1-4-2018 LA VACA

para jóvenes
Una nueva generación libre de
excusas y limitaciones

Carielvis Mata
OPERADORA HCL MARGARITA
 LA VACA PARA JÓVENES

CAPÍTULO UNO

El gran desafío

El salón de clase de la Academia Abraham Lincoln donde el

profesor Escalante usualmente dicta su clase de psicología se
encuentra ahora en absoluto silencio; algo inusual en aquella sala
donde habitualmente transcurren algunas de las clases más
animadas y bulliciosas del colegio. Sin embargo, esa tarde, cuando
el profe Willy, como lo llaman afectuosamente sus alumnos, cerró
la puerta tras de sí, fue como si el recinto hubiese quedado vacío.
Nadie sabía qué decir.
Dentro, diez jóvenes se encuentran tumbados sobre las sillas, que
han sido dispuestas en forma de círculo, sin saber cómo responder
a la tarea que se les acaba de asignar. La expresión de
agotamiento en sus caras hace evidente el cansancio de la jornada
escolar que recién termina. Sus mentes perecen estar ya en otro
lugar, muy distante de allí.
El reloj ya marca las cuatro y veintitrés minutos y, lejos de
disminuir, la apatía parece ahora haberse acentuado. Algunos
miran al techo o al piso, tratando de evitar cualquier contacto
visual con los demás; otros apoyan la cabeza sobre la mesa o
juegan nerviosamente con sus manos, incapaces de ocultar su
disgusto. Dos de las chicas intercambian miradas de complicidad

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 Dr. CAMILO CRUZ Y RICHARD CRUZ

Ante la obvia inmadurez de los muchachos para lidiar con la

situación.
William Escalante suele tener este efecto en sus alumnos. Es uno
de esos profesores que anda sin titubeos y dice las cosas tal como
son. Sus clases no son las más fáciles pero si las más concurridas,
quizás porque busca entender a sus estudiantes y no solamente
ser escuchado, porque los ve, no como son, sino como pueden
llegar a ser, y los reta a pensar y a cuestionarse más allá de sus
deberes escolares, aunque a veces es Escalante quien parece
tener más fe en la capacidad y talento de sus estudiantes, que los
que ellos mismos suelen tener. Por esta razón, en su trabajo,
utiliza sus habilidades como estratega o porrista, según lo
requiera la ocasión, con tal de asegurarse que aprendan y
apliquen los principios necesarios para triunfar en el juego de la
vida.
Recién egresado de la universidad, cuando apenas tenía 29 años
de edad, Escalante había tomado la decisión que sería un maestro
de aquellos que inspiran a sus alumnos a dar lo mejor de sí; se
propuso ser uno de esos profesores a los que sus estudiantes
recuerdan aún varias décadas después, como una de las personas
que influyó positivamente en sus vidas. En los diez años que
llevaba enseñando en la Academia Lincoln -trabajo que aceptó a
los seis días de haberse graduado de psicólogo—cientos de
estudiantes habían visto sus vidas transformadas como resultado
de sus consejos y enseñanzas.
Esta era la segunda vez que Escalante organizaba la actividad que
tenía a aquel grupo tan desconcertado y molesto. La idea había
surgido tiempo atrás, durante el trabajo de investigación para su
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 LA VACA PARA JÓVENES

