UNIVERSIDAD CENTRAL DE BAYAMÓN

COLEGIO DE CIENCIAS Y
PROFESIONES ALIADAS A LA SALUD

PRONTUARIO PILOTO ENF: 102-T

FUNDAMENTOS DE CUIDADO DE ENFERMERÍA

787-786-3030, ext. 2169, 2170, 2173, 2165  [email protected]  www.ucb.edu.pr

PARTE I
ASPECTOS GENERALES DEL CURSO

Título: Fundamentos de Cuidado de Enfermería

Codificación: ENF 102-T
Pre Requisito: ENF 100-T
Créditos: 4 créditos
Horas Contacto: 4 horas semanales
Laboratorio de destrezas: 2 horas semanales
Experiencia Clínica: 6 horas semanales
Requisito concurrente ENF: 104-T

PARTE II
DESCRIPCIÓN DEL CURSO
Durante este curso el alumno se iniciará en el proceso de enfermería, en su aplicación al rol de
profesional en las competencias básicas de estimado física y en los requisitos universales.
También se discutirán los fundamentos de educación al cliente adulto y sus familias como
estándar de cuidado. Se incluirá la intervención de enfermería durante la etapa terminal del
cliente adulto con un enfoque cristiano y ético. Las competencias a desarrollar durante la
formación profesional estarán enmarcas en una base filosófica humanista y cristiana la cual es un
distintivo de la Universidad Central de Bayamón.

PARTE III
FILOSOFÍA EDUCATIVA
La Universidad Central de Bayamón busca la integración de los distintos niveles del saber, según
el método y los principios de Santo Tomás de Aquino, quien armonizó la razón y la fe. La
información tecnológica y la humanística cristiana en esta institución, para desarrollar un ser
humano particular, una persona reflexiva, con capacidad dialogística-crítica y con visón
trascendente. Aspira a difundir el saber científico integrado con la vida cristiana de la realidad
para transformar y humanizar la sociedad puertorriqueña y el mundo. Desde su orientación
cristiana, y desde una visión total de la cultura, se propone preservar, aumentar y difundir los
hallazgos válidos del saber con el máximo respeto hacia los campos y métodos de cada ciencia.
Es fundamental, en este diálogo interdisciplinario la libertad intelectual, sin la cual no existe el
aprendizaje profundo y enriquecedor. También se propone mejorar la capacidad de comunicación
del estudiante, despertar en él su potencial de liderato y desarrollar una condición de
adaptabilidad a varias alternativas de trabajo.
PARTE IV
JUSTIFICACIÓN DEL CURSO
En este curso se inicia al estudiante en la racionalización crítica y científica de su quehacer
profesional al integrarse el proceso de enfermería en los fundamentos de sus competencias. Es
imperativo capacitarlo con los conceptos científicos, las destrezas de cuidado directo de

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excelencia y las actitudes profesionales que demanda el carácter del profesional de enfermería.
El alumno tiene la oportunidad de aplicar un cuidado holístico a cliente adulto con una base
humanista y cristiana. Además se fomenta en él una conducta responsable en conformidad con
los estándares de cuidado y los aspectos éticos-legales que rigen esta práctica. A estos efectos, se
utiliza el laboratorio de enfermería simultáneo a la práctica clínica en el escenario hospitalario,
con el propósito de aplicar las competencias en las que interviene éste. Es importante
desarrollar en los profesionales diversas maneras para colaborar con el ser humano en el logro de
sus metas de promoción, mantenimiento de la salud y la prevención de enfermedades. Estos
elementos son fundamentales para llevar a cabo el rol de proveedor de los cuidados de salud.

PARTE V
OBJETIVOS DEL CURSO TEÓRICO
Dimensión Cognitiva
A través de explicaciones y actividades relacionadas con el cuidado de enfermería, es estudiante

1.0. distingue la relevancia del proceso de enfermería en la organización y el ofrecimiento del

cuidado al cliente adulto y la familia.
1.1. Describe cada uno de los componentes del proceso de enfermería.
1.2. Aplica el pensamiento crítico en el proceso de obtención y la organización de datos.
1.3. Identifica los pasos para la selección de los diagnósticos de enfermería en las
reconocidas taxonomías.
1.4. Explica el proceso para desarrollar la planificación e implantación del cuidado de
enfermería.
1.5. Describe el proceso de evaluación de la calidad y los resultados esperados en las
intervenciones de enfermería y en el cuidado planificado.

