INSTITUCION EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR DE SINCELEJO

LENGUA CASTELLANA- DOCENTE: DORA HERNANDEZ ALVAREZ

INTERPRETACION DE TEXTOS EXPOSITIVOS- GUIA 1
ACTIVIDAD:
1) Lee cada uno de los párrafos que conforman el texto e identifica la idea principal de
los mismos (coherencia local).
2) Escribe la macroestructura del texto (coherencia global).
3) Identifica la superestructura u organización (introducción, desarrollo y conclusión)
Señálala!
4. Realiza un esquema o cuadro sinóptico donde se plantee el tema o problema
expuesto en el artículo de divulgación anterior, las causas de dicho problema, las
consecuencias y las posibles alternativas de solución.

El oscuro panorama de la maternidad en la niñez

Por: JULIANA JARA, ESPECIAL PARA SEMANA.COM

Según un informe del Fondo de Población de la ONU, niñas menores de 18 años dieron a luz 7,3
millones de bebés en las últimas dos décadas.

El informe ‘Maternidad en la niñez: enfrentando el desafío del embarazo adolescente, presentado por
el Fondo de Población de las Naciones Unidas (UNFPA) este miércoles, dibuja un cuadro preocupante
sobre la maternidad en niñas y adolescentes en el mundo. Colombia, que exhibe cifras peores que el
promedio en América Latina, no es la excepción. Según el informe, entre 1990 y el 2011 madres
menores de 18 años dieron a luz a 7,3 millones de niños.

En Colombia, por cada 1.000 nacimientos, hay 85 que son de madres de entre 15 y 19 años. Para
tener una idea, entre esos 54 países el que ocupa el peor puesto es Níger, con 199 nacimientos por
cada 1.000. Y la mejor posición la tiene Corea del Sur, con tres.

Este y otros datos del informe están basados en dos encuestas adelantadas en 54 países en vía de
desarrollo, que tienen el 72 % del total de la población de ese tipo de naciones y la mayoría de
jóvenes del planeta. Una fue hecha entre 1990 y el 2008 y la otra entre el 97 y el 2011. Aunque
muestran que ha habido una disminución del embarazo adolescente en promedio en el mundo, esta
ha sido muy lenta y muy leve.

En algunas regiones el problema, por el contrario, ha empeorado. Por ejemplo, en África subsahariana
se estima que los niños nacidos de madres menores de 18 años van a pasar de dos millones por año
hoy a tres millones para el 2030.

El 95 % de los casos de embarazo adolescente se da en los llamados países en vía de desarrollo.

Como una muestra que se trata de una práctica socialmente aceptada, el informe expone cómo
nueve de cada diez casos de nacimientos de niños de madres menores de edad se da dentro de una
relación matrimonial o de unión libre, no por fuera de ella.

Se calcula que en la próxima década habrá 14 millones de matrimonios de niñas menores de edad.
En algunas culturas, casar una niña es visto como una alternativa a la educación o como protección
contra el sexo premarital. Incluso en Colombia, donde tener una relación con un menor de 14 años es
penalizado por ley, según la Encuesta Nacional de Demografía del DANE, el 4 % de las adolescentes se
encuentra en una unión de facto.

La situación es completamente distinta para hombres y mujeres: mientras el 16 % de las niñas se

casan antes de los 18 años, tan solo lo hacen el 3 % de los varones menores de edad.

La solución al problema no está a la vista. La leve disminución que se registró en estos 20 años no fue
por programas que se enfocaran en el embarazo adolescente, sino, como lo muestra el estudio, por
cuenta de otros programas que atacaban frentes como la educación o la salud sexual y reproductiva
en general. Además, encuestas y otros estudios en los países que padecen el problema son muy
escasos.

“Los determinantes son complejos, multidimensionales, varían significativamente entre las regiones,
países, edades e ingresos, grupos, familias y comunidades”, dice el informe, refiriéndose a la dificultad
para tratar el problema.

La educación, asunto clave.

Un asunto clave que el Fondo de Población identificó en este estudio es la importancia de la
educación para disminuir los casos de embarazo adolescente.