Tesis de grado, pero sólo hasta el año anterior había logrado

ponerla en marcha. El objetivo consistía en que fueran los jóvenes
mismos quienes involucraran en la proposición y desarrollo de
soluciones prácticas a los retos más difíciles que enfrenta la
juventud actual.
La primera vez sólo participaron los alumnos de último grado de
la Academia Lincoln. Esta vez, una colega suya le sugirió integrar a
estudiantes provenientes de los diferentes grados de escuela
secundaria de los cuatro colegios de la ciudad. A él le pareció una
idea fantástica; ahora, el reto era lograr convencer a los jóvenes
de lo mismo.
El resultado fue un grupo heterogéneo que parecía tener poco y
nada en común. A sus 17 años de edad, Gabriela Martin es la
mayor del grupo, y pese a que recién comienza su último año en
la Academia Lincoln, acaba de ser elegida como presidenta de la
clase. “asertiva”, “carismática”, “con grandes dotes de liderazgo”,
fueron algunos de los calificativos utilizados por varios de sus
compañeros de clase al referirse a ella, durante las recientes
elecciones de los miembros del consejo estudiantil en las que salió
electa.
A su lado se encuentra Andrew Stillman, un muchacho reservado
y algo escuálido que cursa décimo grado; uno de esos chicos cuyo
mayor interés en la escuela es tratar de pasar desapercibido –
quizás por ello toma más tiempo de lo usual para entrar en
confianza --. En el desarrollo de esta actividad ellos juegan de
locales, aunque el hallarse en su propio colegio, de momento no
parece estar facilitándoles las cosas o proporcionándoles ninguna
ventaja apreciable.
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 Dr. CAMILO CRUZ Y RICHARD CRUZ

Verónica Aguilera y Jennifer Blum vienen en representación del

colegio John F. Kennedy. Con sus tres mil seiscientos estudiantes,
esta es una de las escuelas públicas más grandes del condado.
Verónica, una chica algo tímida y callada, cursa noveno; las
dinámicas de grupo suelen ponerla nerviosa, lo que hace que
prefiera trabajar sola, mientras que Jennifer, quien está un grado
más adelante, por el contrario, es efusiva y sociable, además de
ser una de esas declaradas adictas al internet.
En la ciudad sólo hay un colegio privado de carácter religioso, el
Juan Pablo II. Allí estudian tres de los jóvenes: Julia, John y Richard.
Julia O’Connor, la más joven del grupo, es dedicada y
excesivamente organizada; hija única de una familia conservadora
que valora mucho el esfuerzo y la excelencia. John Alexander
Rizzo, un muchacho de origen italiano, algo melancólico y poco
asertivo, cursa su penúltimo año. Él y Julia se han visto un par de
veces en el patio del colegio, pero nunca han cruzado palabra;
Richard Romero, quien está en onceavo y es el más extrovertido
del grupo, completa el trío. En un colegio de apenas 845
estudiantes, su simpatía y buen sentido del humor lo hacen
popular y le han dado fama de ser comediante por excelencia.
Los tres estudiantes que conforman la delegación del Colegio
Público Eleonor Roosevelt son una muestra de la diversidad
cultural, no sólo de aquella institución, sino de la ciudad en
general.
Sophia Evans, quien a sus 15 años, exhibe la madurez de una chica
de 20, está en décimo grado. Su madre es jamaiquina y su padre
un puertorriqueño nacido en el Bronx. Mathew Wang está en
once; su familia, oriunda de Yangshuo, una pequeña población en
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 LA VACA PARA JÓVENES

El sur de la China, se mudó hace poco a Parkville, proveniente de

la ciudad de Seattle en el estado de Washington.
Albert López, el tercer estudiante del “Roosevelt High”, quien
junto con Gabriela son los únicos del grupo que cursan último año,
pertenece a la tercera generación de una familia mejicana que
vivió mayormente en el estado de Texas, pero que después que el
terminó su escuela primaria, decidió mudarse a la costa este del
país en busca de mejores oportunidades de trabajo.
Ese era el grupo.
Escalante levantó la mirada del libro que hojeaba y le echó un
vistazo al viejo reloj que, con su tic-tac interminable, anuncia el
vertiginoso pasó de los minutos: las cuatro y media en punto.
El silencio reinante en el salón comienza a preocuparle.
Su oficina se encuentra contigua al salón de clase, lo cual le
permite escuchar con relativa claridad lo que ocurre en su interior.
De momento, la extraña quietud que alcanza a percibir es señal
inequívoca que la disposición de los chicos hacia la tarea asignada
no está mejorando ni va a mejorar por sí sola. Quizás es hora de
darles un “empujón” que estimule el diálogo, piensa y sonríe. Sin
embargo, cuando se dispone a levantarse de su silla, la calma se
rompe de manera súbita.
“¡No es justo!”, gritó Albert, sin querer disimular su descontento,
“ese profesor no nos puede obligar a hacer esto”. Algunos de los
jóvenes se miraron de reojo esperando que alguien más
secundara lo dicho, lo cual, sin lugar a duda, provocaría más
reacciones, sabiendo que con tres o cuatro personas en