2.0. utiliza el proceso de enfermería a través de los requisitos básicos universales.

2.1. Explica los elementos básicos de los requisitos universales inherentes a la vida y a la
salud.
2.2. Identifica las intervenciones de promoción y mantenimiento de los requisitos
universales.

3.0 aplica el rol de educador a cliente adulto y a familia a través de la práctica de enfermería.
3.1. Describe las consideraciones de enfermería en el proceso de enseñanza al cliente
adulto y a familia.

3.3. Resume los aspectos éticos-legales que involucra la enseñanza al cliente adulto y a
la familia.

4.0. integra el proceso de enfermería en cliente adulto que atraviesa por las diferentes etapas de
la enfermedad terminal.
4.1. Resume las etapas de la muerte según Kübler Ross & Bowlby y otros.
4.2. Identifica el desempeño del profesional de enfermería en el proceso de muerte y
duelo.
4.3. Identifica los servicios de salud que puede recibir un cliente adulto y su familia
durante la fase terminal de la enfermedad.
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Dimensión Procedimental

Por medio de varias actividades desarrolladas en el curso, el estudiante

1. responde los ejercicios para evidenciar el aprendizaje del contenido del curso.
2. bosqueja temática discutida de las unidad de estudio.
3. revisa literatura y material didáctico relacionado con las unidades del curso.
4. demuestra fluidez de comunicación oral al presentar tareas al grupo.

Dimensión Actitudinal

Como parte de varias actividades y competencias desarrolladas en el curso, el estudiante

1. argumenta la importancia del proceso de educación a cliente adulto y a familia a través

del estándar de cuidado.
2. integra los aspectos humanos y cristianos durante la discusión de las intervenciones con
cliente adulto y familias.
3. demuestra actitud de aprendizaje a medida que se desarrolla el curso.
4. verificar las características de la diversidad multicultural al estudiar las consideraciones
de enfermería a cliente adulto y a familia.
5. valora los aspectos humanos y cristianos del cliente adulto en la etapa terminal.
6. demuestra estilo de pensamiento crítico y reflexivo en la aplicación de soluciones
hipotéticas.

PARTE VI
BOSQUEJO DE CONTENIDO DEL CURSO TEÓRICO

Unidad I
Proceso de Enfermería
En este curso el alumno se inicia en el conocimiento del Proceso de Enfermería como método
científico de solución de problemas y su aplicación a los componentes esenciales del
funcionamiento humanos.

1.0. Componentes Proceso de Enfermería

1.0.1. Pensamiento crítico en el proceso de enfermería
1.0.2. Responsabilidad en la toma de decisiones clínicas
1.0.3. Estimado de enfermería
1.0.3.1. Colección de Datos
1.0.3.2. Datos Subjetivos y objetivos
1.0.3.3. Validación de Datos
1.0.3.4. Documentación

1.0.4. Diagnóstico de Enfermería

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 1.0.4.1. Análisis e Interpretación de Datos
1.0.4.2. Taxonomía de los Diagnósticos de Enfermería
1.0.4.3. Componentes del Diagnóstico de Enfermería
1.0.4.4. Aseveración del Diagnóstico de Enfermería
1.0.4.5. Contraste entre el diagnóstico médico con el de enfermería.

1.0.5. Planificación del Cuidado de enfermería

1.0.5.1. Prioridades
1.0.5.2. Metas y resultados
1.0.5.3. Diseños e Intervenciones de enfermería
1.0.5.4. Consulta con otros profesionales de salud

1.0.6. Implementación del Cuidado de Enfermería

1.0.6.1. Tipos de Intervenciones
1.0.6.2. Protocolos y Standing Orders
1.0.6.3. Estrategias de toma de decisiones para seleccionar intervenciones de
enfermería
1.0.6.4. Implementación del proceso enfermería mediante intervenciones

1.0.7. Evaluación del cuidado de enfermería

1.0.7.1. Dinámica
1.0.7.2. Objetivos
1.0.7.3. Resultados (Espectad Outcomes)
1.0.7.4 . Mediana
1.0.7.5. Comunicación a otros profesionales de la salud
1.0.7.6. Revisión Plan de Cuidados
1.0.7.7. Mejoramiento de Calidad

Unidad II
Manejo de enfermería a través de los requisitos universales para el funcionamiento ser
humano.
En esta unidad se discuten los requisitos universales básicos y su aplicación del proceso de
enfermería. También se estudia el proceso de enseñanza que involucra las medidas de
prevención y de mantenimiento.