Según los resultados, hay una relación directa entre la disminución del embarazo adolescente y la
asistencia a la escuela. Es decir que mientras más educación reciba una niña, hay menos
posibilidades de que quede en embarazo. Muchos testimonios recogidos por esta oficina de la ONU
muestran cómo la maternidad implica para la mayoría de niñas el abandono de la escuela. Y, además,
refuerza su dificultad para ingresar al mundo laboral.

UNFPA muestra que los programas que han ayudado a prevenir embarazos en adolescentes son
aquellos en los que se invierte dinero en educación y en los cuales se muestran las consecuencias del
embarazo adolescente en lugar de generar miedos. Programas como BerhaneHewan en Etiopía,
Pracher en India e Ishraq en Egipto, muestran como cuando a una niña se le dan útiles escolares y
uniformes para continuar sus estudios, hay menos posibilidades de deserción escolar y por ende,
menos embarazos.

En el caso de Colombia cabe preguntarse qué se está haciendo para tratar de integrar al sistema
educativo al 27 % de las adolescentes que están por fuera del bachillerato.

¿Qué se puede hacer?

El estudio hace un llamado a cambiar la imagen que se tiene de las niñas, ya que las políticas que
existen conciben a la mujer como una persona que debe cambiar su comportamiento para evitar el
embarazo. Sin embargo, estas políticas públicas no toman en cuenta las circunstancias sociales y
económicas que causan este fenómeno. Estos entornos son en la mayoría de casos propiciados por la
comunidad, la familia y el Estado.

Es claro que el matrimonio adolescente es uno de los principales causantes de que no haya
disminuido esta cifra en los últimos 20 años. No en vano hoy hay 67 millones de niñas casadas antes
de haber cumplido los 18 años.

El hecho de que no existan programas adecuados para atajar el crecimiento de estos números es otro
de los componentes a tener en cuenta. No hay programas de educación sexual diferenciados para
niñas menores de 14 años, cuyas realidades y etapas de formación son diferentes a las que tienen
entre 14 y 18.

El hecho de que de los 7,3 millones de nacimientos en adolescentes menores de 18 años, dos millones
sucedan en madres menores de 15 años, muestra la necesidad de esos programas diferenciados. Los
cuales, además, deberían incluir el papel de los menores varones, lo que hasta ahora tampoco se
hace.

Si los programas que se instrumenten sólo se hacen en escuelas, estos no tendrían el alcance
suficiente para llegar a los menores de edad que están por fuera del sistema educativo. Por eso, el
informe hace un llamado a que haya campañas de prevención por fuera de las escuelas, incluidos
mensajes en los medios masivos de comunicación como la radio.

El uso de preservativos y el acceso a ellos es otra recomendación. Por ejemplo, en los Países Bajos,
donde existe la planificación familiar en el sistema de salud pública, hubo una reducción de los
embarazos adolescentes y de los abortos.

Aunque en Colombia el 73 % de las mujeres de entre 15 y 49 años utiliza métodos de planificación

familiar, es abismal la diferencia que introduce la educación. Mientras el 65 % de las mujeres que han
recibido educación superior lo usaron para su primera relación sexual, entre las que tienen un menor
nivel de educación apenas el 23 % lo hizo.

La conclusión general del informe es que es urgente instrumentar programas de prevención para las
niñas y adolescentes y brindar atención médica y educativa a las adolescentes que ya son madres. El
lema con el que termina este nuevo reporte de Naciones Unidas habla por sí solo: “La niñez no puede
ser descarrilada por la maternidad”.

Concepto de Texto Expositivo

Este tipo de texto es conocido como informativo en el ámbito escolar. La función primordial es la de
transmitir información pero no se limita simplemente a proporcionar datos sino que además agrega
explicaciones, describe con ejemplos y analogías.

Está presente en: Todas las ciencias, tanto en las físico-matemáticas y las biológicas como en las
sociales, ya que el objetivo central de la ciencia es proporcionar explicaciones a los fenómenos
característicos de cada uno de sus dominios. · En las asignaturas del área físico-matemática la forma
característica que adopta la explicación es la demostración.

El contacto con esta clase de textos es entonces constante en la escuela desde Nivel Inicial hasta el
final de la escolaridad pero a pesar de ello, los alumnos demuestran serias dificultades para
comprenderlos.

Las características principales de los textos expositivos son:

Predominan las oraciones enunciativas.

Se utiliza la tercera persona, los verbos de las ideas principales se conjugan en Modo Indicativo.