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 Dr. CAMILO CRUZ Y RICHARD CRUZ

Desacuerdo con el proyecto, ya podrían ir al profesor y decirle que

el 30% del grupo se oponía a participar en aquella dinámica.
Las instrucciones habían sido claras: a menos que hubiese un
motivo de fuerza mayor que impidiera la participación de algún
estudiante, la única manera de evitar ser parte de esta experiencia
era si al menos el 30% se negaba a colaborar. En tal caso, todos
los disidentes podrían marcharse y serian reemplazados por otros
estudiantes. ¡Pero una o dos personas inconformes no era
suficiente!
Lejos de provocar la reacción esperada, la rabieta de Albert había
sido recibida con un silencio ensordecedor; los más cautos se
abstuvieron hasta de respirar por temor a que el menor gesto
llamara la atención hacia ellos y se vieran forzados a expresar su
opinión.
A pesar que algunos se conocían entre sí, era obvio que las
condiciones en que debían trabajar no eran las más óptimas.
Después de todo, no asistían a la misma escuela, las diferencias en
edad eran apreciables y el grupo estaba compuesto por hombres
y mujeres. Todo eso hacía de esta, una propuesta que los
colocaba, a todos por igual, en una situación de gran
vulnerabilidad. No había campo para equivocaciones
embarazosas, comentarios débiles o posturas frágiles.
Todos saben que en situaciones como esta, reina la ley del más
fuerte: o comes o te comen. Por su parte, los chicos saben que en
presencia de jovencitas, no se puede dar señal de debilidad
porque hasta tus mejores amigos te engullen de un solo bocado y

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se vuelven contra ti si creen que el hacerlo les hará ganar puntos
con sexo femenino.
Así que lo mejor era permanecer en silencio. El mismo Albert
reconoció lo precipitado de su reacción y volvió a callar. Gaby, que
se encontraba exactamente frente a él, al otro lado de la sala, no
entendía cuál era el inconveniente, todo lo que debían hacer era
reunirse una o dos veces por semana durante los próximos dos
meses y preparar una presentación. Además –pensaba ella ---el
tema tenía su atractivo. “los grandes retos que enfrentaban los
jóvenes en el mundo actual”.
Los resultados de su trabajo iban a ser presentados durante la
celebración del Día internacional de la Juventud, que se llevaría a
cabo en la sala principal de la alcaldía.
A partir del año 2000, la asamblea general de las Naciones Unidas
declaró el 12 de agosto como “Día Internacional de la Juventud”,
dedicado a examinar la labor y el papel que cumplen los jóvenes
dentro de la sociedad. Desde esa fecha, algunos colegios del
estado realizan distintos eventos con el propósito de involucrar la
juventud en un intercambio de experiencias, comentarios,
inquietudes y recomendaciones, con el ánimo de incluir sus retos
y expectativas como parte integral del proceso educativo.
“Yo creo que lo que tenemos que hacer es comenzar a trabajar en
esto y dejar de perder el tiempo”, dijo Gaby, exasperada con la
actitud de Albert. “Entre más rápido empecemos, más rápido
terminaremos”.
“Eso es muy fácil de decir para ti”, repuso Mathew, “después de
todo, el profesor ese trabaja en tu colegio. Ya sabemos quién va a
ser su favorita”.