2.0. Requisitos universales

2.0.1. Oxigenación
2.0.1.1. Reafirmación del proceso respiratorio.
2.0.1.2. Criterios de valoración de la capacidad respiratoria.
2.0.1.3. Medidas de enfermería en la promoción y mantenimiento de la
respiración.
2.0.1.4. Rol de enfermería en las diferentes modalidades de tratamiento.
2.0.1.5. Plan educativo al cliente adulto y a la familia del mantenimiento de
las vías respiratorias.

2.0.2. Pulso, Presión Arterial y Control de Temperatura

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 2.0.2.1. Reafirmación de la dinámica del pulso y presión arterial
2.0.2.2. Criterios de valoración de la presión y el pulso
2.0.2.3. Medidas de mantenimiento
2.0.2.4. Rol de enfermería en las diferentes modalidades de tratamientos

2.0.3. Hidratación
2.0.3.1. Reafirmación de la distribución y composición de los fluidos
corporales
2.0.3.2. Criterios de valoración de la hidratación
2.0.3.3. Medidas de mantenimiento de los líquidos y los electrolitos
2.0.3.4. Rol de enfermería en las diferentes modalidades de tratamientos
2.0.3.5. Plan educativo al cliente adulto y a la familia de las medidas de
hidratación.

2.0.4. Balance Nutricional

2.0.4.1. Principios de la pirámide nutricional
2.0.4.2. Aspectos religiosos y culturales en la nutrición del cliente adulto
2.0.4.3. Criterios de valoración de la capacidad nutricional
2.0.4.4. Rol de enfermería en las diferentes modalidades de tratamientos
2.0.4.5. Plan educativo al cliente adulto y a la familia de las medidas de
hidratación

2.0.5. Eliminación Urinaria y Fecal

2.0.5.1. Conceptos generales
2.0.5.2. Factores que afectan el proceso
2.0.5.3. Criterios de valoración de la efectividad
2.0.5.4. Medidas de promoción y mantenimiento
2.0.5.5. Rol de enfermería en las diferentes modalidades de tratamiento
2.0.5.6. Plan educativo al cliente adulto y a la familia de las medidas de
mantenimiento

2.0.6. Consideraciones en el estimado de la capacidad de movimientos corporales

2.0.6.1. Alineación y postura.
2.0.6.2. Amplitud de movimiento y marcha.
2.0.6.3. Equilibrio y coordinación.
2.0.6.4. Tolerancia a la actividad.
2.0.6.5. Descripción de los movimientos articulares.
2.0.6.5.1. Aducción y abducción
2.0.6.5.2. Protracción y retracción
2.0.6.5.3. Pronación y supinación
2.0.6.5.4. Extensión, hiperextensión y flexión
2.0.6.5.5. Inversión y eversión
2.0.6.5.6. Rotación y circulación

2.0.6.6. Efectos físicos y sistémicos causados por la inmovilidad del cliente

adulto.

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 2.0.6.6.1. Sistema cardiovascular
2.0.6.6.2. Sistema musculoesquelético
2.0.6.6.3. Sistema digestivo
2.0.6.6.4. Eliminación urinaria y gastrointestinal
2.0.6.6.5. Sistema integumentario

2.0.6.7. Medidas de enfermería que apoyan el movimiento físico, locomoción

y traslado del cliente adulto.
2.0.6.7.1. Mecánica corporal.
2.0.6.7.2. Posiciones terapéuticas de apoyo corporal.
2.0.6.7.3. Posición Fowler
2.0.6.7.4. Posición Ortopneica
2.0.6.7.5. Decúbito supino
2.0.6.7.6. Decúbito Prono
2.0.6.7.7. Decúbito Lateral
2.0.6.7.8. Posición Sims (semidecúbito prono)

2.0.6.8. Consideraciones al mover, transferir o deambular el cliente.

2.0.6.9. Sistemas mecánicos de apoyo al mover, trasladar o deambular al cliente.
2.0.6.10. Medidas de seguridad y prevención de caída.