El registro es formal, se emplean gran cantidad de términos técnicos o científicos

No se utilizan expresiones subjetivas

Funciones de un texto expositivo

a.- es informativo, porque presenta datos o información sobre hechos, fechas, personajes, teorías,
etc.;

b.- es explicativo, porque la información que brinda incorpora especificaciones o explicaciones

significativas sobre los datos que aporta;

c.- es directivo, porque funciona como guía de la lectura, presentando claves explícitas
(introducciones, títulos, subtítulos, resúmenes) a lo largo del texto. Estas claves permiten diferenciar
las ideas o conceptos fundamentales de los que no lo son.

¿Cómo se organiza la información en un texto expositivo?

La información en este tipo de textos no se presenta siempre del mismo modo sino que
observaremos distintas formas de organización discursiva, a saber:

1) Descripción: consiste en la agrupación de ideas por mera asociación,

2) Seriación: presenta componentes organizativos referidos a un determinado orden o gradación

3) Causalidad: expone las razones o fundamentos por los cuales se produce la sucesión de ideas

4) Problema – solución: presenta primero una incógnita, luego datos pertinentes y finalmente brinda
posibles soluciones

5) Comparación u oposición: presenta semejanzas o diferencias entre elementos diversos, por

ejemplo:

En todo texto expositivo es fundamental la presencia de los conectores lógicos. Este tipo de
conectores indican la organización estructura del texto. ¿Cuáles son los más frecuentes?
Para la seriación además, después, también, asimismo, por añadidura, primero, el que sigue, etc
Para la causalidad entonces, por lo tanto, por eso, por consiguiente, así que, porque, con el fin de, etc.
Para estructura problema/ solución del mismo modo, similarmente, semejante a, etc. Pero, a pesar
de, sin embargo, al contrario, por otra parte, si bien, etc.

Algunas pautas didácticas

El objetivo de la lectura de un texto expositivo es ampliar los conocimientos que se tienen sobre un
tema, por lo que la lectura debe ser lenta y reflexiva. Se Recomienda volver sobre cada párrafo,
interrogarse sobre lo que se lee y establecer relaciones con los conocimientos previos que poseamos.
Tenga en cuenta los siguientes pasos:

1. leer con detenimiento cada párrafo. Señalar las palabras claves y las de difícil comprensión. Use el
diccionario si es necesario.

2. reconocer las ideas principales de cada párrafo (se pueden señalar en el texto y realizar acotaciones
marginales que sinteticen la idea de ese párrafo)

3. conectar las ideas entre sí permitiendo de este modo la progresión temática

4. organizar jerárquicamente las ideas

5. reconocer la trama que conecta las ideas principales entre sí

6. identificar el tema del texto

ESTRATEGIAS PARA ESCRIBIR UN TEXTO EXPOSITIVO:
Antes de escribir
 Seleccionar, precisar y escribir el tema que se desea exponer.
 Identificar el propósito específico del texto y sus destinatarios.
 Realizar una lluvia de ideas relacionadas con éste.
 Investigar acerca del tema en distintas fuentes bibliográficas y seleccionar información relevante y
significativa, que se pueda utilizar luego en el texto a escribir.
 Elaborar un esquema para especificar los distintos ámbitos, que se abordarán, del tema
seleccionado.
 Construir la estructura básica del texto.

Durante la escritura
Estrategias explicativas
Las estrategias explicativas son los procedimientos que se utilizan para facilitar la comprensión. Se
trata de la paráfrasis, la definición, el ejemplo y la analogía.
 La paráfrasis consiste en decir lo mismo con otras palabras.
 La definición es un procedimiento por el cual se relacionan dos segmentos equivalentes desde el
punto de vista del significado.
 El ejemplo establece una relación entre un concepto general, por un lado, y un caso particular, por
el otro. Es de naturaleza concreta, proviene de la experiencia y sirve para esclarecer el objeto de
explicación.
 La analogía consiste en asimilar un objeto problemático con un objeto familiar para el receptor.
Uno de los constituyentes de la analogía es la palabra "como".

Después de redactar el borrador; antes de preparar el escrito definitivo, es aconsejable verificar en el

texto:

 Si cumple con el propósito que se planteó inicialmente.