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“Deja de decir estupideces”, repuntó Gaby lanzándole una mirada
fulminante que lo puso en su sitio.
“¿Me estas llamando estúpido?” respondió tímidamente el chico
tratando de salvaguardar su honor frente a los otros muchachos.
“No, pero lo que estás diciendo es una majadería”, repuso Gaby,
dispuesta a llevarse la última palabra.
“Yo estoy de acuerdo con que debemos empezar de una vez por
todas”, interpuso Andrew, “y no es porque el profe Willy sea el
psicólogo de mi colegio, sino porque realmente pienso que si le
dan una oportunidad, todos ustedes se van a dar cuenta que es
una buena persona”.
El profesor Escalante –que había estado observando desde la
puerta sin que ellos se percataran de su presencia –aclaró su
garganta como para anunciarse y rápidamente camino hacia el
centro del grupo.
“Bueno jóvenes, me imagino que ya habrán tenido suficiente
tiempo para saludarse y hablar un poco del proyecto en el que
vamos a trabajar”.
Algunos de los chicos trataron en vano de ocultar el sarcasmo que
les había producido el apunte desacertado del profe. Escalante
fingió no notarlo.
“¿Alguien tiene alguna inquietud respecto a los objetivos que
perseguimos?” la pregunta flotó en el aire sin que nadie diera la
menor muestra de interés por responderla, hasta que John
Alexander levantó la mano.
“¡Ah! Finalmente, un valiente voluntario”, señaló el profe Willy
muy complacido. “¿Cuál es su pregunta?”

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“¿Podría ir al baño?”, respondió John en tono bajo. Todos soltaron
una carcajada mientras que el desaparecía rápidamente del salón.
“Yo entiendo que algunos de ustedes pueden estar pensando que
esta es otra asignatura más en la cual van a tener que trabajar.
Pero en lugar de eso, quiero que por un momento se olviden del
trabajo, las tareas y las responsabilidades que indudablemente
implicará el proyecto y se enfoquen sólo en lo interesante que
será ver como los resultados de su labor beneficiaran a otras
personas.
Por ejemplo, todos los días escucho en el colegio estudiantes que
se quejan que nadie le presta atención a sus problemas, ni
entiende las presiones que ellos deben enfrentar. Pues bien, esta
es una excelente oportunidad para que ustedes les expresen a
todos los profesores y padres de familia que van a estar en esa
reunión, cómo se sienten, cuáles son sus problemas y qué esperan
de ellos. Piénsenlo, durante la celebración del “Día Internacional
de la Juventud”, ustedes van a tener la posibilidad de ser voceros
de todos esos cientos de compañeros que hasta ahora no creen
tener voz ni voto”.
A pesar de lo persuasivo e inspirador de su argumento, ese
silencio, que antes había sido muestra de temor e inseguridad,
ahora parecía haberse transformado en otra clase de silencio, ese
que no es más que una manifestación indiscutible de tedio e
impaciencia.
Al percibir que sus palabras habían caído en oídos sordos, el profe
Willy trató una estrategia más directa.
“¡Usted!”, señaló con el dedo hacia donde estaba Albert, “¿Cuál
diría que es el mayor desafío que enfrentan los jóvenes de hoy?”

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“Profesores que no escuchan y quieren imponer su voluntad”,
respondió el chico sin pensarlo demasiado. Luego se volvió a
Mathew, quien estaba a su lado y chocaron sus puños en señal de
camaradería, mientras compartían una sonrisa de complicidad.

Ejemplo de cuadro

Hora Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

2:00pm 4:00pm Ejemplo Ejemplo Ejemplo Ejemplo Ejemplo
2:00pm 4:00pm Ejemplo Ejemplo Ejemplo Ejemplo Ejemplo
2:00pm 4:00pm Ejemplo Ejemplo Ejemplo Ejemplo Ejemplo
2:00pm 4:00pm Ejemplo Ejemplo Ejemplo Ejemplo Ejemplo
2:00pm 4:00pm Ejemplo Ejemplo Ejemplo Ejemplo Ejemplo

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 Ejemplo de ventas

1er trim. 2º trim. 3er trim. 4º trim.

EJEMPLO

Ejemplo

EJEMPLO

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