2.0.7. Sistema Sensorial

2.0.7.1. Conceptos generales de la percepción, recepción y alteraciones
sensoriales
2.0.7.2. Criterios de valoración en la percepción de estímulos
2.0.7.3. Medidas de promoción, de mantenimiento y de prevención de las
alteraciones sensoriales
2.0.7.4. Rol de enfermería en las modalidades de tratamiento
2.0.7.5. Plan educativo al cliente adulto y a la familia de manejo de las
percepciones sensoriales.

2.0.8. Comodidad y manejo de dolor

2.0.8.1. Conceptos generales del funcionamiento fisiológico y sicológico del dolor
2.0.8.2. Proceso de valoración de la naturaleza del dolor
2.0.8.3. Tipos de dolor: agudo y crónico
2.0.8.4. Rol de enfermería en las modalidades de tratamiento
2.0.8.5. Medidas de enfermería dirigidas a promover y mantener la comodidad del
cliente adulto
2.0.8.6. Plan educativo al cliente adulto y a la familia del manejo de dolor

Unidad III
Función del educador a cliente adulto y a la familia
A través de esta unidad, el alumno se inicia en los procesos de enseñanza al cliente adulto y a la
familia. Se discute como parte del rol inherente a la profesión de enfermería y como un estándar
de cuidado.

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3.0. Educación a Cliente adulto
3.0.1. Propósito de la enseñanza a cliente adulto.
3.0.2. Principios básicos del aprendizaje del cliente adulto
3.0.3. Proceso de enfermería en la enseñanza del cliente adulto.
3.0.4. Consideraciones que impactan el proceso de enseñanza al cliente adulto y a la
familia.
3.0.5. Consideraciones éticos-legales en la enseñanza del cliente adulto y a la familia
Referencia web
How to Make a Nursing Patient Teaching Plan
http://www.ehow.com/how_4587946_nursing-patient-teaching-plan.html
Read more: How to Make a Nursing Patient Teaching Plan | eHow.com
http://www.ehow.com/how_4587946_nursing-patient-teaching-plan.html#ixzz1Z49PEI7o

Ley 194 Deerechos y Responsabilidades del paciente

http://www.salud.gov.pr/Publicaciones/Leyes/Documents/Ley%20194%20-%20Derechos%20y
%20Responsabilidades%20del%20Paciente.pdf

Unidad IV
Proceso de enfermería durante las etapas de pérdida y muerte
En esta unidad se estudia el rol de enfermería durante las diferentes etapas del proceso de pérdida
y de muerte. También se incluye el manejo con los familiares del cliente adulto en la etapa
terminal.

4.0. Intervención en el proceso de pérdida y de muerte

4.0.1. Etapas de la muerte según Kübler Ross & Bowlby y otros
4.0.2. Factores que influyen en la percepción del proceso de pérdida y muerte
4.0.3. Mecanismos para lidiar durante la pérdida y la muerte
4.0.4. Criterios de valoración de la percepción de pérdida del cliente adulto y familia
4.0.5. Rol de enfermería en las diferentes modalidades paliativas del cliente adulto
4.0.6. Servicios de salud a los clientes adultos y familias al atravesar por la fase
terminal
Referencias en web
http://scholar.google.com.pr/scholar?q=k
%C3%BCbler+ross+stages+of+grief&hl=en&as_sdt=0&as_vis=1&oi=scholart
http://grief.com/the-five-stages-of-grief/
http://files.meetup.com/515052/Kubler-Ross.pdf

PARTE VII
ESTRATEGIAS , MÉTODOS Y TÉCNICAS DE ENSEÑANZA

Estrategias
1. Estudio de unidades
2. Uso de biblioteca como centro de investigación
3. Aprendizaje colaborativo
4. Socialización centrada en actividades grupales
5. Resumir
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 6. Inserción entre maestro y estudiante
7. Aprendizaje basado en la solución de problema