 Si se adecua al nivel del destinatario a quien se dirige.
 Si se lee en forma fluida.
 Si presenta una estructura clara y coherente.
 Si presenta un dominio del léxico preciso y conciso.
 Si la ortografía literal, acentual y puntual están correctas.

Su objetivo: El objetivo de un texto expositivo es informar hechos ocurridos o ideas a través de

la descripción o bien de la narración; es decir, contar cómo ocurrieron las cosas.
Los conectores explicativos y los signos de puntuación
Existen procedimientos, que permiten reforzar el carácter explicativo de los textos. Algunos de ellos
son: "porque", "ya que", "debido a", "lo que pasa" / sucede es que" y todos los que significan causa;
"o sea", "es decir", "esto es", "en otras palabras" y todos lo que establecen paráfrasis; "por ejemplo",
"como ser" y todos lo que introducen un ejemplo. Los signos de puntuación con función explicativa
son: los dos puntos, los paréntesis y las rayas.
SUPERESTRUCRURA DEL TEXTO EXPOSITIVO
OTROS EJEMPLOS DE TEXTOS EXPOSITIVOS:

GUIA 2

Advierten que la exposición al ozono aumenta el riesgo de muerte por

dolencia respiratoria

La presencia del gas ozono en la superficie terrestre tiene un efecto dañino, ya que es tóxica y afecta
a la salud del ser humano.
La larga exposición al ozono, un componente del smog, aumenta el riesgo de muerte por
enfermedades respiratorias, según una investigación publicada hoy por "New England Journal of
Medicine".
En las capas altas de la atmósfera, el gas ozono es un componente natural que protege contra
la radiación de los rayos ultravioleta, dañinos para la vida. Sin embargo, su presencia en la
superficie terrestre tiene un efecto muy distinto, es tóxica y afecta a la salud del ser humano.
Es el hombre precisamente el culpable de las concentraciones de ozono en las capas más bajas de la
atmósfera puesto que el gas se forma como consecuencia de reacciones químicas que se
producen, en presencia de luz solar, entre el oxígeno y dióxido de nitrógeno procedente de los
tubos de escape de los vehículos y de las fábricas. A pesar de que contribuye al efecto
invernadero, el ozono se considera un contaminante secundario debido al tiempo que tarda en
formarse.

Ozono
Ahora, un equipo de investigadores de diversas instituciones, entre ellas las universidades de Nueva
York y Ottawa (Canadá), descubrió que la exposición al ozono durante largo plazo tiene
consecuencias negativas para la salud del ser humano.
Estudios anteriores habían demostrado que tras un día en el que se alcanzaban altos índices de
ozono había más casos de ataques cardíacos y asmáticos, pero no habían analizado el impacto
sobre la mortalidad de la exposición al ozono a largo plazo.
"Nuestra investigación demuestra que para proteger la salud pública no sólo debemos
limitarnos a disminuir los picos de ozono, sino que también debemos reducir la exposición
acumulativa a largo plazo", afirma uno de los autores, George D. Thurston.
Los investigadores llevaron a cabo durante 18 años un seguimiento a 450.000 personas mayores de
30 años y habitantes de 96 zonas metropolitanas de Estados Unidos.
El equipo correlacionó las muertes que se produjeron (48.884 por causas cardiovasculares y 9.891
por enfermedades respiratorias) con los datos de concentración de ozono de los lugares donde
residían los fallecidos.

Muertes
Tras tener en cuenta diversos factores como edad, raza, educación o dieta, los científicos
descubrieron que existe un mayor riesgo de muerte por causas respiratorias en las áreas con
mayor concentración de ozono.
El trabajo separó los efectos que el ozono y el material particulado del aire (polvo, hollín) tienen en la
salud: el primero influye en las enfermedades respiratorias y el segundo en las cardiovasculares.
Cuando el nivel de concentración de ozono se incrementa en 10 partes por mil millones, el riesgo de
muerte por causas respiratorias aumenta en un 4%, especialmente por neumonía o enfermedad
obstructiva crónica.
Los niveles de ozono recomendados por la Agencia de Protección Ambiental de Estados
Unidos (EPA) son de 75 partes por mil millones. Sin embargo, en las zonas cercanas a Los
Ángeles y Houston, donde hay bastante sol, los niveles de gas oscilan entre 62,5 y 104 partes por mil
millones.

Nicolás Carezzano