………………………
3. ¿Para que trabaja mi tía?
R…………………………………………………………………………………………………

Nivel inferencial

1. ¿Sera que le gusta su Trabajo a mi tía?

R…………………………………………………………………………………………………
2. ¿El trabajo de mi tía será complicado?
R…………………………………………………………………………………………………
3. ¿Dónde queda ubicado del Trabajo de mi tía?
R……………………………………………………………………………………………………

Nivel critico

1. ¿Estará bien que mi tía trabaje sin descansar?

R…………………………………………………………………………………………………
2. ¿De acuerdo a la Ley General del Trabajo mi tía ganara muy
bien por trabajar sin descanso?
R……………………………………………………………………………………………………
3. ¿Se estará vulnerando algún derecho de mi tía por trabajar sin
descansó?
R……………………………………………………………………………………………………
Actividad

En el siguiente cuadro analizamos la inamovilidad funcionaria, desahucios e

indemnización, responsabilidades y derechos del Trabajador y Empleador.
Para ello extraemos definiciones que nos da a conocer la Ley General del Trabajo.

Es el mecanismo
de protección que
usa el Estado
contra el hecho de
ser despedido sin
justa causa.
Es el pago
correspondiente a
tres salarios
mensuales ante el
incumplimiento del
preaviso por
despido o retiro
forzosos sin causa
justificada.
Es la relación
laboral cuando una
persona de forma
voluntaria y
personal desarrolla
tareas para otra
persona física o
empresa, bajo su
dependencia
recibiendo una
remuneración a
cambio.
Actividad

En base a la anterior actividad, debatimos el desahucio e indemnización

DEBATE ENTRE ESTUDIANTES

Actividad, Realizamos lectura de comprensión en aula.

LECTURA COMPRENSIVA

El empleador deberá cumplir lo dispuesto en el convenio colectivo, el

empleado podrá trabajar tiempo completo o medio tiempo estarán obligados
a cumplir con su con trato de trabajo, a tener un seguro de compensación o
tener aprobación para autoasegurarse.

RESPONDEMOS A LAS SIGUIENTES PREGUNTAS

DE LECTURA COMPRENSIVA

1. ¿De acuerdo a lo que comprendiste, que rol cumple el empleador?

……………………………………………………………………………………………
2. ¿Qué entiendes por obligación del empleado?
……………………………………………………………………………………………
3. ¿para ti que es la compensación y cotización?
………………………………………………………………………………………………
 TEORÍA

RESPONSABILIDADES Y DERECHOS DEL TRABAJADOR Y EMPLEADOR

PARA TRABAJAR COMUNITARIAMENTE

En esta ley nos dice que la jornada efectiva de trabajo no excederá de 8 horas por día y de 48 por
semana. La jornada de trabajo nocturno no excederá de 7 horas, entendiéndose por trabajo
nocturno el que se practica entre horas 20 y 6 de la mañana.

Derecho a un Salario

Remuneración o salario es el que percibe el empleado u obrero en pago de su trabajo (Actualmente

el salario mínimo equivale a 1.200 bolivianos mensuales).

Responsabilidades y Derechos del Trabajador y Empleador.

Todo trabajador o trabajadora junto a su familia tiene derecho a contar con protección social a través
de un seguro de salud y de la otorgación de prestaciones sociales en caso de enfermedades del
trabajo, accidentes laborales, muerte y vejez. Estos seguros deben ser cubiertos por los empresarios
y el Estado.

DERECHOS LABORALES ESPECÍFICOS DE LOS ADOLESCENTES Y JÓVENES ASALARIADOS

El Código Niño, Niña y Adolescente puesto en vigencia mediante Ley Nº 2026 de 27 de octubre de
1999, fija en catorce años la edad mínima para trabajar determinando que “Todo adolescente tiene
derecho a la protección en el trabajo, a la formación integral y la capacitación profesional de acuerdo
con su vocación, aptitudes y destrezas en relación a las demandas laborales”

Un adolescente trabajador es aquel ocupado como trabajador dependiente que percibe un salario,
en condición de cuenta propia que genera su propio ingreso económico y como trabajador familiar
o “comunitario” no remunerado.

Sus derechos específicos son:

• Protección de la salud física y mental y otros derechos básicos. Los empleadores deben garantizar
que el trabajo prestado por los adolescentes no afecte “su salud física y mental, ni el ejercicio de sus
derechos a la educación, cultura y profesionalización…”

• Protección contra la explotación económica. Las Defensorías de Niños/as y adolescentes tienen la

obligación de proteger a los trabajadores adolescentes de la explotación económica que puedan
sufrir

• Prohibición de contratación en el exterior. Se prohíbe la contratación de adolescentes para

trabajos en el exterior, a excepción de casos debidamente verificados y autorizados por el Juez de la
Niñez y Adolescencia.

Pago de salario, en ningún caso la remuneración cancelada a los adolescentes, será inferior al salario
mínimo nacional y será calculado en las mismas condiciones que para un trabajador adulto. Se
prohíbe el salario en especie.
 VALORACIÓN

Actividad.

Para profundizar nuestra reflexión y valorar la fuente laboral que nuestros padres gozan observamos
para posteriormente recapacitar lo que sucede en nuestra realidad con el siguiente video, para luego
responder a las siguientes preguntas.

“Inamovilidad laboral,
garantiza
estabilidad para
trabajadores”

58 minutos

A partir del video te invitamos, a responder las siguientes preguntas…

Nivel textual

1. ¿Quién Trabaja todos los días?

R…………………………………………………………………………………………………………………………………………………

2. ¿Quién es el que proporciona el desahucio e indemnización?

R…………………………………………………………………………………………………………………………………………………

3. ¿Cuándo el empleado posee inamovilidad funcionaria?

R………………………………………………………………………………………………………………………..…………………………
Nivel inferencial

1. ¿Por qué tiene Derechos y Responsabilidades Manuel?

R…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………...…………………………………………………

2. ¿Por qué los empleados no pueden ser destituidos de su trabajo?

R…..………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………

3. ¿A quién ayuda cuando la Ley General del Trabajo?

R…………………………………………………………………………………………………………………………………………….……
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Nivel critico

1. ¿Por qué es correcto que toda persona mayor de edad trabaje?

R…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………

2. ¿Para qué se les da la indeminizacion a los trabajadores?

R…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………..………………………………………………

3. ¿Qué obligación tenemos como empleados y empleadores?

R………………………………………………………………………………………..…………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………..…………
 PRODUCCIÓN

Para trabajar con las y los estudiantes en aula.