Métodos
1. Deductivo
2. Inductivo
3. Inquirir
4. Expositivo

Técnicas
1. Conferencias pedagógicas
2. Cotejo de conceptos
3. Lista focalizada
4. Sondeo de conocimientos previos
5. Organizadores gráficos
6. Preguntas
7. Hoja de Baremos
8. Hoja de rúbrica
9. KWL (qué sé, qué quiero aprender y qué aprendí)
10. Cotejo de conceptos
11. Torbellino de ideas

PARTE VIII
EVALUACIÓN DE CURSO DEL CURSO DE TEORÍA

A. Pruebas Parciales
Se recomiendan (3) tres pruebas parciales cuyo valor será de3% por cada uno, para un total
de 9%.

B. Prueba Final
La política institucional ha establecido valor de 33% para el examen final. El contenido
puede ser parcial o total durante el término.

C. Asignaciones y guías de estudio

El valor recomendados es de 3%, los cuales se evaluarán a con rúbricas suministradas y
discutidas con el alumno.

D. Presentación oral
El valor recomendado es de 2%, de los cuales se evaluará con instrumentos de Baremos

E. Presentaciones escritas
El valor recomendado es de 3%, de los cuales se evaluará con instrumentos de Baremos

Total Teoría 50%

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Total Laboratorio de Destrezas 20% (desglose en el prontuario del Lab.)
Total Área clínica 30% (desglose en el prontuario Clínico)
Total 100%

PARTE IX
RECURSOS

Texto del curso

Kozier, B., Erb, G. (2008). Fundamentos de Enfermería, Conceptos, Procesos y Práctica.
( 8th, ed.). Pearson: España
**Kozier & Erb, G. (2008). Fundamentals of Nursing. Concepts, Process, and Practice.
(8th ed.). Pearson Prentice Hall, New Jersey.

Smith, S., Duell, D. (2008). Técnicas de Enfermería Clínica: De las Básicas a las Avanzadas.
(7th ed.)., Madrid (Espeña): Pearson

**Versión en el idioma inglés

Referencias
Ackley, B., Ladwin, G. (2010). Nursing Diagnosis Handbook: An Evidence-Based Guide to
Planning Care (9th ed.). St. Louis, USA: Elsevier Health Sciences

Alligood, M. & Tomey, A. (2010) Nursing Theory and Their Work. (7th ed.). Maryland (USA):
Mosby-Elsevier

Arnold, E., Boggs, K. (2011). Interpersonal Relationships: Professional Communication Skills

For Nursing. (6th ed.). St. Louis USA: Elsevier-Saunders

Carpenito, L. (2009). Nursing Diagnosis: Application to Clinical Practice. (13th ed.).

Philadelphia (USA): Lippincott Williams & Wilkins

Chinn, P. &Kramer. M. (2011). Integrated Theory and Knowledge Development in Nursing

(8th ed.). St, Louis USA: Elsevier-Mosby

Grodner, M. & Roth, S. (2011). Nutritional Foundations and Clinical Applications: A

Nursing Approach. (5th ed.). St. Louis (USA): Elsevier Health Sciences

Haugen, N. & Galura, S. (2011). Ulrich & Canale’s Nursing Care Planning Guide:
Prioritization, Delegation and Critical Nursing (7th ed.). St. Louis (USA): Elsevier-
Sauders

Miller, C. (2008). Nursing for Wellness in Older Adults: Theory & Practice.
(5th ed.). Philadelphia (USA): Lippincott Williams & Wilkins

Tomey, A., Alligood, M. (2003) Modelos y Teorías de Enfermería. (5th ed.).

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 Madrid (Espeaña): Elseiver

Young-Adams, A. & Proctor, D. (2011). Kinn’s The Medical Assistant. (11th ed.). St. Louis
(USA): Elsevier-Saunders

PARTE X
ACTIVIDADES CO-CURRICULARES
Invitación a participar de varios programas interactivos
1. Advance Skill: Virtual module
2. Visitas al laboratorio

Realizado por
Prof. José M. Cruz, MSN
2009

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